Resumen Modulo 2

Curso Aplicación del Sistema Nacional de Certificación Ambiental en
Establecimientos Educacionales
Módulo 2
Curso E-learning
Aplicación del Sistema Nacional de
Certificación Ambiental en Establecimientos
Educacionales (SNCAE)
Módulo 2
www.mma.gob.cl0
Módulo 2
Índice de Contenidos
1. ¡MANOS A LA OBRA! (Continuación)....................................................................................... 2
2. Definir objetivos específicos por ámbitos de la gestión escolar ¡Error! Marcador no definido.
3. Definir actividades para la gestión ambiental ......................................................................... 5
3.1 Incorporar la temática ambiental en el Programa Educativo institucional (PEI) ..... ¡Error!
Marcador no definido.
3.2 Contar con un decálogo ambiental ................................................................................. 13
3.3 Identificación de elementos de gestión ambiental adecuados y pertinentes para el

establecimiento. .................................................................................................................... 21
4. Elaborar un programa de gestión de la práctica ambiental seleccionada ............................ 22
1
Módulo 2
Módulo 2: Gestión Ambiental en el establecimiento educacional
1. ¡MANOS A LA OBRA! (Continuación)
2. Definir objetivos específicos por ámbitos de la gestión escolar
Para poder concretar el objetivo general definido en el módulo anterior, se definirán objetivos
específicos por cada ámbito de la gestión escolar, o por los del SNCAE
¡Ayuda memoria!
Ámbito curricular: busca destacar la temática ambiental existente en el curriculum, planes y

programas de estudio del establecimiento, buscando que los contenidos educativos sean
coherentes con la realidad y problemática ambiental local, a fin de abordarlos en forma transversal
e interdisciplinaria las acciones desarrolladas por el establecimiento.
Ámbito gestión: busca incorporar prácticas ambientales en la gestión de sus recursos (agua, energía,
residuos, etc.) y en el quehacer educativo del establecimiento (PEI, Reglamento de Convivencia,
etc.)
Ámbito relaciones con el entorno: este ámbito pone énfasis en la interacción del establecimiento
educativo con su entorno inmediato (dimensión económica, social y ambiental), logrando como
resultado que el establecimiento sea un actor proactivo, integrante de redes de cooperación para
la intervención territorial local. Además el establecimiento desarrolla procesos educativos
pertinentes y contextualizados a la realidad local y global, generando procesos de aprendizaje
significativos.
Esta parte del proceso tiene como finalidad poder establecer en un horizonte de tiempo definido,
la articulación efectiva de las actividades que luego se desglosen en los procesos de gestión técnico-
pedagógica, para que el proyecto de educación ambiental tenga un sentido de pertenencia y
pertinencia con la realidad y el contexto.
El definir los objetivos específicos permitirá también volver sobre el FODA realizado y reflexionar
acerca de:
• Cómo se definen propósitos desafiantes para para movilizar la gestión y a cada integrante
de la comunidad educativa.
• Qué acciones debemos considerar para que el proyecto logre ser sostenible en el tiempo.
Para ello se debe considerar que los objetivos específicos precisos para que orienten
2
Módulo 2
claramente los procesos que se desprenden de cada uno y deben señalar la finalidad con la
que se aborda la articulación entre anhelos y gestión.
No olvidar
Que cada uno de los objetivos específicos debe sustentar y ser coherente con el objetivo general
planteado.
Del objetivo general se derivan los específicos, los que lo concretizan, guiando el camino para
conseguir el general. Indican efectos específicos por cada uno de los ámbitos.
Ejemplo1:
Ámbito Objetivo Estratégico
Fortalecer la implementación de objetivos transversales en todas las asignaturas, con

Curricular
el propósito de que todos los estudiantes ejerciten y adquieran las habilidades y
competencias que favorezcan una cultura ambiental.
Este ejemplo expresa de manera precisa:

