MAESTRÍA EN DOCENCIA EN

EDUCACIÓN
SUPERIOR
Psicología Educativa
Mg. María Teresa Herrera Montoya
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UNIDAD I
LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
. EN LA ACTUALIDAD

CLASE Nº 3
Desarrollo afectivo:
Socialización
Desarrollo de la Moral
Desarrollo del Autoconcepto
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SOCIALIZACIÓN

Al inicio el niño en su debilidad inicial y

total dependencia fisiológica hacia el
entorno y los adultos, carece de afectos y
aunque presenta el llanto, este denota
impaciencia.

Paulatinamente aparecen y desarrollan las

emociones del miedo, enojo y amor.
El desarrollo de estas emociones están vinculados
con el desarrollo de otras esferas (control
psicomotriz).
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Primeras Respuestas Afectivas

Aproximadamente a los 2 meses percibe el rostro humano y

reconoce la voz de la madre (con diferentes modulaciones), el
llanto que emite adquiere diferentes matices, y asocia el rostro
humano con el alivio del displacer y es entonces que su propia
voz emite vocalizaciones de placer.

Así no sólo se comunica con los demás a través

del llanto sino con la respuesta sonriente además
de la mímica que representan los primeros lazos
afectivos con el medio.

La cercanía física, el ser tocado, manipulado, el afecto que la

madre o la sustituta le proporciona, la temperatura, textura, las
vibraciones, etc., son medulares para el desarrollo socio
afectivo con el entorno.
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Es la primera forma de afirmarse frente

al mundo; ya que significa límites y
diferencias entre él/ella y los demás. YO

A través del NO él/ella impone sus

NO límites y su voluntad.

El derecho de decir No le otorga y le muestra su poder

de decir lo que se desea: el No impone y fija los límites
entre el afuera y el adentro; entre lo íntimo y lo público.
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DESARROLLO AFECTIVO DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE

Los niños y adolescentes

necesitan de un profesor que
aprende a gestionar sus
competencias socioemocionales
y disfruta de ser cada día mejor
persona.
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INTERACCIÓN PROFESOR - ESTUDINATE ¿Qué Opinas Tú?

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REALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

EN LOS ESTUDIANTES EN EL PROFESOR

• Baja autoestima. • Normas inestables de

• Agresividad convivencia
• Retraimiento social • Inapropiada práctica de
• Pobre expectativa sobre su estrategias didácticas.
desempeño. • Dificultades para mediar
• Bajo nivel de motivación para el conflictos con los estudiantes o
logro. entre ellos.
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FACTORES CRÍTICOS QUE INTERFIEREN CON LA

COMPETENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL

IGNORA LA
IMPORTANCIA DE LA
DIMENSIÓN PERSONAL
MUCHAS VECES NO SE
DEFICIENCIA DE UNA
PONE EN EL LUGAR DE FORMACIÓN ESPECÍFICA
OTRO

DIFICULTA EN TOMAR FORMACIÓN MUY

DECISIONES PARA TEÓRICA
RESOLVER PROBLEMAS
FORMACIÓN ALEJADA
DE LA EXPERIENCIA
SOCIAL Y EMOCIONAL
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ACTITUDES RELACIONADAS CON LA COMPETENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL

DEL DOCENTE
DISPOSCIÓN
FENOMENOLÓGICA
Se valora y valora su rol de
docente, sintoniza con empatía,
hace sentir mejor a los otros

DISPOSICIÓN AUTONOMÍA
COOPERADORA Capacidad de dirigir su
Apoya en su grupo y propio comportamiento en
entorno social. el aula

INDEPENDENCIA DE RESPONSABILIDAD
CRITERIO Regula sus emociones y se
Toma decisiones para relaciona de forma efectiva
resolver los problemas. con otros para lograr metas.
Autoconciencia
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LAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR

COMPETENCIAS
PARA ENSEÑAR
son

PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL

Dominio
Son de Son Complementarias
Prioritario

Se Promueve en Específicas
Formación de la Carrera
Continua

Adaptado de
Perrenoud (2004)
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ATENDER LA DIVERSIDAD

Diversidad Considerar la
Educativa Para Heterogeneidad
del Grupo
Dinamizar Actitudes
Crear Condiciones Incluye En Función De
De Cooperación Valores
Éticos
Con Para
Oportunidades Como
Aceptar Las
De Generar
Diferencias Respeto Tolerancia
Consensos
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DESARROLLO DE LA MORAL
La teoría del desarrollo moral fue ideada por Piaget y más
tarde, su discípulo Lawrence Kohlberg profundizó los
estudios completando y ampliando la teoría de Piaget.
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¿CÓMO ENTENDEMOS EL DESARROLLO MORAL?

Se entiende como el avance cognitivo y emocional que

permite a cada persona tomar decisiones autónomas y
es importante para desarrollar el sentido de lo que está
bien y lo que está mal.
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Etapas del desarrollo moral según Piaget

Abarca los 5 primeros años de vida.

No hay mucha conciencia ni consideración por las reglas.
ETAPA Las normas son exteriores, impuestas por los adultos.
PREMORAL

Entre los 5 y los 10 años.

