Proyecto de aprendizaje. Construcción de un horno solar.

Proyecto de aprendizaje
Construcción de un horno solar

1. Título: Construcción de un horno solar

Reto: ¿Cocer un huevo en un horno solar?

Se pretende construir por grupos un horno solar de caja capaz de alcanzar la temperatura suficiente para
cocer un huevo. Se debe utilizar principalmente materiales reutilizados y reciclados (el uso de material
comercial será penalizado) y ajustarse a las medidas y parámetros propuestos para su construcción.

2. Producto final:
El producto final será el horno solar. Para evaluar el resultado, que sería la temperatura alcanzada, se
situarán todos los hornos orientados al sol, en las pistas deportivas y todos con las mismas cazuelas, la
misma cantidad de agua y un huevo dentro, se expondrán a la radiación solar durante el mismo tiempo.

3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias

básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado.
En este proyecto se plantea un reto a los alumnos, que es la construcción de un horno solar barato, fácil de
construir y eficiente. Para ello deben investigar cómo hacerlo, qué materiales y diseños son más adecuados,
etc.

Estarán asesorados por alumnos de cursos superiores que colaborarán en calidad de "expertos" al
ayudarles en la investigación. Recibirán también la charla de un profesional del sector, o antiguo alumno
con estudios relacionados, donde les explicarán el funcionamiento de un horno solar comercial y sus
aplicaciones y se realizarán demostraciones (movimiento hacia dentro del aula).
En principio está pensado para el nivel de 3º ESO, aunque puede ponerse en práctica en otros cursos. En la
programación de Tecnologías de 3º ESO, se trabajan las siguientes unidades, todas ellas directamente
relacionadas con los contenidos del proyecto:
 UNIDAD 1: PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS
 UNIDAD 3: TÉCNICAS DE CONSTRUCCIÓN Y FABRICACIÓN

 UNIDAD 4: LA PERSPECTIVA
 UNIDAD 6: LA ENERGÍA, EL MOTOR DEL MUNDO
 UNIDAD 9: APLICACIONES INFORMÁTICAS
 UNIDAD 10: INTERNET

Los alumnos “expertos” de cursos superiores, pueden ser de 1º de Bachillerato, ya que el Bloque V de la
programación de Tecnología Industrial I es Recursos energéticos.
En cuanto al movimiento hacia fuera del aula, se plantea como una actividad de aprendizaje-servicio, ya
que al realizarse en la tercera evaluación, pueden utilizarse como "barbacoas ecológicas" para salchichas
en la fiesta de fin de curso, implicando de esta manera a los alumnos en la preparación de dicha fiesta.
Así los alumnos, realizarían una labor por la comunidad educativa ayudando en la Fiesta de Fin de Curso a
la que acuden las familias y otros miembros de la comunidad (representantes del ayuntamiento, policía de
enlace, asociaciones de la zona, etc.). También al realizar una exposición informativa realizan un servicio de
concienciación sobre el uso de energías alternativas.

Débora Ávila Valdés 1

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3.1. Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas.

En el currículo de la ESO se trabajan ocho competencias básicas:

 Comunicación lingüística.
 Matemática.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
 Social y ciudadana.
 Cultural y artística.
 Aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.

El proyecto “Construcción de un horno solar”, diseñado para desarrollarse en la asignatura de

Tecnologías de 3º ESO contribuyen especialmente a la adquisición de las siguientes competencias básicas.

1.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico mediante la adquisición de los

conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, el análisis
de objetos y sistemas tecnológicos.

 Se trabajará con los alumnos el funcionamiento y la aplicación del horno solar. En el taller
aprenderán a manipular materiales y herramientas con precisión y seguridad y a utilizar el
proceso de resolución técnica de problemas, y se analizarán y valorarán las repercusiones
medioambientales del uso de las distintas fuentes de energía.

2.-La contribución a la competencia para la autonomía e iniciativa personal se articula especialmente en

la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de
proyectos. Esta metodología precisa que el alumnado se enfrente a estos problemas en forma
autónoma y creativa.

