Institución Educativa

Jesús Sacramentado
La familia sacramentina en camino a la santidad; Ciencias Sociales
juntos a nuestros fundadores FIC Prof. Jhazz A. Luján Peña

Sesión de Aprendizaje N° 02
“Explica los principales avances tecnológicos de la segunda revolución industrial”
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Docente Jhazz Albert Luján Peña Fecha 25 al 30 de marzo del 2019
N° Sesión Grado / Sección Área Nivel Horas
02 Cuarto / A – B – C Ciencias Sociales Secundaria 4 horas

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
Construye interpretaciones históricas  Comprende el
histórico
 Comprende
funcionamiento del sistema
Gestiona responsablemente el espacio y el económico y financiero
ambiente.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
Orientación al bien común  Equidad y justicia
 Minoridad
CONOCIMIENTO
 Segunda revolución industrial:
- Nuevas fuentes de energía. La metalurgia y química.
- El capitalismo monopólico.
- Difusión de la revolución industrial. Sociedad Industrial.
DESEMPEÑOS
 Explica que recurrir a una fuente de información
válida sobre la segunda revolución industrial,
contribuye a una interpretación más confiable,
señalando las fuentes de información que
investigó.
tiempo  Explica los cambios generados por la segunda
revolución industrial, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos y organizando
sus ideas en un cuadro de doble entrada.
el  Explica las causas y consecuencias de los
conflictos socio-ambientales originado con la
segunda revolución industrial relacionado con
la gestión de recursos naturales calidad
ambiental y contaminación, y reconoce sus
dimensiones políticas, económicas y sociales.
SE DEMUESTRA CUANDO…
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos con sentido de
equidad y justicia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PROCESOS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO RR Y MM

 El profesor saluda a los estudiantes con amabilidad y les brinda confianza,

informándose de los estudiantes ausentes a la clase. Recurso
Problematización  El profesor comenta: Este período también marca el advenimiento de Alemania y verbal
de los Estados Unidos como potencias industriales, junto a Francia y al Reino
Unido. Durante la Segunda Revolución Industrial, las poblaciones urbanas 5’
Inicio superaron a las del campo, haciendo más importante a las metrópolis. ¿Qué
Problematización
importancia tiene que la Revolución Industrial se haya expandido?
Vivencias de  El profesor declara el propósito de la sesión: Explica los cambios generados como 5’ Plumón
Propósito experiencias
consecuencia de la segunda revolución industrial y su impacto en el ambiente.
 El profesor entrega a cada uno de los estudiantes una ficha: 5’ Plumón
Motivación/interés Hojas
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 Los estudiantes responden: 10’ Recurso

Saberes previos
 ¿Qué se está observando en las imágenes? verbal
 ¿Qué actividad se realiza en la imagen que te corresponde?
 ¿Cómo crees que era la producción antes de la llegada de las
máquinas?
Reconoce información
 Luego de observar y en equipos de trabajo, los estudiantes revisan la información
de sus textos páginas 10, 11, 12 y 13, asimismo se apoyan de información Pizarra y
Proceso Gestión y adicional extraídos de fuentes digitales o textos de la biblioteca.
Búsqueda de plumones
acompañamiento  Al finalizar la proyección de la película, el profesor promueve la discusión de las
en el desarrollo de
información Papelotes
las competencias.
ideas Plumones
Diálogo a partir de
la experiencia
 El profesor entrega una ficha científica sobre la segunda revolución industrial, los Cinta
estudiantes leen, analizan y aclaran conceptos para entender la lectura. adhesiva
 Los estudiantes, organizan información de manera individual, en un organizador 100
visual de su preferencia.
 Formados en equipos de trabajo los estudiantes, discuten sobre un tema
específico, y llegan a tres conclusiones y dos reflexiones.
Describe sucesos
 Cada uno de los equipos, discutirán sobre los puntos asignados y un
representante da a conocer sus conclusiones, explicando los puntos discutidos.
 El profesor promueve la técnica del museo, los estudiantes organizan la
información y apoyados con láminas y dibujos, construyen el material de apoyo
para explicar la información.
 El profesor monitorea el trabajo en equipo y resuelven las dudas e interrogantes
que se presentan.
 Al finalizar el trabajo en equipo, el profesor explica en al momento de la explicación
toda el aula se pone de pie y observa directamente al expositor, los otros equipos
realizaran preguntar relacionadas a lo expuesto.
 Con la técnica del dado loco, se elige al estudiante que será quien exponga según
los equipos.
 Cada equipo y según corresponda el aspecto correspondiente explican, todos los
estudiantes escuchan de pie, la explicación de los equipos, al finalizar cada
explicación los demás integrantes del equipo pueden fortalecer las ideas y los
demás equipos realizar preguntas.
Analiza el contexto
 Los estudiantes con la información solicitada, el libro texto y la ficha de información
proporcionado por el profesor, extraen ideas sobre el contexto desde su
multidisciplinaridad: Social, económico, ideológico y político.
 El profesor monitorea el trabajo individual, culminado se reúnen en equipos de 4
o 5 estudiantes, donde discutirán sobre las ideas encontradas.
Organiza información
 En equipos de trabajo, los estudiantes organizan los datos encontrados en mapas
especializados de acuerdo un aspectos designado (cada aspecto será designado
a dos equipos). Asimismo tomaran un invento, por equipo y organizaran los
siguientes aspectos:
- En el centro ira el invento o en sus efecto el dibujo.
- En el lado superior derecho, colocaran las ventajas.
- En el lado superior izquierdo, colocaran las desventajas.
- En el lado inferior derecho, colocaran ¿Cómo afecta al ambiente hoy en día?
- En el lado inferior izquierdo, colocaran alternativas de solución.

