Rancangan Tahunan Numerasi Tahun 2

RANCANGAN TAHUNAN NUMERASI TAHUN 2
MINGGU/ STANDARD TAJUK/ KANDUNGAN AKTIVITI CATATAN/BBM

KONSTRUK KANDUNGAN OBJEKTIF KEMAHIRAN
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
1 Pada Akhir PnP Unit 1- Nombor 1.Lekatkan petak 100 di papan putih. -Petak 100
1 Nombor Dan murid berupaya Bulat hingga 100 2.Sebut dan tunjuk nombor ikut urutan. -Objek maujud
Konstruk Operasi untuk: berulang kali. yang sesuai cth:
1,2,3 1.1 Menamakan 3.Tunjuk sebarang nombor pada petak 100. bola,gula-gula,
Nombor Bulat i.Menyebut, Nombor hingga 4.Sebut nombor yang ditunjuk secara buah-buahan dan
Nombor hingga 1000 menulis, 100 rawak. mainan
Bulat hingga 1.1 Menama dan membilang, 5.Memadankan nombor.
100 menentukan menyusun, 1.1.1 Menyebut
nilai nombor menentukan nilai nombor hingga 100
digit dan tempat
bagi nombor 1.1.2 Mengenal pasti
hingga 1000 angka hingga 100
1.2 Menulis nombor Pada Akhir PnP 1.3 Membilang 1.Membilang hingga 100 objek dengan -Garis nombor
2 murid berupaya Nombor membuat kumpulan: -Pembilang
Konstruk untuk: i.Sepuluh-sepuluh -Objek maujud
2,3,4 1.2.1 Membilang ii.Lima-lima yang sesuai cth:
i.Menyebut, hingga 100 objek iii.Dua-dua bola,gula-gula,
Nombor menulis, dengan membuat iv.Satu-satu buah-buahan dan
Bulat hingga membilang, kumpulan: mainan
100 menyusun,
menentukan nilai i.Sepuluh-sepuluh
digit dan tempat ii.Lima-lima
bagi nombor iii.Dua-dua
hingga 1000 iv.Satu-satu
1.4 Melengkapkan Pada Akhir PnP 1.3 Menulis Nombor 1.Lekatkan petak 100 di papan putih. -Kad nombor
3 sebarang murid berupaya 2.Sebut dan tunjuk nombor ikut urutan. dalam perkataan
Konstruk rangkaian untuk: 1.3.1 Menulis Berulang kali. -Garis nombor
1,2,3,4 nombor nombor hingga 100 3.Tunjuk sebarang nombor pada petak 100. -Petak 100
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
i.Menyebut, 4.Sebut nombor yang ditunjuk secara
Nombor menulis, i.Menulis angka rawak.
Bulat hingga membilang, hingga 100 5.Memadankan nombor.
100 menyusun, ii.Membaca nombor 6.Membaca dan menulis nombor dalam
menentukan nilai dalam perkataan perkataan.
digit dan tempat hingga 100
bagi nombor iii.Menulis nombor
hingga 1000 dalam perkataan
hingga 100
1.5 Menentukan Pada Akhir PnP 1.4 Mengenal Pasti 1.Mengenal nilai tempat bagi puluh dan sa -Rod
4 nilai tempat bagi murid berupaya dalam jadual nilai tempat dengan -Kubus
Konstruk sebarang untuk: 1.4.1 Mengenal pasti menggunakan rod, kubus Cuisenaire dan Cuisenaire -
1,2,3,4 nombor nilai tempat dan digit jadual nilai tempat. Jadual nilai
i.Menyebut, tempat
Nombor menulis, i.Mengenal pasti nilai -Kad angka 21
Bulat hingga membilang, tempat dan digit bagi hingga 100
100 menyusun, nombor hingga 100
menentukan nilai
digit dan tempat
bagi nombor
hingga 1000
1.6 Membundarkan Pada Akhir PnP 1.5 Menyusun 1.Membilang satu-satu secara tertib menaik -Set kad angka
5 sebarang murid berupaya Nombor dan menurun. dalam lingkungan
Konstruk nombor kepada untuk: 2. Membilang dua-dua secara tertib menaik 100(nombor yang
1,2,3,4 puluh dan ratus 1.5.1 Menyusun dan menurun. berurutan dalam
terdekat i.Menyebut, nombor hingga 100 3. Membilang lima-lima secara tertib gandaan satu,
Nombor menulis, menaik dan menurun. dua, lima dan
Bulat hingga membilang, i.Membilang satu- 4.Membilang sepuluh-sepuluh secara tertib sepuluh).
100 menyusun, satu secara tertib menaik dan menurun -Petak 100
menentukan nilai menaik dan tertib
digit dan tempat menurun
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
bagi nombor ii.Membilang dua-
hingga 1000 dua secara tertib
menaik dan tertib
menurun
iii.Membilang lima-
lima secara tertib
menaik dan tertib
menurun
iv.Membilang
sepuluh-sepuluh
secara tertib
menaik dan tertib
menurun
Pada Akhir PnP 1.7 Membandingkan 1.Membuat perbandingan dua nombor dan -Pembilang
6 murid berupaya Nombor menyatakan nombor yang mana lebih atau -Kad nombor
Konstruk untuk: kurang.
1,2,3,4 1.6.1 Contoh:
i.Menyebut, Membandingkan 24 dan 51 Bandingkan nilai puluh dahulu
Nombor menulis, nombor dan (gariskan 2 dan 5)
5 lebih daripada 2
Bulat hingga membilang, menyatakan Tidak perlu bandingkan nilai sa
100 menyusun, Maka 51 lebih daripada 24
menentukan nilai i.Membandingkan 22 dan 30 Bandingkan nilai puluh dahulu
digit dan tempat dua nombor dan (gariskan 2 dan 3)
bagi nombor menyatakan yang 2kurang daripada 3
Tidak perlu bandingkan nilai sa
hingga 1000 mana lebih atau
Maka 22 kurang daripada 30
kurang.
Pada Akhir PnP 1.7 Menyusun 1.Menyusun nombor mengikut urutan -Garis nombor
7 murid berupaya Nombor Ikut Urutan dengan:
Konstruk untuk: a) membandingkan nombor tersebut
1,2,3,4 1.7.1 Menyusun b) Meletakkan nombor tersebut pada garis
i.Menyebut, nombor ikut urutan nombor
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
Nombor menulis, dengan:
Bulat hingga membilang,
100 menyusun, i.Membandingkan
menentukan nilai nombor tersebut dan
digit dan tempat ii. Meletakkan
bagi nombor nombor tersebut
hingga 1000 pada garis nombor
Pada Akhir PnP 1.8 Menyebut dan 1.Menyebut nombor ordinal secara tertib -Kad nombor
8 murid berupaya menggunakan menaik dan menurun.
Konstruk untuk: nombor ordinal 2. Menyebut nombor ordinal secara rawak.
1,2,3,4 Contoh:
i.Menyebut, 1.8.1 Menyebut dan Minta 10 murid berbaris di hadapan kelas
Soal jawab:
Nombor menulis, menggunakan Siapa murid yang pertama sekali
Bulat hingga membilang, nombor ordinal (Murid pertama menyebut namanya)
100 menyusun, …(sebutkan nama murid tadi) adalah yang pertama
menentukan nilai i.Menyebut nombor dalam barisan
digit dan tempat ordinal daripada Siapa orang yang kedua?
(murid kedua menyebut namanya)
bagi nombor ‘kesebelas’ hingga …(sebutkan nama murid pertama) adalah yang
hingga 1000 ke dua puluh pertama
ii.Menggunakan …(sebutkan nama murid kedua) adalah yang kedua
nombor ordinal dalam barisan
dalam konteks yang Ulang sehingga murid yang ke dua puluh
berbeza
2 Pada Akhir PnP Unit 2- Tambah 1.Aktiviti menambah dua nombor melalui Rujuk modul guru
9 Tambah dalam murid berupaya Dalam Lingkungan pelbagai kaedah yang telah dipelajari: m/s 29
Konstruk lingkungan 1000 untuk: 100 Seperti:
7,10,11 2.1 Menambah a)Menggunakan dua kumpulan objek -Pembilang
sebarang dua ii.Menguasai 2.1 Menambah dua maujud atau pembilang -Jadual nilai
nombor fakta asas nombor b)Melukis simbol situasi tempat
tambah c)Menggunakan garis nombor -Objek maujud
2.1.1 Menambah d)Menggunakan petak 100 -Garis nombor
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
dua nombor tanpa -Petak 100
mengumpul semula
bagi: Contoh: Rujuk BBM m/s 1
Menggunakan 2 kumpulan objek maujud
i.Nombor satu digit atau pembilang
dengan nombor satu 4+4
digit
ii.Nombor dua digit
dengan nombor satu
digit
Melukis situasi tersebut
iii. Nombor dua digit
dengan nombor dua
5+1
digit
2.1 Menambah dan