Las reglas son impuestas por figuras de autoridad.
Cualquier asusto inmoral se aborda como correcto o
ETAPA DEL incorrecto y considera que los actos generan
REALISMO consecuencias directas: premio o castigos.
MORAL

A partir de los 10 años.

Reconoce que las reglas o normas son acuerdos sociales.
ETAPA Considera que si es necesario la norma no tiene que ser
AUTÓNOMA cumplida y que no necesariamente se recibe un castigo.
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Etapas del desarrollo moral según Kohlberg

NIVEL I Las reglas son respetadas para evitar un castigo. El

PRE egocentrismo y la incapacidad de considerar las
CONVENCIONAL perspectivas de los demás son rasgos característicos
4-10 años de esta etapa.

NIVEL II Se ve a la moral como aquellos actos que la comunidad

CONVENCIONAL define como correctos.
10-13 años Obedecer la ley es visto como algo necesario para
mantener el sistema de leyes que protegen a todos.

NIVEL III Se caracteriza por un razonamiento basado en

POSCONVEN- principios. Se aceptan los principios que rigen las
CIONAL reglas y normas, pero se puede rechazar la
aplicación uniforme de una regla o norma.
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LA TEORÍA DE LAWRENCE KOHLBERG

Su objetivo es encontrar las características estructurales

por las que atraviesa el razonamiento moral en su
desarrollo y demostrar su universalidad
y progresiva superioridad.

✓Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla

pasando por una serie de fases o etapas.

✓Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en
el mismo orden, creando estructuras que permitirán el paso a etapas
posteriores.
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✓No todas las etapas del desarrollo moral surgen de la maduración biológica
como en Piaget, estando las últimas ligadas a la interacción con el ambiente.

✓El desarrollo biológico e intelectual es, una condición necesaria para el

desarrollo moral, pero no suficiente.

✓No todos los individuos llegan a alcanzar las etapas

superiores de este desarrollo.
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LA TEORÍA DE LA SOCIALIZACIÓN MORAL DE M. HOFFMAN

El desarrollo moral se caracteriza por el cultivo de

un importante afecto moral o empatía.

Ambas teorías, la cognitiva de Kohlberg y la

afectiva de Hoffman, no son irreconciliables, ni
contrapuestas, sino, son dos aproximaciones
complementarias al estudio del desarrollo moral.

*Actualmente hay intentos por integrar el afecto

y la cognición en el desarrollo moral y la
conducta.
.
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DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO

El desarrollo del autoconcepto es un

factor cognitivo, afectivo y social. que
dirige el desarrollo general de la persona.

Es la imagen que LA PERSONA tiene de sí

misma, quién cree que es, qué capacidades o
limitaciones considera que tiene…

Este autoconcepto determinará la autoestima y la manera en la

que la persona actúa y se relaciona con los demás.
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Teorías del Autoconcepto-Autoestima

El Autoconcepto no es innato; se construye y define en su

desarrollo con la influencia de las personas más
significativas de éxito y familia, escolar, social y como
Allport consecuencia de las experiencias .

Dice que la autoestima tiene relación con la evaluación

que el sujeto hace y acostumbra a mantener con
respecto de si mismo; expresa una actitud de
aprobación-desaprobación, e indica la medida en que el
sujeto se cree competente, exitoso, importante y
Coopersmith admirado.
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En el Autoconcepto las actitudes están focalizadas

sobre uno mismo e incluye los 3 componentes
fundamentales de las mismas: cognitivo, afectivo y el
Burns comportamental.

Afirma que la autoestima es una actitud positiva o

Rosenberg negativa sobre un objeto particular.

Autoconcepto relaciona aspectos

cognitivos , de percepción y de imagen
que cada uno tiene de sí mismo , mientras
que autoestima indica los aspectos
evaluativos y afectivos.
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Dimensiones del Autoconcepto

-Habilidad física -Afectivo –emocional

-Apariencia física -Ético-Moral
-Forma física -Autonomía
-Salud -Autorrealización
Autoconcepto Autoconcepto
Físico Personal

-Autopercepción de la Percepción de la
aceptación social. competencia en la áreas
-Autopercepción de de las ciencias,
las habilidades o matemáticas, arte,
competencias historia.
sociales.
Autoconcepto
Autoconcepto Académico
Social
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La formación y evaluación del autoconcepto

Es durante los 10 primeros años cuando los

niños/as desarrollan los conceptos sobre sí
mismos. La evaluación del autoconcepto parte
de la evaluación que el sujeto hace de su propia
conducta en función de las pautas que
proporciona el ambiente.

El concepto que el niño tiene de sí mismo,

condiciona toda su actividad escolar, sus
expectativas, motivación, aspiración y
esfuerzos.
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Relaciones familiares y estilos educativos

Los padres son agentes

poderosos de socialización
que ejercen una influencia
critica sobre el desarrollo
personal y social de sus hijos
y en aspectos de este
desarrollo como son la
competencia, la madurez y la
conducta prosocial. El niño a través de la
aceptación o rechazo que ve
en sus padres a determinadas
acciones, va construyendo su
sistema de valores, su forma
de comportarse, sus
capacidades para resolver
problemas…