Historia7 Unidad4

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4.- La Tierra, morada del ser humano 7º básico 36 hp docente
Fecha Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos
AE 01 INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
declarado en la planificación. Los alumnos comentan FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 1 Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus dinámicas, acerca del trabajo que se realizará en clases - Formativa asignatura
incluyendo: - Lápiz grafito
2 HP DESARROLLO: El docente escribe los objetivos de la unidad TÉCNICA O - Goma
› litósfera (actividad sísmica y volcánica) INSTRUMENTO
en la pizarra los alumnos los copian en su cuaderno y los
Prueba
comentan. Indican que saben sobre los objetivos que se
› atmósfera (clima, tiempo atmosférico y vientos)
trabajarán durante la unidad. ( 15 minutos)
› hidrósfera (ciclo del agua)
El docente indica qué realizarán una prueba para
identificar que saben sobre lo que se trabajará. Se entrega
la prueba y lee en conjunto los ítems. (10 minutos)
Habilidad Eje
Los alumnos realizan la prueba de forma individual
Formulación de relaciones entre -Geografía monitoreados por el docente ( 35 minutos)
distintos sistemas de la Tierra
FINAL (15 minutos): Se comenta la prueba indican que
ítems les resultaron más fácil y difícil

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus dinámicas, INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
incluyendo: declarado en la planificación. Activación de conocimientos FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 2 previos ¿Qué es la litosfera? ¿ qué fenómenos ocurren en - Formativa asignatura
› litósfera (actividad sísmica y volcánica) - Lápiz grafito
la litosfera
2 HP TÉCNICA O - Goma
DESARROLLO: El docente realiza una introducción al tema INSTRUMENTO
› atmósfera (clima, tiempo atmosférico y vientos) - PPT
indicando el concepto de litósfera. Los alumnos comentan
› hidrósfera (ciclo del agua) Guía de
e indican que saben al respecto. Observan ppt acerca de la trabajo N° 1
litósfera, se comenta en conjunto. Se entrega guía de
Habilidad Eje trabajo sobre la litósfera se lee en conjunto y responden
preguntas del docente. (25 minutos)
Selección de información - Geografía
geográfica pertinente para Los alumnos realizan la guía de trabajo de forma individual
comprender las mientras el docente monitorea la actividad pasando por
interrelaciones que se dan en los puestos de los alumnos (35 minutos)
la Tierra
FINAL (15 minutos): Se comenta la actividad en conjunto
voluntariamente los alumnos salen a la pizarra a completar
un dibujo de la litósfera


Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
dinámicas, incluyendo: declarado en la planificación. Activación de conocimientos FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 3 previos ¿Qué es la litósfera? ¿Cuántas placas tiene? ¿Qué - Formativa asignatura
tipos de litósferas hay?
› atmósfera (clima, tiempo atmosférico y vientos) INSTRUMENTO https://www.yo
DESARROLLO: Activación de conocimientos previos
Guía de utube.com/watc
¿Recuerdan el terremoto del 2010? ¿Dónde se
› hidrósfera (ciclo del agua) trabajo N° 2 h?
encontraban? ¿Qué sucedía con la Tierra? El docente
v=JMOWbZhISU
sistematiza la actividad mediante preguntas ¿Qué es un
U
Habilidad Eje terremoto? ¿Por qué se produce? El docente muestra
video acerca de los terremotos y los movimientos de las
Selección de información - Geografía placas tectónicas https://www.youtube.com/watch?
geográfica pertinente para
v=JMOWbZhISUU. Se comenta en conjunto la actividad, se
comprender las
responden las preguntas de los alumnos. Se comenta
interrelaciones que se dan
acerca de los volcanes ¿Por qué ocurren las erupciones
en la Tierra
volcánicas? Los alumnos realizan sus inferencias mientras
el docente escribe en la pizarra sus respuestas. Observan
video https://www.youtube.com/watch?v=oERsNeqxqmg.
Se entrega guía de trabajo se lee en conjunto, los alumnos
realizan la guía de forma individual mientras el docente
monitorea la actividad pasando por los puestos
FINAL (15 minutos): Voluntariamente los alumnos salen a