mengumpul nombor
2.2.1 Menambah
dua nombor dengan
mengumpul semula
bagi:
i.Nombor dua digit
dengan nombor satu
digit
ii. Nombor dua digit
dengan nombot dua
digit
2.2 Menambah Pada Akhir PnP 2.3 Menambah tiga 1.Aktiviti menambah dua nombor melalui -Pembilang
10 sebarang tiga murid berupaya nombor pelbagai kaedah yang telah dipelajari: -Garis nombor
Konstruk nombor untuk: Seperti:
7,10,11 2.3.1 Menambah a)Menggunakan dua kumpulan objek Rujuk BBM m/s 1
ii.Menguasai tiga nombor maujud atau pembilang Jadual nilai
fakta asas i. Menambah tiga b)Melukis simbol situasi tempat
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
tambah nombor satu digit c)Menggunakan garis nombor
d)Menggunakan petak 100
2.4 Melengkapkan
2.4.1 Melengkapkan
ayat matematik
i.Melengkapkan ayat
matematik operasi
tambah yang
melibatkan dua
nombor
2.3 Pada Akhir PnP 2.5 Menyelesaikan 1.Menyelesaikan masalah harian -Pembilang
11 Menyelesaikan murid berupaya masalah berdasarkan situasi yang diberi samaada -Jadual nilai
Konstruk masalah untuk: operasi mengumpul semula atau tidak tempat
7,10,11 tambah 2.5.1 Menyelesaikan mengumpul semula dalam bentuk lazim -Garis nombor
ii.Menguasai masalah bagi dan ayat matematik.
fakta asas operasi tambah a) Ali ada 4 biji guli. Dia beli 3 biji Rujuk BBM m/s 1
tambah i.Menyelesaikan lagi.Berapa jumlah guli Ali?
masalah yang b) Mamat ada 15 ekor itik. Ayah beli 3 ekor
melibatkan operasi itik lagi. Berapa jumlah itik Mamat?
tambah dalam c) Hajar ada 24 batang pensel. Abang beri
situasi harian. 33 batang pensel lagi. Berapa jumlah
pensel Hajar?
d) Mimi ada 17 helai reben. Lulu beri 4 helai
reben lagi. Berapa jumlah helai reben
Mimi?
Menambah tiga nombor 1 digit: Contoh:
1
3
+ 4
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
3 Pada Akhir PnP Unit 3- Tolak Dalam 1. Menolak sebarang dua nombor tanpa -Pembilang
12 Tolak dalam murid berupaya Lingkungan 100 mengumpul semula dalam bentuk lazim -Kad pernyataan
Konstruk lingkungan 1000 untuk: dan ayat matematik: ayat
7,10,11 3.1 Menolak dua i.Nombor satu digit daripada nombor satu -Petak 100
3.1 Menolak iii.Menguasai nombor tanpa digit -Garis nombor
sebarang dua fakta asas tolak mengumpul semula a) ayat matematik
nombor 9-1 = ___
3.1.1 Menolak b) bentuk lazim
sebarang dua
nombor tanpa 9
mengumpul semula -1
melibatkan __
i.Nombor satu digit
daripada nombor
satu digit ii.Nombor satu digit daripada nombor dua
ii.Nombor satu digit digit
daripada nombor a)ayat matematik
dua digit 34 – 12 = ____
iii.Nombor dua digit
daripada nombor
dua digit b) bentuk lazim
34
-12
iii.Nombor dua digit daripada nombor dua

digit
a)ayat matematik
15 – 23 = ____
b) bentuk lazim
15
-23
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
2. Menolak sebarang dua nombor dengan