 En el proyecto desarrollado, el alumno debe utilizar la creatividad, de forma autónoma, para

idear soluciones a problemas tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias. El
alumno desarrollará así la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico
y la perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.

3.-La contribución a la competencia matemática se trabaja al aplicar técnicas de medición, escalas,

análisis gráfico y cálculos de magnitudes físicas.

 El proceso de diseño y construcción de un horno solar, conlleva el uso instrumental y

contextualizado de herramientas matemáticas, además de los contenidos específicos como
son la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e
interpretación de gráficos y planos.

4.- La adquisición de la competencia para el tratamiento de la información y competencia digital, se

trabaja al utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos, manejar tecnologías de la
información con soltura en la obtención y presentación de datos, simular procesos tecnológicos y
aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de información.

 A través de las sesiones iniciales de búsqueda de información y de las sesiones finales de

preparación de la memoria final, los alumnos van adquiriendo la competencia y la
autonomía necesaria para trabajar con las herramientas digitales y poderla aplicar como
herramienta de base en otros aspectos de la vida diaria.

5.- La competencia para aprender a aprender se desarrollar, mediante estrategias de resolución de

problemas tecnológicos, la autonomía personal en la búsqueda, análisis y selección de información
necesaria para el desarrollo de un proyecto.

 Principalmente se trabaja a través de los proyectos de grupo que realizan los alumnos,
como el proyecto de Construcción de un Horno Solar, que les permite ir desarrollando sus
capacidades y mejorando mediante el trabajo colaborativo entre iguales.

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3.2. Relación entre la secuencia de trabajo y la materia.

Los dos pilares metodológicos en los que se basa el trabajo en Tecnología son:

1. El método de análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos,
para llegar desde el propio objeto o sistema a comprender las necesidades que satisfacen y los
principios científicos en los que se basa su funcionamiento.

2. El método de proyectos consiste en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos

partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo
proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez, siempre desde una perspectiva
globalizadora.

En el proyecto “Construcción de un horno solar” se ha optado por el segundo método.

En la secuencia de actividades se trabajan los siguientes contenidos de la materia:

1. Planteamiento del problema. Búsqueda de información en internet. Preparación de un informe con

preguntas de profundización: Pretende que el alumno ejercite sus capacidades y permite reforzar y
evaluar los conocimientos adquiridos en las sesiones previas y que versan sobre la “Utilización de
Energías Alternativas”
2. Diseño inicial del horno solar, siguiendo las medidas y especificaciones técnicas de materiales
propuestas. Los alumnos deben presentar el boceto inicial con las medidas acotadas y un listado de
materiales con las dimensiones y precios aproximados: Los alumnos trabajarán contenidos de tipo
práctico como utilización de herramientas matemáticas y de diseño, distintas formas de
representación, etc.
3. Construcción del horno: Los alumnos trabajarán contenidos prácticos y manipulativos en el aula-
taller, como manejo correcto y seguro de materiales y herramientas, trabajo en equipo, reparto de
tareas, etc., durante la elaboración del proyecto, que se materializará en la maqueta del horno.
4. Presentación de la Memoria final: Se trabajarán contenidos de informática presentes en el currículo
de la materia, tanto a nivel teórico como práctico. La presentación de los distintos apartados de la
Memoria final (detallados en el cuadro del apartado 4) conlleva trabajar con distintos formatos de
presentación de documentos que se trabajan en el currículo de la asignatura: Prezi, vídeo,
procesador de textos, hoja de cálculo, etc.

Como criterios didácticos básicos a tener en cuenta en la metodología del proyecto, se contemplan los
siguientes:

 Durante la realización del proyecto “Construcción de un horno solar” se debe proporcionar la

motivación adecuada para fomentar el correcto proceso de enseñanza-aprendizaje, creando una
atmósfera de participación activa por parte del alumnado.
 Se debe favorecer un aprendizaje significativo, es decir, establecer vínculos entre los nuevos
contenidos y los que ya se dominan.
 Se intentará fomentar la interdisciplinaridad de la enseñanza, desarrollando una interrelación de
contenidos tanto dentro del área de Tecnologías como con otras áreas (matemáticas, ciencias, etc.).
 Se facilitará la funcionalidad del aprendizaje, desarrollando habilidades y estrategias para que el
alumnado “aprenda a aprender”. Lo cual está favorecido a su vez por el trabajo en “grupo de
iguales”.
 Se intentará conectar continuamente los contenidos trabajados con aplicaciones prácticas de la vida
real, lo cual en el caso del horno solar culmina en la sesión extraordinaria que corresponde a la
Fiesta de Fin de Curso en la que los alumnos utilizarán los hornos como “barbacoas ecológicas”, así
como en realización de la exposición informativa sobre el uso de energías alternativas.

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4. Secuencia detallada de trabajo.

4.1. Agrupamientos. (En el cuadro adjunto)
4.2. Temporalización. (En el cuadro adjunto)

Secuencia de actividades Sesión Organización Función de cada miembro del grupo.

Nº de los
estudiantes
Charla de un profesional del sector, o 1 Individualmente Escucha activa.
antiguo alumno con estudios relacionados, .
donde explicarán el funcionamiento de un
horno solar comercial y sus aplicaciones y
se realizarán demostraciones.
Alumnos de cursos superiores realizarán
exposiciones sobre uso de energías
alternativas.

Planteamiento del problema. Búsqueda de 2y3 Por parejas Cooperación en pareja de iguales.
información en internet. La primera sesión
estará tutorizada por alumnos de cursos
superiores.
Preparación de un informe con preguntas
de profundización.

Diseño inicial del horno solar, siguiendo las 4y5 Por grupos de Reparto igualitario de tareas y responsabilidades a la
medidas y especificaciones técnicas de 4/5 estudiantes hora de presentar la documentación pedida.
materiales propuestas.
Los alumnos deben presentar el boceto
inicial con las medidas acotadas y un
listado de materiales con las dimensiones y
precios aproximados.

Construcción del horno solar. De 6 a Por grupos de Reparto de responsabilidades:

11 4/5 estudiantes Encargado/a de herramientas: comprueba que todas las
herramientas de su grupo están tanto al principio de la clase como
al final de la misma. Y rellena diariamente la “hoja de control de
herramientas”, firmando si están todas y anotando las que falten
en su caso.
Encargado/a de material: anota en una lista los materiales
necesarios para comenzar el proyecto, se encarga de que siempre
se tengan los materiales necesarios, y va anotando los materiales
que llegan al grupo. Se encargará también de recoger y guardar el
proyecto en su sitio al comienzo y al final de la clase.
Encargado /a de limpieza: será el responsable de que todo quede
en perfecto estado, limpio y recogido. Anotará en la hoja de “turnos
de limpieza” quien limpia cada día, para evitar “escaqueos” o
peleas.
Coordinador/a: es el portavoz del grupo, recibe y transmite las
órdenes diarias. Coordina el trabajo de todos, repartiendo tareas y
procurando que nunca haya nadie sin hacer nada.
Secretario/ a: su labor será guardar siempre todos los documentos
necesarios para la elaboración del proyecto (principalmente los
bocetos y planos), e irá anotando cada día las operaciones
realizadas y las personas que las realizan. Y realizará las fotos y
vídeos.

Prueba de cocción del huevo en el horno 12 Por grupos de - Encargado/a de materiales

4/5 estudiantes - Encargado/a de medir la temperatura.
- Encargado/a de realizar grabaciones y fotos.
- Encargado/a de comprobar el grado de cocción del
huevo.
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Presentación de la memoria final. 13 a 16 Por grupos de Reparto igualitario de tareas para la preparación del
4/5 estudiantes documento.
Los alumnos presentarán en PREZI un
trabajo en el que relatan su experiencia y
valorarán el proyecto, insertando fotos,
vídeos, opiniones, dificultades encontradas
y por supuesto comentando el resultado
final.
La memoria constará de los siguientes
puntos:
1. Propuesta de trabajo, justificando el
diseño elegido.
2. Bocetos previos del horno solar.
3. Tres vistas principales con las medidas
acotadas
4. Materiales utilizados
5. Herramientas utilizadas
6. Pasos de construcción (con fotos).
7. Modificaciones posteriores del proyecto
y su justificación.
8. Valoración de resultados.
9. Dificultades encontradas y reflexión
sobre posibles modificaciones para
mejorar los resultados, teniendo en
cuenta los resultados propios y los de los
compañeros.
10. Valoración del trabajo en grupo.
A demás de la memoria, los alumnos
rellenarán una encuesta anónima que
darán al profesor y que servirá a éste para
evaluar el desarrollo de la actividad y que le
permitirá introducir cambios y mejoras para
el próximo curso, teniendo en cuenta la
opinión de los alumnos.

