LISTA ENEM 1

Rio de Janeiro, ________ de _____________________________ de 2018.

MATÉRIA: MATEMÁTICA PROF.(A).: EMANUEL SÉRIE: PV

ALUNO(A): TURMA: TURNO:

COLÉGIO PARANAPUÃ Rua Jaime Perdigão, 438 – Moneró Tel.: 2462-4946

Competências e habilidades – Matemática
Competência de área 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 – Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações –
naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 – Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 – Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 – Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações
quantitativas.
H5 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.

Competência de área 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação

da realidade e agir sobre ela.
H6 – Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua
representação no espaço bidimensional.
H7 – Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 – Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 – Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como
solução de problemas do cotidiano.

Competência de área 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade

e a solução de problemas do cotidiano.
H10 – Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 – Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 – Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 – Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 – Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a
grandezas e medidas.

Competência de área 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade

e a solução de problemas do cotidiano.
H15 – Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 – Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente
proporcionais.
H17 – Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de
argumentação.
H18 – Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.

Competência de área 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou

técnico-científicas, usando representações algébricas.
H19 – Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 – Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 – Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 – Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.

Competência de área 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de

gráficos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 – Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 – Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 – Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de
argumentos.

Competência de área 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos

naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e
cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição
estatística.
H27 – Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma
tabela de frequências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos.
H28 – Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 – Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de
argumentação.
H30 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.

Questões

1) Assim como na relação entre o perfil de um corte de um torno e a peça torneada, sólidos de revolução
resultam da rotação de figuras planas em torno de um eixo. Girando-se as figuras abaixo em torno da haste
indicada obtêm-se os sólidos de revolução que estão na coluna da direita.

A correspondência correta entre as figuras planas e os sólidos de revolução obtidos é:

(A) 1A, 2B, 3C, 4D, 5E.
(B) 1B, 2C, 3D, 4E, 5A.
(C) 1B, 2D, 3E, 4A, 5C.
(D) 1D, 2E, 3A, 4B, 5C.
(E) 1D, 2E, 3B, 4C, 5A.

2) No Nordeste brasileiro, é comum encontrarmos peças de artesanato constituídas por garrafas preenchidas
com areia de diferentes cores, formando desenhos. Um artesão deseja fazer peças com areia de cores cinza,
azul, verde e amarela, mantendo o mesmo desenho, mas variando as cores da paisagem (casa, palmeira e
fundo), conforme a figura.
O fundo pode ser representado nas cores azul ou cinza; a casa, nas cores azul, verde ou amarela; e a
palmeira, nas cores cinza ou verde. Se o fundo não pode ter a mesma cor nem da casa nem da palmeira, por
uma questão de contraste, então o número de variações que podem ser obtidas para a paisagem é:

(A) 6.
(B) 7.
(C) 8.
(D) 9.
(E) 10.
3) (ENEM 2004) Uma empresa produz tampas circulares de alumínio para tanques cilíndricos a partir de
chapas quadradas de 2 metros de lado, conforme a figura. Para 1 tampa grande, a empresa produz 4 tampas
médias e 16 tampas pequenas.

As sobras de material da produção diária das tampas grandes, médias e pequenas dessa empresa são
doadas, respectivamente, a três entidades: I, II e III, para efetuarem reciclagem do material. A partir dessas
informações, pode-se concluir que:
(A) a entidade I recebe mais material do que a entidade II.
(B) a entidade I recebe metade de material do que a entidade III.
(C) a entidade II recebe o dobro de material do que a entidade III.
(D) as entidade I e II recebem, juntas, menos material do que a entidade III.
(E) as três entidades recebem iguais quantidades de material.

