Program Anual Actual 2015 R0sa

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
CARPETA PEDAGOGICA
1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Aymaraes
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : David Samanez Ocampo
1.3. ÁREA : Comunicación
1.4. GRADO : 2° 3° 4º Y 5º
1.5. PROFESORA : Rosa Aguirre Vera
2. PRESENTACIÓN
El área de Comunicación contribuye a la formación integral de los estudiantes, coadyuvando al desarrollo de
sus capacidades para una mejor interacción con la sociedad
Basándose en el Proyecto Educativo Nacional cuyo objetivo estratégico es asegurar una educación
pertinente y de calidad es que tenemos las “Ruta de aprendizaje” que son un conjunto de herramientas que
proponen orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los
Aprendizajes Fundamentales.
Las competencias son definidas como un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo
y/o la solución de un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las características de la situación y
a la finalidad de nuestra acción. Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades y
recursos del entorno.
En el área de Comunicación son cinco las competencias que los estudiantes lograrán al término de su
escolaridad: Comprensión escrita, Producción escrita, Expresión oral, comprensión oral, Interactúa con
expresiones literarias
Más adelante se hace un detalle de qué consiste cada una de estas competencias.
La finalidad del área es que los estudiantes logren un eficaz nivel de comprensión de lectura, es decir, que
lean y comprendan; que redacten con unidad de sentido y que se expresen oralmente con fluidez, claridad y
coherencia. La importancia del área radica en ser función para el desempeño eficiente, ya que posibilita
afirmar las capacidades fundamentales o potenciales inherentes a las personas. Un buen manejo de la
lengua contribuye a afirmar la identidad personal, social y cultural del estudiante, complementarios con los
aspectos afectivos y placenteros que se busca en las diversas obras literarias, los cuales permitirán
fortalecer la personalidad del estudiante, asumiendo una actitud crítica, asertiva y perseverante, así como
una autonomía cognitiva y moral.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
 Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.
 Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.
 Ejerce plenamente su ciudadanía.
 Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
 Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
 Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
COMPETENCIAS Y ESTANDARES DEL CICLO.

DOMINIOS COMPETENCIA NIVEL MAPA PROGRESO
Comprende críticamente diversos Lee comprensivamente textos con estructuras complejas
tipos de textos escritos en variadas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y
situaciones comunicativas según especializado. Integra información contrapuesta o ambigua
COMPRENSION su propósito de lectura, mediante que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
ESCRITA procesos de interpretación y integrando la idea principal con información relevante y de
reflexión. detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y
el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Produce reflexivamente diversos Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
tipos de textos escritos en variadas considerando el destinatario, propósito y el registro a partir
situaciones comunicativas, con de su experiencia previa, de fuentes de información tanto
coherencia y cohesión, utilizando complementarias como divergentes y de su conocimiento
un vocabulario pertinente y las de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y
convenciones del lenguaje escrito, desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las
PRODUCCION
mediante procesos de cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados;
DE TEXTOS
planificación, textualización y plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas
revisión. perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del
uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado y preciso, así como una variedad de
recursos ortográficos para darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
Se expresa oralmente en forma Comprende textos sobre temas especializados sintetizando
eficaz en diferentes situaciones a partir de información relevante e infiere conclusiones;
EXPRESION comunicativas en función de interpreta la intención del emisor en discursos que
ORAL propósitos diversos, pudiendo contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la
hacer uso de variados recursos validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a
expresivos. sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Se expresa oralmente en forma Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
eficaz en diferentes situaciones conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
comunicativas en función de uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
COMPRENSION propósitos diversos, pudiendo Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
ORAL hacer uso de variados recursos diversos recursos cohesivos, con un vocabulario
expresivos. especializado enfatiza los significados mediante el uso de
un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se
apoya en gestos y lenguaje
11°°5111 PROGRAMACIÓN ANUAL 1°
DESCRIPCIÓN GENERAL
En el primer grado de Secundaria, en el Área de Comunicación se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares
planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
 Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural
 Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera que en sus
interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y
adecuándose al contexto sociocultural.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explicita e implícita y complementaria de los textos que lee. Además se busca que
opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
 En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en
torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba variados tipos de textos
sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá
utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
 Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear
mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales, así
como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos como
discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario,
recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no
verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).
riqueza
literatura
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD V
UNIDAD III
vacaciones
UNIDAD VI
UNIDAD IV
UNIDAD VII
¡Arriba el telón!
UNIDAD
Encuentro sin desencuentro

Santa en nuestra comunidad
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
humor y lo maravilloso en la
En la diversidad está nuestra
Creamos cuentos sobre nuestras
Narramos costumbres de Semana
La fascinación por lo temible, el
25 horas
25 horas
25 horas
25 horas
30 horas
24 horas
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
8 sesiones
sesiones)
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
12 sesiones
DURACIÓN
(en horas y
Escucha activamente diversos textos orales.
X
X
X
X
X
X
Recupera y organiza información de diversos
X
X
X
X
textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
X
X
X
X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X
X
X
X
de los textos orales

Comprende textos orales
Adecúa sus textos orales a la situación
X
X
X
X
X
comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
X
X
X
X
X
Utiliza estratégicamente variados recursos
X
X
X
expresivos.
Oralmente
Se expresa
X
X
X
X
X
de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el
X
X
X
X
X
hilo temático.
Recupera información de diversos textos

X
X
X
X
X
escritos.
Reorganiza información de diversos textos

X
X
X
X
X
escritos.
escritos
Infiere el significado de los textos escritos.

X
X
X
X
X
Competencias/capacidades
Comprende textos

X
X
X
X
de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.

X
X
X
X
X
X
Textualiza sus ideas, según las convenciones de

X
X
X
X
X
la escritura.
escritos
Produce textos

X
X
X
X
X

Interpreta textos literarios en relación con
X
X
X
X
X
X
diversos contextos.
Crea textos literarios según sus necesidades

X
X
X
expresivas.
Interactúa con
Se vincula con tradiciones literarias mediante el

X
X
X
X
diálogo intercultural.
N° DE VECES QUE SE 6 4 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 4 6 5 5 6 3 4
DESARROLLA LA CAPACIDAD
DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I - Estrategia de comprensión y producción oral:
Creamos cuentos sobre nuestras vacaciones 6 sesiones narración de cuentos. Registros de uso
El inicio del año escolar es una fecha importante ya que celebramos “El 25 horas lingüísticos: formal e informal Narraciones orales
buen inicio del año”, los estudiantes se interrelacionan entre sí y comentan - Técnica de lectura: Marcas significativas del texto
cómo les fue en el periodo vacacional, además dialogan cómo se sienten en y el tema central.
esta nueva etapa escolar ya que todos provienen del nivel primario. Por ello - La comunicación: elementos
la presente unidad busca desarrollar capacidades comunicativas oral y - Relación fonema letra.
escrita para poder insertarse en la sociedad con facilidad. - Lectura comprensiva: El bagrecico Cuento
- Estrategias de producción escrita: el cuento
Unidad II - Lectura comprensiva: la posadera y su nieto
Narramos costumbres de Semana Santa en nuestra comunidad - Técnica de lectura: El propósito comunicativo. Conversación
- Estrategias de comprensión y producción oral:
La Semana Santa es una fecha muy importante en nuestro calendario como 9 sesiones la conversación
cristianos, ya que nos lleva a una semana de reflexión y acogimiento 25 horas - Estrategia de producción textual: el aviso Aviso publicitario
familiar. Los estudiantes recopilarán las costumbres y tradiciones de la publicitario gráfico, publicidad y propaganda,
celebración de la Semana Santa en su comunidad, buscando comunicarse - Literatura: Textos literarios y no literarios
no sólo sobre temas cotidianos, sino sobre las costumbres de esta fecha, lo - Estrategia de comprensión escrita: el mapa
cual lo harán con las personas de su entorno desde el más anciano para conceptual. Mapa conceptual
recopilar estas tradiciones en su comunidad. - Identificación del tema y la idea principal
Unidad III - Lectura comprensiva: Escolares logran primer