mengumpul semula melibatkan
i.Nombor satu digit daripada nombor dua
digit
3.2 Menolak dua a) ayat matematik
nombor dengan 44 – 6 = ____
mengumpul semula b) bentuk lazim
3.2.1 Menolak 44
sebarang dua - 6
nombor dengan
mengumpul semula
melibatkan ii.Nombor dua digit daripada nombor dua
i.Nombor satu digit digit
daripada nombor a)ayat matematik
dua digit 22 – 14 = ____
ii.Nombor dua digit b) bentuk lazim
daripada nombor
dua digit 22
- 14
3.2 Menolak Pada Akhir PnP 3.3 Menolak 3 1.Menolak sebarang tiga nombor satu digit Rujuk BBM m/s 1
13 berturut-turut dua murid berupaya nombor satu digit dalam pelbagai kaedah dan m/s 25
Konstruk nombor daripada untuk: a) menggunakan objek maujud atau
7,10,11 sebarang nombor 3.3.1 Menolak pembilang -Objek maujud
iii.Menguasai sebarang tiga b) melukis situasi tersebut -Pembilang
fakta asas tolak nombor satu digit c) menggunakan garis nombor -Kad pernyataan
d) menggunakan petak 100 ayat
3.4 Melengkapkan Contoh: -Petak 100
ayat matematik Ayat matematik -Garis nombor
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
3.4.1 Melengkapkan
ayat matematik 9 – 2 – 3 = ____
operasi tolak yang
melibatkan dua Petak 100
nombor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
3.3 Menyelesaikan Pada Akhir PnP 3.5 Menyelesaikan 1.Menyelesaikan masalah harian -Pembilang
14 masalah tolak murid berupaya masalah harian berdasarkan situasi yang diberi samaada -Kad pernyataan
Konstruk untuk: operasi mengumpul semula atau tidak ayat
7,10,11 3.5.1 Menyelesaikan mengumpul semula dalam bentuk lazim
iii.Menguasai masalah harian yang dan ayat matematik.
fakta asas tolak melibatkan operasi Contoh:
tolak
Rama ada dua puluh empat biji guli. Lima
belas biji guli warna hijau dan yang lainnya
warna-warni. Berapa biji guli warna-warni.
4 Pada Akhir PnP Unit 4- Darab 1.Aktiviti membimbing murid memadankan -Pembilang
15 Darab murid berupaya pembilang dua-dua, lima-lima, sepuluh-
Konstruk untuk: 4.1.a Membina dan sepuluh, empat-empat.
7,10,11 4.1 Melengkapkan menyebut kumpulan Contoh:
ayat matematik iv.Menguasai sama banyak
darab fakta asas darab
4.1.1 Membina dan
menyebut kumpulan
sama banyak $
menggunakan
$
i. Bahan konkrit 2 2 2
$
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
ii.Gambar
iii.Garis nombor
Contoh:
4.1.a Menulis ayat
matematik tambah 2 + 2 + 2 = 6
berulang
4.1.2 Menulis ayat

matematik tambah
berulang
i.dua-dua
ii. lima-lima
iii.sepuluh-sepuluh
iv.empat-empat
4.1 Melengkapkan Pada Akhir PnP 4.1.b Cadangan berkomunikasi: -Objek

16 ayat matematik murid berupaya Memperkenalkan Cikgu ada satu mangkuk berisi dua biji -Gambar
Konstruk darab untuk: simbol darab dan manggis. Sekarang cikgu gandakan -Garis nombor
7,10,11 sama dengan mangkuk berisi dua biji manggis ini kepada
iv.Menguasai tiga mangkuk (pamerkan kesemua tiga
fakta asas darab 4.1.1 mangkuk yang berisi manggis setiap
Memperkenalkan satunya)
simbol darab dan
sama dengan
i. Mengguna dan
mempelbagaikan
perbendaharaan
kata yang relevan Berapa mangkuk manggis yang ada
dalam konteks darab sekarang?
ii.Menulis simbolnya (Murid akan menjawab tiga mangkuk)
iii.Menggunakan Berapa biji manggis yang ada dalam setiap
simbol bagi menulis mangkuk?
ayat matematik (Murid akan menjawab dua biji)
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
darab berdasarkan
situasi yang diberi Tiga darab dua sama dengan enam.
(Tuliskan 3 x 2 = 6 pada papan tulis)
Perkenalkan simbol “x” sebagai smbol
menunjukkan gandaan
4.2 Menyatakan Pada Akhir PnP 4.1.b Menulis ayat 1.Membimbing murid membina lima -Kad gambar
17 secara spontan sifir murid berupaya matematik darab kumpulan dua-dua dan dua kumpulan lima- Rujuk Modul guru
Konstruk darab untuk: lima seperti berikut: m/s 80
7,10,11 4.1.2 Menulis ayat
iv.Menguasai matematik darab Lima kumpulan Dua kumpulan
dua-dua: lima-lima:
fakta asas darab apabila diberi
kumpulan dua-dua,
lima-lima, sepuluh-
sepuluh dan empat-
empat berbantukan
i. Objek
ii. Gambar
iii. Garis nombor
4.1.c Menulis
operasi darab
4.1.3 Menulis
operasi darab yang
sama jawapannya
dengan operasi
darab yang diberi
dengan mengubah 2.Membimbing murid menulis ayat
susunan nombor matematik berdasarkan susunan gambar
yang di darabkan belon pada papan tulis masing-masing iaitu:
5 x 2 = 10
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
Dan
2x 5 = 10
Cadangan berkomunikasi:
Apa yang kamu lihat pada kedua-dua ayat
matematik ini?
Terangkan.
4.2 Menyatakan Pada Akhir PnP 4.2.a Membina sifir 1.Membina murid membina sifir dua,lima, -Pembilang
18 secara spontan sifir murid berupaya dua, lima, sepuluh sepuluh dan empat dengan berpandukan -Objek konkrit
Konstruk darab untuk: dan empat objek konkrit. -Petak 100
7,10,11 Contoh:
iv.Menguasai 4.2.1 Membina sifir
fakta asas darab dua, lima, sepuluh 1x2=2
dan empat dengan
berpandukan 2x2=4
i. objek konkrit
ii. gambar
3x2=6
iii. Garis nombor
4.2.b Menentukan
Dan seterusnya sehingga 9x2=18
nilai
Contoh 2:
4.2.2 Menentukan
nilai bagi sifir 1 dan
Membimbing murid membina sifir dua, lima,
sifir sifar
sepuluh dan empat dengan menggunakan
petaka 100. Minta murid membulatkan dan
mewarna hasil darab tersebut seperti
berikut:
Sifir dua:
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
Sifir lima:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
Sifir sepuluh:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
Sifir empat:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
4.3 Menyelesaikan Pada Akhir PnP 4.2.c Melengkapkan 1.Membimbing murid menyelesaikan darab -Pembilang
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
19 masalah harian murid berupaya ayat matematik dalam situasi harian: -Objek maujud
Konstruk yang melibatkan untuk: Contoh: yang sesuai
7,10,11 sifir darab 4.2.3 Melengkapkan Sebiji mangkuk ada tiga biji epal.
iv.Menguasai ayat matematik Berapakah jumlah epal yang ada dalam
fakta asas darab darab yang dua mangkuk?
melibatkan sifir dua,
empat, lima,
sepuluh, satu dan
sifar
2 x 3 = 6
4.3 Menyatakan sifir
secara spontan
4.3.1 Menyatakan
secara spontan sifir
dua, lima, sepuluh,
empat, satu dan sifar
mengikut
i. tertib menaik
ii. Rawak
iii. Salah satu
daripada dua
nombor yang
didarab untuk
memberi hasil darab
tertentu
Pada Akhir PnP 4.4 Menggunakan 1.Membimbing murid merekacipta cerita -Kad ayat
20 murid berupaya sifir dua, lima, berdasarkan ayat matematik yang diberi. matematik sifir
Konstruk untuk: sepuluh dan empat dua,lima,sepuluh
7,10,11 Contoh: dan empat tanpa
iv.Menguasai 4.4.1 Menggunakan jawapan.
fakta asas darab sifir dua, lima, 5 x 2 = 10
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
sepuluh dan empat Rujuk BBM murid
bagi 1 pinggan klip kertas. m/s 46-63
i. merekacipta cerita
berdasarkan ayat 5 pinggan x = klip
matematik darab kertas.
yang diberi
ii.Menyelesaikan Jadi, 5 pinggan ada klip kertas.
masalah harian yang
melibatkan
pendaraban dua
nombor
5 Pada Akhir PnP Unit 5- Bahagi 1.Membimbing murid mengelaskan objek