FIESTA DE FIN DE CURSO: 17 Por grupos de Reparto rotativo de tareas: recoger pedidos, cocinar,
Utilizar los hornos solares como “barbacoas (sesión 4/5 estudiantes servir pedidos, reponer material.
ecológicas" para salchichas en la fiesta de extraord
fin de curso. inaria)

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4.3. Materiales y recursos.

Materiales utilizados:
- Todos los materiales y herramientas que hay a disposición de los alumnos en el aula-taller de
Tecnología: listones, clavos, pegamento termofusible, etc. Teniendo en cuenta que todos los
materiales que no sean reciclados deben contabilizarse y añadirse al coste del proyecto, los
alumnos deben tener cuidado con el gasto en material.
- Todos los materiales reciclados que aporten los alumnos.

Recursos:
 Uso de ordenadores con conexión a internet.
 Uso de aula-taller.
 Uso de aula con pizarra digital y mobiliario que permita agrupaciones flexibles.
 Teléfono móvil (al menos uno por grupo) para tomar fotos y vídeos del proceso..

El uso de las TIC en el proyecto está previsto de la siguiente manera:

 al inicio del proyecto (sesiones de 1 a 3): pizarra digital para presentaciones y ordenador para
búsqueda de información.
 A lo largo del todo el desarrollo del proyecto: mediante la toma de documentación que luego
integrarán en la presentación Prezi (fotos, vídeos), utilizando los editores de texto, hojas de cálculo,
editores de imágenes, etc, para ir elaborando las diferentes partes de la documentación requerida.
 Al final del proyecto: elaboración en Prezi de la memoria final. Disposición de la pantalla del
vestíbulo para emitir durante los recreos las distintas presentaciones de los alumnos.

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5. Indicadores de éxito del proyecto.

Este proyecto pretende introducir al alumnado en el mundo de las energías alternativas, conectando los
conocimientos teóricos aprendidos en el aula con su aplicación práctica.
Para conseguir el producto final, es decir el horno solar, los alumnos deben pasar por una serie de etapas,
y deben haberlas superado con éxito.
La superación de dichas etapas, pueden servir al profesor como criterios de evaluación. Las etapas serían:

1- Búsqueda de información y adquisición de los conocimientos teóricos necesarios para llevar a

cabo el horno.

2- Diseño del horno en grupos de acuerdo con las especificaciones técnicas de materiales y
medidas.

3- Construcción por grupos del horno.

4- Prueba de cocción del huevo. Medida de la temperatura alcanzada.

5- Realización de la memoria final con los datos y materiales (fotos, vídeos, planos, etc)
obtenidos a lo largo del proyecto.

6- Realización de la presentación PREZI.

7-. Divulgación del proyecto: preparación de la exposición, diario digital, utilización de los hornos
solares en la Fiesta de Fin de Curso, etc.

Como puede observarse las etapas son secuenciales, y no se puede pasar a la siguiente sin haber
superado satisfactoriamente la anterior, y para superar cada etapa, los alumnos, deben trabajar con sus
compañeros de grupo de forma cooperativa y responsable y al mismo tiempo aportando al grupo iniciativa
personal, autonomía, originalidad y creatividad.

Los FACTORES DE ÉXITO que nos indican si han conseguido los resultados esperados se basan en la
superación de cada una de las etapas que llevan hasta la consecución del producto final, y calificamos el
grado de logro a partir de los criterios especificados y desglosados en el siguiente apartado.

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6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos.