4) (ENEM 2004) Um fabricante de cosméticos decide produzir três diferentes catálogos de seus produtos,
visando a públicos distintos. Como alguns produtos estarão presentes em mais de um catálogo e ocupam
uma página inteira, ele resolve fazer uma contagem para diminuir os gastos com originais de impressão. Os
catálogos C1, C2 e C3 terão, respectivamente, 50, 45 e 40 páginas.
Comparando os projetos de cada catálogo, ele verifica que C 1 e C2 terão 10 páginas em comum; C1 e C3 terão
6 páginas em comum; C2 e C3 terão 5 páginas em comum, das quais 4 também estarão em C1.
Efetuando os cálculos correspondentes, o fabricante concluiu que, para a montagem dos três catálogos,
necessitará de um total de originais de impressão igual a:
(A) 135.
(B) 126.
(C) 118.
(D) 114.
(E) 110.

5) Um município de 628 km² é atendido por duas emissoras de rádio cujas antenas A e B alcançam um raio
de 10 km do município, conforme mostra a figura:
Para orçar um contrato publicitário, uma agência precisa avaliar a probabilidade que um morador tem de,
circulando livremente pelo município, encontrar-se na área de alcance de pelo menos uma das emissoras.
Essa probabilidade é de, aproximadamente:

(A) 20%.
(B) 25%.
(C) 30%.
(D) 35%.
(E) 40%

6) (ENEM 2005) As 23 ex-alunas de uma turma que completou o Ensino Médio há 10 anos se encontraram
em uma reunião comemorativa. Várias delas haviam se casado e tido filhos. A distribuição das mulheres, de
acordo com a quantidade de filhos, é mostrada no gráfico abaixo.

Um prêmio foi sorteado entre todos os filhos dessas ex-alunas. A probabilidade de que a criança premiada
tenha sido um(a) filho(a) único(a) é:
(A) 1/3.
(B) 1/4.
(C) 7/15.
(D) 7/23.
(E) 7/25.

7) (ENEM 2005) Um pátio de grandes dimensões vai ser revestido por pastilhas quadradas brancas e pretas,
segundo o padrão representado ao lado, que vai ser repetido em toda a extensão do pátio. As pastilhas de
cor branca custam R$ 8,00 por metro quadrado e as de cor preta, R$ 10,00. O custo por metro quadrado do
revestimento será de:

(A) R$ 8,20.
(B) R$ 8,40.
(C) R$ 8,60.
(D) R$ 8,80.
(E) R$ 9,00.

8) (ENEM 2005) A escrita Braile para cegos é um sistema de símbolos no qual cada caráter é um conjunto de
6 pontos dispostos em forma retangular, dos quais pelo menos um se destaca em relação aos demais. Por
exemplo, a letra A é representada por:

O número total de caracteres que podem ser representados no sistema Braile é:

(A) 12. (B) 31. (C) 36. (D) 63. (E) 720.

9) (ENEM 2006) Uma artesã confecciona dois diferentes tipos de vela ornamental a partir de moldes feitos
com cartões de papel retangulares de 20 cm x 10 cm (conforme ilustram as figuras abaixo). Unindo dois lados
opostos do cartão, de duas maneiras, a artesã forma cilindros e, em seguida, os preenche completamente
com parafina.

Supondo-se que o custo da vela seja diretamente proporcional ao volume de parafina empregado, o custo da
vela do tipo I, em relação ao custo da vela do tipo II, será:
(A) o triplo.
(B) o dobro.
(C) igual.
(D) a metade.
(E) a terça parte.

10) (ENEM 2006)

Na figura acima, que representa o projeto de uma escada com 5 degraus de mesma altura, o comprimento
total do corrimão e igual a:
A) 1,8 m.
B) 1,9 m.
C) 2,0 m.
D) 2,1 m.
E) 2,2 m.

11) (ENEM 2007) Representar objetos tridimensionais em uma folha de papel nem sempre é tarefa fácil. O
artista holandês Escher (1898-1972) explorou essa dificuldade criando várias figuras planas impossíveis de
serem construídas como objetos tridimensionais, a exemplo da litografia Belvedere, reproduzida abaixo.

Considere que um marceneiro tenha encontrado algumas figuras supostamente desenhadas por Escher e
deseje construir uma delas com ripas rígidas de madeira que tenham o mesmo tamanho. Qual dos desenhos
a seguir ele poderia reproduzir em um modelo tridimensional real?