MODUL -4

SIMULASI ASUHAN KEPERAWATAN PADA KELOMPOK KHUSUS

I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Selama 30 menit pertama, dosen menjelaskan tentang modul 4 dan proses pembelajaran.
Selanjutnya memulai modul 4 yang menjadi kelanjutan dasar pemahaman dari modul 1, modul 2
dan modul 3, mahasiswa perlu kembali diingatkan tentang perlunya mempelajari proses
keperawatan jiwa, konsep recovery dan simulasi asuhan keperawatan jiwa
Sebelum semua ini dikemukakan oleh dosen, maka sebaiknya dosen terlebih dahulu menggali
pemahaman mahasiswa terhadap pentingnya materi ini sebagai dasar dalam memahami peran dan
praktik perawat dalam pelayanan kesehatan.

Jawaban terhadap pertanyaan tersebut yang tentunya dibangun dari pemahaman mahasiswa yang
menjadi kesimpulan diskusi diharapkan dapat menjadi motivasi bagi mahasiswa untuk
bersungguh-sungguh mempelajari materi ini mengingat pentingnya dalam praktik keperawatan.
Poin-poin penting atas jawaban pertanyaan di atas terdapat pada bagian II modul ini (materi
pembelajaran).

B. Ruang Lingkup Isi

Isi dari Modul-4 ini secara garis besar yaitu

1. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : anak
2. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : remaja
3. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : ibu hamil
4. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : lansia

C. Sasaran Pembelajaran Modul

Peraturan Pembelajaran
1. Setelah pemaparan kontrak perkuliahan, mahasiswa memahami tentang persiapan
sebelum kuliah tatap muka, tugas baca dan tugas modul serta kewajiban laporan hasil
kuliah tatap muka.
2. Setelah proses pembelajaran dosen-mahasiswa yang dipandu dengan modul masing-
masing, maka dosen dapat menggali capaian kompetensi mahasiswa terhadap topik
proses keperawatan jiwa dan legal etis yang indikatornya adalah kemampuannya dalam
hal:
1) Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : anak
2) Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : remaja
3) Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : ibu hamil
4) Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : lansia

34
 Penugasan Mahasiswa
Tugas pada pertemuan (9)
a. Setelah dosen memberikan materi, mahasiswa dibagi ke dalam kelompok kecil yang terdiri dari 5-6
mahasiswa. Selanjutnya mahasiswa diarahkan untuk melakukan diskusi
b. Setiap kelompok diberikan waktu selama satu jam untuk melakukan pemahaman materi, diskusi dan prsentasi

Tugas Modul :
Lakukan penelusuran literature dan jurnal penelitian tentang salah satu prosedur pengkajian sistem
neurobehaviour kemudian berikan pembahasan dan sajikan dalam sebuah makalah

II. SUMBER KEPUSTAKAAN

1. American Psychological Association. (2010). Publication manual of the american psychological
association. (6thed). Washington, DC: Author.
2. Boyd, M.A., Nihart, M.A. (1998). Psychiatric nursing: contemporary practice. Philadlephia:
Lippincott
3. Fontaine, K.L. (2009). Mental health nursing. (6thed ). New Jersey: Pearson Prentice Hall
4. Keliat, B. A., Wiyono, A. P. (2007). Manajemen kasus gangguan jiwa: CMHN (Intermediate course).
Jakarta: EGC
5. Maramis, S.F. (1994). Catatan Ilmu Kedokteran Jiwa. Cetakan Keenam, Surabaya : Airlangga
University Press.
6. Stuart, G.W. (2013). Principles and practice of psychiatric nursing. (10thed). St. Louis: Mosby
Elsevier
7. Stuart, G.W., and Laraia, M.T. (2009) Principles and practice of Psychiatric nursing. (9thed.). St
Louis: Mosby Year Book
8. Syisnawati. (2011). Keperawatan Jiwa. Makassar: Alauddin Press.
9. Townsend, M.C. (2009). Psychiatric mental health nursing. (6thed). Philadelphia: F.A. Davis Company
10. Varcarolis, E. M. (1998). Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing. (3rd ed). Philadelphia:
W.B. Saunders Company.
11. Videbeck, S.L. (2008). Buku ajar Keperawatan Jiwa. Jakarta: EGC

III. INDIKATOR PENILAIAN

Ketepatan dalam menjelaskan :

1. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : anak

2. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : remaja
3. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : ibu hamil
4. Simulasi asuhan keperawatan pada kelompok khusus : lansia

Evaluasi Pembelajaran per modul (EPm)