¡Somos periodistas! 10 sesiones puesto en México
horas - Teoría del texto: el diccionario
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, tradiciones, - Estrategias de comprensión y producción oral: La La noticia
lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los noticia radial
literarios permitirá abordar la gestión de la identidad, la diversidad cultural y - Estrategias de comprensión escrita: el esquema.
la interculturalidad. ¿Qué retos y oportunidades nos presenta la diversidad Clases de palabras, acentuación y tildación.
cultural, geográfica y lingüística de nuestro país? - Estrategias de producción escrita: la noticia
- Literatura: la prosa y el verso
Unidad IV
La fascinación por lo temible, lo fantástico y lo maravilloso en la 10 sesiones - Comprensión lectora: El pez en el agua
literatura 25 horas - Estrategias de comprensión escrita: la inferencia
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas y la predicción
preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y - Estrategia de comprensión y producción oral: la Anécdota
lo irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que narración de anécdotas.
observan en la realidad se ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria - Estrategias de Producción Textual: la anécdota, Acrósticos, rimas y
permite adentrar al lector en este universo, y a su vez generar espacios conectores temporales y signos de puntuación. caligramas
de reflexión y creación de lo experimentado. - Literatura: textos lúdicos
¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a
conocernos más y conocer más a los otros?
¿Cómo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre la
vida, lo misterioso, lo temible y lo irónico?
Unidad V - Comprensión lectora: Te escribo para…
Encuentro sin desencuentro - Estrategias de producción oral: la conversación
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que grupal. Cartas y tarjetas
realizarán en su campaña por las elecciones municipales escolares. El 10 sesiones - Estrategias de producción escrita: Redacción de
tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo que 25 horas cartas y la tarjetas, signos que cierran
aumenta la tensión del grupo. Terminan molestos y no obtienen ningún enunciados y el enunciado con verbo y sin verbo
producto. ¿Qué herramientas y recursos son necesarios para establecer un - Estrategia de comprensión escrita: El subrayado
diálogo democrático? y las anotaciones al margen
¿Qué testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la - Literatura: la poesía estructura.
comunicación?
Unidad VI
¡Arriba el telón! - Comprensión lectora: Te escribo para… Organizador gráfico
A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su 10 sesiones - Estructura del texto teatral: El teatro –recursos
expresión oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y 25 horas - Estrategias de producción oral: la conversación
desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando representan a grupal.
personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de - Estrategias de producción escrita: Redacción de Dramatización
teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer cartas y la tarjetas, signos que cierran
su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y valores sociales y enunciados y el enunciado con verbo y sin verbo
culturales. ¿Qué herramientas necesitamos para realizar la dramatización - Estrategia de comprensión escrita: El subrayado
de una obra teatral? ¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera y las anotaciones al margen
organizada?
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se les presenta en la
comprensión lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También las
actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos
relacionados con las prácticas de convivencia.
La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para el
intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador:
“se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además las actividades para este intercambio intercultural, se relacionan con
el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) y el área de Arte, ya que los estudiantes utilizarán técnicas del lenguaje escénico y usaran su cuerpo como medio para
representar prácticas tradicionales como la narración oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa procedencia y género, las
analicen y las valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan además disfrutar de los textos que leen. En este sentido,
se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su
identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y
valoración de sí mismo.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y
de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visión y percepción sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En
este sentido se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y
fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan específicamente con el área de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al
reconocimiento y valoración de sí mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea
interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interacción
con sus compañeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el área de Formación ciudadana y cívica, ya que para deliberar asuntos
públicos propios del contexto escolar y construir consensos en la búsqueda del bien común requiere saber conducirse en un diálogo. A su vez, se alude al área de
Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios éticos, ya que para interactuar con los demás y tomar decisiones, se debe cuestionar
éticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en búsqueda del bien común y además relacionarse con empatía y
asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramática breve y elaboren noticias y objetos virtuales para difundir
su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben
deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y características que poseen sus compañeros como sujeto de derecho. Además, la unidad se
relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente ya que se abordaran el análisis y reflexión de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problema
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
-
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
sobre
Unidad I:
vacaciones
Unidad II:
Unidad V:
Unidad III:
Unidad VI:
Unidad IV:
lingüística
comunidad
la
UNIDAD
. Somos periodistas!
Narramos costumbres de
Semana Santa en nuestra
Perú, país lleno de tradiciones.
comunicarnos con los demás

Creamos cuentos sobre nuestras
. El lenguaje nos permite

Producimos textos expositivos
discriminación
DURACIÓN
24
24
24
24
24
24
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 1°GRADO
X
X
X
X
X
X Recupera y organiza información de
X
X
X
X
diversos textos orales.
X
X
X
X
X
ORALES
Reflexiona sobre la forma, contenido y
X
X
X
X
X
COMPRENDE TEXTOS
contexto de los textos orales.

X
X
X
comunicativa.
X
X
X
X
X

X
X
X
X
expresivos.
X
X
X
contexto de sus textos orales.

SE EXPRESA ORALMENTE
X
X
X
X
X
hilo temático.
X
X
X
X
X
escritos.
X
X
X
X
escritos.
X
X
X
X
X
X
ESCRITOS

COMPRENDE TEXTOS
X
X
X
X
X
contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos
X
X
X
escritos
X
X
X
X
X
X
Textualiza sus ideas según las convenciones

X
X
X
de la escritura.
ESCRITOS

X
X
X
X
X
X
PRODUCE TEXTOS
contexto de sus textos escritos.

X
X
X
diversos contextos.
X
X
X
X
X
expresivas.
Se vincula con diversas tradiciones literarias
LITERARIAS
EXPRESIONES
del iálogo intercultural.

X
X
X
INTERACTÚA CON
DURACIÓN
Unidad /situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I: - Estrategia de comprensión y producción oral:
Narraciones
Creamos cuentos sobre nuestras vacaciones narración de cuentos. Registros de uso
orales
El inicio del año escolar es una fecha importante ya que celebramos “El lingüísticos: formal e informal
buen inicio del año”, los estudiantes se interrelacionan entre sí y comentan 06 sesiones - El sustantivo, clases
cómo les fue en el periodo vacacional, además dialogan cómo se sienten en (24 horas) - La comunicación: elementos
esta nueva etapa escolar ya que todos provienen del nivel primario. Por ello - Relación fonema letra.
la presente unidad busca desarrollar capacidades comunicativas oral y - Lectura comprensiva: e Los días de carbón
Cuento
escrita para poder insertarse en la sociedad con facilidad - Estrategias de producción escrita: el cuento
Unidad II: - Lectura comprensiva: El vuelo de los cóndores
Narramos costumbres de Semana Santa en nuestra comunidad - Técnica de lectura: El propósito comunicativo. Conversación
- Estrategias de comprensión y producción oral: la
La Semana Santa es una fecha muy importante en nuestro calendario como conversación
cristianos, ya que nos lleva a una semana de reflexión y acogimiento 07 sesione - Estrategia de producción textual: el aviso Aviso publicitario
familiar. Los estudiantes recopilarán las costumbres y tradiciones de la 24 horas) publicitario gráfico, publicidad y propaganda,
celebración de la Semana Santa en su comunidad, buscando comunicarse - Literatura: Textos literarios y no literarios
no sólo sobre temas cotidianos, sino sobre las costumbres de esta fecha, lo - Estrategia de comprensión escrita: el mapa
cual lo harán con las personas de su entorno desde el más anciano para conceptual. Mapa conceptual
recopilar estas tradiciones en su comunidad. - Identificación del tema y la idea principal
Unidad III: - La exposición oral.
Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística. - Variedades lingüísticas.
La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, - La inferencia.
región o localidad tiene su propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen 8 sesiones - El grupo nominal. Producción de
estas diversas formas de hablar en las relaciones personales? ¿Nos (24 horas) - Tema y subtema. textos expositivos
une o nos separa? - Idea principal e ideas temáticas
- El texto expositivo: comprensión y producción.
- Narraciones literarias: Warma Kuyay
Unidad IV: - El párrafo. Tipos.
Perú, país lleno de tradiciones. - Conectores lógicos.
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. ¿Cuántos - Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido.
07 sesiones
de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e - Géneros literarios. Diferencias elementales Antolocomentada
24 horas)
inmaterial para comprometernos con su defensa? ¿De qué manera - Poesía: Denotación y connotación
podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su protección y - La narración y descripción oral: Las tradiciones.
conservación? - Ortografía y puntuación
-
Unidad V: - Lectura comprensiva: Cómo los hombres consi-
¡Somos periodistas! guieron el fuego
- Teoría del texto: el diccionario
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, tradiciones, - Estrategias de comprensión y producción oral: La
06 sesiones
lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los 24 horas)
La noticia radial La noticia
literarios permitirá abordar la gestión de la identidad, la diversidad cultural y -Estrategias de comprensión escrita: el esquema.
la interculturalidad. ¿Qué retos y oportunidades nos presenta la diversidad Clases de palabras: acentuación, tidación
cultural, geográfica y lingüística de nuestro país - Estrategias de producción escrita: la noticia
- Literatura: la prosa y el verso
Unidad VI: -La obra teatral: elementos y estructura.
El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues - Los personajes en la obra teatral. Tipos.
expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de -Los recursos no verbales: la mímica, la expresión facial
Guion teatral
comunicarnos y de interactuar con los demás favorece nuestras 06 sesiones y la postura corporal
Representación
prácticas de convivencia? 24 horas) -El guion teatral.
teatral.
-La representación teatral.
-Paco yunque
3.
PROGRAMACIÓN ANUAL 2° GRADO
En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas
de progreso de las diferentes competencias: expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos escritos, e interactúa con expresiones literarias,
correspondientes al área de comunicación.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son:
- Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intención del emisor y evaluando la fiabilidad de los textos orales
escuchados.
- Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de una serie de conectores y referentes; e interactuar tomando
en cuenta los puntos de vista de otros.
- Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando información contrapuesta, interpretando el texto e integrando información relevante y
complementaria, opinando sobre aspectos variados, y explicando la intención de los recursos textuales.
- Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus ideas en torno a un tema, estableciendo relaciones entre ideas
y utilizando recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, y darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
- Interactuar con la literatura haciendo análisis de recursos estilísticos, convenciones de género y estructuras textuales complejas para construir significados de
textos literarios, reflexionando sobre el uso del lenguaje, los temas y las representaciones sociales, empleando recursos estilísticos para crear textos literarios,
organizando ideas y considerando convenciones de género para construir un mundo representado de forma verosímil que le permita expresar su imaginación y
experiencia.
Asimismo, los campos temáticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales
(descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias),
variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y
técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
Unidad I:
Unidad II:
Unidad V:
Unidad III:
Unidad VI:
Unidad IV:
¡Arriba el telón!
sobre la pubertad.
cuidado del ambiente.
UNIDAD
la discriminación lingüística

sobre los programas de televisión
Producimos textos expositivos sobre
Redactamos una revista escolar para

Realizamos una mesa redonda
Realizamos un programa radial

difundir la cultura de la prevención y
DURACIÓN
24
24
24
24
24
24
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 2° GRADO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Recupera y organiza información de
X
X
X
X
X
ORALES
X
X
X
X
X
COMPRENDE TEXTOS

X
X
X
comunicativa.
X
X
X
X
X

X
X
X
X
expresivos.
X
X
X

X
X
X
X
X
hilo temático.
X
X
X
X
X
escritos.
X
X
X
X
escritos.
X
X
X
X
X
X
ESCRITOS

COMPRENDE TEXTOS
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
escritos
X
X
X
X
X
X
de la escritura.
ESCRITOS

X
X
X
X
X
X
PRODUCE TEXTOS

X
X
X
diversos contextos.
X
X
X
X
X
expresivas.
LITERARIAS
EXPRESIONES

X
X
X
INTERACTÚA CON
del diálogo intercultural.

