AUTOR
FRANCISCO JAVIER RUBIO NIETO
AREQUIPA - PERÚ
2017
2
TRABAJO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
En la realidad cósmica que nos rodea existen cuatro tipos de fenómenos a saber:
Por hechos económicos se entiende aquellas actividades que los hombres desarrollan
dejar bien en claro el carácter social de ésta (Bonavía y Quintanilla, 2005: 95).
Los hechos económicos son aquellos que los mismos hombres despliegan en sus
esfuerzos para procurarse medios de satisfacción que no pueden allegarse de manera gratuita.
1 Los hechos relativos a la transformación de la materia prima, por conducto del trabajo
2 Los hechos referentes al traslado de esos mismos productos hacia el lugar donde se les
necesitan;
3 Los hechos que se refieren a la aplicación de tales productos al fin que se les destina.
separado de otros aspectos del comportamiento humano, sino que involucra a la persona
resolver la tensión entre ahorro y gasto, implicando las renuncias que debe hacer el individuo
implique realizar elecciones o transacciones entre gasto o inversión y que considere futuras
Chocano, al señalar los campos de estudio de la piscología económica, nos orienta sobre las
los problemas que son objeto de estudio en esta disciplina. Podemos agrupar tales
comportamiento.
párr. 48).
económicos y servicios, incluyendo los procesos que determinan esas acciones y las
Esta área de estudio guarda una estrecha conexión con el marketing. El marketing
cada una de ellas puede contribuir al desarrollo de la otra. Sin embargo, admitir que el
económica:
"precompra-compra-uso-recompra".
6
TRABAJO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
no sólo afecta a los agentes productores en busca del máximo beneficio, sino a
productos/marcas específicos.
que se desarrolle una teoría general del comportamiento del consumidor con
a partir de unos recursos o factores (inputs) obtienen unos productos (outputs, que
valor o utilidad. Las empresas realizan actividades productivas que crean riqueza en el
Para lograr esto, mucho depende del factor “empresario”. Por ello analizar el
como el proceso a través del cual se produce dicha influencia es muy importante para
la Psicología Económica
Así pues, ésta parte de la Psicología busca dar respuesta a las siguientes
cuestiones: ¿en qué medida los rasgos psicológicos del empresario explican las
variables que miden los procesos estratégicos y/o los resultados organizativos?, y ¿en
qué medida los procesos estratégicos permiten explicar aquella parte de los resultados
Camilo, 1998: 58-63). Para ello, se pueden contrastar tres modelos alternativos:
análisis y fuente de cambio. Son los rasgos del empresario los que explican la
control interno.
empresarios han sido descritos como personas con un elevado control interno. El
para diferenciar entre empresarios con éxito y sin él. Los empresarios del negocio
con éxito tenían un mayor control interno que los de aquellos negocios que habían
La necesidad de logro viene a ser el deseo que tienen ciertas personas por
que tienen elevada necesidad de logro pasan mucho tiempo pensando cómo hacer
mejor un trabajo, o cómo lograr algo importante. Comenta Tirnmons (1991; 193)
que "este hecho podría explicarse como una competencia continua entre una
solvencia del empresario. Casrud et al. (1986) concluyen que la necesidad de logro
1998: 59).
explicar la parte del resultado no explicado por los rasgos individuales. Aborda
distintas escuelas que tratan de explicar cómo son elaboradas en la práctica las
Este último modelo sostiene, pues, que no existe una relación directa entre rasgos
Por el contrario, los individuos con control externo se sitúan en una posición
pasiva frente al entorno, lo que provocará crisis de dirección, así como una
Cuanto más control interno tenga la persona, mayor será la puntuación en las
control interno es más probable que tengan una visión de futuro y planifiquen
3.2.3. El área del ciudadano / la sociedad. Como sabemos los determinantes de las
que está inserto el individuo. Además, la misma sociedad está inserta en una economía
general, que es la propia de cada región y país, por lo que también se debe tener en
económicas; es decir todos los factores generales que pueden provocar actitudes
Para el estudio y comprensión de este tema hay que tener en cuenta los
siguientes conceptos:
a. Modelo económico.
