Universidad Nacional del Nordeste 1

Facultad de Humanidades
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE
Profesorado de Letras, Geografía y Filosofía

Guía de Observación
Elaborado por:
Profesora RAFFIN Sonia
Profesor LAZOVICH Alejandro

En esta primera observación del contexto en el cual se encuentra la escuela y de la escuela misma, nos vamos a
centrar en los aspectos físicos notorios del barrio y de la escuela. También vamos a tomar en cuenta las conductas
observables de estudiantes y profesores.

BARRIO:
 Describa las viviendas que rodean la escuela: ¿Qué tipo de viviendas son? ¿En qué materiales está
construidas? ¿De cuántos pisos son? ¿tienen patio? ¿Tienen agua potable y corriente eléctrica?
 Las calles del barrio, ¿Son asfaltadas? ¿Tienen ripio o adoquines? ¿Tienen alumbrado público? ¿Tienen
instalaciones de cloacas? ¿Están claramente delimitadas?
 Edificios públicos: ¿Existen edificios públicos en el barrio? ¿Cuáles? ¿A qué distancia de la escuela están?
¿Existe alguna Sala de Salud Pública cerca?
 Otros edificios escolares, ¿Qué escuelas funcionan cerca? ¿De qué nivel y modalidad? ¿A qué distancia se
encuentran de la escuela?
 Otros edificios, ¿Qué otros edificios puede observar en el barrio? ¿Hay bibliotecas, cooperativas, ONGs,
iglesias? ¿A qué distancia de la escuela?
 Comercios: ¿Se observan comercios cerca de la escuela? ¿Cuáles? ¿Hay algunos comercios destinados a
satisfacer necesidades de los estudiantes (fotocopiadoras, librerías, quioscos, etc)? ¿En qué horario
funcionan? ¿A qué distancia se encuentran de la escuela?

ESCUELA:
 El edificio, ¿cómo lo describiría el ingresar a él? ¿Les parece nuevo, cómodo, en buenas condiciones? ¿Es
propio de la institución o compartido? ¿Con qué institución lo comparte? ¿Cuántos salones de clase tiene?
¿Tiene laboratorios de físico–química, de informática, de tecnología? ¿Tiene biblioteca? ¿Cómo son sus
baños? ¿Tienen servicio de agua potable y luz eléctrica siempre?
 Mobiliario y recursos, ¿Qué tipo de bancos o pupitres tiene? ¿en qué condiciones se encuentran? ¿son
suficientes para el número de alumnos que asisten? ¿Dispone de computadoras? ¿Dispone de impresoras?
¿Hay equipo de sonido, TV, DVD, cañón? ¿Hay elementos de educación física? ¿Existen pizarrones? ¿En qué
estado se encuentran?
 Estado general de las instalaciones, ¿cómo describiría el estado general del edificio? ¿Está pintado?
¿Funcionan los baños? ¿Cierran y abren correctamente puertas y ventanas? ¿Hay vidrios en las ventanas?
¿Hay suficiente iluminación? ¿Resulta un ambiente acogedor? ¿Es tibio en invierno y fresco en verano? ¿los
alumnos tienen acceso a agua en condiciones saludables para beber?
 ¿Recibe y atiende a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (motoras, cognitivas, afectivas…)?
 Tiene aberturas e instalaciones sanitarias y áulicas para personas con discapacidad motora (sillas de ruedas,
muletas…)

ESTUDIANTES:
 En cuanto a sus hábitos, ¿Son puntales con la hora de llegada a la escuela y a las horas de clase? ¿Usan
uniforme y cumplen con él? ¿Llevan materiales de estudio a clase?
 En cuanto a sus conductas ¿Cómo se manifiestan en recreos y horas libres? ¿Son ruidosos o callados?
¿Juegan, practican algún deporte, leen, escuchan música durante este tiempo?
 En cuanto a sus relaciones ¿Observa grupos estables? ¿Cómo se relacionan entre ellos? ¿Comparten
momentos (toman mate o comen algo, conversan, se ríen, se empujan)?
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 En cuanto a su vestimenta y estética ¿Cómo se visten? ¿Usan algún peinado en especial? ¿Usan aros,
extensores? ¿Tienen tatuajes? ¿Son semejantes todos ellos o se pueden establecer grupos en cuanto a su
vestimenta y costumbres?