DURACIÓN
(en sesiones)
Unidad I: - La comunicación: estilos.
Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisión. - Recursos no verbales (Cualidades de la voz:
La televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor Entonación timbre
08 sesiones
influencia en la vida de niños y adolescentes; sus temas más comunes son (24 horas)
- El diálogo. Mesa redonda
la violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género, y el abuso - La opinión.
de drogas y alcohol. ¿De qué manera influye este pasatiempo en la - Técnica de lectura: El sumillado.
formación de las personas? - Mesa redonda: Organización y ejecución.
Unidad II: - La exposición oral.
La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, región o 09 sesiones - La inferencia.
Producción de
localidad tiene su propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen estas diversas ( 24 horas) - El grupo nominal.
textos expositivos
- Tema y subtema.
formas de hablar en las relaciones personales? ¿Nos une o nos separa?
- Idea principal e ideas temáticas
Unidad III: - La obra teatral: elementos y estructura.
¡Arriba el telón! - Los personajes en la obra teatral. Tipos. Guión teatral y
8 sesiones
El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues expresamos (24 horas)
- Los recursos no verbales: la mímica, la expresión representación
con nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de comunicarnos y de Facial y la postura corporal. teatral
interactuar con los demás favorece nuestras prácticas de convivencia? - El guión teatral. La representación teatral
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. ¿Cuántos de - El parafraseo: características y utilidad.
nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial - Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido.
10 sesiones Analogía
- Géneros literarios. Diferencias elementales
para comprometernos con su defensa? ¿De qué manera podemos valorar ( 24 horas) comentada
- Poesía: Denotación y connotación
nuestro patrimonio cultural y asumir su protección y conservación? - Décimas y pregones.
- La narración y descripción oral: Las tradiciones.
- Conectores temporales. Ortografía y puntuación
Unidad V: - La argumentación. Tipos de argumentos.

Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la prevención y - Las fichas de registro.
el cuidado del ambiente. - El texto argumentativo.
La contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial 09 sesiones - La editorial
por el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecológica y - La crónica periodística. Características. Revista escolar
24 horas
genética. ¿Quién se responsabiliza del daño que nos causa? ¿Cómo - Ilustraciones: Fotografías, caricaturas.
promovemos la cultura de la prevención y de cuidado del ambiente? - Avisos publicitarios. Estructura
- La revista escolar - Literatura: la prosa y el verso
Unidad VI: - La radio. Formatos.

Realizamos un programa radial sobre la pubertad. - Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
Los cambios psicológicos, la emotividad y comportamiento en la pubertad. - El radiodrama: características y estructura.
¿De qué manera afectan la identidad personal? ¿Cómo podemos - La narración oral.
- El diccionario y el contexto lingüístico.
sobrellevar los cambios que se producen en la pubertad: adaptación, afecto
- El prólogo, la presentación y la introducción.
y sexualidad? 09 sesiones Importancia. Programa radial:
24 horas - La infografía. Radiodrama
- Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas.
- Ilustraciones: graffitis,
- Ortografía y puntuación.
PROGRAMACIÓN ANUAL 3° GRADO
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el tercer grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los
mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en
cada una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
 En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan temas especializados, en los que
interpreten la intención de emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrán en juego sus
conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarán elementos cohesivos y lenguaje especializado.
Se apoyarán en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresión corporal. Participarán en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones
de participación en grupos.
 En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la inclusión de lenguaje
especializado, para lo cual integrarán la información contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea información relevante,
complementaria o accesoria. Se iniciarán en la evaluación de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.
 En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social,
histórica y cultural. Para ello se valdrán de fuentes complementarias como divergentes. Además, podrán ordenar la información en torno a temas nuevos,
planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.
 En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de textos literarios a partir del análisis de
los recursos estilísticos, de las convenciones del género y de las estructuras textuales. Reflexionarán sobre las propuestas estéticas a partir de su relación con otros
textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estéticos y así expresar su imaginación y experiencia.
Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con algunas
formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodísticos, como la charla radial, el
reportaje, la entrevista. Se incluyen además, material de divulgación como boletines, manuales, trípticos. En literatura, se aborda las técnicas narrativas y de
versificación. Así mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oración como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. También se
incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los medios que
permitirán alcanzar las competencias comunicacionales.
Unidad I:
Unidad II:
Unidad V:
Unidad III:
Unidad VI:
Unidad IV:
modernidad.
Redactamos
biodiversidad.
Semana Santa
UNIDAD
gastronomía de la región
sobre la diversidad lingüística.
las obras literarias del plan lector

Redactamos columnas periodísticas
Leemos y redactamos reseñas sobre
Realizamos un debate sobre folclore y

Elaboramos trípticos sobre la
Producimos charlas radiales sobre la
reportajes sobre la
24 h
24 h
24 h
24 h
24 h
24 h
sesiones)
07 sesiones
07 sesiones
08 sesiones
07 sesiones
07 sesiones
DURACIÓN
(en horas y
08 sesiones
X
X
X
X
X
X
X
X
X
textos orales.
orales
X
X
X
X
X
X
Comprende textos
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
comunicativa.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
expresivos.
X
X
X
X
X
X
Se expresa oralmente

X
X
X
X
X
hilo temático.
X
X
X
X
escritos.

X
X
X
X
X
escritos.
escritos
X
X
X
X
X
X

Comprende textos
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
la escritura.
escritos

Produce textos
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
expresivas.

X
X
X
X
X
X
Interactúa con

X
X
X
DURACIÓN
(en sesiones)
Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa - La exposición - Reportaje sobre la Semana Santa
La Semana Santa se celebra en distintas partes del país. ¿Por qué esta festividad se celebra 24 h - Tipos de inferencia
de modo distinto en el mundo? ¿Cómo podemos difundir las tradiciones y costumbres que se 07 sesiones - El reportaje
manifiestan en esa festividad? - La oración gramatical
Contexto histórico de las corrientes literarias: españolas - El cuento
Unidad II: Realizamos una campaña para valorar la diversidad lingüística. - La diversidad lingüística en el Perú - Columnas periodísticas sobre la
En el Perú se usan varias lenguas. ¿Exisn lenguas superiores a otras? ¿Cómo se puede 24 h - El mapa conceptual diversidad lingüística
evitar la discriminación lingüística? ¿Cómo promover el respeto por la diversidad lingüística? 07 sesiones - La columna periodística
- Los referentes
Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. - La charla radial. - Charlas radiales sobre la
La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el país; sin embargo, hay algunas especies 24 h - Redes semánticas biodiversidad
que están en extinción, ¿de qué manera afecta esto al equilibrio ecológico? ¿qué riesgos 08 sesiones - El artículo de opinión
representa para el hombre si no preserva la biodiversidad? ¿qué se puede hacer para - Los conectores lógicos
cuidarla y preservarla? - Figuras literarias
- Tildación especial
Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región. - El informe oral. - Trípticos sobre la gastronomía de
Estamos viviendo el boom de la gastronomía. Cada región ostenta sus propios platos típicos. 24 h - El imperativo en los textos instructivos la región
¿Cómo se puede aprovechar esta ocasión? ¿por qué los jóvenes se sienten atraídos por 08 sesiones - El tríptico
este fenómeno? ¿qué hacer para difundir sus ventajas? - Conectores temporales
- Figuras literarias
Unidad V: Redactamos reseñas sobre las obras literarias del plan lector. - La entrevista - Reseñas sobre obras literarias
En la institución educativa se está implementando el Plan Lector, ¿cómo se puede 24 h - La reseña del Plan Lector
aprovechar mejor la biblioteca de la institución? ¿cómo podemos convertirnos en ávidos 07 sesiones - El tiempo verbal en la narración.
lectores? ¿qué se puede hacer para que todos conozcan el contenido de las obras literarias? - Uso de la coma
- Técnicas narrativas
Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. - El debate. - Debate sobre folclore y
El Perú tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo oponen a la 24 h - El subrayado modernidad
modernidad. ¿Hablar de folclore es una forma de discriminación? ¿por qué? 07 sesiones - Esquemas
¿es preferible hablar de cultura y no de folclore? - Formas verbales.
- El texto poético.
PROGRAMACIÓN ANUAL 4°
A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos
para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias
 Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto.
 Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia
con sus pares, plantee su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evalúe la validez a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista
considerando diferentes perspectivas y evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginación y recursos
estilísticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y
ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no
verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos
literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
Yo soy
Unidad I:
Unidad II:
Unidad V:
Unidad III:
Unidad VI:
Unidad IV:
imposible
Corre, ve y dile
¿Rosado y Azul?
UNIDAD
La rebeldía de mi causa
Igualdad en la diferencia
Somos realistas, pidamos lo