Lo primero que se debe tener en cuenta entonces es el tipo de modelo o sistema
centralizado y el descentralizado.
El modelo centralizado consiste en dejar que un centro, llámese
b. Lo social.
Para entender que es un sistema socioeconómico se debe tener claro cómo se
configura “lo social” desde el punto de vista económico. En lo social hay niveles,
c. Sistema socioeconómico.
Por tanto, tenemos que un sistema socioeconómico es un conjunto de
partidos y también las ideas e ideología (que tienen que ver con la
costumbres).
Y en la estructura de producción intervienen la fuerza productiva y
A modo de conclusión.
teorías y modelos que tratan de explicar los distintos fenómenos observados, además de,
plantear soluciones y alternativas a los problemas hallados; así como de facilitar herramientas
SOCIALES Y ECONÓMICAS
Las relaciones entre la psicología y la economía pueden enfocarse desde muy distintas
colaboración que surgen del conjunto de conocimientos, técnicas y métodos que una
disciplina puede ofrecer a la otra dada la existencia de intereses comunes. También podemos
orientar el estudio hacia aquellos ámbitos en los que ambas disciplinas se solapan al analizar
un mismo fenómeno o hacia las diferentes herramientas métodos y enfoques que cada una
En opinión de Katona, uno de los psicólogos económicos pioneros en las relaciones entre
ambos campos, el distanciamiento se explica por una parte por el creciente interés de la
psicología por los aspectos patológicos, por otra, por el afán de la ciencia económica por
psicológicas (Egidi 1999). Según Lewin (1996) gran parte de la reticencia existente a
desarrollar una mayor colaboración se ha debido a que los economistas han mostrado siempre
un cierto menosprecio por la aportación que otras ciencias humanas pudieran hacer a la
ciencia económica. Estos han sido bastante reacios a aceptar la interdependencia entre la
muchas decisiones importantes diariamente, una de estas son las decisiones de consumo que
comportamiento del consumidor. A través del tiempo en el marco teórico del comportamiento
del consumidor se ha observado la influencia de las variables psicológicas como los estados
de ánimo y las emociones, los rasgos de personalidad: neurosis y extroversión y los impulsos
en marketing para persuadir a los individuos para consumir en mayor cantidad. La obvia
influencia que tienen las variables psicológicas en la economía se puede estudiar en una
nueva ciencia, la cuál es una combinación de ambas áreas: psicología económica, la cuál es
poco conocida en la actualidad. (cont.) Esta investigación se realiza en el área de esta nueva
ciencia (psicología económica), para realizar un estudio más completo sobre las decisiones de
es decir, no pueden ser menores que cero. Las variables económicas pueden ser de flujo o
macroeconomía hay una serie de variables que representan cantidades, y se dividen en dos
categorías según su relación con el tiempo. Flujo: variable cuya cantidad se mide por unidad
etcétera.
Stock: variable cuya cantidad se mide en un determinado momento del tiempo; por
variables carecen de dimensión temporal, por lo que la referencia al tiempo solo es necesaria
como dato histórico. El valor de una variable de stock resulta de la suma de las variables de
flujo respectivas, registradas en el pasado. Por ejemplo, la cantidad de galones de agua en una
piscina (stock) en un determinado día es igual a la suma de todos los galones que se le fueron
determinado año resulta de la suma de todos los flujos de inversión que se realizaron en dicho
otras variables, las variables económicas puedes clasificarse en: Exógenas: su valor no está
determinado por el modelo, sino que se toma como dado. Son variables independientes. Hay
variables exógenas que pueden ser instrumentos de política económica. Endógenas: aquellas
cuyos valores son determinados o explicados por las relaciones existentes dentro de un
modelo económico a partir de un conjunto de datos conocidos como variables exógenas. Son
19 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
variables cuyos valores dependen de otra(s) variable(s). Por eso, también se les denomina
dependiente.