 El profesor monitorea el trabajo de los estudiantes y resuelve las dudas de los

equipos, proporcionando posibilidades para el aprendizaje y utilizando el error
como enfoque didáctico, asimismo va evaluando el logro del desempeño y
retroalimenta si es necesario.
Expone
 Al culminar los trabajos de equipo, cada uno de los equipos explicaran que
fuentes de información han utilizado, asimismo como estos logros generados por
la segunda revolución industrial ha mejorado la vida de las personas y como nos
ha afectado al mismo tiempo, en relación al medio ambiente dan a conocer las
propuestas de sus equipos para mejorar.
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Salida Evaluación Acuerdos y

compromisos
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, con la técnica de la pelota
preguntona, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido? pelota
Transferencia a ¿Cómo hemos aprendido? ¿Por qué es importante lo que hemos aprendido? 5’
situaciones nuevas

IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTO
Construye interpretaciones Explica que recurrir a una fuente de  Los estudiantes presentan los
históricas información válida sobre la segunda resultados de su investigación Guía de
 Interpreta revolución industrial, contribuye a una bibliográfica, con el subrayado observación
críticamente fuentes interpretación más confiable, señalando las que evidencie el tratamiento de
diversas fuentes de información que investigó. la lectura.
 Comprende el Explica los cambios generados por la segunda  Los estudiantes elaboran
tiempo histórico revolución industrial, utilizando conceptos cuadros de doble entrada para Ficha de
sociales, políticos y económicos y organizando explicar en una exposición de exposición
sus ideas en un cuadro de doble entrada. equipos los cambios
generados tras la segunda
revolución industrial.
Gestiona responsablemente Explica las causas y consecuencias de los  Los estudiantes dan sus puntos Rubrica de
el espacio y el ambiente. conflictos socio-ambientales originado con la de vista sobre los efectos evaluación
 Genera acciones segunda revolución industrial relacionado negativos en el ambiente de
para conservar el con la gestión de recursos naturales calidad uno de los inventos de la
ambiente local y ambiental y contaminación, y reconoce sus segunda revolución industrial,
global dimensiones políticas, económicas y sociales. desarrollando un pequeño
texto y construyendo una línea
de tiempo sobre la evolución de
un invento.

V. REFORZAMIENTO
 Comenta en casa como afecta la revolución industrial a sus familias.

VI. REFERENCIAS
 Currículo Nacional de Educación Básica. Área de Ciencias Sociales (2017). Lima: MINEDU.
 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Cuaderno de trabajo (2019) Historia, Geografía y Economía.

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JHAZZ ALBERT LUJÁN PEÑA MARTIN ALAMIRO BASAURI OLAYA
PROFESOR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES COORDINADOR DE ÁREA DE HUMANIDADES