INFORME

A continuación se presenta la información referente a la Propuesta de

implementación de un programa de capacitación docente institucional en el uso
correcto de las TICs. La información la hemos organizado tomando en cuenta
el ciclo del diseño.
 FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE – Capacitación

Propuesta de un Programa de capacitación Docente en el uso correcto de las Tics

en la Universidad Politécnica Territorial de Lara “Andrés Eloy Blanco”

Grupo F: FUSION DOCENTE

Slogan:” Facilitar la Utilización de Sistemas y Recursos Informáticos Originales y

Novedosos

Integrantes
Coordinador: Jhoao Da Silva
Investigación: Ingrid Figueroa
Planificación: Pura Castillo
Creación: Lorena Guachi
Evaluación: Jhoao Da Silva

Octubre 2010
1. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DE LA PROPUESTA:

Aspectos Generales de la Institución

Nombre de la Institución:

Universidad Politécnica Territorial de Lara “Andrés Eloy Blanco”.

Ubicación: La Universidad Politécnica Territorial de Lara “Andrés Eloy Blanco” se

encuentra ubicada en Barquisimeto, estado Lara -Venezuela, específicamente en la Av.
Los Horcones con Av. La Salle Sector Pueblo Nuevo.

Historia del IUETAEB

El IUETAEB nació como Ciclo Básico Superior (CBS) en 1972 como la

antesala de los estudiantes de educación superior que debían cursar dos semestres en
esta casa de estudios antes ingresar a las instituciones universitarias que, para la época,
funcionaban en Barquisimeto: la Universidad Centro-Occidental Lisandro Alvarado
(UCLA), el Instituto Pedagógico (Iupeb, ahora UPEL-IPB) y el Instituto Universitario
Politécnico (IUP, actualmente Universidad Politécnica Antonio José de Sucre).

El CBS inició actividades el 7 de marzo de 1973 con el profesor Napoleón

Torres como director. Un año después, el Ministerio de Educación emitió la Resolución
N° 17, de fecha 11/01/1974, estableció que “El Ciclo Básico Superior de Barquisimeto
ofrecerá oportunidades de estudio a los egresados de Educación Media que deseen
proseguir cursos en la Universidad Centro-Occidental, en el Instituto Pedagógico
Experimental de Barquisimeto y en el Instituto Universitario Politécnico de
Barquisimeto”.

La matrícula inicial de 3.500 alumnos, alcanzó la cifra de 7.000 estudiantes en

1976, debido a que se exigía la aprobación de dos semestres en el CBS. Previo al
ingreso a las tres instituciones universitarias públicas del Edo. Lara. Pese a la existencia
de la Resolución 17, el CBS carecía de base jurídica propia, por lo cual fue declarada su
reorganización.
 El 22 de marzo de 1979, Min-Educación recomendó la elaboración de un
proyecto de “Instituto de ensayo para los Estudios Básicos”. Otra comisión asumió la
elaboración del plan que fue entregado al despacho educativo el 20/10/1980. El CNU,
con base en un dictamen emitido en 1982 por la Oficina de Planificación del Sector
Universitario (OPSU), aprobó la transformación del CBS en Instituto Universitario
(decreto 1.713, del 22/11/1982).

El nuevo instituto designó una comisión que planteó la necesidad de formar

técnicos superiores en la región Centro-Occidental. El ME, en Resolución 571, de fecha
31/07/1986, autorizó al IUEB para ofrecer la especialidad de Administración con dos
menciones: Costos y Mercadotecnia. En enero de 1987 ingresaron 200 alumnos (100
por cada mención), sumados a los estudiantes de la UCLA que aún permanecían en el
IUEB mientras cursaban el Ciclo Básico.

El Decreto 1.572 (8/12/1988) oficializó el nombre de Andrés Eloy Blanco como

epónimo de la institución. En otro decreto, el 2.737 (31/01/1989), el ME transformó el
Instituto Universitario Experimental Andrés Eloy Blanco en Instituto Universitario
Experimental de Tecnología Andrés Eloy Blanco.