24 horas
24 horas
24 horas
24 horas
24 horas
24 horas
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 4°
08 sesiones
08 sesiones
07 sesiones
08 sesiones
07 sesiones
08 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN
X
X
X
X
X
X
textos orales.
orales
X
X
X
X

Comprende textos
X
X
X

de los textos orales.
X
X
X
X
comunicativa.
X
X
X
X
X
X
X
X

expresivos.
X
X
X

X
X
X
X
X
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

temático.
X
X
X
X

escritos.
X
X
X
X

escritos.
escritos
X
X
X
X
X
Comprende textos
X
X
X

X
X
X
X
X

escritos
X
X
X
X
X
X

de la escritura.
escritos
X
X
X
X
X
X

Produce textos

X
X
X
X
X
X
diversos contextos.
X
X
X
X
X

literarias
expresivas.
expresiones
Interactúa con
X
X
X
Se vincula con tradiciones literarias mediante

el diálogo intercultural.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
(situación significativa o situación CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
problemática)
Unidad I: Yo soy. Confeccionamos una - Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de lectura:
historieta sobre la identidad tema y subtema Una historieta y
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a 8 sesiones - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto. un texto
través de acciones y palabras que nos van 24 horas - Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles. descriptivo.
caracterizando. ¿Tú quién eres? - La historieta: elementos y características.
- Historieta de texto descriptivo. propiedad: cohesión. Nociones de ortografía,
tildarción
- La literatura de la conquista.
Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un - Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y elementos
artículo de opinión sobre la información - Redes sociales: ventajas y desventajas Un artículo de
manipulada. 8 sesiones - Hito literario: contexto y características del Costumbrismo opinión
Estamos bombardeados de información. En 24horas - Literatura de la emancipación e inicios de república
algunos casos esta puede ser manipulada. - Estrategia de producción oral: el debate: características, organización y
¿Cómo estamos actuando ante ello? ejecución
- Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática:
oraciones coordinadas
Unidad III: ¿Rosado y Azul? Producimos un - Estrategia de producción de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y
discurso sobre la equidad de género. paraverbales. Un discurso
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de 7 sesiones - Estrategia de comprensión: redes semánticas.
inequidades, una de ellas es la diferenciación que 24horas - Publicidad: análisis de estereotipos de género.
se hace empleando estereotipos de género. - Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación, textualización y
¿Con qué palabras e imágenes elaboramos estos revisión. Nociones de gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso
estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante ello? de la preposición subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del
Romanticismo y del Realismo.
- Estructuras literaria: construcción de un personaje literario.
Unidad IV: Igualdad en la diferencia. - Variedades lingüísticas.
Elaboramos crónicas literarias sobre la - El texto narrativo. Propósito, características y tipos. Narración de
multiculturalidad. 7 sesiones - Recursos literarios: configuración del narrador y tipos. Estructuras literarias: relatos orales y/o
La multiculturalidad de nuestro país es una de 24horas Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de narración oral una crónica.
sus características. Ante esta diversidad, existen - Estrategia de producción oral: la entrevista. Características y tipos.
casos de exclusión y ocultamiento de - La crónica literaria.
procedencia cultural. ¿Nos atrevemos a - Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones de
reconocer nuestros orígenes? ortografía: guiones y paréntesis.
Unidad V: La rebeldía de mi causa. Creamos - Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.
un manifiesto afirmando nuestro rol.
8 sesiones - El texto expositivo. El manifiesto. Propósito, características Un manifiesto o
Se piensa que la rebeldía es un defecto, 24 horas un reclamo
pero casi todos los cambios sociales fueron - Análisis de manifiestos de líderes
liderados por un rebelde. Define y defiende - Recursos retóricos de persuasión: coherencia y cohesión
tu causa a través de un manifiesto.
- Un reclamo o un manifiesto
- Propiedades textuales: coherencia y cohesión literaria
- Hito literario: Contexto y características del Vanguardismo
Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo - Plan de vida.

imposible. Elaboramos un fanzine con
expectativas personales. - Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y características. Un fanzine o un
diálogo teatral
Cuando se sobrestima los anhelos de una 8 sesiones - Fanzine: Elaboración y proceso de edición.
24horas
persona se dice que no está siendo realista. - Textos literarios: teatro peruano contemporáneo
¿Adaptarse a la realidad es entonces un acto
de resignación? ¿Cuáles son nuestras - Recursos y técnica teatral: elaboración del guion teatral e
expectativas vitales e irrenunciables? imprevisión.
- Representación teatral: Ejecución

PROGRAMACIÓN ANUAL 5°
A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. Por lo tanto, proyectamos para
el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:
 Comprensión de textos orales: infiere información relevante y conclusiones y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto.
 Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con
sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista
considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y recursos
estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año son: Textos literarios, recursos y técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y
poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos,
representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales:
adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).
vida?
Unidad I:
Unidad II:
Unidad V:
Unidad III:
Unidad VI:
Unidad IV:
¿Ser o no ser?
voz ciudadana?
UNIDAD
¿Mi destino nace o se hace?
¿Cuándo y para qué alzar nuestra

¿Cómo es mi hoja de vida actual?
¿Qué raíces y alas tiene mi plan de

¿Cómo será mi hoja de vida futura?
Somos lo que leemos y escuchamos
24 horas
24 horas
24 horas
24 horas
24 horas
24 horas
07 sesiones
07 sesiones
08 sesiones
06 sesiones
06 sesiones
08 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN
X
X
X
X
X
X
X
X
textos orales.
orales
X
X
X
X
Comprende textos
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
comunicativa.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
expresivos.
X
X
X
X
X

X
X
X
X
temático.
X
X
X
escritos.
X
X
X
X
escritos.
X
X
X
X
X
escritos
Comprende textos

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
escritos
X
X
X
X
X
X
de la escritura.
escritos

X
X
X
X
X
X
Produce textos

X
X
X
X
X
diversos contextos.

X
X
X
X
expresivas.
literarias
expresiones
Interactúa con

X
X
X
X
X
X
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(Situación significativa o situación problemática) (en sesiones)
Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos. - Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.
Compartimos nuestra historia personal de lectura y - Estrategia de producción textual: El discurso (Historia personal de Historia personal
mapa literario colectivo. lectura). de lectura,
Amaneces en el año 3000, en un lugar donde los libros 24 horas - Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. escritura y
están prohibidos. Sin embargo, aparece una comunidad 08 sesiones - Gramática: oraciones compuestas coordinadas mapa literario
clandestina de “hombres y mujeres libros” que narran las - Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el
obras que leyeron o escucharon y te percatas que no hay personaje.
ningún encargado de preservar tus obras favoritas ¿Qué - Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica.
harías? ¿Qué les dirías?
Unidad II: ¿Mi destino nace o se hace? Elaboramos un
ensayo literario. - Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino.
Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo? - Hitos literarios de la literatura clásica y latinoamericana. Ensayo literario
¿Cuál será tu destino? ¿El destino nace o se hace? Este 24 horas - Estrategias de producción textual de textos argumentativos.
pensamiento ha acompañado a los seres humanos a lo 08 sesiones - Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y
largo de su existencia generando una serie de reflexiones adjetivas.
y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la - Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.
vida. ¿Te interesa sustentar tus ideas sobre este tema?
Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz - Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y Un memorial y/o
ciudadana? Nos pronunciamos…Escribimos peruana. testimonio y un
memoriales, testimonios y artículos de opinión. 24 horas - Estrategias de comprensión y producción de textos: artículo de opinión
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, 07 sesiones el testimonio y/o el memorial. El artículo de opinión. sobre los
muchas veces nuestra voz es reprimida, silenciada en - Gramática: palabras que cambian su función programas
contextos de estructuras muy injustas. ¿Qué hacer frente a - Lenguaje audiovisual: Realities realities de TV
ello? - Ortografía: La tilde en palabras compuestas.
Unidad IV: ¿Ser o no ser? Representaciones sociales -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y . Microficción
del sentido de la vida y del “otro” en la narrativa 2424 horas contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo fantástica o un
peruana y universal. Creamos una microficción fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético. poema
fantástica o un poema vanguardista. Planificamos 07 sesiones Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones vanguardistas)
nuestro anuario. sociales del otro. Anuario de 5to. de secundaria
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son -Producción de textos: Planificación del Anuario
expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema
incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra vanguardista.
actitud ante la vida y ante el otro (indiferencia /empatía).
¿Qué certezas e incertidumbres te cuestionan y
movilizan?
Unidad V: ¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo - Hitos literarios: Literatura renacentista y contemporánea. La hoja de vida
será mi hoja de vida futura? Escribimos hojas de vida, - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones (funcional e
monólogos y/o diálogos teatrales. Textualizamos sociales. imaginaria) y los
nuestro anuario. 24 horas - Comprensión y producción de textos: Hoja de vida. monólogos y/o
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas 06 sesiones - Creación literaria: La hoja de vida imaginaria de tu personaje diálogos
más con la posibilidad de vivir en una época antigua literario favorito Monólogos y diálogos teatrales entre personajes teatrales/Anuario
porque crees que es más interesante o más sencilla en diversos. de 5to. de
relación con la época que nos ha tocado vivir ¿Cómo será secundaria
la hoja de vida de tus personajes literarios favoritos? (textualización)
¿Cómo es tu hoja de vida actual? ¿Cómo te gustaría que
sea?
Unidad VI: ¿Qué raíces y alas tiene tu plan de vida?
Elaboramos un plan de vida, un poema autobiográfico y/o - Literatura: Hitos literarios. Poesía contemporánea. Literatura Plan de vida,
grafitis poéticos. Revisamos y publicamos nuestro anuario. clásica y peruana contemporánea. Tema literario: El cuento poema
El cierre de la escolaridad es un tiempo de 24 horas ciencia y ficción. Recurso: La intertextualidad literaria. “autobiografía
cuestionamientos y anhelos vinculados a los intereses 06 sesiones Estrategias y recursos de Creación literaria: Poema. grafiti poético.
actuales de los adolescentes y a sus sueños futuros. Comprensión lectora: Inferencias. Texto funcional. Anuario de 5to. de
¿Quién eres? ¿Qué quieres ser? ¿Cómo puedes lograr tus - Producción de textos y expresión oral: Plan de vida. Exposición. secundaria1
anhelos? Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria. (revisión y
publicación)
Unidad I:
Unidad II:
Unidad III:
Unidad IV:
¡Arriba el telón!
UNIDAD
ACTUALIZADO 2015
la discriminación lingüística