la pizarra a realizar los esquemas acerca de los sismos y
actividad volcánica


dinámicas, incluyendo: declarado en la planificación. Activación de conocimientos FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 4 ´previos ¿Qué produce los sismos? ¿Qué produce las - Formativa asignatura
erupciones volcánicas?
› atmósfera (clima, tiempo atmosférico y vientos) INSTRUMENTO - - PPT
DESARROLLO: El docente pregunta ¿Cómo estaba
Guía de trabajo
conformada la Tierra? ¿De cuántos elementos físicos está
› hidrósfera (ciclo del agua) N° 3
conformada la Tierra? El docente introduce al tema de la
atmosfera ¿Qué es la atmósfera? ¿De qué se compone? El
Habilidad Eje
docente muestra video a los alumnos
Selección de información - Geografía https://www.youtube.com/watch?v=L2hHqETPD1Y. Se
geográfica pertinente para extraen ideas principales. (15 minutos)
comprender las interrelaciones
que se dan en la Tierra Observan ppt con idea principales que se trabajarán en
clases, los alumnos anotan lo importante y se comenta en
conjunto ( 10 minutos)
Se entrega guía de trabajo. Los alumnos trabajan de forma

individual mientras el docente monitorea la actividad
respondiendo preguntas ( 35 minutos)
FINAL (15 minutos): Se revisa en conjunto la actividad de la

guía de trabajo los alumnos muestran el dibujo pintado e
indican que capas de atmósfera representan


dinámicas, incluyendo: declarado en la planificación .Los alumnos indican las capas FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 5 de la atmósfera en orden el docente sistematiza la - Formativa asignatura
actividad dibujan o y escribiendo las capas en la pizarra
› atmósfera (clima, tiempo atmosférico y vientos) INSTRUMENTO
DESARROLLO: El docente pregunta a los alumnos ¿Qué es
Guía de trabajo
el clima? ¿Qué es el tiempo atmosférico? Los alumnos
Habilidad Eje realizan inferencias acerca del tema, el docente escribe las
respuestas de los alumnos en la pizarra. Se sistematiza la
Selección de información actividad mediante la observación de un video
geográfica pertinente para - Geografía https://www.youtube.com/watch?v=sHcTCReEzCY
comprender las
interrelaciones que se dan Se entrega guía de trabajo a los alumnos, se lee en
en la Tierra conjunto las actividades y comentan. Los alumnos realizan
la guía de trabajo de forma individual mientras el docente
monitorea por los puestos el trabajo de los alumnos
FINAL (15 minutos): Se comenta la actividad en conjunto

los alumnos indican la diferencia entre clima y tiempo
atmosférico indicando ejemplos
Tarea: Averiguar los climas de la región donde viven


dinámicas, incluyendo: declarado en la planificación. Se comenta con los alumnos FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 6 ¿qué tiempo atmosférico hay hoy? Se revisa la tarea ¿Qué - Formativa asignatura
climas tiene nuestra región? Los alumnos responden y se
comenta en conjunto
Guía de trabajo
DESARROLLO: El docente pregunta a los alumnos ¿Qué es
la hidrosfera? ¿De qué está formada? ¿Qué quiere decir la
palabra “Hidro”?. El docente muestra video a los alumnos
Habilidad Eje acerca de la hidrósfera https://www.youtube.com/watch?
v=QafdbPnsSIs
› Formulación de opiniones y
argumentos en temas - Geografía Los alumnos comentan en conjunto el video realizando una
medioambientales reflexión acerca de la importancia del agua para la vida y
las formas de cuidado del agua (30 minutos). Se entrega
Selección de información guía de trabajo la leen en conjunto y realizan las
geográfica pertinente para actividades de forma individual mientras el docente
comprender las monitorea la actividad por los puestos
en la Tierra FINAL (15 minutos): Se revisa la guía en conjunto ¿Qué
abarca la hidrósfera? ¿Dónde hay agua salada y dónde agua
dulce?. Qué importancia tiene el agua para la vida?


dinámicas, incluyendo: declarado en la planificación. ¿Qué es la hidrósfera? FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 7 ¿Dónde hay agua dulce y agua salada? - Formativa asignatura
2 HP DESARROLLO: El docente comenta ¿Qué es un ciclo? ¿El TÉCNICA O - Goma
agua tendrá un ciclo? ¿Quién sabe qué es el ciclo del agua?
Guía de trabajo
Los alumnos comentan a la docente lo que saben respecto
al tema. Observan videos acerca del ciclo del agua, los
Habilidad Eje estados del agua y la importancia de esta
Formulación de opiniones y https://www.youtube.com/watch?v=p7fHMmiNy0g.
argumentos en temas - Geografía
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
medioambientales
Los alumnos comentan e indican los 3 estados del agua y la
Selección de información
importancia que el agua tiene para la vida. ( 20 minutos)
comprender las El docente entrega y explica guía de trabajo que los
interrelaciones que se dan en alumnos realizan de forma individual mientras el docente
la Tierra monitorea la actividad por los puestos ( 40 minutos)
FINAL (15 minutos): se revisa la actividad de forma grupal,

los alumnos indican oralmente el ciclo del agua y los 3
estados de esta.