En septiembre de 1989 se inició la carrera de Turismo, mención Servicios

Turísticos y Hotelería. En julio 1990 egresa la 1ra. Promoción de 65 técnicos superiores
(38 en Costos y 27 en Mercadotecnia). Ese mismo año comienza a impartirse la
especialidad de Deportes con 120 bachilleres, menciones: Atletismo, Natación, Lucha y
Levantamiento de Pesas.

En septiembre de 1992 fue creada la carrera de Higiene y Seguridad Industrial y

en 1993 se da apertura a la carrera de Control de Calidad con matrícula de 80 alumnos.
En marzo de 1997 se autoriza el inicio de las carreras de Contaduría y Mercadotecnia,
que sustituyeron Administración y en marzo de 1998 comenzó la de Información y
Documentación.

En febrero de 2001, el despacho educativo, en resolución publicada en Gaceta

Oficial 37.140, declara en proceso de modernización y transformación al IUETAEB.
Para dirigir dicho proceso se nombró una Comisión de Modernización y
Transformación coordinada por el Prof. Marcos Coronel Nadal. Luego de cinco años
(marzo 2006) se recompone la comisión y se designa coordinadora a la Ing. Bertha
Pulido León.
 El 21 de noviembre de ese año, en plena celebración del Día del Estudiante
Universitario, el presidente de la República, Hugo Chávez, anunció la creación de la
Misión Alma Mater para fundar nuevas universidades y transformar a los 29 institutos y
colegios universitarios en universidades politécnicas.

Actualmente, el IUETAEB forma TSU en las especialidades de Mercadotecnia,

Higiene y Seguridad Laboral, Hotelería, Turismo, Sistemas de Calidad y Ambiente,
Información y Documentación, Deportes y Contaduría. De igual manera, se ofrecen las
especializaciones en Finanzas y Calidad Ambiental, tanto para egresados del instituto
como para profesionales graduados en otras casas de estudio, además de los diplomados
en distintas áreas del conocimiento.

Desde enero de 2009, el IUETAEB dio apertura a cuatro Programas Nacionales

de Formación: dos licenciaturas (Administración y Ciencias de la Información) y dos
ingenierías (Higiene y Seguridad Laboral y Sistemas de Calidad y Ambiente). Estos
nuevos programas, así como los profundos cambios que se están desarrollando en la
institución, entre ellos el diseño curricular, estructura organizativa y en la gerencia
estratégica, forman parte de la transformación del IUETAEB hacia la universidad
humanística que necesitamos: la Universidad Politécnica Territorial de Lara Andrés
Eloy Blanco.

El 15 de Julio de 2010 el Presidente de la República firma el decreto de convertir

al IUETAEB en Universidad Politécnica Territorial de Lara Andrés Eloy Blanco.

Misión

"Somos una Institución Pública de educación superior de carácter tecnológico,

comprometida con la sociedad venezolana en la formación integral de profesionales con
valores, competentes, emprendedores e innovadores, orientados hacia la generación y
transformación del conocimiento, sobre la base de una plataforma tecnológica de
vanguardia y equipos humanos interdisciplinarios para el logro del desarrollo humano
sustentable local, regional y nacional”.
Visión

El IUETAEB será para el año 2010, una Institución modelo de vanguardia a

nivel nacional, en la formación de talento humano, vinculada con el entorno social,
político, económico, cultural y ambiental, generadora de respuesta a las expectativas de
la sociedad”.

Objetivos

» Optimizar la gestión institucional que garantice el servicio educativo con criterio de

equidad, pertinencia social y calidad.

» Construir un modelo educativo institucional que contribuya a la formación integral de

profesionales generadores de respuestas a las expectativas de la sociedad.

» Vincular la investigación y extensión con el entorno político, económico, social,

cultural y ambiental, a fin de crear y transferir conocimientos que promuevan el
desarrollo humano sustentable.

» Promover la formación permanente del talento humano para asegurar la vigencia de la

calidad en el servicio educativo.

» Fortalecer los Sistemas de Información y Comunicación con el propósito de prestar un

servicio educativo de calidad.

» Reinvertir en la institución los recursos financieros producto de la autogestión.

» Flexibilizar y adaptar el modelo educativo de acuerdo al as nuevas modalidades de

educación.

» Implementar el ingreso de personal apegado a la norma.

» Asegurar el libre acceso a la información institucional.

» Activar las Coordinaciones y Comités institucionales.