21 Bahagi murid berupaya sama banyak kepada kumpulan dua-dua,
Konstruk untuk: 5.1.a Mengelaskan lima-lima, sepuluh-sepuluh dan empat-
7,10,11 5.1 Menyatakan kepada kumpulan empat:
secara spontan v..Menguasai
yang melibatkan fakta asas bahagi 5.1.1 Mengelaskan Contoh:
pembahagian kepada kumpulan Kumpulan dua-dua:
i. dua-dua
ii, lima-lima
iii, sepuluh-sepuluh
iv. empat-empat
dengan menyatakan
kumpulan yang
diperolehi dengan
menggunakan
a.objek
b.gambar
c. garis nombor
5.1.b Kumpulan lima-lima:

Memperkenalkan
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
simbol bahagi
5.1.2
Memperkenalkan
simbol bahagi dan
sama dengan
a. mengguna dan
mempelbagaikan
perbendaharaan
kata yang relevan
dalam konteks
bahagi
b. menulis simbolnya
c. menggunakan
simbol bahagi dan
sama dengan bagi
menulis Kumpulan sepuluh-sepuluh:
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
2.Memperkenalkan simbol “÷” sebagai
simbol utk menunjukkan agihan
perkongsian atau pembahagian.
Contoh:
Cikgu ada 10 biji jeli.
Sekarang kita agihkan jeli ini dalam
kumpulan dua-dua.
(Minta seorang menagihkan jeli tersebut ke
dalam kumpulan dua-dua)
Berapa kumpulan jeli yang kita dapat?
(Murid akan jawab 5 kumpulan)
Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.

(Tuliskan ‘10÷2=5’ pada papan tulis)
5.2 Menyelesaikan Pada Akhir PnP 5.1.c Menulis ayat 1.Menulis ayat matematik 10÷2 Rujuk Modul guru
22 masalah harian murid berupaya matematik m/s 109 hingga
Konstruk yang melibatkan untuk: Contoh penyelesaian masalah; 119
7,10,11 pembahagian 5.1.3 Menulis ayat Pak Samad ada 10 ekor ikan. Dia
v..Menguasai matematik operasi masukkan ikan tersebut ke dalam 2 bekas.
fakta asas bahagi bahagi berdasarkan Berapa ekor ikan kah dalam setiap bekas?
aktiviti
i.Pengumpulan
ii.Pengongsian
iii.Tolak berturut-
turut
iv.Songsangan
operasi darab
Bekas A
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
Bekas B
Pada Akhir PnP 5.2.a Membentuk 1.Membimbing murid membilang kumpulan Sila rujuk modul
23 murid berupaya ayat matematik dua-dua. Kemudian membimbing murid guru m/s 120
Konstruk untuk: melukis gambar berdasarkan situasi dan
7,10,11 5.2.1 Membentuk menulis ayat matematik bahagi:
v..Menguasai ayat matematik yang
fakta asas bahagi melibatkan Contoh :
pembahagian 2÷2=1
dengan
i. dua
ii.lima Ulang langkah 3 dan 4 sehingga terdapat
iii.sepuluh Sembilan kumpulan dua-dua. Hasil kerja
iv.empat murid akan kelihatan seperti berikut.
berpandukan 2÷2=1
a.objek konkrit
b.gambar
c.garis nombor
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
4÷2=2
5.2.b Menentukan
nilai
5.2.2 Menentukan 6÷2=3