sobre los programas de televisión
Producimos textos expositivos sobre

Realizamos una mesa redonda
DURACIÓN
24
24
24
24
X
X
X
X
X
X
X
Recupera y organiza información de
X
X
X
ORALES
X
X
X
COMPRENDE TEXTOS

X
X
comunicativa.
X
X
X
X

X
X
expresivos.
X
X

X
X
X
hilo temático.
X Recupera información de diversos textos

X
X
X
escritos.
X
X
X
escritos.
X
X
X
X
ESCRITOS

COMPRENDE TEXTOS
X
X
X

X
X
X
X
escritos
X
X
X
X
de la escritura.
ESCRITOS

X
X
X
X
PRODUCE TEXTOS

X
X
diversos contextos.
X
X
X
expresivas.
LITERARIAS
EXPRESIONES

X
X
X
INTERACTÚA CON
del diálogo intercultural.

DURACIÓN
(en sesiones)
Unidad I: - La comunicación: estilos.
Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisión. - Recursos no verbales (Cualidades de la voz:
La televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor Entonación timbre
08 sesiones
influencia en la vida de niños y adolescentes; sus temas más comunes son (24 horas)
- El diálogo. Mesa redonda
la violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género, y el abuso - La opinión.
de drogas y alcohol. ¿De qué manera influye este pasatiempo en la - Técnica de lectura: El sumillado.
formación de las personas? - Mesa redonda: Organización y ejecución.
Unidad II: - La exposición oral.
La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, región o 10 sesiones - La inferencia.
Producción de
localidad tiene su propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen estas diversas ( 24 horas) - El grupo nominal.
textos expositivos
- Tema y subtema.
formas de hablar en las relaciones personales? ¿Nos une o nos separa?
- Idea principal e ideas temáticas
Unidad III: - La obra teatral: elementos y estructura.
¡Arriba el telón! - Los personajes en la obra teatral. Tipos. Guión teatral y
8 sesiones
El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues expresamos (24 horas)
- Los recursos no verbales: la mímica, la expresión representación
con nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de comunicarnos y de Facial y la postura corporal. teatral
interactuar con los demás favorece nuestras prácticas de convivencia? - El guión teatral. La representación teatral
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. ¿Cuántos de - El parafraseo: características y utilidad.
nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial - Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido.
12 sesiones Analogía
- Géneros literarios. Diferencias elementales
para comprometernos con su defensa? ¿De qué manera podemos valorar ( 24 horas) comentada
- Poesía: Denotación y connotación
nuestro patrimonio cultural y asumir su protección y conservación? - Décimas y pregones.
- La narración y descripción oral: Las tradiciones.
- Conectores temporales. Ortografía y puntuación
Unidad I:
Unidad II:
Unidad III:
Unidad IV:
Redactamos
biodiversidad.
Semana Santa
UNIDAD
gastronomía de la región
sobre la diversidad lingüística.
Redactamos columnas periodísticas
Elaboramos trípticos sobre la

Producimos charlas radiales sobre la
reportajes sobre la
24 h
24 h
24 h
24 h
sesiones)
DURACIÓN
(en horas y
X
X
X
X
X
X
textos orales.
orales
X
X
X
X
Comprende textos
X
X
X
X
X
X
comunicativa.
X
X
X
X
X
X
expresivos.

X
X
X
X

X
X
X
hilo temático.
X
X
X
escritos.

X
X
X
escritos.
escritos
X
X
X
X

Comprende textos
X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X
X
la escritura.
escritos

Produce textos
X
X
X
X

X
X
X
X
expresivas.

X
X
X
X
Interactúa con

X
DURACIÓN
(en sesiones)
Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa - La exposición - Reportaje sobre la
La Semana Santa se celebra en distintas partes del país. ¿Por qué 24 h - Tipos de inferencia Semana Santa
esta festividad se celebra de modo distinto en el mundo? ¿Cómo 10 sesiones - El reportaje
podemos difundir las tradiciones y costumbres que se manifiestan en - La oración gramatical
esa festividad? - El cuento
Contexto histórico de las corrientes literarias: españolas
Unidad II: Realizamos una campaña para valorar la diversidad - La diversidad lingüística en el Perú - Columnas periodísticas
lingüística. 24 h - El mapa conceptual sobre la diversidad
En el Perú se usan varias lenguas. ¿Exisn lenguas superiores a 10 sesiones - La columna periodística lingüística
otras? ¿Cómo se puede evitar la discriminación lingüística? ¿Cómo - Los referentes
promover el respeto por la diversidad lingüística?
Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. - La charla radial. - Charlas radiales sobre la
La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el país; sin 24 h - Redes semánticas biodiversidad
embargo, hay algunas especies que están en extinción, ¿de qué 10 sesiones - El artículo de opinión
manera afecta esto al equilibrio ecológico? ¿qué riesgos representa - Los conectores lógicos
para el hombre si no preserva la biodiversidad? ¿qué se puede hacer - Figuras literarias
para cuidarla y preservarla? - Tildación especial
Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la - El informe oral. - Trípticos sobre la
región. 24 h - El imperativo en los textos instructivos gastronomía de la región
Estamos viviendo el boom de la gastronomía. Cada región ostenta 09 sesiones - El tríptico
sus propios platos típicos. ¿Cómo se puede aprovechar esta - Conectores temporales
ocasión? ¿por qué los jóvenes se sienten atraídos por este - Figuras literarias
fenómeno? ¿qué hacer para difundir sus ventajas?
Yo soy
Unidad I:
Unidad II:
Unidad III:
Unidad IV:
Corre, ve y dile
¿Rosado y Azul?
UNIDAD
Igualdad en la diferencia
24 horas
24 horas
24 horas
24 horas
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN
X
X
X
X
textos orales.
orales
X
X
X
Comprende textos
X
X
X
X
X
comunicativa.
X
X Expresa con claridad sus ideas.
X
X
expresivos.
X Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X
X
X

temático.
X
X
X
X

escritos.
X
X
X

escritos.
escritos
X
X
X
X
Comprende textos
X
X
X

X
X
X
X

escritos
X
X
X
X

de la escritura.
escritos
X
X
X
X

Produce textos

X
X
X
X
diversos contextos.
X
X
X

literarias
expresivas.
expresiones
Interactúa con

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

DURACIÓN
(situación significativa o situación CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
problemática)
Unidad I: Yo soy. Confeccionamos una historieta - Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de lectura: tema y
sobre la identidad subtema Una historieta y un
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través 12 sesiones - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto. texto descriptivo.
de acciones y palabras que nos van caracterizando. 24 horas - Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles.
¿Tú quién eres? - La historieta: elementos y características.
- Historieta de texto descriptivo. propiedad: cohesión. Nociones de ortografía,
tildarción
- La literatura de la conquista.
Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un artículo - Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y elementos
de opinión sobre la información manipulada. - Redes sociales: ventajas y desventajas Un artículo de
Estamos bombardeados de información. En algunos 12 sesiones - Hito literario: contexto y características del Costumbrismo opinión
casos esta puede ser manipulada. ¿Cómo estamos 24horas - Literatura de la emancipación e inicios de república
actuando ante ello? - Estrategia de producción oral: el debate: características, organización y ejecución
- Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática: oraciones
coordinadas
Unidad III: ¿Rosado y Azul? Producimos un - Estrategia de producción de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y
discurso sobre la equidad de género. paraverbales. Un discurso
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de 12 sesiones - Estrategia de comprensión: redes semánticas.
inequidades, una de ellas es la diferenciación que se 24horas - Publicidad: análisis de estereotipos de género.
hace empleando estereotipos de género. ¿Con qué - Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación, textualización y
palabras e imágenes elaboramos estos estereotipos?, revisión. Nociones de gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso de la
¿qué podemos hacer ante ello? preposición subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del Romanticismo
y del Realismo.
- Estructuras literaria: construcción de un personaje literario.
Unidad IV: Igualdad en la diferencia. Elaboramos - Variedades lingüísticas.
crónicas literarias sobre la multiculturalidad. - El texto narrativo. Propósito, características y tipos. Narración de
La multiculturalidad de nuestro país es una de sus 12 sesiones - Recursos literarios: configuración del narrador y tipos. Estructuras literarias: relatos orales y/o
características. Ante esta diversidad, existen casos de 24horas Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de narración oral una crónica.
exclusión y ocultamiento de procedencia cultural. - Estrategia de producción oral: la entrevista. Características y tipos.
¿Nos atrevemos a reconocer nuestros orígenes? - La crónica literaria.
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones de ortografía:
guiones y paréntesis.
Unidad I:
Unidad II:
Unidad III:
Unidad IV:
¿Ser o no ser?
voz ciudadana?
UNIDAD
¿Mi destino nace o se hace?
¿Cuándo y para qué alzar nuestra

Somos lo que leemos y escuchamos

24 horas
24 horas
24 horas
24 horas
DURACIÓN
(en horas y )
X
X
X
X
X
X
textos orales.
orales
X
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X
Comprende textos
X
X
X
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comunicativa.
X
X
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X
X
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expresivos.
X
X
X


X
X
temático.
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escritos.
X
X
escritos.
X
X
X
escritos
Comprende textos

X
X
X
X

X
X
X
escritos
X
X
X
X
de la escritura.
escritos

X
X
X
X
Produce textos

X
X
X
X
diversos contextos.

