UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

Área de Matemática

TITULO DE LA UNIDAD:
“Promovemos la puntualidad en los estudiantes toribianos”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Toribio Polo”
1.2. GRADO / SECCIÓN : 1º “A”,”B”, “C”, “D”, “E”, “F”
1.3. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.4. DURACIÓN : Del 11 de Marzo al 12 de Abril
1.5. DOCENTE : Prof. Yolanda Andrade Huamani

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Traduce  Establece relaciones entre datos  Guía de
cantidades a y acciones de ganar, perder, observación
expresiones comparar e igualar cantidades, o  Pone en práctica
numéricas. una combinación de acciones. los conocimientos
Las transforma a expresiones adquiridos para
numéricas (modelos) que resolver
RESUELVE incluyen operaciones de adición, situaciones
PROBLEMAS DE sustracción, multiplicación, problemáticas
CANTIDAD división con números enteros, aplicando las
expresiones fraccionarias o cuatro
decimales; y radicación y operaciones
potenciación con números fundamentales
enteros, y sus propiedades; y con los números
aumentos o descuentos naturales.
porcentuales.
Comunica su  Expresa, con diversas
comprensión representaciones y lenguaje
numérico, su comprensión del  Reconoce el  Lista de cotejo
sobre los
valor posicional de las cifras de conjunto de los
números y las
un número hasta los millones números enteros y
operaciones.
ordenados, comparando, su ubicación en la
componiendo y recta numérica.
descomponiendo números
naturales y enteros, para  Compara y ordena
interpretar un problema según números enteros
su contexto, y estableciendo
relaciones entre
representaciones. En el caso de  Pone en práctica
la descomposición polinómicas y los conocimientos  Pruebas orales y
otra en factores primos. adquiridos para escritas
 Expresa con diversas resolver
representaciones y lenguaje situaciones
 numérico su comprensión de la problemáticas
fracción como medida y del aplicando las
significado del signo positivo y operaciones
negativo de un número entero fundamentales
para interpretar un problema con números
según su contexto y enteros.
estableciendo relaciones entre
representaciones.  Ficha de ejercicios
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre
las propiedades de las
operaciones con enteros y
expresiones decimales y
fraccionarias, así como la
relación inversa entre las cuatro
operaciones. Usa este
entendimiento para asociar o
secuenciar operaciones, y para
interpretar un problema según
su contexto y estableciendo
relaciones entre
representaciones
Usa estrategias  Selecciona y emplea estrategias
y de cálculo, estimación y
procedimientos procedimientos diversos para
de estimación y realizar operaciones con
números enteros, expresiones
cálculo.
fraccionarias, decimales y
porcentuales, y simplificar
procesos usando propiedades de
los números y las operaciones,
de acuerdo con las condiciones
de la situación planteada
Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las
afirmaciones propiedades de los números y de
sobre las las operaciones con números
relaciones enteros y expresiones
decimales, y sobre las relaciones
numéricas y las
inversas entre las operaciones.
operaciones Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los
números y de las operaciones.
Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros,
y las corrige.
Representa  Representa las características de  Organiza la
datos con una población en estudio información
gráficos y asociándolas a variables mediante gráficos
medidas cualitativas nominales y de barras,
ordinales, o cuantitativas pictogramas y
estadísticas o
discretas, y expresa el tablas de
RESUELVE probabilísticas. comportamiento de los datos de frecuencias
PROBLEMAS DE la población a través de gráficos absolutas.
GESTIÓN DE de barras, gráficos circulares y
medidas de tendencia central.
 DATOS E Comunica su  Lee tablas y gráficos de barras o
INCERTIDUMBRE comprensión de circulares, así como diversos
los conceptos textos que contengan valores de
estadísticos y medida de tendencia central, o
descripciones de situaciones  Elabora tablas de
probabilísticos.
aleatorias, para comparar e frecuencias
interpretar la información que absolutas
contienen. A partir de ello, utilizando escalas
produce nueva información e intervalos con
Usa estrategias  Selecciona y emplea datos no
y procedimientos para determinar agrupados.
procedimientos la mediana y la moda de datos
para recopilar y discretos, la probabilidad de
sucesos simples de una situación  Elabora gráficos de
procesar datos.
aleatoria mediante la regla de barras
Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada en
porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
Sustenta  Plantea afirmaciones o
conclusiones o conclusiones sobre la
decisiones con información cualitativa y
base en la cuantitativa de una población, o
la probabilidad de ocurrencia de
información
sucesos. Las justifica usando la
obtenida información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de 1ro de secundaria de la I.E “José Toribio Polo” de Ica,