nilai bagi
pembahagian Dan seterusnya sehingga 18÷2=9
dengan satu dan
sifar
Pada Akhir PnP 5.2.c Melengkapkan 1.Guru membimbing murid melengkapkan Rujuk m/s 125
24 murid berupaya ayat matematik ayat matematik.
Konstruk untuk: bahagi Contoh:
7,10,11
v..Menguasai 5.2.3 Melengkapkan ÷ 2=8
fakta asas bahagi ayat matematik yang
melibatkan Soaljawab:
pembahagian (Bacakan ayat matematik tersebut)
Berapa bahagi 2, dapat 8?
dengan Ada lapan kumpulan
i. dua (Tunjuk pada nombor 8 dalam ayat matematik tadi)
ii.lima Dalam setiap kumpulan ada dua pembilang
iii.sepuluh (Tunjukkan pada nombor 2 dalam ayat matematik
iv.empat tadi)
Berapa pembilang ke semuanya?
v.satu Gunakan pembilang kamu untuk mencari
vi.sifar jawapannya.
(Minta murid membuat lapan kumpulan dua-dua
dengan menggunakan pembilang)
Pada Akhir PnP 5.3.a Menyatakan Contoh: Rujuk modul guru
25 murid berupaya secara spontan Pamerkan kad penyataan ayat (kad soalan) m/s 130
Konstruk untuk: pembahagian
7,10,11 1.Bentuk 2 kumpulan A dan B.
v..Menguasai 5.3.1 Menyatakan Secara rawak setiap ahli kumpulan A
fakta asas bahagi secara spontan dimunta memegang sekeping kad ayat
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
pembahagian matematik pembahagian dengan dua, dan
dengan ahli kumpulan B memegang sekeping kad
i. dua jawapan(kad nombor dalam gandaan dua)
ii.lima di dada masing-masing.
iii.sepuluh 2.Mainkan muzik, murid bergerak untuk
iv.empat mencari pasangan ayat matematik dank ad
v.satu jawapan yang betul secepat mungkin.
3.Murid yang telah berjumpa pasangan
mengikut diminta berdiri bersama.
a.tertib menaik 4.Minta murid bersama-sama membaca
b.rawak pembahagian yang dibentuk bersama
pasangan.
Pada Akhir PnP 5.3.b Menyatakan 1.Murid duduk secara berpasangan.Edarkan papan Rujuk modul guru
26 murid berupaya secara spontan tulis individu dan pen marker pada setiap pasangan. m/s 133
2.Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan
Konstruk untuk: pembahagian tulis
7,10,11 3.Letakkan kotak yang berisi kad nombor dalam
v..Menguasai 5.3.2 Menyatakan gandaan dua diatas meja.
fakta asas bahagi secara spontan 4.Tuliskan ayat matematik
pembahagian ÷2= pada
papan tulis.
dengan 5.Ambil satu kad secara rawak daripada dalam kotak
i.dua dan lekatkannya sebagai jawapan pada ayat
ii.lima matematik tadi.
iii.sepuluh Soaljawab:
iv.empat Berapa darab dua jawapannya…(Sebutkan nombor
pada kad tadi)?
v.satu 6.Minta murid berbincang dan menuliskan jawapan
vi.sifar pada papan tulis masing-masing.
7.Semak jawapan bersama-sama.Minta beberapa
mengikut murid untuk menerangkan jawapan mereka. Murid
c. salah satu boleh melukis gambar atau menggunakan garis
nombor ketika menerangnya.
daripada dua 8.Kad nombor tadi perlu dikeluarkan dari kotak
nombor yang tersebut.
dibahagi untuk 9.Ulang langkah 5 hingga 8. Permainan diteruskan
memberi hasil hingga selesai.
Nota:Ulang aktiviti yang serupa bagi pembahagian
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
bahagi tertentu dengan lima, sepuluh dan empat pada sesi
dalam pembahagian pengajaran berikutnya.
apabila di soal
Pada Akhir PnP 5.4 Menggunakan 1.Guru bercerita pada murid berkaitan operasi Rujuk modul guru
27 murid berupaya pembahagian bahagi secara pengumpulan seperti berikut: m/s 135
Ada 30 biji durian. Ramu memasukkan sama banyak
Konstruk untuk: 10 biji durian dalam setiap guni. Dia perlukan 3 helai
7,10,11 5.4.1 Menggunakan guni.
v..Menguasai pembahagian 2.Minta murid melukiskan dan menuliskan ayat
fakta asas bahagi dengan matematik bagi penyelesaian masaalah tadi.
i.dua 3.Minta murid berbincang dan menuliskan jawapan
pada papan tulis masing-masing.
ii.lima 4.Ulang langkah 2 hingga 4 dengan memberi
iii.sepuluh contoh-contoh cerita atau penyataan masalah lain
iv.empat seprti berikut:
Bahagi secara pengongsian
bagi Abu, Ani ,Ali dan Ati berkongsi sama banyak 8 biji
tembikai. Setiap orang mendapat 2 biji tembikai.
a.Merekacipta cerita Bahagi secara tolak berturut-turut.

berdasarkan ayat Ada 24 batang pensel. Lim menolak 4 batang pensel
matematik bahagi berturut-turut sehingga habis. Berapa kali pensel
yang diberi tersebut ditolak berturut-turut?
b.Menyelesaikan Bahagi secara songsangan operasi darab:
masalah harian yang Sani membungkus 9 beg plastic yang berisi 2 biji
melibatkan kuih setiap satunya. Berapa biji kuih yang ada
pembahagian dua semuanya?
nombor
8 Pada Akhir PnP Unit 6- Wang Contoh wang Malaysia: Rujuk modul guru
28 Wang hingga murid berupaya Hingga Rm100 m/s 137
Konstruk RM100 untuk:
8,12 6.1 Menentukan nilai
8.1 Mengenal dan vi. wang
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
menyebut nilai Mengaplikasikan
matawang Malaysia pengetahuan 6.1.1 Menentukan
operasi asas nilai wang dalam
aritmetik yang i. RM
mudah dalam ii. Sen
wang,
menyatakan 6.2 Menukar wang
masa dan waktu
serta bentuk tiga 6.2.1 Menukar wang
dimensi dan mengikut nilai yang
bentuk dua diberi
dimensi
i.Duit syiling
sehingga Rm1
ii.Wang kertas
hingga Rm100
8.2 Menambah nilai Pada Akhir PnP 6.3 Menambah wang