tiempo es usual que los precios de los bienes y servicios varíen. La magnitud de las variables
puede tomar en cuenta las variaciones en los niveles de precio, como también no hacerlo.
decir, a precios del periodo al que se refieren. Por ejemplo, si un lapicero cuesta S/. 1 en el
2004, el valor nominal de diez lapiceros será S/. 10. Variables reales: son variables que se
con características de normalidad); es decir, a precios constantes de dicho periodo base para
eliminar la variación de precios y tomar en cuenta solo los cambios en cantidades. Para
ilustrar la diferencia entre ambos tipos de variables, veremos el caso de la medición del PBI
en un país llamado A. Tal y como veremos más adelante en el libro, el valor del PBI en un
año determinado es la suma de los distintos bienes y servicios finales, multiplicados por sus
respectivos precios. Supongamos que en el país A se producen solo dos bienes: mantequilla y
chocolates. Año Precio del paquete de mantequilla Paquetes de mantequilla Precio del
chocolate Cantidad del chocolate 2006 2007 5.25 6.1 2500 2500 1 1.5 4500 4000 El PBI
nominal del año 2006 será igual a: (5.25*2500) + (1*4500) = 17 625 unidades monetarias
Es importante mencionar que las variables a precios constantes, como el producto de un país,
sirven para estudiar su comportamiento a largo plazo, sus fluctuaciones, realizar proyecciones
de la misma en el tiempo y analizar sus efectos en el nivel de vida de un país. Los datos a
precios corrientes no permiten realizar estos estudios porque incorporan las variaciones de los
tiene la evolución de los precios del barril de petróleo a precios corrientes y constantes. Es
incrementando la autoestima (Song y Hattie, 1984), la deserción (Svec, 1987), así como el
abuso infantil afecta la depresión y la ansiedad (Frías, casttel, Partida y Valdés, 2003).
Las actitudes educativas y el interés que los padres muestran por los hijos (Dornbush y
Brown, 1992). Las facilidades que brinda el hogar para la realización del trabajo escolar
Es aquella en la que se incluyen los diferentes contextos en que vive el hombre: familiar,
social, laboral, cultural y económico. Han sido estudiadas independientemente una de las
persona, que la obliga a modificar su modo de vida y, con seguridad, persistirá durante cierto
actualidad es cada vez superior entre la población general de afectados, siendo a menudo
personas de edad avanzada, aunque pueden darse también en cualquier etapa del desarrollo
conjuntamente con los factores hereditarios o predisponentes, son las causas de las
psicológico (actitudes, toma de decisiones, intenciones de compra etc.). Emplean una muestra
de desarrollo, actitudes ante la situación económica general. Sus resultados permiten observar
tendencias.
uso del crédito etc. (Luna; 1998; Denegri, Palavecinos y Ripoll, 1998; Luna, Quintanilla y
socialización económica.
obra clásica "Análisis psicológico del comportamiento económico", publicada en 1951, aún
hoy constituye un referente obligado para los interesados en la conducta del consumidor. El
mérito fundamental de Katona radica en incorporar al análisis económico clásico las variables
Para Katona la experiencia concreta constituye el método esencial para buscar respuestas
a preguntas claves que habían sido respondidas desde la filosofía y la abstracción teórica. Es
el caso de las crisis económicas, las cuales son explicadas por él como el enfrentamiento de
cómo “las teorías estrictamente económicas no son capaces de explicar a cabalidad los
mantiene plena vigencia incluso hoy día para explicar muchos ciclos recesivos o de depresión
económica.
Por otra parte, su obra clásica “Análisis psicológico del comportamiento económico”,
publicada en 1951, aún hoy constituye un referente obligado para los interesados en la
expectativas.
psicológicas (Ps).
existentes, por ejemplo, tasa de desempleo, valor del dinero, renta per cápita y tasa
impositiva.