Explicar que la Tierra es un sistema dinámico que posibilita la INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
vida, incluida la humana, considerando: declarado en la planificación. Se comenta lo aprendido FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 8 hasta el momento ¿Qué es la atmósfera, hidrosfera y - Formativa asignatura
› interacciones entre componentes físicos (litósfera, atmósfera e litósfera? ¿Qué ocurre en cada una de estas? - Lápiz grafito
2 HP hidrósfera) TÉCNICA O - Goma
INSTRUMENTO
DESARROLLO: El docente comenta con los alumnos ¿Qué
› La biósfera. -Guía de
importancia tienen la atmósfera, hidrósfera y litósfera para
trabajo N° 7
la vida en la Tierra? Los alumnos realizan sus inferencias y
se comentan en conjunto.
Se entrega guía de trabajo, se lee en conjunto y comenta en

Habilidad Eje conjunto. Los alumnos trabajan de forma individual
Formulación de opiniones y mientras el docente monitorea el trabajo por los puestos
argumentos en temas - Geografía
FINAL (15 minutos): Se comenta la actividad, los alumnos
medioambientales
comentan la importancia de la atmósfera, hidrosfera y
Selección de información litósfera para la vida en la Tierra
comprender las
en la Tierra


vida, incluida la humana, considerando: declarado en la planificación. Los alumnos comentan la FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 9 importancia de la atmósfera, hidrosfera y litósfera para la - Formativa asignatura
› interacciones entre componentes físicos (litósfera, atmósfera e vida en la Tierra e indican el concepto de biosfera - Lápiz grafito
INSTRUMENTO
DESARROLLO: El docente comenta ¿Qué pasaría si no
› La biósfera. Guía de trabajo https://www.y
hubiera atmósfera? ¿Cuál será su importancia? ¿Qué es la
N° 8 outube.com/
capa de ozono? .El docente muestra a los alumnos un video watch?
Reconocer los procesos de adaptación y transformación que
sobre el tema https://www.youtube.com/watch? v=Gawdbeyb
resultan de la interacción entre el ser humano y la litósfera, la
v=GawdbeybNx8 Los alumnos comentan el video indican Nx8
atmósfera, la hidrósfera y la biósfera.
los motivos por qué la capa de ozono va deteriorándose. El
docente indica que realizarán un trabajo de investigación
Habilidad Eje sobre la capa de ozono. Se reúnen en grupos de 4
integrantes leen y comentan la guía de trabajo. (20
Formulación de - Geografía minutos).
opiniones y argumentos
en temas Realizan la guía de forma individual mientras el docente
medioambientales monitorea la actividad
Selección de FINAL (15 minutos): Se revisa la guía en conjunto y se

información geográfica comparan las respuestas de los alumnos. Realizan una
pertinente para puesta en común acerca de la guía de trabajo
comprender las
interrelaciones que se Tarea: Investigar sobre el deterioro de la capa de ozono en
dan en la Tierra
la Antártica chilena


vida, incluida la humana, considerando: declarado en la planificación. Los alumnos comentan que es FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 10 la capa de ozono y su importancia para la vida. Se revisa la - Formativa asignatura
› interacciones entre componentes físicos (litósfera, atmósfera e tarea los alumnos indican la situación de la capa de ozono - Lápiz grafito
en la antártica chilena y sus consecuencias INSTRUMENTO
› La biósfera. Ficha N° 9
DESARROLLO: Se comenta ¿Qué es el efecto invernadero ¿
Qué es el calentamiento global? ¿Cómo influye con la vida Pauta de
en la Tierra?. El docente indica la actividad de investigación evaluación
y disertación sobre el tema. Los alumnos se juntan en
grupos de 4 integrantes. El docente entrega la ficha de
Habilidad Eje trabajo, se lee en conjunto. Los alumnos se dirigen a la sala
de computación a investigar sobre el tema. El docente
Formulación de - Geografía monitorea la actividad grupal
opiniones y argumentos
en temas FINAL (15 minutos): Se comenta acerca de lo investigado
medioambientales los alumnos indican que han aprendido sobre el tema
Selección de Tarea: terminar la ficha de trabajo y traer materiales para