• Horizonte formativo (Objetivos Transversales y cultura ambiental)
• Es sostenible en el tiempo puesto que el verbo Fortalecer da cuenta de una labor que es
permanente y requiere una secuencia de procesos.
• Define un propósito “Todos los estudiantes ejerciten y adquieran habilidades y

competencias”
• Permite inferir procesos mediante la articulación con la Dimensión (gestión pedagógica), el

currículum (OT) y la interacción en el aula (adquisición de habilidades y competencias).
1 (MINEDUC, 2017)
3
Módulo 2
Actividad 1: Defina objetivos específicos por cada ámbito de la gestión escolar
Recordatorio:
Escriba acá el objetivo general definido en el módulo 1
Curricular Escriba acá el objetivo específico esperado para este ámbito
Gestión Escriba acá el objetivo específico esperado para este ámbito
Relaciones con el
Escriba acá el objetivo específico esperado para este ámbito
entorno
4
Módulo 2
Luego de definidos, se debe:
1 2
3 4
Identificar Definir metas Establecer
acciones para para dar Establecer medios de
dar cumplimiento a plazos verificación
cumplimientos las acciones
a los objetivos
3. Definir actividades para la gestión ambiental
Este ámbito busca “incorporar innovaciones en las prácticas de gestión atendiendo el principio de
responsabilidad ambiental y promoción de la participación de la comunidad educativa y local en su
accionar educativo”2.
Dados sus objetivos, para su sostenibilidad en el tiempo es importante considerar, al menos, lo

siguiente:
• Identificar espacios de colaboración de la comunidad educativa en su conjunto, para que

los programas de planificación e implementación consideren apoyo externo para su
realización.
• Gestionar financiamiento: a través de la postulación a fondos concursables, apoyo técnico

de la municipalidad, o de empresas que implementen programas de responsabilidad social.
Para poder definir las actividades asociadas al ámbito de la gestión ambiental, se revisarán algunos
de los indicadores3 que considera el SNCAE para cada uno de sus ámbitos, de manera tal de articular
las actividades asociadas al cumplimiento de éstos con las que se planifiquen para el proyecto de
educación ambiental.
2(Seremi RM Ministerio del Medio Ambiente)

3 La matriz de autodiagnóstico para educación básica y media se encuentra publicada en:
http://educacion.mma.gob.cl/documentos-para-actividades-del-establecimiento-educacional/
5
Módulo 2
Ámbito Ámbito Ámbito

Curricular Gestión Relaciones con el entorno
Incorporar la temática ambiental en el Programa Educativo Institucional (PEI)
Realizar planificaciones de Realizar un programa de uso Poseer una red de contactos

aula, idealmente integradas y eficiente de algún recurso en el para la implementación de
con objetivos y contenidos establecimiento educativo acciones relacionadas con la
ambientales temática ambiental.
Realizar actividades Realizar un programa de uso Realizar actividades de
ambientales complementarias eficiente de la energía en el difusión y promoción del uso
(ejemplos: talleres de libre establecimiento educativo eficiente de algún recurso
elección, Forjadores medio ambiental en los
Ambientales, excursionismo y establecimientos educativos
vida al aire libre, vida
saludable, convivencia
escolar, desarrollo personal,
entre otros)
El proceso educativo Realizar un programa de uso Realizar obras o proyectos de
ambiental considera la eficiente de los RSD en el mejoramiento ambiental en
participación y aporte de la establecimiento educativo conjunto con el entorno y
familia en el desarrollo de las red de contacto.
actividades planificadas
El proceso educativo del Contar con un programa de
establecimiento es manejo sustentable de la unidad
culturalmente pertinente y de producción vegetal
contextualizado a la realidad
socio-ambiental local
El Establecimiento considera Tener un programa de
el uso de espacios educativos hermoseamiento sustentable
fuera del aula como estrategia del lugar
permanente para el desarrollo
del proceso educativo
ambiental en todos los niveles
educativos.
Incluir en el Reglamento de
Convivencia Escolar normas
ambientales, o bien desarrollar
un decálogo
6
Módulo 2
3.1 Incorporar la temática ambiental en el Programa Educativo Institucional (PEI)
Una de las acciones fundamentales para darle sostenibilidad al proyecto de educación ambiental es
poder incorporarlo en el Programa de Mejoramiento Escolar (PME) y al Programa Educativo
Institucional (PEI).
El Ministerio de Educación en conjunto con el Ministerio del Medio Ambiente elaboraron el manual
“Orientaciones para la elaboración de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) desde la educación
ambiental” que sirve de guía para apoyar este punto.
7
Módulo 2
Algunas definiciones4:
“El Plan de Mejoramiento Educativo (PME), es instrumento de planificación estratégica de los