continuamente ingresan a la institución retrasados; lo cual trae como consecuencia
el bajo rendimiento académico. Frente a esta situación se hace necesario
efectivizar el acompañamiento a los estudiantes para mejorar la calidad del servicio
educativo y el logro de sus aprendizajes
¿Cómo podríamos visualizar la cantidad de estudiantes que llegan tarde a la
Institución Educativa? Para ello estudiaremos las tablas de distribución de
frecuencias ¿Podríamos establecer la diferencia entre los estudiantes que llegan
puntuales y los que llegan tarde? Para ello estudiaremos los números enteros

IV. ENFOQUE TRANSVERSALES

Enfoque Valores Actitudes que se demuestren

transversal cuando….
De orientación al Los estudiantes y docentes:
bien común  Se solidarizan con las necesidades
de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos,
 recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades
y las aprovechan para el bienestar
de todos.

V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

Competencia Actitudes que se demuestren cuando….

transversal
Autonomía 
Tics

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)

Título: Jerarquía de las operaciones combinadas en Título: Problemas en N
N

Desempeños: Desempeños:

- Establece relaciones entre datos y acciones de - Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o
una combinación de acciones. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números enteros,
expresiones fraccionarias o decimales; y
radicación y potenciación con números enteros, y
sus propiedades; y aumentos o descuentos
porcentuales.
- Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias, decimales y procesos usando propiedades de los números y las
porcentuales, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de
acuerdo con las condiciones de la situación
planteada
Campo temático:
- Números Naturales
perder, comparar e igualar cantidades, o una
combinación de acciones. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluye
operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación
con números enteros, y sus propiedades; y aumentos
o descuentos porcentuales.
- Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales, y simplificar
operaciones, de acuerdo con las condiciones de la
situación planteada
Campo temático:
- Números naturales

Actividades: Actividades:
 - Los estudiantes establecen la jerarquía de las - Los estudiantes analizan los problemas y los
operaciones con números naturales resuelven con apoyo de la docente
- Resuelven ejercicios aplicando propiedades - Socializan sus resultados en la pizarra
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Identificamos situaciones que se expresan Título: Reconocemos relaciones de orden y operaciones
con signos positivos y negativos con números enteros

Desempeños:
- Establece relaciones entre datos y acciones de - Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o
una combinación de acciones. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluye
operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números enteros,
expresiones fraccionarias o decimales; y
radicación y potenciación con números enteros, y
sus propiedades; y aumentos o descuentos
porcentuales
Desempeños:
números y de las operaciones con números enteros y
expresiones decimales, y sobre las relaciones
inversas entre las operaciones. Las justifica o
sustenta con ejemplos y propiedades de los números
y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y las corrige

Campo temático: Campo temático:

- Números enteros
Actividades:
- La docente presenta imágenes de situaciones en
las que el estudiante puede reconocer el signo
negativo como representación de pérdida, debajo
de, de gasto, etc.
- Los estudiantes hacen uso de la recta numérica
para entender el significado del signo a partir de
la solución de las situaciones presentadas.
- Los estudiantes realizan el balance del negocio
realizado en un quiosco escolar con un
presupuesto de 400 soles, a partir de los
resultados obtenidos expresa el significado del
signo del número entero.
- La docente induce a los estudiantes a establecer
conclusiones relacionadas a los números enteros
Sesión 5 (3 horas)
Título: Resolvemos problemas con números
enteros
- Números enteros: Operaciones y propiedades
(adición y sustracción)
Actividades:
- La docente propone una situación problemática
relacionado a los ingresos y egresos de la venta de
productos en un quiosco escolar.
- Los estudiantes resuelven la situación propuesta
haciendo uso de la recta numérica elaborada por
cada equipo y realizan comparaciones para
establecer las relaciones de orden.
Sesión 6 (3 horas)
Título: Diversas temperaturas en un solo país

