ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA No. 81 C.C.T.

: 24DST0088M TURNO: MATUTINO

GRADO: 2° GRUPO: A y B PERIODO: del 03 al 14 de diciembre del 2018
BLOQUE II
ESPAÑOL SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 15:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:

 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.
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La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos, dando
paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en juego los
nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.

El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.

A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:

La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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ÁMBITO Literatura
PROYECTO COMPENDIO DE VARIACIONES DE UN CUENTO ESCRITO POR LOS ALUMNOS
PROPÓSITOS Que los alumnos muestren a sus compañeros de clase una versión anterior a la definitiva del cuento para que, con base en los comentarios,
realicen los cambios pertinentes para hacer una versión definitiva.
Que los alumnos muestren la versión definitiva del cuento a sus compañeros y conozcan diferentes versiones de un mismo cuento.
Que los alumnos elaboren una compilación con las diferentes versiones de un mismo cuento.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

DEL LENGUAJE ESPERADOS
Escribir variantes de Conocimiento del DESARROLLO
aspectos de un sistema de escritura y Cada pareja compartirá la versión del cuento que hasta ahora tiene con el resto Que los alumnos: L.T.1 pág.
mismo cuento ortografía del grupo, quienes tendrán que hacer observaciones acerca de la trama, ¿se
Ortografía y entiende de manera clara lo que se quiere transmitir?, ¿hay alguna
Modifiquen la
puntuación incongruencia con las características de un personaje y alguna acción del
mismo?, ¿existe alguna incongruencia en la trama?, etcétera. estructura del cuento
convencionales.
Aspectos sintácticos y e identifiquen sus
TIPO DE TEXTO semánticos CIERRE implicaciones en el
efecto que causa.

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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Relación entre la Con base en las observaciones las parejas realizarán ciertas modificaciones al
Narrativo descripción, las cuento y mostrarán las versiones finales al grupo. Al terminar de conocer todas Empleen recursos
secuencias de las versiones del mismo cuento, a manera de lluvia de ideas realizarán una lingüísticos para
acción y el diálogo conclusión acerca del cómo se modifica una historia aún cuando los cambios
describir personajes,
en la construcción sean mínimos en las características de un personaje.
escenarios y
de la narración.
El profesor podrá pedir a los estudiantes que vean la película “Buza caperuza” situaciones.
Importancia de misma en la que se pueden observar diferentes versiones de una misma historia
variar el y en clase la comentarán.
vocabulario para
describir y nombrar Los alumnos elaborarán un compendio con todas las versiones que han
personajes, objetos elaborado de un mismo cuento, colocarán un índice, una introducción, todas las
y situaciones. versiones del cuento, y las conclusiones a las que llegaron. Colocarán la
compilación en la Biblioteca del Aula.
Recursos
lingüísticos para Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos,
describir hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por
personajes, alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos
escenarios y ejercicios de comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas
situaciones en hasta ejercicios de completamiento de frases o análisis a través de preguntas.
cuentos.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos a lo largo de las sesiones.
 A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Compartan la versión del cuento que tienen antes de la definitiva.
o Realicen cambios, tomando como referencia los comentarios de sus compañeros.
Evaluación sumativa:
 Valore la versión definitiva de cada cuento recreado por loa alumnos.

LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Colabora en el trabajo por parejas?
¿Define con su pareja las características definitivas de cada personaje?
¿Define con su pareja las características definitivas de cada escenario?
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¿En la escritura del cuento, cuida la relación entre una idea y otro?
¿En el cuento, cuida el empleo de la ortografía?
OBSERVACIONES
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