Materi modul 4 ini diharapkan dapat dipahami oleh mahasiswa dan mampu memenuhi indikator kompetensi dalam
hal-hal sebagai berikut :
Indikator penilaian adalah kompetensi mahasiswa peserta mata kuliah yakni ketepatan “Keperawatan kesehatan
jiwa I” yang diberikan dengan bobot nilai maksimum sebesar 100 dan diperhitungkan sesuai bobot yang tertera
pada matriks.
Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, baik saat penyelenggaraan kuliah maupun melalui
hasil tugas mandiri mahasiswa baik yang dibuat

35
 PENILAIAN MAKALAH
No Jenis Penilaian Skor Deskripsi Skor
Aspek yang dijelaskan lengkap, integratif dan 30%
4
terintegrasi dengan nilai-nilai Islam
Aspek yang dijelaskan lengkap, terintegratif dan tidak
3 15%
1 Kelengkapan konsep 30% terintegrasi dengan nilai-nilai Islami

2 Aspek yang dijelaskan masih kurang lengkap 10%

Aspek yang dijelaskan hanya sebagain
1 5%
saja/ hanya menunjukkan sebagian konsep
Diungkapkan dengan tepat, aspek penting tidak 40%
4 dilewatkan, bahkan analisis dan sintetis nya membantu
memahami konsep
20%
3 Diungkap dengan tepat, namun deskriptif
2 Kebenaran konsep 40%
Sebagian besar konsep sudah terungkap, namun masih 10%
2 ada yang terlewatkan
Kurang dapat mengungkapkan aspek penting, melebihi 0
1 halaman, tidak ada proses merangkum hanya mencontoh
Model Makalah/ buku yang dibuat, belum pernah 20%
4 ataupun jarang ditemui

3 Penampilan Makalah/ buku yang unik dan menarik

Kreativitas makalah 20% 10%
3
Penampilan Makalah/ buku telah banyak ditemui di
2 khalayak 5%
0
1 Penampilan Makalah/ buku yang sangat standard
4 Tata letak dan penyusunan kata dalam makalah sangat 10%
strategis dan memudahkan pembaca untuk memahami
isinya
3 Tata letak dan penyusunan kata dalam Makalah
Setting Makalah/buku10% 7%
mempermudah untuk dibaca
4
2 Tata letaknya berurut, sesuai konsep namun kurang
membantu pembaca, hanya sekedar intisari 5%
1 Tata letak tidak seperti makalah , hanya seperti
0
rangkuman saja

36
 PENILAIAN NHT (NUMBER HEART TOGETHER)
NO JENIS PENILAIAN DESKRIPSI SKOR
I Kehadiran (10%) Hadir tepat waktu 10
Terlambat < 5 menit 7
Terlambat 5-10 menit 5
Terlambat > 15 menit 0

II Aktivitas dan kreativitas (40%) Aktif dan Tepat 40

Kreatif tetapi kurang aktif 30
Aktif tetapi kurang kreatif 20
Pasif 10

III Sikap dalam interaksi (20%) Menghargai sikap dan mampu berinteraksi pada 20
proses diskusi
Tingkatan sikap dan interaksi agak kuat 15
Tingkatan sikap dan interaksi agak lemah 10
Tidak serius dan menghambat proses diskusi 5

IV Relevansi (30%) Relevansi dengan tujuan pembelajaran 90-100 % 30

Relevansi dengan tujuan pembelajaran 70-80% 15
Relevansi dengan tujuan pembelajaran 50-60% 10
Diskusi di luar tujuan pembelajaran 0

Keterangan :
II Aktif dan Kreatif
Kreatif tetapi kurang aktif
Aktif dan kurang kreatif
Pasif
III Tingkatan sikap dan interaksi
agak kuat
Tingkatan sikap dan interaksi
agak lemah
Menanggapi informasi dan memberikan ide, jalan keluar/pemecahan
Memiliki ide bagus tapi kurang aktif mengemukakannya
Mengkritik saja tapi tidak ada pemecahan masalah
Mengikuti diskusi, tidak mampu menyampaiakan ide
Mampu mengemukakan pendapat tapi tidak memfasilitasi teman untuk
berpendapat
Mampu berinteraksi akan tetapi pada proses diskusi, sering
menyalahkan pendapat orang lain

IV. PENUTUP

Modul ini diharapkan dapat menjadi acuan bagi dosen untuk melakukan pembelajaran baik dalam penelusuran
sumber belajar berupa buku teks, hasil penelitian, evaluasi hasil pengabdian masyarakat serta kearifan lokal
wilayah dan UIN Alauddin terkait Keperawatan kesehatan jiwa II maupun dalam melaksanakan proses
pembelajaran untuk materi dalam modul ini. Modul ini diharapkan pula dapat menjadi pedoman pembelajaran
sehingga proses pembelajaran dapat berjalan efisien dan efektif dalam mencapai sasaran pembelajaran melalui
peran aktif yang terintegrasi dari semua pihak terkait.

37