establecimientos educacionales, que guía la mejora de sus procesos institucionales y pedagógicos,
y favorece a que las comunidades educativas vayan tomando decisiones, en conjunto con su
sostenedor, que contribuyan a la formación integral de sus estudiantes. Corresponde al “medio que
permitirá llegar al lugar proyectado” como comunidad educativa”.
“El Proyecto Educativo institucional (PEI) de cada comunidad escolar, expresa el horizonte
formativo y educativo del establecimiento, es decir, su propuesta orientadora en los ámbitos
cognitivos, sociales, emocionales, culturales y valóricos. Corresponde al lugar final que se quiere
alcanzar o llegar como comunidad educativa”.
Considerando la importancia de estos instrumentos, una de las acciones previas es revisar los
correspondientes al establecimiento educativo, en caso de ser pertinente, y poder identificar la
presencia de la temática ambiental de manera explícita o implícita. También es importante poder
dimensionar si la presencia es general o específica. Además, es importante en este análisis la
congruencia de su presencia, en el sentido de si se encuentra en la Misión, tiene una
correspondencia con la planificación estratégica o acciones definidas para su cumplimiento.
También es importante definir si el componente ambiental involucra a toda la comunidad escolar o
más bien está asociado al perfil del estudiante.
Ejemplos:
Escuela Básica el ...Estudiantes participativos, respetuosos de sus raíces culturales

Totoral de El Quisco cuidadosos del medio ambiente desde una perspectiva racional y
científica en el contexto de desarrollo sustentable
Escuela Diego Portales Cuidado del medio ambiente como uno de los ejes del proyecto
Palazuelos, Valparaíso educativo
Escuela Ciudad de Lyon, Nuestro establecimiento promueve en la comunidad educativa

Santiago actitudes de respeto y responsabilidad con el entorno, los seres vivos
y los recursos naturales a través de los distintos espacios educativos –
4 (Ministerio de Educación), pág.9
8
Módulo 2
huerto escolar, invernadero con árboles nativos, lombricultura,

hidroponía-que se han implementado desde el inicio del proyecto
ambientalista. El perfil del estudiante incorpora los principios
ambientalistas de la escuela con la finalidad de que se conviertan en
una práctica diaria y un estilo de vida basado en la sostenibilidad, la
paz, el compromiso y la empatía.
Actividad 2: Analice el PEI
A partir de las indicaciones anteriores, revise el PEI de la institución5 que le es pertinente, y vacíe
los principales resultados aquí:
Copie las secciones donde aparece algún elemento relacionado con la temática medio ambiental:
Actividad 3: Relevar presencia de temática ambiental en PEI
De acuerdo al resultado del análisis anterior, se definirán acciones para mejorar / fortalecer o
relevar el componente ambiental, alineando su presencia con el proyecto de educación ambiental
a desarrollar.
Para ello, se propone considerar que la elaboración y revisión permanente del PEI debe ser un
proceso participativo, donde debería enmarcarse una mirada ética y de responsabilidad ambiental,
aportando de esta manera a la integralidad de la educación6.
Dado que el PEI debe promover la autonomía, diversidad y flexibilidad, la decisión de

comprometerse con el cuidado y protección del medio ambiente debe ser de toda la comunidad
educativa, conjugando esta mirada con las diferencias culturales, religiosas y sociales, para
promover identidad y pertinencia propia7.
5 Si usted no está realizando clases formales, descargue de internet el PEI de algún EE que sea de su interés
6(Ministerio del Medio Ambiente, 2015, pág. 5)
7(Ministerio del Medio Ambiente, 2015, pág. 6)
9
Módulo 2
Para la incorporación de manera explícita del proyecto de educación ambiental se sugiere definir
acciones orientadas a su incorporación siguiendo las recomendaciones del MINEDUC8:
1. Definición de sellos educativos
Incorporar el sello medio ambiental
2. Consolidación de definiciones y sentidos institucionales misión y visión
3. Ajuste, actualización o reformulación del PEI