X
X
expresivas.
literarias
expresiones
Interactúa con

X
X
X
X
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(Situación significativa o situación problemática) (en sesiones)
Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos. - Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.
Compartimos nuestra historia personal de lectura y mapa - Estrategia de producción textual: El discurso (Historia personal de Historia personal de
literario colectivo. lectura). lectura, escritura y
Amaneces en el año 3000, en un lugar donde los libros están 24 horas - Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. mapa literario
prohibidos. Sin embargo, aparece una comunidad clandestina de 10 sesiones - Gramática: oraciones compuestas coordinadas
“hombres y mujeres libros” que narran las obras que leyeron o - Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje.
escucharon y te percatas que no hay ningún encargado de - Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica.
preservar tus obras favoritas ¿Qué harías? ¿Qué les dirías?
Unidad II: ¿Mi destino nace o se hace? Elaboramos un
ensayo literario. - Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino.
Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo? ¿Cuál - Hitos literarios de la literatura clásica y latinoamericana. Ensayo literario
será tu destino? ¿El destino nace o se hace? Este pensamiento 24 horas - Estrategias de producción textual de textos argumentativos.
ha acompañado a los seres humanos a lo largo de su existencia 12 sesiones - Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y
generando una serie de reflexiones y de creaciones sobre lo que adjetivas.
se espera en el viaje de la vida. ¿Te interesa sustentar tus ideas - Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.
sobre este tema?
Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz - Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y peruana. Un memorial y/o
ciudadana? Nos pronunciamos…Escribimos memoriales, - Estrategias de comprensión y producción de textos: testimonio y un
testimonios y artículos de opinión. 24 horas el testimonio y/o el memorial. El artículo de opinión. artículo de opinión
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas 12 sesiones - Gramática: palabras que cambian su función sobre los
veces nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de - Lenguaje audiovisual: Realities programas realities
estructuras muy injustas. ¿Qué hacer frente a ello? - Ortografía: La tilde en palabras compuestas. de TV
Unidad IV: ¿Ser o no ser? Representaciones sociales del -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y . Microficción
sentido de la vida y del “otro” en la narrativa peruana y 24 horas contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo fantástico, fantástica o un
universal. Creamos una microficción fantástica o un poema lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético. Representaciones sobre el poema
vanguardista. Planificamos nuestro anuario. 10 sesiones sentido de la vida y representaciones sociales del otro. Anuario de 5to. de vanguardistas)
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son expresiones secundaria
que reflejan la fe, las certezas modernas y las incertidumbres -Producción de textos: Planificación del Anuario
postmodernas que condicionan nuestra actitud ante la vida y -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema
ante el otro (indiferencia /empatía). ¿Qué certezas e vanguardista.
incertidumbres te cuestionan y movilizan?
MATRIZ DE COMUNICACION
TRIMESTRE SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
La comunicación: estilos. - La exposición - Texto descriptivo: propósito, - Estrategia oral: El discurso.
- Recursos no verbales (Cualidades de la - Tipos de características y tipos. Estrategias de Estructura. Exposición.
voz lectura: tema y subtema - Estrategia de producción textual: El
Entonación timbre inferencia - Estructuras literarias: el personaje y discurso (Historia personal de
- El diálogo. - El reportaje el conflicto. lectura).
- La opinión. - La oración - Estrategia de producción oral: - Propiedades textuales: adecuación,
I - Técnica de lectura: El sumillado. gramatical participación en un juego de roles. coherencia y cohesión.
- Mesa redonda: Organización y ejecución El cuento - La historieta: elementos y - Gramática: oraciones compuestas
características. coordinadas
- Historieta de texto descriptivo. - Literatura: El canon literario, el
propiedad: cohesión. Nociones de lector dentro de la obra, el
ortografía, tildarción personaje.
La literatura de la conquista. Comprensión lectora: Inferencias y
lectura crítica
La exposición oral. - La diversidad lingüística - Texto argumentativo: Artículo de - Literatura: El ensayo literario. Tema
- Variedades lingüísticas. en el Perú opinión. Características y elementos literario: El destino.
- La inferencia. - Redes sociales: ventajas y - Hitos literarios de la literatura
- El grupo nominal. - El mapa conceptual desventajas clásica y latinoamericana.
- Tema y subtema. - La columna periodística - Hito literario: contexto y - Estrategias de producción textual
II - Idea principal e ideas temáticas Los referentes características del Costumbrismo de textos argumentativos.
El texto expositivo comprensión y - Literatura de la emancipación e - Gramática: Oraciones compuestas
Producci{on inicios de república subordinadas. Sustantivas y
- - Estrategia de producción oral: el adjetivas.
debate: características, organización Estrategia de texto oral: La
y ejecución exposición argumentativa
Producción textual: el artículo de
opinión. Nociones de gramática:
oraciones coordinadas
TRIMESTRE SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

- La obra teatral: elementos y estructura. - La charla radial. - Estrategia de producción de texto - Literatura: Hitos de la literatura
- Los personajes en la obra teatral. Tipos. - Redes semánticas oral: el discurso. Recursos no contemporánea, universal y peruana.
- Los recursos no verbales: la mímica, la verbales y paraverbales. - Estrategias de comprensión y
Exposición - El artículo de opinión - Estrategia de comprensión: redes producción de textos:
Facial y la postura corporal. - Los conectores lógicos semánticas. el testimonio y/o el memorial. El
El guion teatral la representación teatral - Figuras literarias - Publicidad: análisis de artículo de opinión.
II Tildación especial estereotipos de género. - Gramática: palabras que cambian su
l - Estrategias de producción textual: función
el discurso. Planificación, - Lenguaje audiovisual: Realities
textualización y revisión. Nociones Ortografía: La tilde en palabras
de gramática: oraciones compuestas
subordinadas. Ortografía: uso de
la preposición subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos,
características, representantes del
Romanticismo y del Realismo.
Estructuras literaria: construcción de
un personaje literario.
El párrafo. Tipos. - El informe oral. - Variedades lingüísticas. Literatura: Hitos literarios de la literatura
- Conectores lógicos. - El imperativo en los textos - El texto narrativo. Propósito, medieval, renacentista y contemporánea
- El parafraseo: características y utilidad. características y tipos. (fantástica) y peruana. Cuestiones
- Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido. instructivos - Recursos literarios: configuración literarias: Lo fantástico, lo real y lo mítico.
- Géneros literarios. Diferencias elementales - El tríptico del narrador y tipos. Estructuras Estructura: Yo poético. Representaciones
- Poesía: Denotación y connotación - Conectores temporales literarias: Técnicas narrativas sobre el sentido de la vida y
III - Décimas y pregones. Figuras literarias (progresión narrativa), técnicas de representaciones sociales del otro.
- La narración y descripción oral: Las tradiciones. narración oral Anuario de 5to. de secundaria
- Conectores temporales. Ortografía y puntuación - Estrategia de producción oral: la -Producción de textos: Planificación del
- entrevista. Características y tipos. Anuario
Con - La crónica literaria. -Estrategias de creación literaria:
ct Propiedades textuales: adecuación, Microficción fantástica y poema
coherencia, cohesión. Nociones de vanguardista.
ortografía: guiones y paréntesis.
ACALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2015
TRIMEST INICIO FINALIZACIÓN Nº SEMANAS Nº DÍAS Nº HORAS

RE
I 03-Mar-14 06-Jun-14 13 60 420
II 09-Jun-14 25-Jul-14 7 14 35 69 483
Vacaciones de medio año
11-Ago-14 26-Set-14 7 34
III 29-Set-14 19-Dic-14 12 57 399
TOTAL 39 186 1302
TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

 Estrategias de auto aprendizaje
 Práctica de valores: responsabilidad Educación en valores y formación ética
participación, respeto y puntualidad
 Valores de la cultura andina
 Cultura alimentaria Educación para la gestión de riesgo y

 Prevención del medio ambiente en que conciencia
vivimos Ambiental
 Convivencia armoniosa
 Educación sexual Educación equidad de género
PROCEDIMIENTOS METODOS TECNICAS