En el siguiente cuadro detallo los instrumentos de evaluación y los mecanismos de recogida de datos para
las actividades propuestas en cada una de las tres fases del proyecto.
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
“CONSTRUCCIÓN DE UN HORNO SOLAR”

Fase
RECOGIDA
del Actividades. Aspectos a evaluar INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE DATOS
proyecto
Gusto por la idea de participar en el Al comienzo del
Cuestionario sobre el proyecto.
proyecto proyecto.

Escucha activa durante las exposiciones. Observación en el aula con guía.

1ª sesión
Contacto con los especialistas. Feedback.

Búsqueda de información sobre los hornos Observación en el aula con guía.

2ª sesión
solares. Corrección de notas.

Presentación de preguntas de 2ª y 3ª sesión

INICIO

Análisis de documentos.
profundización.

Lluvia de ideas. Análisis de documentos.

Diseño inicial del horno (boceto), siguiendo Observación en el aula- taller con guía. 4ª y 5ª sesión
1:

las medidas y especificaciones técnicas de Revisión del cuaderno.

materiales. Análisis de la información de los planos.

Materialización del diseño de la maqueta

en un plano con las tres vistas principales:
Análisis de documentos.
planta (desde arriba), alzado (de frente) y
Observación en el aula- taller con guía.
perfil (lateral). 4ª y 5ª sesión
Revisión del cuaderno.
Presentación de un listado de materiales
Análisis de la información de los planos.
con las dimensiones y precios
aproximados.

Rúbrica sobre el trabajo en equipo.

Gusto por el trabajo en equipo. Durante todas
Plantillas para autoevaluarse en cada
las sesiones.
grupo.

Durante las
Uso de material y medios informáticos. Observación en el aula con guía.
sesiones.
2: DESARROLLO

Autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación a partir de rúbrica sobre
el proceso de construcción.
Construcción del horno solar. 6ª a 11 ª sesión
Observación en el aula taller con guía
(trabajo en grupo, participación, orden...).

Toma de datos durante la prueba de Autoevaluación, coevaluación y

cocción del huevo: heteroevaluación a partir de rúbrica sobre
- Cuantitativa: será la medida de la la toma de datos.
temperatura exacta alcanzada con un Observación con guía.
termómetro de cocina.
12ª sesión
- Cualitativa: será cascar el huevo y
comprobar si efectivamente se ha cocido o
no.

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Autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación a partir de rúbrica sobre las
distintas partes de la memoria.
Memoria final. Creación de una
Observación en el aula de informática con 13ª a 16ª sesión
presentación del proyecto con Prezi.
guía.
Análisis de documentos.
Corrección antes de la exposición.

Utilización de software adecuado para Observación en el aula de informática con 13ª a 16ª sesión
realizar los documentos de la memoria. guía.

Documento de autoevaluación. Final del

Exposición de los hornos en el vestíbulo.
Valoración global. proceso.

Observación en el aula de informática con

guía.
3: PRODUCTO A MOSTRAR

Final del
Visionado de la presentación Prezi. Análisis de documentos y del proceso
proceso.
(autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación).
FIESTA DE FIN DE CURSO:
Utilizar los hornos solares como Final del
Observación con guía.
“barbacoas ecológicas" para salchichas en proceso.
la fiesta de fin de curso.
Elaboración del diario digital para que otros Análisis de documentos y del proceso
Final del
compañeros lo puedan visualizar, compartir (autoevaluación, coevaluación y
proceso.
y comentar. heteroevaluación) con rúbrica.

Exportar los proyectos obtenidos a distintos

Análisis de documentos y del proceso
formatos para colgarlos en la web del Final del
(autoevaluación, coevaluación y
centro o poder incluirlo en plataformas proceso.
heteroevaluación) con rúbrica.
virtuales como Moodle.

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A continuación, se muestra un ejemplo de rúbrica general para la evaluación del proyecto

“Construcción de un horno solar”. Sería conveniente desglosarla en rúbricas más detalladas que se
adapten a las distintas etapas del proceso como aparece en el cuadro anterior. Por ejemplo, para evaluar el
trabajo en equipo, la elaboración de un diario digital, la toma de datos durante la prueba del horno, etc.