» Resguardar los derechos laborales del personal.

» Promover la equidad en el ingreso Estudiantil.

» Desarrollar una gestión con criterios de transparencia en el manejo de los recursos
financieros y con responsabilidad social a través de una práctica permanente de
rendición de cuentas.

» Desarrollar un modelo educativo institucional.

» Fomentar la responsabilidad social como valor institucional.

» Incorporar al personal docente al proceso de asesoría académica para guiar al

estudiante en su permanencia como miembro de la comunidad universitaria.

» Promover la imagen institucional.

» Generar una toma de decisiones participativa y democrática.

» Reconocer los meritos en el desempeño del talento humano.

» Asegurar la pertinencia social del servicio educativo a través del seguimiento al

egresado y la evaluación institucional.

» Fortalecer el programa de postgraduados para convertirlo en pivote de la academia.

» Fomentar la acción integral de las funciones universitarias por parte del docente.

» Reinvertir en la institución los recursos financieros producto de la autogestión.

» Flexibilizar y adaptar el modelo educativo de acuerdo al as nuevas modalidades de

educación.

» Implementar el ingreso de personal apegado a la norma.

» Asegurar el libre acceso a la información institucional.

» Activar las Coordinaciones y Comités institucionales.

» Resguardar los derechos laborales del personal.

» Promover la equidad en el ingreso Estudiantil.

» Desarrollar una gestión con criterios de transparencia en el manejo de los recursos

financieros y con responsabilidad social a través de una práctica permanente de
rendición de cuentas.

Número de Estudiantes: Actualmente la matrícula del UPTLAEB es de 9.000

estudiantes, aproximadamente, además de los triunfadores y triunfadoras de la Misión
Sucre de la Parroquia Juan de Villegas de Barquisimeto, quienes hacen vida
universitaria en nuestras instalaciones preparándose para contribuir al desarrollo
endógeno del país, sustentado en los principios de equidad y justicia social. Asimismo
el UPTLAEB coordina académicamente el PNF de Información y Documentación de
Misión Sucre, que se ha extendido a los estados Mérida, Falcón y Carabobo, y a la casi
totalidad de los municipios del estado Lara. En este programa reciben formación unos
3.000 triunfadores(as).

Personal: Cuenta con un personal administrativo de 343 personas el y personal docente

lo integran 552 personas y se cuenta con el apoyo de 116 obreros.

Situación Actual de la Institución con respecto al uso de las TICs:

Actualmente la modalidad de estudio es presencial sin embargo se hace uso de

las herramientas computacionales como apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje.
Por otro lado hemos observado que la tendencia a futuro es el uso de las TICs a través
de la plataforma Moodle ya que el instituto en estos momentos la está usando para
montar los módulos instruccionales de cada asignatura, existe el laboratorio de
educación a distancia desde donde se puede acceder a la plataforma.

Recursos Informáticos disponibles:

Plataforma: Moodle.
Laboratorio de Computación de Información y Documentación
(laboratorio VI)
Laboratorio de Computación III
Laboratorio de computación 01
Laboratorio de computación 07
1 Sala de Telemática

Zonas Wi-Fi.

Unidad de TIC.
Carreras que se ofrecen actualmente:

Pregrado: Licenciatura en Administración, Licenciatura en Contaduría,

Ingeniería en Sistemas de Calidad, Licenciado en Ciencias de la
Información, Ingeniería Higiene y Seguridad Laboral, T.S.U. en Deportes,
T.S.U. en Hotelería y Turismo.

Postgrado: Maestría en Recursos Humanos, maestría en Bibliotecología y

Ciencias de la información.

Diplomados: Investigación, Gerencia de la Calidad y Componente

docente.

ORGANIGRAMA
PROBLEMÁTICA

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs son

herramientas que facilitan el trabajo en prácticamente todos los campos de nuestra
sociedad, y la educación no es una excepción.