Desempeños: Desempeños:
- Selecciona y emplea estrategias de cálculo, - Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
estimación y procedimientos diversos para perder, comparar e igualar cantidades, o una
realizar operaciones con números enteros, combinación de acciones. Las transforma a
expresiones fraccionarias, decimales y expresiones numéricas (modelos) que incluyen
porcentuales, y simplificar procesos usando operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
propiedades de los números y las operaciones, de división con números enteros, expresiones
 acuerdo con las condiciones de la situación fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación
planteada con números enteros, y sus propiedades; y aumentos
- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los o descuentos porcentuales
números y de las operaciones con números
enteros y expresiones decimales, y sobre las
relaciones inversas entre las operaciones. Las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de
los números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige
Campo temático:
Campo temático: - Números enteros.
- Operaciones y propiedades con números enteros - Operaciones con números enteros
Actividades:
Actividades: - Los estudiantes resuelven la actividad propuesta en
- El docente propone trabajar haciendo uso del su cuaderno de trabajo (pág. 160 – 161) con apoyo de
texto de matemática 1, donde se evidencia las la docente
operaciones con los enteros.
- Los estudiantes solucionan problemas en grupo,
reconociendo la importancia del signo (+) y (-) en
cada situación, expresando su significado y
usando la regla de signos.
- Los estudiantes relacionan gastos e ingresos con
su presupuesto y las posibles ganancias y pérdidas
expresándolos con los signos correspondientes.
Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (3 horas)
Título: Temperaturas extremas en el Perú Título: Reconocemos población y muestra
Desempeños: Desempeños:
- Establece relaciones entre datos y acciones de - Representa las características de una población en
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o estudio asociándolas a variables cualitativas
una combinación de acciones. Las transforma a nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y
expresiones numéricas (modelos) que incluyen expresa el comportamiento de los datos de la
operaciones de adición, sustracción, población a través de gráficos de barras, gráficos
multiplicación, división con números enteros, circulares y medidas de tendencia central.
expresiones fraccionarias o decimales; y - Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
radicación y potenciación con números enteros, y información cualitativa y cuantitativa de una
sus propiedades; y aumentos o descuentos población, o la probabilidad de ocurrencia de
porcentuales. sucesos. Las justifica usando la información obtenida
- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores
números y de las operaciones con números en sus justificaciones y los corrige.
enteros y expresiones decimales, y sobre las
relaciones inversas entre las operaciones. Las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de
los números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.
Campo temático:
- Números Enteros

Actividades:
- Los estudiantes trabajan el Kit de Reforzamiento
con ayuda de la docente Campo temático:
- Población y muestra

Sesión 9 (3 horas)
Título: Elaboramos tablas de frecuencia
Desempeños:
- Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así
como diversos textos que contengan valores de
medida de tendencia central, o descripciones de
situaciones aleatorias, para comparar e
interpretar la información que contienen. A partir
de ello, produce nueva información
Actividades:
- Establecen diferencias entre población y muestra
Sesión 10 (3 horas)
Título: Elaboramos gráficos de barras
Indicador:
- Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como
diversos textos que contengan valores de medida de
tendencia central, o descripciones de situaciones
aleatorias, para comparar e interpretar la
información que contienen. A partir de ello, produce
nueva información

Campo temático: Campo temático:

- Tablas de frecuencias - Gráficos de barras

Actividades: Actividades:
- Elaboran tablas de frecuencias - La docente presenta un gráfico de barras para su
análisis, solicita elaborar uno en base a la tabla de
frecuencias realizada la clase anterior.
- Analizan la información que se puede obtener a
partir de un gráfico de barras.
- Resuelven actividades que les permitan elaborar la
tabla de frecuencias, para que a partir de ello
reconozcan las características de un gráfico de
barras.
- Elaboran conclusiones de toda la experiencia
trabajada.
- Desarrollan la ficha “El sombrero” del Calendario
matemático
VII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Traduce  Establece relaciones entre datos y
cantidades a acciones de ganar, perder, comparar e
expresiones igualar cantidades, o una combinación
numéricas. de acciones. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que  Guía de
incluyen operaciones de adición, observación
sustracción, multiplicación, división con
RESUELVE números enteros, expresiones
PROBLEMAS DE fraccionarias o decimales; y radicación
CANTIDAD y potenciación con números enteros, y
sus propiedades; y aumentos o
Resuelven descuentos porcentuales.
diversos Comunica su  Expresa, con diversas representaciones
comprensión y lenguaje numérico, su comprensión
problemas
sobre los del valor posicional de las cifras de un
usando número hasta los millones ordenados,  Lista de cotejo
números y las
mediante el comparando, componiendo y
operaciones.
uso de descomponiendo números naturales y
números enteros, para interpretar un problema
según su contexto, y estableciendo
enteros, relaciones entre representaciones. En
aplicando el caso de la descomposición
diversas polinómicas y otra en factores primos.
estrategias.  Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico su comprensión de
la fracción como medida y del
significado del signo positivo y negativo  Examen
de un número entero para interpretar escrito
un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico su comprensión
sobre las propiedades de las
operaciones con enteros y expresiones
decimales y fraccionarias, así como la
relación inversa entre las cuatro
operaciones. Usa este entendimiento
para asociar o secuenciar operaciones,  Evaluaciones
y para interpretar un problema según orales
su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones
Usa estrategias  Selecciona y emplea estrategias de
y cálculo, estimación y procedimientos
procedimientos diversos para realizar operaciones con
de estimación y números enteros, expresiones
Elaboran fraccionarias, decimales y
cálculo.
porcentuales, y simplificar procesos
tablas de usando propiedades de los números y
frecuencias a las operaciones, de acuerdo con las
partir de condiciones de la situación planteada
fuentes de
información Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las
afirmaciones propiedades de los números y de las
sobre las operaciones con números enteros y
relaciones expresiones decimales, y sobre las
relaciones inversas entre las
numéricas y las
operaciones. Las justifica o sustenta
operaciones con ejemplos y propiedades de los
números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de
otros, y las corrige.
Representa  Representa las características de una
datos con población en estudio asociándolas a
gráficos y variables cualitativas nominales y
medidas ordinales, o cuantitativas discretas, y
expresa el comportamiento de los  Guía de
estadísticas o
datos de la población a través de observación
probabilísticas. gráficos de barras, gráficos circulares y
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE medidas de tendencia central.
Comunica su  Lee tablas y gráficos de barras o
EN GESTIÓN DE
comprensión de circulares, así como diversos textos que
DATOS E contengan valores de medida de
los conceptos
INCERTIDUMBRE tendencia central, o descripciones de  Lista de cotejo
estadísticos y
situaciones aleatorias, para comparar e
probabilísticos.
interpretar la información que
contienen. A partir de ello, produce
nueva información
Usa estrategias  Selecciona y emplea procedimientos
y para determinar la mediana y la moda  Examen
procedimientos de datos discretos, la probabilidad de
escrito
para recopilar y sucesos simples de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace o
procesar datos.
el cálculo de su frecuencia relativa
expresada en porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
Sustenta  Plantea afirmaciones o conclusiones
sobre la información cualitativa y
 Evaluaciones
conclusiones o
cuantitativa de una población, o la orales
decisiones con
base en la probabilidad de ocurrencia de sucesos.
Las justifica usando la información
información
obtenida y sus conocimientos
obtenida estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
Para el docente aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Para el estudiante
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0

Ica, Marzo de 2019

YOLANDA ANDRADE HUAMANI

PROF. DEL ÁREA