Construcción de un horno solar

Nombre del maestro/a: Debora Avila

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORÍA 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto

Búsqueda de Los datos fueron reunidos
información. Informe de de manera cuidadosa y
profundización confiable. Se completaron
correctamente todas las
preguntas.
Los datos fueron reunidos
de manera cuidadosa y
confiable. Se completaron
correctamente más del 70%
de las preguntas.
No todos los datos fueron
reunidos de manera
cuidadosa y confiable. Se
completaron
correctamente al menos el
50% de las preguntas.
Los datos no fueron
reunidos de manera
cuidadosa o confiable. Se
completaron menos del
50% de las preguntas.

Construcción-Materiales Los materiales apropiados
fueron seleccionados y
creativamente modificados
en formas que los hacen
mucho mejor.
Los materiales apropiados Los materiales Los materiales apropiados
fueron seleccionados y apropiados fueron no fueron seleccionados y
hubo un intento de seleccionados. contribuyeron a que el
modificación creativa para rendimiento del producto
mejorarlos. fuera pobre.

Construcción-Cuidados Tuvieron gran cuidado en
el proceso de construcción
para que el horno fuera
funcional, atractivo y
siguiera los planes con
precisión.
La construcción fue
cuidadosa y precisa en la
mayor parte, pero 1-2
detalles podrán haber sido
refinados para obtener un
producto ms atractivo.
La construcción sigue
unos planes precisos,
pero 3-4 detalles podrían
haber sido refinados para
obtener un producto más
atractivo.
La construcción parece
descuidada o es fortuita.
Muchos detalles necesitan
refinamiento para obtener
un producto confiable o
atractivo.

Memoria final- La memoria posee un La memoria proporciona La memoria proporciona La memoria proporciona
Contenido registro completo de un registro completo de bastantes detalles sobre la muy poco detalle sobre
planificación, planificación, planificación, varios aspectos de la
construcción, evaluación, construcción, evaluación, construcción, evaluación, planificación, construcción
modificaciones, razones modificaciones y razones modificaciones y razones y el proceso de evaluación.
para las modificaciones y para las modificaciones. para las modificaciones.
algo de reflexión sobre las
estrategias usadas y los
resultados.
Memoria final- El documento ha sido El documento ha sido El documento ha sido El documento no cumple
Apariencia elaborado siguiendo todas elaborado siguiendo las elaborado siguiendo con la mayoría de las
las especificaciones y en especificaciones y formatos
algunas de las especificaciones y formatos
los formatos propuestos. propuestos, aunque especificaciones y propuestos.
podrían introducirse al formatos propuestos,
menos 2 mejoras. aunque podrían
introducirse al menos 4
mejoras.
Función El horno funciona El horno funciona bien, El horno funciona Defectos fatales en el
extraordinariamente bien, cociendo el huevo. bastante bien, pero tarda funcionamiento. No cuece
alcanzando rápidamente la en calentarse y alcanzar el huevo y/o se deteriora la
temperatura requerida y la temperatura necesaria estructura.
cociendo el huevo. para cocer el huevo.
Modificación/ Clara evidencia de Clara evidencia de Cierta evidencia de Poca evidencia de
Evaluación localización de defectos de localización de defectos de localización defectos de localización de defectos de
diseño o construcción, diseño o construcción, diseño o construcción, diseño o construcción,
evaluaciones y evaluaciones y evaluaciones y evaluaciones o
refinamientos basada en los refinamientos. refinamientos. refinamientos.
datos o principios
científicos.
Trabajo en grupo El grupo ha organizado el El grupo ha organizado el El grupo ha tenido El grupo ha tenido
trabajo de forma excelente, trabajo adecuadamente, ha algunos problemas para problemas para organizarse.
ha compartido compartido sus organizarse. Alguno de No han compartido tareas
responsabilidades y trabajo responsabilidades y los miembros no ha de forma igualitaria, no les
y ha gestionado conflictos trabajo. asumido tareas y ha dado tiempo a realizar el
de forma adecuada. responsabilidades. proyecto.

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