Dependerá del PEI existente lo que el EE debe realizar
Desarrollo de la actividad:
Para dar cumplimento a este componente, complete la siguiente tabla, donde debe:
Punto 1: Identifique acciones para dar cumplimiento a los objetivos
Punto 2: Defina metas claras y precisas para dar cumplimiento a las acciones
Punto 3: Establezca plazos para cada una de las acciones a desarrollar
Punto 4: Defina medios de verificación para cada acción o grupo de acciones
8(MINEDUC, 2015, pág. 11)
10
Módulo 2
1 2 3 4
Identificar acciones para dar Definir metas para dar
Establecer plazos Definirmedios de verificación
cumplimientos a los objetivos cumplimiento a las acciones
Ejemplo: Identificar el Presencia de medio ambiente

componente ambiental en el en Misión, sello y perfil de 1 año escolar PEI con estrategia definida
PEI comunidad escolar
Luego, defina sub actividades para dar cumplimiento a la actividad principal:
Actividad Fecha implementación Participantes
Actividad 4: Incorporar actividades asociadas al PEI en matriz de planificación de

proyecto
Una vez desarrolladas las actividades relacionadas con el PEI, revise la “Matriz de actividades por
ámbitos y objetivos de la EA”, y evalúe en que cuadrante debería incorporar la actividad. Recuerde
que es importante integrar los tres ámbitos, sobre todo en este elemento de gestión, por lo que es
importante que reflexione sobre si existen sub actividades que le permitan considerarlo en los tres
ámbitos.
11
Módulo 2
Ejemplo: En este modelo puede apreciarse que el análisis del PEI se considera una actividad
transversal a los tres ámbitos del SNCAE y que es más pertinente para el objetivo de participación
de los objetivos de la educación ambiental.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO AMBIENTAL BASADO
EN OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EN ÁMBITOS DEL SNCAE
ÁMBITOS Mes de
Objetivo de la EA Curricular Gestión Relación con implemen-
el entorno tación
Sensibilización
Actitud
Conocimientos
Aptitud
Dar coherencia a componente ambiental declarado en el PEI

Participación Julio a enero
en todos los componentes del mismo
12
Módulo 2
Desarrolle aquí la actividad:
ÁMBITOS Mes de
el entorno tación
Sensibilización
Actitud
Conocimientos
Aptitud
Participación
3.2 Incorporar la temática ambiental en el Programa Educativo Institucional (PEI)
Se utiliza el término decálogo para señalar al conjunto de principios o normas que son considerados
como básicos para el ejercicio de alguna actividad. En el caso de los decálogos ambientales, se
refieren a compromisos que la organización adquiere en para promover el cuidado y conservación
del medio ambiente. Generalmente, y como su nombre lo indica, suelen ser 10 lineamientos los que
se suscriben en un decálogo.
En el caso de SNCAE, en el ámbito de gestión, se define como elemento de gestión el incluir en el

Reglamento de Convivencia Escolar normas ambientales, o el contar con un decálogo ambiental.
Para el caso de este curso, se trabajará con el desarrollo e implementación de un decálogo
ambiental.
13
Módulo 2

un decálogo
Si bien esta actividad está planteada en el ámbito de gestión, es una línea que puede integrar el
ámbito curricular pedagógico y extenderse hacia las que se realizan en conjunto con la comunidad
escolar.
Actividad 5: Revisar existencia e implementación de decálogo ambiental
Para elaborar, profundizar o integrar el decálogo es preciso que se revise en el establecimiento

educativo la existencia y gestión de un decálogo ambiental. Para ello se solicita que complete el
siguiente cuadro:
Si tiene decálogo Si no tiene decálogo

Instrucción Copie aquí el decálogo ambiental de su Busque en internet orientaciones
establecimiento educativo de decálogos ambientales para
establecimientos educativos
Defina que lineamientos debería
contener un decálogo que sea
coherente con su proyecto de
educación ambiental
Espacio para
escribir el
decálogo
Instrucción Indague sobre la implementación de acciones

para visibilizar el decálogo
(dónde está ubicado?, es visible para toda la
comunidad?, se realizan acciones en torno a
sus lineamientos? Describa)
Espacio para
escribir
14
Módulo 2
Instrucción Redefina el decálogo ambiental en función de