29 wang murid berupaya
Konstruk untuk: 6.3.1 Menambah 1.
8,10,11,12 wang hingga Rm100 sama dengan
vi.
Mengaplikasikan
pengetahuan
operasi asas
aritmetik yang
mudah dalam
wang,
menyatakan
masa dan waktu
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
serta bentuk tiga 2. Menambah wang hingga Rm100
dimensi dan dalam aktiviti jualbeli:
bentuk dua Contoh:
dimensi Sebiji pasu berharga Rm70. Ibu Ani
Rm50. Berapa ringgit lagikah Ani perlu
tambah untuk membeli pasu itu?
Rm70
Rm?
+ = Rm70
8.3 Menolak nilai Pada Akhir PnP 6.4 Menolak wang Rujuk modul guru
30 wang murid berupaya 1.Aktiviti menolak nilai wang. ms 145
Konstruk untuk: 6.4.1 Menolak wang
8,10,11,12 hingga Rm100 Contoh:
vi. RM 49 – RM 18 = ________
Mengaplikasikan
pengetahuan
operasi asas
aritmetik yang
mudah dalam
wang,
menyatakan
masa dan waktu
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
serta bentuk tiga
dimensi dan
bentuk dua
dimensi
8.4 Menyelesaikan Pada Akhir PnP 6.5 Penyelesaian 1.Aktiviti menyelesaikan masalah harian
31 masalah harian murid berupaya masalah melibatkan yang melibatkan wang.
Konstruk yang melibatkan untuk: wang
8,10,11,12 operasi tambah dan vi. Contoh :
operasi tolak Mengaplikasikan 6.5.1 Menyelesaikan Mamat ada RM 30. Dia beli sepasang
pengetahuan masalah yang stoking berharga RM 17. Berapa baki wang
operasi asas melibatkan wang Mamat ?
aritmetik yang dalam situasi harian
mudah dalam
wang,
menyatakan
masa dan waktu
serta bentuk tiga
dimensi dan
bentuk dua
dimensi
9 Pada Akhir PnP Unit 7- Waktu 1.Guru membimbing murid untuk
32 Masa dan waktu murid berupaya menyatakan dan menulis waktu dalam Rujuk modul guru
Konstruk 12 untuk: 7.1 Menyatakan dan gandan lima minit dengan menggunakan ms 149
9.1 Menyatakan menulis waktu muka jam
waktu dalam jam vi.
dan minit Mengaplikasikan 7.1.1 Menyatakan 5
pengetahuan waktu dalam
operasi asas gandaan 5 minit 10
aritmetik yang
mudah dalam 7.1.2 Menulis waktu 15
wang, dalam gandaan lima
menyatakan minit
masa dan waktu
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
serta bentuk tiga
dimensi dan
bentuk dua
dimensi
9.2 Menyatakan Pada Akhir PnP 7.2 Hubungan unit
33 perkaitan dalam murid berupaya dalam waktu 1. Membimbing murid membilang lima- Rujuk modul guru
Konstruk 12 waktu untuk: lima sambil menunjukkan ms 153
7.2.1 Menggunakan pergerakan jarum . Jarum minit itu
vi. unit bagi waktu dan hanya perlu berhenti pada nombor
Mengaplikasikan mengetahui 1, 2, …. Dan 12 sahaja ) tengah malam
Pukul 12
pengetahuan hubungan di antara
operasi asas i. jam dan minit 1 pagi
aritmetik yang ii. hari dan jam 2 pagi
mudah dalam
wang, 7.3 Penyelesaian 3 pagi
menyatakan masalah melibatkan
masa dan waktu waktu
serta bentuk tiga
dimensi dan 7.3.1 Menyelesaikan
bentuk dua masalah yang
dimensi melibatkan waktu
dalam situasi harian
10 Pada Akhir PnP Unit 8- Pengenalan

34 Panjang murid berupaya Tentang Panjang 1.Membimbing murid membuat perbezaan
Konstruk untuk: antara dua objek dari segi ukuran.
9.10.11.12 10.1 Mengenal unit 8.1 Mengunakan Perkenalkan perkataan “tinggi” dan
sentimeter dan vi. perbendaharaan “rendah”.
meter Mengaplikasikan kata berkaitan Contoh:
pengetahuan panjang
operasi asas
aritmetik yang 8.1.1. Menggunakan
mudah dalam perbendaharaan
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
wang, kata yang berkaitan
menyatakan dengan panjang
masa dan waktu dalam konteks
serta bentuk tiga amalan
dimensi dan
bentuk dua 8.2 Membandingkan
dimensi panjang dua objek
Pokok kelapa tinggi pokok pisang
8.2.1 rendah
Membandingkan
panjang dua objek
melalui
perbandingan
secara langsung
Pembaris biru panjang
Pembaris merah pendek
10.2 Mengukur Pada Akhir PnP 8.3 Mengukur Rujuk modul guru
35 dalam unit murid berupaya panjang objek 1.Membimbing murid membuat ukuran ms 163
Konstruk sentimeter dan untuk: panjang objek menggunakan unit bukan
9.10.11.12 meter 8.3.1 Mengukur piawai.
vi. panjang objek Contoh: mengukur panjang pensel dengan
Mengaplikasikan menggunakan unit menggunakan klip kertas
pengetahuan bukan piawai
operasi asas
aritmetik yang
mudah dalam
wang,
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
menyatakan
masa dan waktu
serta bentuk tiga 2.Tegaskan bahawa apabila mengukur
dimensi dan sesuatu objek,ia perlulah bermula dari
bentuk dua hujung ke hujung.
dimensi 3.Minta murid membilang jumlah klip kertas
yang telah digunakan .Nyatakan bahawa
panjang pensel tersebut sama panajang
dengan bilangan klip kertas yang ada.
10.3 Menganggar Pada Akhir PnP 8.4 Mengukur

36 dalam unit murid berupaya panjang objek 1.Guru membimbing murid mengukur
Konstruk sentimeter dan untuk: menggunakan unit panjang objek menggunakan unit piawai
9.10.11.12 meter piawai meter.
vi.
Mengaplikasikan 8.4.1 Mengukur Contoh :
pengetahuan panjang objek Mengukur meja guru .Ukuran hendaklah di
operasi asas menggunakan unit catat berdasarkan ukuran penuh atau
aritmetik yang piawai meter hamper penuh alat pengukur piawai yang
mudah dalam digunakan.
wang,
menyatakan
masa dan waktu
serta bentuk tiga
dimensi dan 1m 2m
bentuk dua
dimensi
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
Ukuran panjang meja guru ini ialah dua
meter.
2.Aktiviti diulang dengan mengukur objek
lain sepeti meja kantin, bangku kantin,
papan kenyataan bilik darjah dan
sebagainya untuk pengukuhan
pengetahuan murid tentang ukuran
panjang.
11 Pada Akhir PnP Unit 9- Jisim Rujuk modul guru

37 Jisim murid berupaya 1.Membimbing murid melihat dan membuat ms 169
Konstruk untuk: 9.1. Menggunakan perbezaan jisim antara dua objek apabila
9.10.11.12 11.1 Mengenal unit perbendaharaan diangkat atau ditolak.
gram dan kilogram vi. kata berkaitan jisim
Mengaplikasikan Contoh :
pengetahuan 9.1.1 Menggunakan Minta murid angkat sebiji batu dan
operasi asas perbendaharaan segumpal kapas
aritmetik yang kata yang berkaitan
mudah dalam dengan jisim dalam
wang, konteks amalan
menyatakan
masa dan waktu 9.2 Membandingkan
serta bentuk tiga jisim batu kapas
dimensi dan 9.2.1 2.Perkenalkan perkataan ‘berat’ dan
bentuk dua Membandingkan ‘ringan’.
dimensi jisim objek melalui 3.Aktiviti diulang dengan meminta murid
perbandingan mencari beberapa objek maujud yang lain
secara langsung yang ada di persekitaran murid dan
berbeza jisimnya.
4.Bimbing murid untuk memperihalkan jisim
objek-objek tersebut dengan menggunakan
perbendaharaan kata yang sesuai seperti :
‘ringan’
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
‘berat’
‘besar’
‘kecil’
‘tidak berat’
‘tidak ringan’
‘terlalu ringan’
11.2 Menimbang Pada Akhir PnP 9.3 Mengukur jisim 1.Membimbing murid mengukur jisim
38 dalam unit gram murid berupaya objek menggunakan unit bukan piawai.
Konstruk dan kilogram untuk:
9.10.11.12 9.3.1 Mengukur jisim Contoh:
vi. objek menggunakan Mengukur jisim berat sebiji tembikai dengan
Mengaplikasikan unit bukan piawai sebiji epal.
pengetahuan
operasi asas
aritmetik yang
mudah dalam
wang,
menyatakan
masa dan waktu
serta bentuk tiga Soal jawab:
dimensi dan
bentuk dua Yang mana lebih berat?
dimensi Yang mana lebih rigan?
2.Aktiviti diulang dengan mengukur objek
lain yang terdapat dipersekitaran murid
yang berbeza jisimnya.
3.Minta murid membandingkan jisim objek-
objek tersebut dengan menggunakan
perbendaharaan kata yang sesuai seperti:
Lebih berat / lebih ringan