La mayoría de las instituciones de educación superior cuentan, en mayor o

menor medida, con equipos informáticos que posibilitan el acceso a Internet de los
estudiantes. Así, los universitarios, incluso aquellos que por problemas económicos no
cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era
exclusivo de las clases pudientes, teniendo la oportunidad de visitar museos y
accediendo a conocimientos disponibles gratuitamente. Es en este sentido, que el papel
del profesor universitario es fundamental: Cuanto más se inculque en los universitarios
la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías, más amplio será el mundo que obra
para ellos y las oportunidades que tengan de encontrar trabajo. A través del
levantamiento de información que hemos hecho en la UPTAEB, se puede evidenciar la
siguiente problemática. Existe una gran demanda de aspirantes a estudiar las diversas
carreras que allí se ofertan, pero la capacidad institucional no se corresponde con dicha
demanda, por lo tanto para poder solventar esta situación y poder dar respuesta a esa
gran masa de aspirantes surge la necesidad de implementar proyectos en la modalidad
de educación a distancia que complementen la educación presencial. Por otra parte, con
respecto a los docentes que allí laboran se evidencia que han oído hablar de las TICs y
de la gran gama de bondades que ofrecen como apoyo a los procesos de enseñanza
aprendizaje, pero no las usan en su práctica docente por desconocer cómo hacerlo.

PROPUESTA DE FUSION-DOCENTE

La presente propuesta tiene como finalidad la implementación de un curso

en línea para la capacitación de docentes universitarios en el uso correcto
de las TICs.

Objetivo General

Implementar un programa de capacitación en línea utilizando la

plataforma Moodle dirigido a los docentes de la Universidad Politécnica
 Territorial de Lara en el uso correcto de las tecnologías de la información
y comunicación TICs aplicadas en el proceso de la enseñanza aprendizaje.

Objetivos Específicos

Diagnosticar la necesidad de un curso en línea para la capacitación de

docentes universitarios en el uso correcto de las TICs.
Diseñar un curso en línea para la capacitación de docentes universitarios
en el uso correcto de las TICs, redactando los contenidos del curso en
base a las necesidades detectadas y la metodología PACIE (en sus tres
primeras fases).
Validar técnica y metodológicamente, mediante juicio de expertos, el
curso en línea para la capacitación de docentes universitarios en el uso
correcto de las TICs.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA

PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÒN

Las preguntas que se presentan a continuación están relacionadas con la

necesidad de diseñar un curso en línea para la capacitación de docentes universitarios
en el uso correcto de las TICs.

1. ¿Qué conoce acerca de las TICs?

2. ¿Ha incorporado las TICs en sus actividades académicas?
3. ¿Qué elementos son pertinentes en el diseño de un curso en línea para la
capacitación de docentes universitarios en el uso correcto de las TICs?
4. ¿Qué aspectos se pueden tomar en cuenta para validar un curso para la
capacitación de docentes universitarios en el uso correcto de las TICs?
5. ¿El curso para la capacitación de docentes universitarios en el uso correcto de
las TICs, se puede impartir bajo la modalidad E-learning?
6. ¿El desarrollo del curso para la capacitación de docentes universitarios en el
uso correcto de las TICs podrá estar en la plataforma virtual de la UPTAEB?
 7. ¿Cómo estará estructurado el curso para la capacitación de docentes
universitarios en el uso correcto de las TICs?
8. ¿El curso en línea optimiza el manejo de las TICs, en el proceso de enseñanza
y aprendizaje?
9. ¿Representa una herramienta para ampliar sus competencias en el área
tecnológica?

DISEÑO

Capacitación :
• La metodología PACIE en sus tres primeras fases y la filosofía Aprender –
Haciendo estarán presentes en el proceso de capacitación docente.
• La capacitación se realizará mediante Módulos con la Modalidad E-learning,
se implementarán aulas virtuales y se utilizará la plataforma MOODLE de la UPTAEB.
• Se establecerán los estándares, patrones y destrezas para cada uno de los cursos
y módulos.
• Tendrá una duración de cuatro meses (16 semanas)
• Los/as docentes deberán dedicar 12 hrs académicas semanales. (Cada hora
académica es de 45 minutos).

Pensum Curricular:
- 6 módulos.
- 180 hrs académicas.
 INFORMACIÓN PARA LA
PLANIFICACIÓN
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE

Al finalizar el curso los docentes habrán adquirido los conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes necesarias para aprovechar en su práctica docente, las bondades de las TICs como herramientas
que potencien los procesos de enseñanza y aprendizaje, como lo son: buscar, seleccionar, organizar,
transformar y aplicar la información para favorecer la generación de conocimiento y reconstrucción de
saberes, diseñar y aplicar estrategias basadas en el uso de las TICs, evaluar el impacto de las TICs en los
distintos ámbitos del quehacer educativo.