 Deductivo.  Sintético. Dinámica  La
 Debate  Inductivo.  Resolución grupal.
de argumentación.
 Análisis Crítico  Activo.  Los juegos  El intercambio
problemas.
 Lectura  Analítico. de roles. de información.
 El juego  La lluvia  Los mapas
conceptuale
de ideas. s
 El  Juegos lúdicos
diálogo
MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
- .
4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
3º GRADO
CRONOGRAMA
UNIDADES TIPO DE RELACION CON
TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO
DIDACTICAS UNIDAD OTRAS AREAS
I II III IV
Unidad didáctica “Narración de costumbres sobre 5 semanas.
U.A x
N° 1 las fiestas de carnaval”
Unidad didáctica “Elaboramos reportajes sobre
U.A 5 semanas X
N° 2 Semana Santa”
Unidad didáctica “Elaboramos una columna X
U.A 5 semanas
N° 3 periodística a mamá en su día”
Unidad didáctica “Realizamos entrevistas a papá X
U.A 6 semanas
N° 4 en su día”
Unidad didáctica
Expresión literaria lucuchanguina U.A 5 semanas X
N° 5
Unidad didáctica Elaboramos un manual de
U.A 5 semanas X
N° 6 convivencia
Unidad didáctica
Realizamos debates U.A 5 semanas X
N° 7
Unidad didáctica Creamos guiones teatrales sobre
U.A 4 semanas X
N° 8 la navidad
4º GRADO
CRONOGRAMA
I II III IV
Unidad didáctica “Narración de costumbres sobre
U.A 5 semanas x
U.A 5 semanas X
Unidad didáctica “Elaboramos una monografía X
N° 3 sobre la mamá y su rol U.A 5 semanas
protagónico en el hogar”
Unidad didáctica “Dialogamos sobre los principales X
N° 4 autores del romanticismo y U.A 6 semanas
realismo”.
Unidad didáctica “Leemos y recreamos textos
U.A 5 semanas X
N° 5 poéticos”
Unidad didáctica
“Elaboramos un ensayo” U.A 5 semanas X
N° 6
Unidad didáctica
”Leemos narraciones literarias” U.A 5 semanas X
N° 7
Unidad didáctica “Presencia femenina en la poesía
U.A 4 semanas X
N° 8 peruana”
5º GRADO
CRONOGRAMA
I II III IV
Unidad didáctica “Narración de costumbres sobre
U.A 5 semanas x
U.A 5 semanas X
Unidad didáctica X
“Elaboramos un ensayo literario ” U.A 5 semanas
N° 3
Unidad didáctica X
“Participo en mi comunidad” U.A 6 semanas
N° 4
Unidad didáctica “Dialogamos sobe el amor en
U.A 5 semanas X
N° 5 Literatura”
Unidad didáctica
“Pensamos en nuestro futuro” U.A 5 semanas X
N° 6
Unidad didáctica
“El Perú escucha” U.A 5 semanas X
N° 7
Unidad didáctica
“Vengo a decirles” U.A 4 semanas X
N° 8
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
DOMINIOS ESTRATEGIAS (Métodos y técnicas)
Estrategias para desarrollar las competencias orales.  Textos del MED
 Cambiando mis palabras  Equipo multimedia
 Línea de presión: pasa la pelota  Fichas de trabajo
 Caminos expositivos personales  Guía metodológica
 Voces y personajes históricos y científicos  Fascículo de Rutas de
EXPRESIÓN Y  Los lentes críticos Aprendizaje.
 La controversia
COMPRENSIÓN  ¿En qué consiste?
ORAL  ¿Cuál es su propósito?
 Situación comunicativa
 Situación didáctica
- Antes
- Durante
- Después
 Antes de la lectura  Textos del MED
- Activar y recoger saberes previos y experiencias  Equipo multimedia
- Generar la situación comunicativa  Fichas de trabajo
 Durante la lectura  Guía metodológica
- Relacionar lo que leen con situaciones vividas, con  Fascículo de Rutas de
otros contenidos, etc. Aprendizaje.
COMPRENSIÓN - Construir imágenes mentales.
- Interrogar al texto.
ESCRITA - Inferir a partir de lo que dice el texto.
- Anticipar contenidos.
- Usar información del texto para deducir el significado
de palabras, expresiones, doble sentido, etc
 Después de la lectura
- Resumir el texto
- Comprobar el nivel de comprensión
 LA PLANIFICACIÓN  Textos del MED
- Estrategias para generar ideas.  Equipo multimedia
PRODUCCIÓN
- Estrategias para la organización de las ideas.  Fichas de trabajo
ESCRITA - Estrategias para analizar la situación comunicativa.  Guía metodológica
- Estrategias para generar la situación comunicativa.  Fascículo de Rutas de
 LA TEXTUALIZACIÓN (Revisión del primer Aprendizaje.
borrador)
- Estrategias para la organización de la información
en la textualización.
- Estrategias para reflexionar sobre la organización
del contenido o las ideas (desarrollar el texto).
- Estrategias de autorregulación durante el proceso
de escritura (meta cognición)
 LA REVISIÓN Y CORRECCIÓN (Reflexión)
- Estrategias para reflexionar sobre cómo corregir y
reajustar el texto
- Estrategias para corregir el texto (primera versión o
borrado
 EDICIÓN DEL TEXTO
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE:
LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS: LA PRODUCCIÓN DE

TEXTOS
 Identificación del tema y la idea principal  Realización de comentarios
 Identificación de subtemas e ideas  Creación de poemas
temáticas  Redacción de textos narrativos
 Reconocimiento y empleo de la estructura
textual
 Elaboración del resumen
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS ORALES:

COMUNICACIONES RECURSOS Y
TÉCNICA TIPO DE RESPUESTA
ESPECÍFICAS MATERIALES
 Dramas  Repetición  Exposición  Historias y
Ejercicios  Escenificaciones  Llenar espacios en  Improvisación cuentos
de  Juegos de rol blanco  Hablar por teléfono  Sonidos
expresión  Simulaciones  Dar instrucciones  Lectura en voz alta  Imágenes
oral  Diálogos escritos  Solución de problemas  Video y cinta de  Tesis
 Juegos lingüísticos  Torbellino de ideas audio  Cuestionarios
 Trabajo de equipo  Debates y  objetos
 Técnicas humanísticas discusiones
Ejercicios  juegos mnemotécnicos  transferir información
para la  escuchar y dibujar  Escoger opciones
comprens  completar cuadros  Identificar errores
ión oral  aprendizaje cooperativo
6. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

11.1 Materiales:
 MINEDU-IPEBA (2014) Mapas de Progreso de Aprendizajes: Lectura – Escritura – Oralidad.
 MINEDU. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fasc.2. Comprensión y expresión de textos orales. VII ciclo.
 MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fasc.1. Comprensión y producción de textos escritos. VII ciclo.
 MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3.
 Editorial SANTILLANA. (2012). Comunicación 3º, 4º Y 5º. Manual del docente.
 Textos de comprensión lectora 3º, 4º y 5º Manual del docente
11.2 Recursos:
Computadora
7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
 Pruebas perceptivas  Fichas de observación , anecdotarios, lista de
cotejo
 Pruebas orales  Lista de cotejo, intervenciones
 Pruebas escritas  Respuesta corta, verdadero – falso, selección
múltiple,
 Correlación o apareamiento, identificación
 Pruebas de ejecución  Trabajos, exposiciones, tareas, mapas
conceptuales
 Pruebas productivas  Cuadernos, asignaciones
 Metacognición  Ficha de metacognición
Lucuchanga, marzo de 2014
_____________________________ _____________________________
PLAN ANUAL DE TUTORÍA
I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “SAN FRANCISCO” DE LUCUCHANGA

2. AÑO: 2014
3. GRADO: 2º
4. Nº DE ALUMNOS: 11
5. TUTORA: Prof. VICKY LIDIA RAMOS QUISPE
II. FUNDAMENTACIÓN:
La tutoría es una modalidad de la orientación educativa, aporta el logro de los aprendizajes y a la
formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
A través de la tutoría se garantiza el cumplimiento del derecho de todos l@s estudiantes a recibir una
adecuada orientación partiendo de sus necesidades e intereses, se busca orientar su proceso de
desarrollo en una dirección beneficiosa, previniendo las problemáticas que pudieran aparecer.
En el diagnóstico del PEI se han identificado algunos problemas presentes en los estudiantes del nivel
secundario. Priorizando como los más importantes:
- Bajo rendimiento académico especialmente en áreas que requieren leer comprendiendo lo que
se lee y expresarse con claridad.
- La deserción escolar que cada año es más frecuente. Así mismo, la Propuesta pedagógica del
PEI resalta la importancia de lograr que los estudiantes se hagan responsables de sí mismos, que
sean personas autónomas.
- De otro lado, en el diagnóstico del aula encontramos que los estudiantes de cuatro grado,
requieren de mayor atención por tratarse de adolescentes, ya que en esta etapa necesitan más
apoyo de parte de las personas adultas de su entorno, caso contrario suelen relajarse generando
malestar dentro de la Institución.
III. LAS ÁREAS DE TUTORÍA:

a. Área personal social: apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y
equilibrada que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
b. Área académica: asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico, para que obtengan
pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan y superen posibles dificultades.
c. Área vocacional: ayuda al estudiante a la elección de una ocupación, oficio u profesión, en el
marco de su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades, tanto
personales como del medio.
d. Área de salud corporal y mental: promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los
estudiantes.
e. Área de ayuda social: busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a
la búsqueda del bien común.
f. Área de cultura y actualidad. Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura,
reflexionen sobre temas de actualidad, involucrándose así con su entorno local, regional, nacional
y global.
g. Área de convivencia y disciplina escolar: busca contribuir al establecimiento de relaciones
democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.
IV. QUÉ BUSCAMOS PARA ESTE AÑO:
- Promover desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una convivencia saludable y
responsable.
- Realizar seguimientos del desempaño académico de los estudiantes.
- Elaborar normas de convivencia y resolver problemas de grupo de manera consensuada y
participativa, estimulando a los estudiantes a hacerse responsables de sí mismos y sus
comportamientos
- Brindar a los padres de familia pautas e información respecto al apoyo que pueden brindar a sus
hijos en su proceso educativo y en la prevención problemática que pueden afectar a sus hijos.
- Lograr una adecuada coordinación de las acciones de TUTORÍA entre los docentes que trabajan
con la sección.
- Brindar a los estudiantes opciones vocacionales para la elección de su profesión, ocupación u
oficio.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
CRONOGRAMA
FUNDAMENTACIÓN ÁREAS TEMAS Y/O ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
Lograr que los estudiantes se hagan Personal social  Toma de decisiones
responsables de sí mismos, que sean  Qué bueno enamorarse, qué bueno cuidarse
personas autónomas  Tratando el tema de la trata
 ¡Alto a la violencia contra la mujer!
Bajo rendimiento especialmente en  Nos sentimos seguros
áreas que requieren leer comprendiendo Académica  Mejorando mi plan de estudio
lo que se lee y expresarse con claridad.
Área vocacional  Los retos de la vida
 Mi futuro deseado
El estudiante elige una ocupación, oficio
o profesión, en el marco de su proyecto  ¿Qué quiero lograr en mi vida?
de vida, que responda a sus  ¿Cómo me veo en el futuro?
características y posibilidades tanto  La importancia de conocerse a uno mismo
personales como del medio.  Mi proyecto de vida
 Test vocacional
Cultura y actualidad  Conocemos la realidad nacional
Salud corporal y mental  Aprendiendo a reconocer y enfrentar el estrés frente
a los exámenes.
 Rescatando lo positivo de los momentos malos
 Lo positivo y negativo de internet
 La importancia de alimentarnos adecuadamente
 El papel de los factores protectores y de riesgo en la
depresión
 Cómo negarse al consumo de drogas
 Adicciones del siglo XXI o no convencionales
Convivencia y disciplina escolar  Nos conocemos
democrática  Relaciones interpersonales solidarias
 Nuestras normas
 Los derechos de niños, niñas y adolescentes
 Vulneración de derechos
 Conociendo el derecho internacional humanitario
 Atención a la diversidad
 Previniendo la discriminación
 Conociendo normas internacionales y nacionales que
sancionan todo tipo de discriminación
 Actuando por la inclusión sin discriminación
 Merecemos las mismas oportunidades
 Yo veo…tú ves…
 Nos respetamos
 Reunión de aula
OBJETIVO: conocer y reflexionar sobre las creencias, expresiones y estereotipos género en relación al desarrollo sicosocial de el (la) adolescente, las formas de violencia, así
como las que conllevan al uso indebido de drogas, promoviendo la búsqueda de comportamientos saludables relacionadas con la comunicación, el respeto, la responsabilidad
y el ejercicio de los derechos.
ENFOQUES COMUNES EQUIDAD DE HABILIDADES PARA DERECHOS

VALORES INTERCULTURALIDAD
CONTENIDOS EJES GÉNERO LA VIDA HUMANOS
EDUCACIÓN SEXUAL
Sexo, género y
Derechos humanos
sexualidad. Respeto y Pensamiento crítico:
Conocer, aceptar y valorar los cambios Sexualidad e incluidos los derechos
Roles de género y responsabilidad en desarrollo psicosexual
psicosexuales que e dan durante la interculturalidad. sexuales y
estereotipos en sexualidad de el (la) adolescente
adolescencia, respetando las diferencias reproductivos.
sexualidad.
culturales y de género.
USO INDEBIDO DE DROGAS
Analizar y reflexionar los aspectos Respeto y

Toma de decisiones Factores culturales que Derecho a la
culturales y de contexto relacionados con responsabilidad para la
Drogas y género para afrontar la presión influyen en el uso información y
el uso indebido de drogas, buscando prevención del uso
de grupo. indebido de drogas. educación.
desarrollar una adecuada toma de indebido de drogas.
decisión y los valores de respeto y
responsabilidad.
CULTURA DE PAZ
Conocer y reflexionar sobre la expresión Respeto y

Derecho a la igualdad y
de las formas de violencia para la Roles, estereotipos y responsabilidad para Comunicación entre Formas de expresión de
libre de toda
búsqueda de comportamientos violencia. construir una cultura de amigos (as). la violencia.
discriminación.
alternativos como la comunicación, el paz.
respeto, la responsabilidad y el ejercicio
de los derechos.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Abancay
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Francisco de Lucuchanga
1.3. ÁREA : Educación para el trabajo
1.4. GRADO : 3º
1.5. SECCIÓN : única
1.6. PROFESORA : Vicky Lidia Ramos Quispe
1.7. DIRECTOR : Manuel Ramos Ccuno
2. PRESENTACIÓN
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales,
capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado
laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su
microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen
en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes vocacionales de
los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales,
competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y
trabajadores expertos); que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una
especialidad ocupacional, y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de
trabajo. En este marco, el área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades
productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de
producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas
y conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las innovaciones
que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción esto les permitirá
movilizarse laboralmente en una familia profesional.
El área tiene tres organizadores:
• Gestión de procesos.
• Ejecución de procesos.
• Comprensión y aplicación de tecnologías.
Gestión de procesos
Comprende capacidades para realizar estudios de mercado, diseño, planificación y dirección,
comercialización y evaluación de la producción en el marco del desarrollo sostenible del país. A partir
del tercer grado se articula a las competencias laborales identificadas con participación del sector
productivo para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o elemental.
Ejecución de procesos
Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada, operar herramientas, máquinas y
equipos y realizar procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A partir del tercer
grado se articula a las competencias laborales identificadas con la participación del sector productivo
para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o elemental.
Comprensión y aplicación de tecnologías
Comprende capacidades para la movilización laboral de los estudiantes dentro de un área o familia
profesional, capacidades para comprender y adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas,
capacidades para aplicar principios científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad
y presentación del producto que produce, así como para gestionar una microempresa, también
involucra capacidades y actitudes para ejercer sus derechos y deberes laborales en el marco de la
legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
 Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.
 Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.
 Ejerce plenamente su ciudadanía.
 Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
 Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos
 Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
 Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
 Gestiona su aprendizaje
TEMAS TRANSVERSALES:
 Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía
 Educación para el éxito
 Educación ambiental
Competencias de ciclo:
CICLO VII
ORGANIZADORES
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño,
planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o
GESTIÓN DE PROCESOS
más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional
específica.
Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación
de un servicio de uno o más puestos de trabajo de una
EJECUCIÓN DE PROCESOS
especialidad ocupacional específica, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa
y disposición emprendedora.
Comprende y aplica principios y procesos del diseño,
principios para la transmisión y transformación de
movimientos, electricidad y electrónica básica y las
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE herramientas informáticas que se aplican para la producción
TECNOLOGÍAS de bienes y / o servicios.
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y
procesos para la constitución y gestión de microempresas,
salud laboral y legislación laboral.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CRONOGRAMA
UNIDAD DE
TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO
APRENDIZAJE
I II III IV
N° 1 10
“APRENDEMOS FUNCIONES DEL TECLADO ” PROYECTO x
semanas.
N° 2 11 X
“USAMOS LAS REDES PARA COMUNICARNOS” PROYECTO
semanas
N° 3 10
“ELABORAMOS DIAPOSITIVAS” PROYECTO X
semanas
N° 4 09
“ORGANIZAMOS INFORMACIÓN” PROYECTO X
semanas

Program Anual Actual 2015 R0sa

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Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social

COMPETENCIAS Y ESTANDARES DEL CICLO.

11°°5111 PROGRAMACIÓN ANUAL 1°

En este grado se espera que el estudiante:

Encuentro sin desencuentro

Narramos costumbres de Semana

La fascinación por lo temible, el

Escucha activamente diversos textos orales.

de los textos orales

Adecúa sus textos orales a la situación

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

de sus textos orales.

Interactúa colaborativamente manteniendo el

Recupera información de diversos textos

Reorganiza información de diversos textos

Infiere el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas, según las convenciones de

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

de los textos escritos.

Crea textos literarios según sus necesidades

Se vincula con tradiciones literarias mediante el

Unidad III - Lectura comprensiva: Escolares logran primer

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

Perú, país lleno de tradiciones.

comunicarnos con los demás

. El lenguaje nos permite

Escucha activamente diversos textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.

Expresa con claridad sus ideas.

contexto de sus textos orales.

Recupera información de diversos textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.

del iálogo intercultural.

PROGRAMACIÓN ANUAL 2° GRADO

Perú, país lleno de tradiciones.

Producimos textos expositivos sobre

Redactamos una revista escolar para

Realizamos un programa radial

Escucha activamente diversos textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.

Expresa con claridad sus ideas.

contexto de sus textos orales.

Recupera información de diversos textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.

Se vincula con diversas tradiciones literarias

del diálogo intercultural.

Unidad V: - La argumentación. Tipos de argumentos.

Unidad VI: - La radio. Formatos.

las obras literarias del plan lector