Sama berat / sama ringan
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
11.3 Menganggar Pada Akhir PnP 9.4 Mengukur jisim 1.Memperkenalkan alat penimbang dan Rujuk modul guru
39 dalam unit gram murid berupaya objek menggunakan menerangkan unit piawai kilogram/kg. m/s 176
Konstruk dan kilogram untuk: unit piawai
9.10.11.12
vi. 9.4.1 Mengukur jisim
Mengaplikasikan objek menggunakan
pengetahuan unit piawai kilogram
operasi asas
aritmetik yang
mudah dalam 2.Beri murid sekampit gula yang beratnya
wang, 1kg. Tunjukkan bacaan 1kg pad murid yang
menyatakan tertera di kampit gula.
masa dan waktu
serta bentuk tiga 3.Bimbing murid menggunakan alat
dimensi dan penimbang tersebut untuk menimbang
bentuk dua beberapa objek yang sesuai. Tegaskan
dimensi bahawa jarum penimbang mesti berada
pada angka sifar sebelum objek ditimbang.
Minta mereka menyebut dan mencatatkan
bacaan dalam ‘kilogram’ dan simbolnya
‘kg’.
4.Aktiviti diulang dengan objek lain seperti:
i.Susu tepung 4kg

ii.Bawang putih 5kg
iii.Asam jawa 6kg
iv.Kentang 7kg
12 Pada Akhir PnP Unit 10- 1.Bimbing murid membezakan botol yang Rujuk modul guru
40 Isi padu cecair murid berupaya Pengenalan ada air dan tidak ada air. m/s 179
Konstruk untuk: tentang Isipadu
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
9.10.11.12 12.1 Mengenal unit 2.Terangkan botol yang ada air adalah
milliliter dan liter vi. 10.1 Menggunakan botol yang penuh dan botol yang tidak ada
Mengaplikasikan perbendaharaan air ialah botol yang kosong.
pengetahuan kata berkaitan
operasi asas isipadu 3.Letakkan botol tersebut bersebelahan.
aritmetik yang Minta murid menyatakan perbezaan antara
mudah dalam 10.1.1 ‘kosong’ dan ‘penuh’ berdasarkan
wang, Menggunakan pemerhatian mereka.
menyatakan perbendaharaan
masa dan waktu kata yang berkaitan Contoh:
serta bentuk tiga dengan isipadu
dimensi dan dalam konteks
bentuk dua amalan
dimensi
Botol kosong Botol penuh air
12.2 Menyukat Pada Akhir PnP 10.2 1.Membimbing murid mengecam 1 botol air
41 dalam unit milliliter murid berupaya Membandingkan yang separuh penuh dan terangkan botol ini
Konstruk dan liter untuk: isipadu dua cecair separuh penuh. Letak ketiga-tiga botol
9.10.11.12 tersebut bersebelahan. Minta murid
menyatakan perbezaan antara ‘kosong’,
vi. 10.2.1 ‘penuh’ dan ‘separuh penuh’ berdasarkan
Mengaplikasikan Membandingkan pemerhatian mereka.
pengetahuan isipadu dua cecair
operasi asas melalui
aritmetik yang perbandingan
mudah dalam secara langsung
wang,
menyatakan
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
masa dan waktu
serta bentuk tiga
dimensi dan 2.Letakkan ketiga-tiga botol tersebut
bentuk dua sebelah-menyebelah. Minta murid
dimensi memperihalkan perbezaan antara ‘kosong’,
‘penuh’ dan ‘separuh penuh’ berdasarkan
pemerhatian mereka.
3.Tunjukkan 2 biji botol yang berbeza paras

airnya dan terangkan bahawa botol tersebut
mengandungi sedikit air dan banyak air.
4.Seterusnya minta murid meletakkan botol

air mereka diatas meja masing-masing.
Minta murid menyatakan isipadu air dalam
botol air tersebut dengan menggunakan
perbendaharaan kata yang sesuai.
12.3 Menganggar Pada Akhir PnP 10.3 Menyukat 1.Sediakan bekas/tin yang berlainan saiz. Rujuk Modul guru
42 dalam unit milliliter murid berupaya isipadu cecair Labelkan setiap bekas dengan bekas A,B m/s 187
Konstruk dan liter untuk: dan C.
9.10.11.12 10.3.1 Menyukat Contoh:
vi. isipadu cecair
Mengaplikasikan menggunakan unit
pengetahuan bukan piawai
operasi asas
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
aritmetik yang 10.4 Menyuakat
mudah dalam isipadu cecair
wang, menggunakan unit
menyatakan piawai
masa dan waktu
serta bentuk tiga 10.4.1 Menyukat A B C
dimensi dan isipadu cecair
bentuk dua menggunakan unit
dimensi piawai liter 2.Tiga bikar kosong yang sama besar
berlabel A,B dan C.
A B C
2.Minta murid membuat tekaan sebelum

memulakan aktiviti ini.
Soal jawab:
Cuba teka, tin mana yang dapat mengisi
banyak air?
Tin mana yang dapat mengisi air sama
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
banyak air?
3.Kemudian minta murid mengisi air

sehingga penuh ke dalam ketiga-tiga tin
tersebut.
4.Minta murid menuangkan air.