Duración: 4 meses (16 semanas).

Modalidad: completamente on-line, e-learning.
Tiempo de dedicación: al menos 2 horas diarias.
Plataforma Virtual: Moodle de la UPTAEB.
Metodología:“Aprender haciendo”: Basado en la práctica, experiencias, colaboración y adquisición de
nuevas destrezas.

Tutores Costo Aulas Virtuales

Ingrid Figueroa
Pura Castillo (100bs.f Por Participante) 4 Aulas Virtuales de 138 Participantes
Total 552 participantes
Lorena Guachi
1 tutor por Aula Virtual
Jhoao Da Silva
MODULO NOMBRE DURACIÓN HORAS
(Semanas) ACADEMICAS
I Ofimática 1 12hrs
II Las TIC en Educación 2 24hrs
III Plataforma Moodle, recursos Web 2.0 3 36hrs
IV Métodología PACIE: Presencia 3 36hrs
V Métodología PACIE: Alcance 3 36hrs
VI Métodología PACIE: Capacitación 3 36hrs
Evaluación 1
Total 6 16 180 hrs

Modulo I:

En este modulo el participante estará en la capacidad de utilizar de

manera eficiente las funciones avanzadas de alguno de los paquetes de ofimática como
lo son: procesador de texto OpenOffice Writer y OpenOffice Calc. Adquiriendo
conocimientos en: crear, aplicar e importar estilos, plantillas, operaciones con fórmulas
dentro de tablas, edición avanzada de objetos de dibujos, configuración y
personalización. Así como también el cual aprenderá todo lo necesario para manipular
hojas de cálculos.

Modulo II:
Al finalizar el modulo es participante será capaz de:

- Analizar las distintas aplicaciones de las TICs en relación con la enseñanza.

- Aprovechar los recursos que representan las TICs para la mejora de su actividad
docente.
- Conocer la relevancia de los diferentes conceptos y recursos relacionados con
las TICs.
- Conocer los distintos recursos relacionados con las TIC que se pueden aplicar al
proceso educativo.
- Elegir las aplicaciones de las TICs y los programas multimedia más adecuadas a
su grupo-clase y a la realidad docente.
- Investigar en la red los diferentes soportes y recursos existentes relacionados con
las TICs educativas.
- Planificar y organizar el aula teniendo en cuenta la utilización de las TICs.
- Reconocer las ventajas y desventajas del uso de las TICs e Internet en el aula.
- Implicar a sus alumnos en la utilización de las TICs y las WebQuest en el aula.
- Utilizar los recursos que nos aportan las TICs en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Modulo III
En este modulo el participante será capaz de crear su propia aula virtual utilizando la
plataforma Moodle y sabrá utilizar las herramientas de la web 2.0
- Conceptos básicos acerca de Moodle
- Características
- Creación de un aula virtual (EVA)
- Uso de herramientas de la Web 2.0
Modulo IV
En este modulo el participante conocerá las bondades de la metodología PACIE
específicamente la fase Presencia la cual permite dar vida a nuestro EVA y podrá:
 - Dar un impacto visual con el aula virtual.
- Usar correctamente los recursos en línea.
- Presentar contenidos educativos con eficiencia.
- Usar herramientas adicionales a la plataforma.

Modulo V
En este modulo el participante conocerá las bondades de la metodología PACIE
específicamente la fase Alcance la cual permite fijar objetivos claros
sobre lo que vamos a realizar con nuestros estudiantes en la red como:
- Planificar el alcance de un aula virtual.
- Decidir la practicidad del aula virtual.
- Definir estándares y marcas académicas.
- Concretar habilidades y destrezas a desarrollar.
Modulo VI
En este modulo el participante conocerá las bondades de la metodología PACIE
específicamente la fase de capacitación con la cual podrá:
- Conocer el Ciclo del Diseño.
- Implementar una investigación permanente.
- Fomentar el autoaprendizaje mediante los EVA's.
- Planificación correcta de las tutorías.
- Crear EVA's que generen conocimiento.