PROFESORES:
 En cuanto a sus hábitos, ¿Son puntales con la hora de llegada a la escuela y a las horas de clase? ¿Llevan
materiales didácticos a clase?
 En cuanto a sus relaciones ¿Se relacionan entre ellos? ¿Comparten los recreos en algún espacio común? ¿Se
relacionan con otro personal (porteros, preceptores, directivos)? ¿Cómo es su relación con los alumnos
(afectuosa, distante)? ¿Conversan con alumnos en recreos u horas libres?

Planilla de Observación
OBSERVADO:
LUGAR: FECHA:
OBSERVADOR:

1. Funciones Siempre Frecuente A veces Nunca No sé

Fomenta el compromiso de cooperación y solidaridad

Potencia el protagonismo

Acepta y clarifica el ambiente afectivo del grupo

Propicia las relaciones intragrupo y extragrupo

Analiza con los miembros del grupo situaciones y problemas

2. Métodos

Suscita iniciativas individuales y grupales

Localiza los líderes naturales

Alaba y anima

Crea un clima propicio a la cordialidad y cooperación

Suscita la búsqueda de soluciones diversas a un problema

3. Contenidos

Gradación de ideas

Claridad de conceptos

Adecuación mental

Selección de contenidos
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4. Técnicas

Motivación

Variación de estímulos

Uso de ejemplos

Focalizaciones

Recursos didácticos

Reiteraciones

5. Aspectos Personales

Se relaciona con los alumnos

Alaba los aciertos

Acepta las ideas

Critica

Rechaza ideas

Neutro

6. Expositivos
Tono 1 2 3 4 5 Monotonía – Variedad
Gestos 1 2 3 4 5 Monotonía – Variedad
Movimientos 1 2 3 4 5 Monotonía – Variedad
Dicción 1 2 3 4 5 Confusa-Clara
Fluidez 1 2 3 4 5 Lentitud – rapidez
Tiene facilidad de palabras

Defectos en la pronunciación

Expresión Oral Expresión oral Tiene precisión y riqueza en el vocabulario

Ordena las ideas al hablar

Demuestra buenos modales en la conversación

7.-Interacción Social
7.1 Consigo Mismo
Se muestra feliz y contento

Tiene estados de ánimos sosegados y tranquilos

Tiene un estado de ánimo controlado

Estado
Emocional
Su ánimo suele ser intranquilo
Muestra un estado emocional muy variable debiendo ayudarte a
encontrar un equilibrio
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8. Actitudes y Hábitos de trabajo

8.1 Actitudes respecto al trabajo

Aprovecha con regularidad el tiempo

Aprovechamient
Aprovecha de forma irregular el tiempo
o del tiempo
Desaprovecha el tiempo por no saber que hacer

Se concentra sin dificultad

Le cuesta mantener la concentración

Concentración Se despista o dispersa su atención

Se concentra en la actividad

Demuestra motivaciones ajenas a la actividad

Demuestra capacidad reflexiva, relación y atención

Tiene facilidad para recordar

Memoria Relaciona lo que aprende con lo memorizado

Tiene dificultad para retener lo que aprende

Suele olvidar fácilmente lo que se dice

8.2 Reallización del trabajo

Es meticuloso en la realización de la actividad

Presenta tos trabajos limpios y ordenados

Limpieza y
orden
Le cuesta mantener limpios y ordenados sus trabados

Presenta los trabajos sin orden y sin limpieza

Termina sus trabajos

Completo Suele presentar incompletos sus trabajos

Nunca presenta completo sus actividades

Estructura fácilmente los trabajos

Estructurado Presenta dificultades para representar sus trabajos en forma estructurada

Se esfuerza por presentar sus trabajos en forma estructurada

Se muestra creativo en las actividades

Creatividad Tienden sus trabajos a la monotonía

Repite esquemas o modelos marcados por los profesores o compañeros

Técnicas Conoce y aplicas las técnicas en forma correcta
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instrumentales
Conoce las técnicas pero no las aplica correctamente

Adquiere técnicas en forma progresiva

Le cuesta asimilar las técnicas instrumentales

A pesar de conocer la técnica no demuestra interés por utilizarla

Utiliza las normas ortográficas

Expresión
Utiliza los signos de puntuación en forma correcta
escrita
Tiene claridad en lo que escribe

Utiliza el diccionario
Actitudes y
Utiliza esquemas o resúmenes
técnicas
Consulta bibliografía
9. Criterios de Evaluación
Considera los tres tipos de contenidos
Prevalecen los contenidos actitudinales
Prevalecen los contenidos Procedimentales
Prevalecen los contenidos Conceptúales
Considera el diagnóstico y el grado de aprendizaje alcanzado por los
alumnos
Explicita el contrato pedagógico