su proyecto ambiental
Espacio para
escribir
A continuación se presenta un ejemplo de decálogo ambiental de un establecimiento educativo:
15
Módulo 2
Actividad 6: Definir plan de acción para las líneas del decálogo coherentes con programa
de educación
Para las líneas del decálogo que se relacionan con el cumplimiento del proyecto de educación
ambiental, se deben definir acciones, las que conformarán un plan de acción específico para este
elemento de gestión.
Se sugiere que cada una de las acciones que se describan en el decálogo se refuerce semanalmente
en el establecimiento, y se solicite el apoyo a las familias para extenderlo al hogar.
Ejemplo:
Si una de las líneas promueve el cuidado del agua, una de las acciones podría ser el darse duchas
cortas. Para eso, la semana anterior se debiera solicitar a los alumnos que tomen el tiempo de
cuánto se demoran habitualmente en la ducha, y luego comprometerse a disminuir ese tiempo.
Durante la semana, se fortalecerá en especial el cuidado del agua en esa acción, que puede ser
apoyada por la elaboración de diferentes manualidades que apoyen la temática, y que sean ubicadas
en lugares visibles para que tanto los niños como los apoderados vean reforzado el tema.
Al comienzo de cada día, el educador debe preguntar a los niños si han cumplido con la acción
comprometida, y alentar a que sigan esforzándose por hacerlo.
Implementación decálogo:
Para esta implementación se sugiere elaborar, de manera colaborativa, las actividades que irán
asociadas a cada consejo del decálogo. Para ello, una clave es ordenar las acciones asociadas a cada
línea del decálogo temporalmente, pensando en cuáles deberían realizarse primero, y cuáles
deberían fomentarse una vez que toda la comunidad ya haya tomado conciencia del tema tratado.
También, para una buena planificación, se sugiere elaborar una tabla que permita definir fechas,
actividades, transversalidad de la iniciativa, apoyo desde el grupo familiar, y persona responsable
de llevar a cabo la actividad:
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Módulo 2
Ejemplo de implementación de decálogo para el cuidado del agua9
Acción Fecha de Curso Actividades Apoyo familiar Coordinador

implementación
Ducharse en Primera semana NB7 y Calcular el tiempo Enviar nota a los Profesor jefe
menos de 5 de mayo habitual de ducha y apoderados
NB8
minutos si es superior a 5 elaborada por los Profesor jefe
minutos, niños para que
comprometerse a apoyen las duchas
disminuirlo hasta cortas
llegar a un ideal de 3
minutos
Julio NB7 y Escribir compromiso Enviar nota a los Profesor jefe

NB8 de usar de manera apoderados para
eficiente el agua que refuercen el
durante las tema durante las
vacaciones vacaciones
A continuación, defina las acciones asociadas a los lineamientos pertinentes a su proyecto educativo
Escriba las acciones que son coherentes con su proyecto
9Se usa como ejemplo para el presente curso el tema agua, para darle coherencia a los ejemplos. Sin embargo,
en la metodología de explicita cuando se deben tomar decisiones temáticas para darle coherencia al proyecto
educativo que el docente está elaborando.
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Módulo 2
Ordene las acciones temporalmente y luego determine plazos, públicos objetivos, actividades
asociadas, acciones para involucrar a la comunidad escolar
Acción Curso Actividades Apoyo familiar
Actividad 7: vaciar las actividades en la matriz de proyecto de educación ambiental

basado en los objetivos de educación ambiental y SNCAE
Ahora, volvamos a la matriz de planificación de proyecto ambiental.
Si bien las actividades desarrolladas en la actividad anterior pueden cubrir uno o dos ámbitos, es
probable que algunas de ellas se puedan organizar también de acuerdo a los objetivos de la
educación ambiental y que se puedan articular con el ámbito curricular- pedagógico.
También este ejercicio nos permitirá visualizar si se pueden incluir otras actividades para cubrir la
secuencia de los objetivos de la EA, lo que permite por generar la integralidad de las actividades
medio ambientales al interior del establecimiento educativo.
Ejemplo: En esta propuesta se puede ser en letra negras posibles actividades provenientes del
ejercicio anterior, y en rojo las que pueden surgir a partir del vaciado, donde el grupo de docentes
participantes en este taller, definieron nuevas actividades para fortalecer el objetivo planteado para
el establecimiento educativo.
18
Módulo 2
ÁMBITOS Mes de
el entorno tación
Ciencias naturales:
Reconocer y observar
por medio de la
exploración la
importancia del agua
Sensibilización
para los seres vivos
Act NB1: salir al patio
a reconocer todos los
elementos que
necesitan agua
Actitud Ciencias naturales:
Describir y dar
ejemplos de hábitos Calcular tiempo
de vida saludable de ducha
Act NB1: La higiene
personal consciente
Taller -
consulta con
Reconocer con los apoderados
Tecnología: Usar niños sistemas de para
internet para acceder alcantarillados implementar
Conocimientos a información (para definir grupo de
Act: Con internet sistemas de implementació
aprendemos del agua reutilización de n de
aguas grises) reutilización
de aguas
grises
Lenguaje: demostrar
comprensión de
Escribir Enviar nota a
narraciones temas que
Aptitud compromiso de los
le son familiares
disminuir duchas apoderados
Act NB1: Leer cuento
agua para todos
Instalación de
Participación
aguas grises
19
Módulo 2
Desarrolle aquí la actividad:
ÁMBITOS Mes de
el entorno tación
Sensibilización
Actitud
Conocimientos
Aptitud
Participación
20
Módulo 2
3.3 Identificación de elementos de gestión ambiental adecuados y pertinentes