3. Las respuestas comportamentales (B) son las conductas que se manifiestan a través
4. Las variables psicológicas actúan como intermediarias y son las actitudes previas,
4.1 las actitudes previas son el resultado de la percepción dentro de una situación
4.3 las actitudes modificadas son el efecto de la conducta del propio individuo
económica (E). En consecuencia, la conducta del consumidor (B) influye con sus compras o
sus ahorros sobre la situación económica (E). Y esta, mediatizada por variables psicológicas
(B).
consumidora de masas como un sistema abierto dinámico, ya que para él los consumidores no
son meros receptores pasivos del sistema sino que son miembros activos que influyen en él.
Así, cuando se dan cambios en el medio económico, se produce una respuesta en la conducta
económica y tal respuesta dependerá tanto del medio como de la persona afectada. Para
Katona, los estímulos inducen respuestas acordes con las predisposiciones psicológicas del
individuo que responde. Los motivos, las actitudes, las expectativas y las aspiraciones son
variables interventoras que median entre los estímulos y las respuestas, influyendo tanto en la
activo entregando nuevos elementos de complejidad en relación a los modelos anteriores, por
A partir de las ideas de Katona, Strümpel (1972) desarrolla un modelo que incluye
nuevas variables (Van Raaij, 1981) y que puede representarse de la siguiente manera:
En este” modelo, el Bienestar Subjetivo” (BS) es determinado por el ambiente económico (E)
con diversos aspectos de la vida “de un individuo como el trabajo, consumo, ingreso, nivel de
vida, entre otras. Según Strümpel, del nivel de percepción de Bienestar Subjetivo surgen dos
descontento social incluye insatisfacción con el empleo, los precios, la política de gobierno y
permanecen en él algunos problemas críticos. Como señala Van Raaij, el descontento social
(DS) no es solamente dependiente del bienestar subjetivo (BS) sino también del
consumo.
fuerte influencia sobre las aspiraciones y expectativas de la gente y, por ende, sobre su
económico.
Este modelo se propone integrar las variables económicas con las psicológicas. Insiste en
del medio.
27 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
mercado, el tipo de empleo, las fuentes de ingreso y la influencia del contexto general (GE)
que puede ser de recesión o de expansión. Se ve influido además por las políticas económicas
3. Este medio económico (E) se percibe de manera diferente por los consumidores y
los directivos de empresas o los proveedores, lo que da lugar al ambiente percibido (EP) que
traduce el clima de los negocios, los precios y la idea que poseemos del reparto de los
(EP) que por el medio económico (E). La relación entre medio económico y ambiente
proceso al igual que las variables sociodemográficas (edad, profesión, composición familiar,
o inesperado (S). Por ejemplo, elegir una casa en función del Nº de miembros del grupo
familiar o variar las intenciones por la influencia de un premio o una pérdida de poder
adquisitivo.
los resultados negativos del consumismo (polución, ruido etc.) contribuyen a degradar, o si es
28 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
positivo a mejorar, el bienestar subjetivo. Este bienestar se transforma en clima social cuya
forma más extrema es el descontento (SD) que a su vez influye sobre el ambiente percibido
7. Por su parte, la conducta económica (B) puede influir directa y decisivamente sobre
Es evidente que este modelo incorpora un aspecto de dinamismo que lo hace muy
interesante. Permite múltiples combinaciones a la vez que puede servir de base de modelos
más específicos que puedan ser integrados en este. Avanza significativamente desde el
a. La conducta económica está sometida a una causación dual. Ello significa que ciertos
tiempo, la economía como realidad social se constituye en una influencia importante sobre la
conducta humana.