información geográfica exposición
pertinente para
comprender las
interrelaciones que se
dan en la Tierra
10

vida, incluida la humana, considerando: declarado en la planificación. Activación de conocimientos FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 11 previos. ¿En qué influye el efecto invernadero con la capa - Formativa asignatura
› interacciones entre componentes físicos (litósfera, atmósfera e de ozono? ¿Qué es la radiación ultravioleta? - Lápiz grafito
INSTRUMENTO
DESARROLLO: El docente comenta la actividad que se
› La biósfera. Ficha de
realizara. Se indican las instrucciones acerca de la
trabajo N°
elaboración de material y la exposición sobre la capa de 10
ozono. Se entrega ficha de trabajo y se lee en conjunto las Pauta de
instrucciones. ( 10 minutos) evaluación
Los alumnos trabajan en la elaboración del material para la
exposición monitoreados por el docente( 20 minutos)
Habilidad Eje
› Formulación de opiniones y Los alumnos exponen acerca de lo investigado mientras el

- Geografía
argumentos en temas docente evalúa (25 minutos)
medioambientales
Se realiza un cierre general aclarando conceptos
FINAL (15 minutos): El docente retroalimenta a los grupos

de. Se realiza un cierre indicando lo aprendido acerca de la
importancia de la atmósfera para la vida

11

Reconocer los procesos de adaptación y transformación que INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
resultan de la interacción entre el ser humano y la litósfera, la declarado en la planificación. Activación de conocimientos FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 12 atmósfera, la hidrósfera y la biósfera. previos. ¿En qué influye el efecto invernadero con la capa - Formativa asignatura
- Lápiz grafito
de ozono? ¿Cuáles son los motivos del efecto invernadero?
¿El hombre cuida al medioambiente? INSTRUMENTO - Video
DESARROLLO: A activación de conocimientos previos de
Habilidad Eje Guía de
Los alumnos comentan qué es la litósfera y como se trabajo N°
compone. Indican que beneficios entrega la litósfera a las 11
- Geografía
personas. El docente Sistematiza la actividad escribiendo
Análisis del impacto de los las respuestas de los alumnos en la pizarra. Los alumnos
procesos naturales y observan un video acerca de la deforestación y
Humanos
desertificación https://www.youtube.com/watch?
Formulación de opiniones v=xox1fLD90g8.
y argumentos en temas
medioambientales Se entrega guía de trabajo que los alumnos leen en
conjunto y realizan de forma individual mientras el docente
monitorea la actividad por los puestos
FINAL (15 minutos): Se revisa la guía en conjunto y se

comenta realizando una puesta en común

Clase 13 atmósfera, la hidrósfera y la biósfera. previos. ¿El hombre cuida al medioambiente? ¿Qué es la - Formativa asignatura
- Lápiz grafito
2 HP - Goma
12

Habilidad Eje deforestación y la desertificación? ¿Por qué se producen? TÉCNICA O
¿Qué impacto tiene para el hombre? INSTRUMENTO
Análisis del impacto de los -Geografía Guía de
procesos naturales y DESARROLLO: El docente comenta con los alumnos ¿Qué trabajo N°
Humanos 12
es la hidrósfera? ¿Cómo utiliza el hombre el agua? ¿Qué
quiere decir que “El agua es fuente de vida”? .El docente
Formulación de opiniones
y argumentos en temas muestra a los alumnos video acerca de la contaminación
medioambientales del agua https://www.youtube.com/watch?
v=XMvncTxCLB4
Los alumnos comentan el video de forma grupal, indicando

factores de riesgos y posibles soluciones para la
contaminación. El docente sistematiza la actividad
escribiendo las respuestas de los alumnos en la pizarra se
comenta en conjunto ( 25 minutos)
El docente entrega guía de trabajo se lee en conjunto y

comenta, los alumnos realizan la actividad mientras el
docente monitorea la actividad por los puestos
FINAL (15 minutos): El docente sistematiza la actividad

mediante la revisión en la pizarra de la guía de trabajo, se
comenta en conjunto el tema tratado focalizando la
actividad en cuidar los recursos.
13

Clase 14 atmósfera, la hidrósfera y la biósfera. previos. ¿Qué problemas tiene la atmósfera, hidrósfera y - Formativa asignatura
- Lápiz grafito
litósfera por la acción del hombre?. El docente sistematiza
2 HP Investigar sobre temas y problemas geográficos de la actualidad, TÉCNICA O - Goma
la actividad escribiendo las respuestas de los alumnos en
considerando las siguientes etapas: INSTRUMENTO
la pizarra clasificándolas Pauta de
› recopilación de antecedentes evaluación
DESARROLLO: Se comenta en conjunto el cuadro realizado
› descripción, análisis e interpretación de datos por el docente, los alumnos indican sus apreciaciones y Ficha de
posibles soluciones al respecto. El docente comenta que se trabajo N°
› Comunicación de resultados a través de medios propios de la 13
realizará un trabajo de investigación acerca de la
disciplina.
14

Habilidad Eje problemática que tienen la atmósfera, hidrósfera y litósfera
por la acción del hombre. Se realiza la pregunta ¿Si
Análisis del impacto de
pudieran erradicar un problema medioambiental que
los procesos naturales y - Geografía
Humanos afecte a la atmósfera, hidrósfera o litósfera ¿ Cuál sería y
por qué?. Los alumnos indican sus sobre el tema mientras
Formulación de el docente escribe las respuestas en la pizarra. Los alumnos
opiniones y argumentos se agrupan intereses y realizan ficha de trabajo sobre la
en temas actividad. El docente monitorea la actividad pasando por
medioambientales los puestos guiando el trabajo de los alumnos (30 minutos)
Los alumnos realizan un breve debate acerca del tema

elegido mientras el docente evalúa la actividad
FINAL (15 minutos): Se comenta la actividad los alumnos

comentan que les pareció la actividad realizada. Se
profundiza acerca del cuidado del medioambiente y los
recursos

Reconocer la importancia de que existan políticas públicas y INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
acuerdos internacionales para el cuidado del medioambiente. declarado en la planificación. Activación de conocimientos FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 15 previos ¿Qué problemas tiene el medioambiente? ¿Por qué - Formativa asignatura
- Lápiz grafito
se generan? ¿Cómo se pueden erradicar?
INSTRUMENTO
15

Habilidad Eje DESARROLLO: Se comenta la actividad ¿Qué tratados Guía de
internacionales para el cuidado al medioambiente trabajo N°
Análisis del impacto de los - Geografía 14
conocen? .El docente indica algunos tratados y los alumnos
procesos naturales y
Humanos infieren sobre qué tratan. Se entrega guía de trabajo sobre
los tratados, los alumnos lo trabajan de forma individual
mientras el docente monitorea la actividad por los puestos
FINAL (15 minutos) : Se comentan los tratados y convenios

estudiados. Se realiza una breve debate acerca de la
viabilidad de los tratados

Clase 16 previos ¿Qué acuerdos les llamaron más la atención de los - Formativa asignatura
Investigar sobre temas y problemas geográficos de la actualidad, - Lápiz grafito
trabajados ayer? ¿Por qué?
2 HP considerando las siguientes etapas: TÉCNICA O - Goma
INSTRUMENTO
DESARROLLO: El docente comenta con los alumnos ¿Qué
› recopilación de antecedentes Corrección
medidas medioambientales se realizan en Chile? Los
Del
alumnos indican lo que saben al respecto mientras el cuaderno
› descripción, análisis e interpretación de datos
docente sistematiza la actividad escribiendo las respuestas
› comunicación de resultados a través de medios propios de la de los alumnos en la pizarra. El docente escribe en la
disciplina. pizarra preguntas acerca del tema medioambiental en
16

Habilidad Eje Chile. El docente y los alumnos se dirigen a la sala de
computación a investigar acerca de los temas entregados
› Formulación de opiniones y Geografía
por el docente , los alumnos trabajan de forma
argumentos en temas
independiente mientras el docente monitorea la actividad
medioambientales por los puestos
FINAL (15 minutos): Se comenta lo aprendido en la clase.

