SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“Analizamos ensayos comparativos”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Bimestre : Primero
1.2. Unidad :I
1.3. COAR : Ica
1.4. Asignatura : Literatura NS
1.5. Grado y sección : Quinto
1.6. Secciones : A, B, C y D
1.7. Horas pedagógicas : 04 horas (135 minutos)
1.8. Docentes : Misael Z. Hinostroza Sierra
Martin Huayhua Palomino
1.9. Fecha : Del 18 de marzo al 22 de marzo del 2019

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
X Teoría del conocimiento (TdC) - Monografía
X Creatividad, actividad y servicio (CAS) - Proyecto interdisciplinario
X Mentalidad internacional (interculturalidad) (MI)
En la presente sesión está vinculado con el campo de la Literatura mediante la lectura y el análisis de ensayos
comparativos, a través de la cual se fomenta el desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión y la comprensión de diversos
aspectos culturales, lo cual facilita la discusión de cuestiones gnoseológicas, en cuyos cimientos se construyen los pilares
del componente troncal de Teoría del Conocimiento (TdC). Por otro lado la relación con la Mentalidad Internacional
(interculturalidad) presenta los preceptos del IB y su empeño por fomentar la comprensión intercultural, esta publicación
refleja una mentalidad internacional en la selección de textos de varios países hispanohablantes. En cuanto a CAS, el
trabajo es animar a los alumnos a impulsar la lectura fuera de clase, compartiendo con el colegio y la comunidad,
promoviendo el disfrute de la literatura y la creación artística a cualquier edad.

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades del Desempeños Campo temático Evidencias
área curricular
1. Lee diversos textos  Identifica el contenido global y
escritos en su específico, la estructura interna y
lengua materna. externa, los recursos, las estrategias
 Obtiene información discursivas y el estilo. Establece  Orientaciones
del texto escrito. vínculos entre estos elementos con la metodológicas y
 Infiere e interpreta finalidad de configurar el sentido de sistema de evaluación
información del texto distintos tipos de texto. de la Prueba 2: Ensayo
 Reflexiona y evalúa  Plantea interpretaciones profundas y comparativo.
la forma, el coherentes que son consecuencia de  Análisis de ensayos
contenido y contexto un análisis agudo y minucioso a través comparativos del IBO
del uso de una metodología de análisis para revisión de textos. Análisis de
del texto
crítica. Reconocimiento de ensayos
 Discute las interpretaciones variadas y comparaciones a nivel comparativos
divergentes que se plantean de un de contenido entre
mismo texto y sustenta con convicción textos.
a partir del análisis.
2. Apreciación  Explica con eficacia cómo la
literaria. estructura, los recursos y técnicas
 Maneja los aspectos literarias son usados para configurar el
técnicos literarios. tema, significado o sentido de la obra.
 Análisis de los  Plantea interpretaciones profundas y
aspectos técnicos coherentes que son consecuencia de
literarios un análisis agudo y minucioso a través
del uso de una metodología de análisis
crítica.
 Discute las interpretaciones variadas y
divergentes que se plantean de un
mismo texto y sustenta con convicción
a partir del análisis
 Competencias y capacidades transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Construye su conocimiento a partir del uso
de la investigación continua
Vincula el conocimiento base de estudio y la
necesidad de indagar para el dominio del nuevo
conocimiento: Organiza el desarrollo de la
investigación en forma y tiempos.
Desempeños
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo
y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
 Relaciona sus conocimientos previos con el
conocimiento de estudio y el conocimiento a indagar.
 Establece conexiones interdisciplinarias entre el
conocimiento recibido y el conocimiento a indagar

Enfoques transversales Valores Acciones o actitudes observables

intercultural  Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las diversas identidades
cultural culturales relaciones de pertinencia de los
 Justicia estudiantes.
 Diálogo intercultural.  Disposición de actuar de manera justa respetando el
derecho de todos exigiendo sus propios derechos y
reconociendo los derechos a quienes corresponde
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas y relaciones de pertenencias entre los
estudiantes.

Actividades en la enseñanza- Recursos y Tiempo

aprendizaje materiales
Primera parte:

INGRESO

El docente inicia la sesión dando la bienvenida al nuevo año académico. 5´

Promoviendo los acuerdos de convivencia, haciéndoles recordar el perfil del Perfil COAR
estudiante de COAR y del IB. Se sugiere el orden y la limpieza antes de iniciar la
sesión.

El docente presenta el siguiente video sobre literario en

https://youtu.be/LgadsUkLcOc duración de 2 minutos. Luego se realiza la Video
10´
pregunta ¿Qué características recuerdan de los ensayos? Finalizado las
preguntas complementa algunas ideas de los estudiantes. Luego pregunta a los
estudiantes que conocen respecto a Prueba 2: Ensayo comparativo.

DESARROLLO
PPT
El docente presenta el PPT Prueba 2: Ensayo comparativo. A partir de la cual Cuaderno de
60´
hace las explicaciones sobre las características de este tipo de evaluación. apuntes
Paralelamente los estudiantes realizan sus preguntas las cuales son absueltas
por el docente.

SALIDA

Luego el docente realiza las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las principales características de la Prueba 2? 10´
 ¿De qué manera los ensayos comparativos pueden ayudar conocer el
contexto sociocultural de una obra?
 ¿Qué otros aspectos literarios se pueden analizar en los ensayos
comparativos?

Finalmente el docente agradece a los estudiantes por su participación y felicita el 5´

trabajo realizado.