para el establecimiento
El paso siguiente es poder identificar cuáles prácticas de gestión ambiental son pertinentes para la
realidad del establecimiento educativo y que sean coherentes con el programa de educación
ambiental que se está planificando. Para esto, se revisará el cuadro resumen de los indicadores del
SNCAE:
Para seguir con el ejemplo

de agua, en este caso se
selecciona el indicador
correspondiente.
Incorporar la temática ambiental en el Programa Educativo Institucional (PEI)
Realizar planificaciones de Poseer una red de contactos

Realizar un programa de uso
aula, idealmente integradas y para la implementación de
eficiente del recurso hídrico o en
con objetivos y contenidos acciones relacionadas con la
el establecimiento educativo
ambientales temática ambiental.
Realizar actividades
ambientales complementarias
(ejemplos: talleres de libre Realizar actividades de
elección, Forjadores Realizar un programa de uso difusión y promoción del uso
Ambientales, excursionismo y eficiente de la energía en el eficiente de algún recurso
vida al aire libre, vida establecimiento educativo medio ambiental en los
saludable, convivencia establecimientos educativos
escolar, desarrollo personal,
entre otros)
El proceso educativo
Realizar obras o proyectos de
ambiental considera la Realizar un programa de uso
mejoramiento ambiental en
participación y aporte de la eficiente de los RSD en el
conjunto con el entorno y
familia en el desarrollo de las establecimiento educativo
red de contacto.
actividades planificadas
El proceso educativo del
establecimiento es Contar con un programa de
culturalmente pertinente y manejo sustentable de la unidad
contextualizado a la realidad de producción vegetal
socio-ambiental local
21
Módulo 2
El Establecimiento considera
el uso de espacios educativos
fuera del aula como estrategia Tener un programa de
permanente para el desarrollo hermoseamiento sustentable
del proceso educativo del lugar
ambiental en todos los niveles
educativos.
un decálogo
Actividad 6: Identificar una práctica ambiental pertinente para el programa educativo
A partir de la revisión de la tabla anterior, defina cuál de las prácticas ambientales es pertinente
para dar cumplimiento al programa de educación ambiental. Idealmente considere sólo la más
relevante para el proyecto de educación ambiental que está desarrollando10.
Residuos Energía Agua
Producción Hermoseamiento
vegetal sustentable
4. Identificación de elementos de gestión ambiental adecuados y pertinentes para el

establecimiento
Para elaborar un programa de gestión los pasos sugeridos a seguir son:
I. Diagnóstico:
Esta primera etapa permite dimensionar el uso del recurso hace el establecimiento, para luego
definir las acciones a realizar para hacer un uso eficiente, y planificarlas en el tiempo. En el caso de
10 Se aconseja elegir la temática más pertinente para cumplir con el objetivo del proyecto, y luego ir
incorporando otras variables a medida que se va y fortaleciendo su instalación
22
Módulo 2
residuos, energía y agua de deben desarrollar tablas de registro, ya sea de consumo o de acopio de
material para el caso de los residuos. Este será un primer paso para poder determinar si las acciones
destinadas a gestionar el elemento están teniendo los resultados esperados o no.
Ejemplos: Tipo de tabla de registro para agua
Abri May Juni Agost Sept Octubr Noviembr Diciembr