Daripada tin A ke dalam bikar A.
Daripada tinB ke dalam bikar B.
Daripada tin C ke dalam bikar C
5.Seterusnya minta murid menyusun

ketiga-tiga tin dan bikar tadi bersebelahan.
Soal Jawab:
Lihat pada saiz tin dan isipadu air ke dalam
ketiga-tiga bikar ini.
Apa yang kamu lihat?
(Minta murid menyatakan isipadu air

berdasarkan pemerhatian mereka)
6.Banding dan bincang dapatan dari aktiviti

diatas iaitu :
Tin A mengandungi lebih air daripada tin B

dan Tin C kerana ia lebih besar.
Tin B dan tin C mengandungi kurang air

daripada tin A kerana ia lebih kecil.
Tin B dan tin C mengandungi sama banyak

KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
ar kerana ia sama besar.
7.Bimbing murid untuk melihat bahawa

bekas yang lebih besar dapat mengisi
banyak air.
13 Pada Akhir PnP Unit 11-Bentuk 1.Bimbing murid untuk memerhati setiap
43 Ruang murid berupaya Tiga Dimensi bentuk 3D dari sudut pandangan yang
Konstruk untuk: berbeza.
9.10.11 13.1 Mengenal pasti 11.1 Mengenal pasti
bentuk tiga dimensi vi. bentuk tiga dimensi
Mengaplikasikan
pengetahuan 11.1.1 Mengenal
operasi asas pasti bentuk tiga
aritmetik yang dimensi yang
mudah dalam kelihatan secara Kiub Kuboid Kon
wang, keseluruhannya
menyatakan 2.Banding bezakan 2 bentuk 3D
masa dan waktu 11.2 berdasarkan ciri-cirinya:
serta bentuk tiga Membandingkan dan Contoh:
dimensi dan mengelaskan bentuk
bentuk dua tiga dimensi
dimensi
11.2.1
Membandingkan dan
mengelaskan bentuk Kiub Kon
tiga dimensi
berdasarkan ciri- Perbezaan kon mempunyai permukaan
cirinya melengkung dan sisi melengkung. Kiub
mempunyai bucu dan permukaan rata.
13.2 Mengenal pasti Pada Akhir PnP 11.3 Melabelkan 1.Pamerkan bentuk 3D. Minta murid Rujuk Modul guru
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
44 bentangan bentuk murid berupaya melabelkan bahagian-bahagian pad bentuk m/s 195
Konstruk tiga dimensi untuk: 11.3.1 Melabelkan 3D.
9.10.11 bahagian-bahagian bucu
vi. pada bentuk 3
Mengaplikasikan dimensi
pengetahuan
operasi asas 11.4 Mengenalpasti
aritmetik yang bentuk tiga dimensi
mudah dalam berdasarkan huraian
wang,
menyatakan 11.4.1 Mengenal
masa dan waktu pasti bentuk tiga Sisi melengkung
serta bentuk tiga dimensi berdasarkan
dimensi dan huraian
bentuk dua
dimensi
13.3 Mengenal pasti Pada Akhir PnP Unit 12- Bentuk 1.Ingat kembali bentuk 2D. Rujuk modul guru
45 bentuk dua dimensi murid berupaya dua dimensi m/s 203
Konstruk untuk: Contoh:
9.10.11 12.1 Mengenal pasti
vi. bentuk dua dimensi
Mengaplikasikan
pengetahuan
operasi asas 12.1.1 Mengenal
aritmetik yang pasti bentuk dua
mudah dalam dimensi yang
wang, kelihatan secara
menyatakan keseluruhannya
masa dan waktu
serta bentuk tiga
dimensi dan 12.2 2.Banding dan kelaskan 2D berdasarkan
KSSR LINUS (Hasil
Pembelajaran)
bentuk dua Membandingkan dan ciri-cirinya.
dimensi mengelaskan bentuk
dua dimensi Contoh:
Segiempat sama, segiempat tepat, dan segi
12.2.1 tiga semuanya ada sisi lurus.
Membandingkan dan
mengelaskan bentuk Kon, spera mempunyai permukaan
dua dimensi melengkung.
berdasarkan ciri-
cirinya
12.3 Melabelkan 3.Melabelkan bahagian-bahagian pada

bentuk 2D.
12.3.1 Melabelkan
bahagian-bahagian
pada bentuk dua Segitiga
dimensi
12.4 Mengenal pasti

bentuk dua dimensi Bulatan
berdasarkan huraian
12.4.1 Mengenal Segiempat tepat

pasti benntuk dua
dimensi berdasarkan
huraian

Rancangan Tahunan Numerasi Tahun 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Rancangan Tahunan Numerasi Tahun 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

RANCANGAN TAHUNAN NUMERASI TAHUN 2

MINGGU/ STANDARD TAJUK/ KANDUNGAN AKTIVITI CATATAN/BBM

2.1 Menambah dan

iii.Nombor dua digit daripada nombor dua

2. Menolak sebarang dua nombor dengan

4.1.2 Menulis ayat

4.1 Melengkapkan Pada Akhir PnP 4.1.b Cadangan berkomunikasi: -Objek

5 Pada Akhir PnP Unit 5- Bahagi 1.Membimbing murid mengelaskan objek

5.1.b Kumpulan lima-lima:

(Murid akan jawab 5 kumpulan)

Sepuluh bahagi dua sama dengan lima.

5.2.2 Menentukan 6÷2=3

a.Merekacipta cerita Bahagi secara tolak berturut-turut.

8.2 Menambah nilai Pada Akhir PnP 6.3 Menambah wang

10 Pada Akhir PnP Unit 8- Pengenalan

Pembaris merah pendek

10.3 Menganggar Pada Akhir PnP 8.4 Mengukur

11 Pada Akhir PnP Unit 9- Jisim Rujuk modul guru

Lebih berat / lebih ringan

4.Aktiviti diulang dengan objek lain seperti:

i.Susu tepung 4kg

Botol kosong Botol penuh air

3.Tunjukkan 2 biji botol yang berbeza paras

4.Seterusnya minta murid meletakkan botol

2.Minta murid membuat tekaan sebelum

3.Kemudian minta murid mengisi air

4.Minta murid menuangkan air.

5.Seterusnya minta murid menyusun

Apa yang kamu lihat?

(Minta murid menyatakan isipadu air

6.Banding dan bincang dapatan dari aktiviti

Tin A mengandungi lebih air daripada tin B

Tin B dan tin C mengandungi kurang air

Tin B dan tin C mengandungi sama banyak

7.Bimbing murid untuk melihat bahawa

12.3 Melabelkan 3.Melabelkan bahagian-bahagian pada

12.4 Mengenal pasti

12.4.1 Mengenal Segiempat tepat

Anda mungkin juga menyukai