El docente les hace el anuncio sobre la lectura de las obras “María” de Jorge
Isaacs y “Doña Bárbara” de Rómulo Gallegos.
Segunda Parte:

INGRESO:

El docente ingresa al aula y da la bienvenida a los estudiantes y recuerda las

normas de convivencia. Promueve una dinámica de integración.

DESARROLLO Internet –
laptop 5´
Muestra tres ensayos comparativos del IB:
1. Ensayo comparativo de la fiesta del chivo (2000) y el señor presidente (1946)
2. Ensayo comparativo entre la mujer habitada y el señor presidente
3. Ensayo comparativo entre casa de muñecas y te trataré como a una reina.

Les indica que formarán 6 equipos de 4 estudiantes. A cada equipo le entrega un

ensayo comparativo. Tres ensayos se repiten. La consigna indicada es que deban 10´
analizarlo en equipo, tomando en cuenta las características del ensayo
comparativo:
 Aspectos propios del género
 Temática
 Ideologías
 Cosmovisión
 Aspectos intimistas
 Estrategias discursivas
 Representaciones sociales
Lapiceros
 Estereotipos
PPT
 Estructura
5´
Este momento lo realizarán durante (35´).Deben elaborar 6 ideas fuerza en una
hoja. Finalmente se unirán un representante de cada equipo con un representante
Rúbrica de
de otro equipo pero del mismo ensayo, quienes socializarán (15´) y expondrán
evaluación
las características principales del ensayo, antes mencionadas (15´por cada
50´
pareja). La actividad la realizaran en un PPT y tendrá diez ideas fuerza.

Se inicia la actividad la cual es monitoreada por el docente quien absuelve las

dudas y preguntas.
Se inicia la exposición. Cada pareja expone y el docente va moderando los
50´
tiempos. Finalizada la exposición el docente menciona algunas apreciaciones
finales y las respectivas comparaciones de los ensayos comparativos. Explicar
las ideas fuerza socializadas.

SALIDA

Finalmente, los estudiantes responden a preguntas:

 ¿Qué aspectos importantes rescatan delos análisis revisados?
 ¿En qué medida los ensayos comparativos apertura el conocimiento del
contexto sociocultural de sus contextos? 10’
de sus obras? (Principio de interdisciplinariedad)
 ¿Cuáles los aspectos principales de las comparaciones en los ensayos
presentados?

El docente recuerda que a los estudiantes que deben continuar con la lectura de
las obras “María” de Jorge Isaacs y “Doña Bárbara” de Rómulo Gallegos
5’
Se les indica que para la siguiente sesión deben indagar aspectos de Contexto
sociocultural latinoamericano entre el s. XIX y el siglo XX en Colombia y
Venezuela.(principio de uso de herramientas tecnológicas TIC) Internet-
laptop
El docente agradece la participación de los estudiantes y culmina la sesión.
 IV. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIOS INDICADORES
 Identifica con precisión la información
explícita en los textos.
Conocimiento y  Sostiene sus ideas basadas en fuentes
comprensión primarias y secundarias.
 Determina información sintética de forma
clara y precisa.
 Presenta ideas de lo general a lo específico.
Organización e  Utiliza vínculos entre ideas mediante
integración de ejemplificaciones.
ideas  Relaciona las ideas según el orden
estructural y/o jerárquico del tema en
mención.
 Construye múltiples ideas propias como
Análisis de Lista de Cotejo resultado de un análisis de lo indagado.
ensayos Originalidad y  Plantea ideas claras que revelan un
comparativos criticidad profundo análisis independiente al
momento de p
 Emplea recursos de apoyo como ideas,
referencias para sostener su exposición.
 Maneja un registro adecuado al
Uso de la lengua destinatario.
 Evidencia adecuación gramatical a lo largo
de la exposición.
 Evidencia tono y entonación adecuada.
Análisis de los  Compara con criterio y halla diferencias
aspectos entre los dos ensayos.
Literarios  Analiza el ensayo desde el punto de vista
del plano.
 Analiza el ensayo desde el punto de vista
del contenido.

Escala diferencial

0 No cumple con lo señalado en el indicador

1 Tiene un nivel inicial de lo señalado en el indicador
2 Tiene un nivel en proceso de lo señalado en el indicador
3 Tiene un nivel en logrado de lo señalado en el indicador
V. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y EL
ESTUDIANTE

 Bertone, García y Schwab. Oxford University Press (2012) Bachillerato Internacional.

Español A: Literatura.
 Procrastina Fácil (1997) Lo que deberias saber de Doña Barbara. Recuperado de
https://procrastinafacil.com/dona-barbara/
https://procrastinafacil.com/dona-barbara/
 Carpeta Pedagógica – Romanticismos Literario (1. Recuperado de
http://literaturauniversal.carpetapedagogica.com/2013/02/romanticismo-
latinoamericano.html
 Regionalismo e indigenismo latinoamericano. la novela regionalista latinoamericana.
Recuperado de http://bryangnr.blogspot.pe/
 Portal Educativo (s/a) Géneros literarios: dramático – lírico – narrativo. Recuperado de
https://www.portaleducativo.net/octavo-basico/190/Generos-literarios-Dramatico-Lirico-
Narrativo
 Regionalismo y indigenismo regionalismo y indigenismo latinoamericano. Recuperado de
http://efraincoterahuarocregionalismo.blogspot.pe/

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Martín Huayhua Palomino Misael Z. Hinostroza Sierra
Docente especializado Docente

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Luisa Loredo Valdéz
V°B° dirección Académica (e)