El docente comenta a los alumnos que mañana realizarán
una breve exposición sobre las políticas públicas que
llamaron la atención
Tarea : Traer material para realizar papelógrafo

Clase 17 previos ¿Sobre qué trabajamos ayer? ¿Se cumplen en Chile - Formativa asignatura
Investigar sobre temas y problemas geográficos de la actualidad, - Lápiz grafito
las medidas planteadas por el gobierno?
2 HP considerando las siguientes etapas: TÉCNICA O - Goma
INSTRUMENTO
DESARROLLO: Se realiza una síntesis de lo trabajado ayer
› recopilación de antecedentes Pauta de
con los alumnos. El docente escribe en la pizarra los datos
evaluación
que debe llevar el papelógrafo y lee la pauta de evaluación
› descripción, análisis e interpretación de datos
de la exposición. (10 minutos)
› comunicación de resultados a través de medios propios de la
disciplina.
17

Habilidad Eje Los alumnos realizan el papelógrafo en conjunto y
practican la exposición ( 20 minutos)
› Formulación de opiniones y Geografía
argumentos en temas Los alumnos exponen lo averiguado mientras el docente
evalúa la exposición. (25 minutos)
medioambientales
Se realiza un cierre general de la clase corrigiendo aspectos
generales ( 5 minutos)
FINAL (15 minutos): Se realiza un cierre de lo aprendido en

la clase. Los alumnos indican lo aprendido mientras el
docente escribe lo que indican los alumnos en la pizarra

18

AE 01 Caracterizar los componentes físicos del INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado en la
planeta y sus dinámicas, incluyendo: planificación. Activación de conocimientos previos los alumnos FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 18 › litósfera (actividad sísmica y volcánica) indican que han aprendido durante la unidad. El docente sistematiza - Formativa asignatura
› atmósfera (clima, tiempo atmosférico y vientos) - Lápiz grafito
la actividad anotando en la pizarra las respuestas de los alumnos
2 HP › hidrósfera (ciclo del agua) TÉCNICA O - Goma
AE 02 Explicar que la Tierra es un sistema dinámico INSTRUMENTO
DESARROLLO: El docente indica que realizarán una prueba sobre lo
que posibilita la vida, incluida la humana, Prueba
aprendido en la unidad. El docente entrega las prueba y se comentan
considerando:
› interacciones entre componentes físicos (litósfera, los ítems en conjunto ( 10 minutos )
atmósfera e hidrósfera)
› la biósfera. Los alumnos realizan la prueba mientras el docente monitorea la
AE 03 Reconocer los procesos de adaptación y realización de esta por los puestos ( 50 minutos)
transformación que resultan de la interacción entre
el ser humano y la litósfera, la atmósfera, la FINAL (15 minutos): Se comta la prueba, los alumnos indican que fue
hidrósfera y la biósfera. lo que más les costó y lo que menos.
AE 04 Reconocer la importancia de que existan
políticas públicas y acuerdos internacionales para el
cuidado del medioambiente.
19

Habilidad Eje
Selección de información
geográfica pertinente Geografía
para comprender las
en
la Tierra
› Formulación de relaciones
entre distintos sistemas
de la Tierra
› Análisis del impacto de los

procesos naturales y
Humanos
› Formulación de opiniones
y argumentos en temas
medioambientales
20

Historia7 Unidad4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Historia7 Unidad4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

FINAL (15 minutos): Voluntariamente los alumnos salen a

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Se entrega guía de trabajo. Los alumnos trabajan de forma

FINAL (15 minutos): Se revisa en conjunto la actividad de la

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

FINAL (15 minutos): Se comenta la actividad en conjunto

Tarea: Averiguar los climas de la región donde viven

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

FINAL (15 minutos): se revisa la actividad de forma grupal,

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Se entrega guía de trabajo, se lee en conjunto y comenta en

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Selección de FINAL (15 minutos): Se revisa la guía en conjunto y se

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Selección de Tarea: terminar la ficha de trabajo y traer materiales para

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

› Formulación de opiniones y Los alumnos exponen acerca de lo investigado mientras el

FINAL (15 minutos): El docente retroalimenta a los grupos

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

FINAL (15 minutos): Se revisa la guía en conjunto y se

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Los alumnos comentan el video de forma grupal, indicando

El docente entrega guía de trabajo se lee en conjunto y

FINAL (15 minutos): El docente sistematiza la actividad

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Los alumnos realizan un breve debate acerca del tema

FINAL (15 minutos): Se comenta la actividad los alumnos

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

FINAL (15 minutos) : Se comentan los tratados y convenios

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

FINAL (15 minutos): Se comenta lo aprendido en la clase.

Tarea : Traer material para realizar papelógrafo

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

FINAL (15 minutos): Se realiza un cierre de lo aprendido en

Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

› Análisis del impacto de los

Sociedad de enseñanza Araucanía educativa, Registro ATE / Facilitando los procesos

Anda mungkin juga menyukai