29 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
b. La economía y los individuos dentro de ella constituyen un sistema que no puede ser
explicado en forma independiente. La economía es por ello, también un hecho social creado
por las conductas de los individuos. Por ello, cuando estudiamos las conductas económicas
aisladas del contexto en el cual se produce, estas tienden a ser distintas que las producidas de
predicciones. Lo que debemos hacer es comprender como esas conductas se asocian para
constituir la economía.
los psicólogos lo hagan en la economía. Por esta razón, la psicología económica debe abrirse
racionalidad o irracionalidad.
e. Lea y Tarpy plantean que estas ideas pueden servir para replantearse una serie de
cuestiones pendientes tales como: ¿El acceso a una explicación de la conducta económica
económica debería ofrecer un conocimiento de la materia tan amplio como fuera posible de
tal modo que los individuos puedan comprender las presiones que sufren, comprender los
efectos que su conducta podría tener en la economía y por ende actuar en consonancia. Es
evidente que ello no significa un resguardo para el uso "interesado" de los conocimientos que
pueda construir la psicología económica pero puede ayudar a que las personas obtengan
sometido a las regulaciones que éstos le imponen y va construyendo modelos y teorías que le
permiten explicarse este mundo. Esta construcción se desarrolla en un marco social que
entrega informaciones, normas, reglas y valores pero finalmente es el propio individuo el que
realidad, porque los individuos son seres activos que construyen por sí mismos tanto sus
propios conocimientos como la forma de organizarlos, en tanto el ambiente social actúa como
Así el niño con los elementos que le proporcionan los adultos, los medios de
comunicación de masas, las conversaciones que escucha y sus propias observaciones entre
inmerso en el mundo social desde que nace, su experiencia social es distinta a la del adulto,
31 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
col., 1997).
dos problemas centrales sean la comprensión del orden político y del orden económico. Estos
valores destinados a lograr que la conducta del consumidor sea eficiente y satisfactoria
preescolar y avanza rápidamente durante la niñez y adolescencia (Delval & Echerta, 1991;
Denegri, 1993ª, 1993b, 1995ª, 1995b; Denegri y col., 1998). Existiendo, entonces durante la
normas, habilidades y roles, la cual puede llevar tanto a conductas adecuadas como a
llegar a comprender la complejidad del mundo de la economía, los niños ya han observado y
32 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
probablemente imitado una gran cantidad de estereotipos acerca del consumo usados por los
adultos y ya han tenido experiencia directa, a un nivel simple, con una amplia variedad de
actividades del consumidor (Denegri y col., 1998). Esta experiencia aumenta durante los años
escolares.
consumidores de modo informal, ya sea copiando la experiencia a sus padres y de sus pares,
y/o por influencia de los medios de comunicación de masas. Sin embargo, a pesar que la
familia es la que aparentemente ejerce mayor influencia en temas de consumo, por lo general
no hay una preocupación explícita por fomentar hábitos y conductas adecuadas en ésta área.
consumo, el que enfatiza una orientación hacia la adquisición del dinero y posesiones para
como consumidor. (Denegri et al, 1998; Lea, 1993). La adquisición de habilidades para el
consumo y el desarrollo de conductas eficaces aparecen más tempranamente entre los jóvenes
del estrato social más alto, particularmente en los varones. Estos jóvenes, comparados con el
estrato medio y bajo, provienen de familias cuyos ingresos les permiten un rango más amplio
33 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
de experiencias con dinero, incluso ahorro y posiblemente inversión. Sus padres poseen un
mayor nivel educativo y disponen de más fuentes de información para la planificación de sus
niños en sus actividades de consumo para dirigirlos hacia normas y valores socialmente
aceptados en su estrato social. Esta temprana socialización hacia un consumo más planificado
puede también extenderse a las conductas del adulto de los niveles socioeconómicos más
altos y ello, probablemente, no se relaciona sólo con una mayor disponibilidad de recursos
económicos, sino también con una forma diferente de representarse el acto de consumo y,
María José Rodrigo (1994) señala que las sociedades modernas disponen de un nuevo y
educativa.
De esta manera los medios de comunicación de masa se han convertido en una fuente de
influencia e información personal que acompaña, modela y, a veces, suple las tradicionales
como la familia y las instituciones educativas. Pero los medios de comunicación, en especial
escénico, en un campo de ensayo social acelerado, dónde con mínimas imágenes y mensajes
34 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
debe conseguir los máximos efectos que debe traducirse en ventas, como consecuencia, la
publicidad presenta gran capacidad para generar necesidades o modificar actitudes (Rodrigo,
1994).
Robertson y Rossiter (citado en Rodrigo, 1994), consideran que el niño hace 2 tipos de
considerar la publicidad como una información que dice algo acerca de las cosas, logrando
distinguir solamente la publicidad de las noticias. Sólo a partir de los 10 a 11 años atribuyen
intencionalidad persuasiva a los anuncios como un mensaje que incita a la compra del bien o
servicio publicitado.
Siguiendo el estudio anterior, los niños con padres de mayor nivel educacional atribuyen
el carácter persuasivo a la publicidad antes que los de menor nivel. Sin embargo, los niños
desde los 11 a 12 años, comienzan a captar la ambigua relación de la sociedad moderna con
la publicidad. Cada vez los juicios hacia la misma son más severos y los anuncios se
consideran para tontos, especialmente si hay alguien significativo escuchando. Este factor de
deseabilidad social no interfiere en el caso de niños y jóvenes que pasan varias horas frente al
elección final del producto, a pesar de que se desarrollen mecanismos de deseabilidad social
Los niños aprenden a través de la recepción de una mesada regular, a cómo manejar el
dinero más inteligentemente; ellos aprenden a tomar decisiones sobre cómo ahorrar y gastar
Al darle a los niños una cantidad especificada y semanal de dinero, en vez de entregarle
según sus necesidades, los padres les dan a sus hijos una experiencia de aprendizaje práctico
en cuanto al manejo del dinero. Presuntamente, los niños aprenden cómo hacer decisiones
sobre finanzas de acuerdo a los límites de su propia mesada. Aun cuando estas afirmaciones
son plausibles, han habido varios intentos sistemáticos para ponerlos a prueba.
Sin embargo, aunque se está de acuerdo en los beneficios que brindan las mesadas,
ser una condición para el desempeño de labores del hogar. Algunos sostienen que los niños
aprenden una valiosa lección cuando la mesada está asociada al desempeño de labores
domésticas: los niños aprenden a trabajar por dinero. Otros, en cambio, creen que la mesada
no debería ser una condición de ello, argumentando que esto influye en la percepción del
carácter colectivo y solidario que debe tener la familia. Según esta perspectiva, los niños
deberían darse cuenta de que todos los miembros de la familia se benefician del
mantenimiento del hogar; por lo tanto, todos deberían contribuir a él, así realizar labores
la vida familiar. Así, los niños debería recibir pago sólo por labores del hogar, que, serían
hechos por personas de afuera de la familia (ejemplo: cortar el pasto, lavar el auto etc.).
36 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
Lo que en resumen se infiere de los estudios es que los padres de nivel socioeconómico
alto tendrán una mayor tendencia a darles a sus hijos una mesada que los padres de un nivel
socioeconómico más bajo; que las familias en que están presentes los dos padres presentes
tendrán una tendencia menor a dar mesadas que aquellas familias en las que se encuentra sólo
un padre presente; que las entregas de mesadas no se relacionan realmente con el género; que
la cantidad de dinero entregada en la mesada varía más por edad de los niños que por
ingresos de los padres; que los ahorros serán mayores en los adolescentes que reciben una
mesada; que recibir mesada está relacionado con el sentido que se tiene de la necesidad
monetaria y de la comprensión del dinero como un bien escaso. Por otra parte, un aspecto que
aún falta por investigar es si la mesada influye en la percepción del trabajo como recompensa
Desde esta perspectiva la psicología económica puede ejercer al menos tres funciones:
dentro del ámbito económico. Las medidas económicas pueden alterar o modificar el
promoción del ahorro, a incrementos en los tipos impositivos, etc., puede redundar en
pasando por sociedad, comunidad, hasta el aspecto físico y mental, por lo tanto, el significado
que se preocupe por el ser humano integral. Este concepto alude al bienestar en todas las
facetas del hombre, atendiendo a la creación de condiciones para satisfacer sus necesidades
Condiciones económicas
Condiciones sociales
Condiciones políticas
Condiciones de salud
Condiciones naturales
La calidad de vida se evalúa analizando cinco áreas diferentes. Bienestar físico (con
conceptos como la salud, seguridad física), bienestar material (haciendo alusión a ingresos,
Desarrollo Humano (IDH), establecido por las Naciones Unidas para medir el
grado de desarrollo de los países a través del Programa de las Naciones Unidas
variables:
1. Esperanza de vida.
Los países con el IDH más alto son Noruega, Nueva Zelanda, Australia,
alimentación y a la cultura y las artes; entre otros (Wikipedia, s,f: párr. 4-7).
Salud
relación con las características más destacadas del medio ambiente. Es en este
2014: 3 ).
41 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
servicios en mayor cantidad. Así, una persona que tiene a su alcance ropa, coches,
información, películas de cine, parques de atracciones, bicicletas, más ropa… etc, puede
Parece obvio que, desde hace unos años, el triunfo del neoliberalismo está obteniendo
grandes éxitos globales; el "pastel se está haciendo más grande" pero su manera de producirlo
Por tanto, es necesario realizar un cambio de enfoque que ponga la técnica y los
Se han de recuperar una serie de valores que están detrás de la dignidad como
sociología, política.
Hemos de situar la economía en su papel de herramienta.
42 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
La mayor parte de los factores que inciden sobre la calidad de vida de las personas, se
El objetivo del estudio de la calidad de vida no puede ser otro sino el aumento de los
generalización de una "vida de calidad". Elemento decisivo para ello es la experiencia del
estado de salud y de los procesos de enfermar. De la misma manera que a nivel social y
los propios derechos a participar y a ejercer su acción de control sobre los poderes públicos, a
nivel de la salud la calidad de vida pasa por la capacidad del sujeto para prevenir y controlar
las conductas y los hábitos que generan salud o enfermedad, de forma que no sea un sujeto
pasivo, inerme, ante la posible evolución de su estado de salud, sino que pueda participar
43 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
activamente en ella. Desde esta perspectiva, salud o enfermedad no aparecen como destino
ciego, sino que, en parte, es el resultado del estilo de vida, de la propia acción y conducta del
La calidad de vida significa también la capacidad de las personas para no ser puros
dimensión personal y social. Desde esta perspectiva, la calidad de vida significa el esfuerzo
para que la enfermedad inevitable, la disminución real, signifique la menor alteración posible
en la autonomía real del sujeto y entrañe las mínimas variaciones en su vida habitual. Los
desafíos presentes en esta opción obligan a un tipo de intervención que mantenga vivo el
profundizar en el estudio de los factores objetivos que conducen al bienestar de los pueblos y
de los individuos, pero también de los procesos que llevan al sujeto a la satisfacción moral y a
la felicidad, los mecanismos por los cuales las personas afrontan, resisten e integran los
http://mareaguirresuv.blogspot.pe/2011/12/conclusion-general-sistema-politicos-y.html
vida/?webgl=0
Valencia (PUV).
http://journals.copmadrid.org/jwop/article.php?
id=c5ab0bc60ac7929182aadd08703f1ec6
http://journals.copmadrid.org/jwop/archivos/1990/vol2/arti3.htm
de: http://www.eumed.net/libros-gratis/2010b/681/indice.htm
Internacionales (12).
45 ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA ECONÓMICA
TRABAJO
https://es.wikipedia.org/wiki/Calidad_de_vida