Mes Marzo Julio
l o o o e e e e
m3 consumidos
Q personas
m3per cápita m3/Q personas
De no contar con los datos de años anteriores, se puede establecer un punto de partida para reunir
y armar el registro de consumo, así se tendría una línea de base y luego de las acciones
implementadas, evaluar el avance y resultado del programa.
Es importante considerar:
• No importa el valor de la cuenta, lo que se debe considerar es el consumo
• El registro de consumo se puede conseguir en la empresa que provee el servicio
• Se sugiere definir a un encargado que lleve el registro del marcado de consumo, para lo cual
debe definirse el día de registro e incluir la cantidad de personas consideradas para ese mes
(revisar tabla anterior).
• Comparar meses equivalentes
• Calcular el consumo per cápita
Para el caso de producción vegetal o hermoseamiento sustentable, el diagnóstico debe considerar

los siguientes pasos, que son comunes para los cinco temas:
• Hacer un plano “croquis” del establecimiento, identificando:
o Agua / energía: Lugares donde se utiliza, el tipo de uso que se le da y estado. Por
ejemplo, para el caso de agua, identificar posibles goteras; para el caso de la
energía, luminarias que queden encendidas durante el día.
23
Módulo 2
o Residuos: tipos de residuos que se generan, donde son depositados, y la gestión

que se hace de estos. Por ejemplo, kiosko del patio  residuos de envoltorios 
basurero lateral del kiosko
o Hermoseamiento / producción vegetal: identificar posibles espacios dónde se

puede realizar una mejora del espacio y los recursos necesarios para realizarlo.
II. Elaboración de plan de mejora de infraestructura para una gestión sustentable de la

práctica ambiental:
Una vez analizada la información recopilada en el diagnóstico, se definen las oportunidades de

gestión, mediante la elaboración de un listado con todas las acciones posibles, que insumarán un
plan de trabajo más detallado.
Estas acciones se clasificarán en:
• Acciones con baja o nula inversión: son aquellas acciones que permiten hacer una gestión
de la práctica ambiental principalmente cambiando algunas acciones cotidianas.
Ejemplos:
Agua: Cambio horario de riego de las áreas verdes
Energía: Promover que alumnos y docentes apaguen las luces al salir de las salas
• Acciones que requieren de una inversión: son aquellas acciones que requieren articular ya
sea recursos financieros pecuniarios11 o valorados
Ejemplos:
Agua: En el baño, si cuentan con esos inodoros con descarga automática cada 4 minutos, se
recomienda cambiar el sistema por inodoros individuales con doble descarga.
Energía: Cambio luminarias de las salas de clases
11 Dinero en efectivo
24
Módulo 2
Una vez listadas todas las acciones posibles, se puede realizar el Plan de Acción que en definitiva es
un conjunto de medidas y actividades que permite gestionar.
Se deben valorizar los recursos (humanos, económicos, técnicos) que requiere cada una de las
acciones, así como la prioridad en términos. También es importante incluir en este plan una
estimación de los ahorros que podrían generarse, y las opciones para gestionar lo que requiere
inversión.
Ejemplo de plan de acción para agua12:
Recinto Acción Estimació Plazos / Inversi Responsable Opciones Resultad

n del fecha ón de de o
ahorro de límite recurso apalanca obtenido
agua s r
mensual/ recursos
anual
Baños Arreglo 1.000 Abril $500 Apoderados Profesor 4 goteras
profesor goteras litros al 2018 por de 8° básico trae arreglad
es de año cada gomas as
lavamano repuest de la
s o casa
Apodera
do
instala la
goma
Baño Arreglo 1.440 Septiem $50.00 Dirección del Gestiona Estudiant
niñas descarga litros bre 2018 0.- Por establecimie r con es del
3 WC mensuale cada nto Liceo liceo
s wc Industrial reparan
apoyo en los wc
mano de
obra.
Huerto Captació CCPP
n de postula a
aguas un Fondo
lluvias de
para Protecció
riego n
Ambient
al13
12 (Silva Lobo, Guías educativa para el uso eficiente del agua, 2017)
13ElFondo de Protección Ambiental (FPA), es un fondo concursable de carácter ambiental del Estado de Chile que apoya y financia total o
parcialmente proyectos o actividades orientados a la protección o reparación del medio ambiente, el desarrollo sustentable, la
25
Módulo 2
Actividad 7: Defina acciones para práctica ambiental
De acuerdo a los temas revisados, elabore el diagnóstico necesario para la práctica ambiental más
pertinente para su proyecto ambiental.
preservación de la naturaleza o la conservación del patrimonio ambiental. Más información en: http://www.fpa.mma.gob.cl/que-es-
fpa.php
26

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1. ¡MANOS A LA OBRA! (Continuación)....................................................................................... 2

3.2 Contar con un decálogo ambiental ................................................................................. 13

3.3 Identificación de elementos de gestión ambiental adecuados y pertinentes para el

4. Elaborar un programa de gestión de la práctica ambiental seleccionada ............................ 22

Módulo 2: Gestión Ambiental en el establecimiento educacional

1. ¡MANOS A LA OBRA! (Continuación)

2. Definir objetivos específicos por ámbitos de la gestión escolar

Ámbito curricular: busca destacar la temática ambiental existente en el curriculum, planes y

Ámbito Objetivo Estratégico

Fortalecer la implementación de objetivos transversales en todas las asignaturas, con

Este ejemplo expresa de manera precisa:

• Define un propósito “Todos los estudiantes ejerciten y adquieran habilidades y

• Permite inferir procesos mediante la articulación con la Dimensión (gestión pedagógica), el

Actividad 1: Defina objetivos específicos por cada ámbito de la gestión escolar

Escriba acá el objetivo general definido en el módulo 1

Curricular Escriba acá el objetivo específico esperado para este ámbito

Gestión Escriba acá el objetivo específico esperado para este ámbito

Luego de definidos, se debe:

3. Definir actividades para la gestión ambiental

Dados sus objetivos, para su sostenibilidad en el tiempo es importante considerar, al menos, lo

• Identificar espacios de colaboración de la comunidad educativa en su conjunto, para que

• Gestionar financiamiento: a través de la postulación a fondos concursables, apoyo técnico

2(Seremi RM Ministerio del Medio Ambiente)

Ámbito Ámbito Ámbito

Incorporar la temática ambiental en el Programa Educativo Institucional (PEI)

Realizar planificaciones de Realizar un programa de uso Poseer una red de contactos

3.1 Incorporar la temática ambiental en el Programa Educativo Institucional (PEI)

“El Plan de Mejoramiento Educativo (PME), es instrumento de planificación estratégica de los

Escuela Básica el ...Estudiantes participativos, respetuosos de sus raíces culturales

Escuela Ciudad de Lyon, Nuestro establecimiento promueve en la comunidad educativa

4 (Ministerio de Educación), pág.9

huerto escolar, invernadero con árboles nativos, lombricultura,

Actividad 2: Analice el PEI

Actividad 3: Relevar presencia de temática ambiental en PEI

Dado que el PEI debe promover la autonomía, diversidad y flexibilidad, la decisión de

1. Definición de sellos educativos

Incorporar el sello medio ambiental

2. Consolidación de definiciones y sentidos institucionales misión y visión

3. Ajuste, actualización o reformulación del PEI

Punto 1: Identifique acciones para dar cumplimiento a los objetivos

Punto 3: Establezca plazos para cada una de las acciones a desarrollar

Punto 4: Defina medios de verificación para cada acción o grupo de acciones

8(MINEDUC, 2015, pág. 11)

Ejemplo: Identificar el Presencia de medio ambiente

Luego, defina sub actividades para dar cumplimiento a la actividad principal:

Actividad Fecha implementación Participantes

Actividad 4: Incorporar actividades asociadas al PEI en matriz de planificación de

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO AMBIENTAL BASADO

EN OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EN ÁMBITOS DEL SNCAE

Dar coherencia a componente ambiental declarado en el PEI

Desarrolle aquí la actividad:

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO AMBIENTAL BASADO

EN OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EN ÁMBITOS DEL SNCAE

3.2 Incorporar la temática ambiental en el Programa Educativo Institucional (PEI)

En el caso de SNCAE, en el ámbito de gestión, se define como elemento de gestión el incluir en el

Ámbito Ámbito Ámbito

Actividad 5: Revisar existencia e implementación de decálogo ambiental

Para elaborar, profundizar o integrar el decálogo es preciso que se revise en el establecimiento

Si tiene decálogo Si no tiene decálogo

Instrucción Indague sobre la implementación de acciones

Instrucción Redefina el decálogo ambiental en función de

A continuación se presenta un ejemplo de decálogo ambiental de un establecimiento educativo: