INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA

PROYECTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

FORTALECIMIENTO EN LA PRÁCTICA DE VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Y PAZ EN ESTUDIANTES DE QUINTO CUARTO

DIRECTOR DE CURSO
LUIS TAPIAS

LA VICTORIA, VILLAVIEJA
2019
Contenido

1. Presentación

2. Identificación

3. Objetivos

3.1 Objetivo general

3.2 Objetivos específicos (Indicadores)

4. Caracterización del grado tercero a partir de la Historia de Vida aplicada a cada

estudiante.

5. Actividades

6. Cronograma y horario de clases.

 1. PRESENTACIÓN

El presente proyecto de orientación de grado cuarto está encaminado a la

convivencia y paz, tema de actualidad en Colombia y dirigido por el director de
curso y en base a las historias de vida. Este proyecto surge debido al
compromiso que tiene la institución en fomentar las prácticas para el
aprendizaje de los principios y valores, en busca de una convivencia pacífica
como parte de la vida en su cotidianidad. Asimismo, con la revisión y el análisis
de la situación se elaboró el diagnóstico que mostró que existen conflictos en
las relaciones causadas por percepciones equivocadas, conductas negativas,
prejuicios, y estas derivan emociones negativas en los niños y niñas que llevan
a la práctica de violencia física y verbal, ofensa, discriminación. Cabe anotar
que en esta institución la comunidad educativa se caracteriza por la diversidad
de cultura, raza y personalidad, religión. El proyecto se diseño una propuesta
Integral a partir de un trabajo cooperativo, teniendo en cuenta los
planteamientos institucionales desde las dimensiones del saber convivir y el
saber ser, desde la mente respetuosa y la mente ética, estimulando la
inteligencia interpersonal e intrapersonal, se tuvo en cuenta el control de las
emociones para que sea aplicado en la institución con el apoyo de toda la
comunidad para el fortalecimiento de valores en los estudiantes. Se proyecta
establecer en los niños y niñas de cuarto grado de la institucion educativa La
Victoria buenas prácticas de valores como el respeto, la justicia, la
colaboración sean la base en el manejo de las diferencias y los conflictos en la
búsqueda de una convivencia pacífica de su entorno.
 2. IDENTIFICACIÓN

A partir de la reunión de padres de familia mediante el diálogo informal con 19

estudiantes,6 hombres y 13 mujeres el director de curso y 15 padres de familia,
se logró identificar la práctica de valores de los estudiantes durante la
convivencia escolar así como los aplicativos establecidos desde el Proyecto
Educativo Institucional –PEI- para fomentar buena convivencia y regular
conflictos que se presenten al interior de la institución educativa. También se
retomaron los padres de familia como actores educativos para conocer el
aporte en la formación de buena convivencia y paz de sus hijos y la percepción
de la educación que reciben sus hijos para el logro de buenos ciudadanos. En
el marco de esta valoración los estudiantes estimaron la dificultad de
convivencia que se presenta al interior del colegio en aspectos como: el uso de
la fuerza y agresión para la solución a los conflictos, sumado a las actitudes de
burlas y ofensa con el manejo de apodos; aun siendo conscientes que estas
actitudes y comportamientos no son propios de una convivencia en paz y
armonía. El docente y padres de familia coinciden en aceptar este problema y
acentúan la presencia de otras formas de agresión entre pares tal como:
discriminación por raza y obesidad; intolerancia e irrespeto; mal manejo de
emociones y desacatamiento de las normas. Desde el hogar se presentan
familias con dinámicas disruptivas, con contenidos de violencia intrafamiliar,
falencias en la comunicación. Estos modelos de convivencia difícilmente
apoyan para la formación en buenas prácticas de relaciones de los estudiantes
con sus pares. Cuando se revisa el observador del alumno los motivos más
frecuentes presentados por: manejo de groserías, amenaza con lapiceros y
lápices, reiterado irrespeto, pérdida de las pertenencias, intimidación, evasión
de clases, porte de películas pornográficas, cuchillo, uso de juegos que atentan
contra la dignidad de la persona (Ej. uso de la fuerza para encerrar al
compañero. Esta realidad educativa incentiva a establecer acciones de mejora
para fomentar estrategias que fortalezcan la convivencia y la paz que
contribuyan a la formación de relaciones enmarcadas dentro del respeto, la
tolerancia, solidaridad que faciliten la resolución de los conflictos y las
diferencias, sin acudir a la violencia; aprendiendo a construir y respetar
acuerdos; a defender y respetar los derechos propios y de los demás tomando
conciencia de las semejanzas y diferencias entre todos los seres humanos.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Establecer una propuesta educativa para el fortalecimiento en la práctica de

valores que contribuyan a la convivencia y paz en estudiantes de tercero grado
del instituto educativo La Victoria.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS (INDICADORES)

 Caracterizar la problemática de convivencia escolar en torno a los niños

y niñas del institución educativa La Victoria.

 Construir la estructura de la propuesta educativa con componentes

pedagógicos que generen la transformación de la situación motivo de
estudio.

 Fomentar el respeto y la tolerancia en el colegio y el hogar

 Establecer una programación de acciones prácticas para la formación

de valores que promuevan la construcción de individuos integrales con
capacidad de establecer principios para la convivencia y la paz.

 Generar espacios de trabajo cooperativo que contribuya en la

construcción de valores esenciales para el fortalecimiento de la
comunicación como base de la convivencia humana

 Evaluar mediante las acciones en los diferentes períodos escolares el

reconocimiento de los cambios cognitivos y el mérito que ha tenido la
comunidad educativa en torno a la práctica de valores.
 4. CARACTERIZACIÓN DEL GRADO TERCERO A PARTIR DE LA
HISTORIA DE VIDA APLICADA A CADA ESTUDIANTE.

QUE ERES:

NIÑOS; 31.58%

NIÑAS; 68.42%

NIÑAS NIÑOS

La mayoría de estudiantes son mujeres pero el grupo de estudiantes hombres

necesita fomentar le respecto hacia sus compañeras y cambiar la forma de
comportarse en el salón.

Las edades de los estudiantes en promedio es de 9 años

 Calificados según el SISBEN en los estratos 1 y 2

NIVEL SISBEN
11.11
%

88.89
%

SISBEN 1 SISBEN 2

La mayoría de los padres sus ingresos provienen del trabajo como jornaleros,
labores del cultivo de arroz, algodón, recolección de mangos y ganadería sus
ingresos no superan un salario mínimo mensual. Y muchos de los padres tienen
que viajar a las ciudades de Neiva y Bogotá en busca de empleo dejando los hijos
al cuidado de los abuelos o tíos.

 Relaciones familiares buenas en general.

Relaciones Familiares
Nº Estudiantes

Relaciones Familiares

Excelente Buena Regular Mala

La mayoría de los alumnos grado cuarto mantienen una relación buena con sus
padres presentándose en ocasiones problemas de maltrato verbal de los padres
debido al mal comportamiento de los hijos ya que los padres no conocen otra
forma de correctivos. Algunos alumnos viven con sus abuelos estos los consienten
demasiado dejándolos hacer los que los niños desean y no aplican correctivos
cuando se portan mal.

La poca asistencia a las reuniones o llamados de atención generan dificultades en

el seguimiento de correctivos a faltas de los alumnos por parte de los padres.

 Comentan sus problemas a:

Comenta sus Problemas a

Pa pá Ma má Abuel os Ti os

11.11%
22.22%
11.11%

55.56%

La mayoría de los alumnos de grado cuarto evidencia más confianza en la madre

ya que en esta recae el cuidado de los hijos, los padres no le gustan esta
participación y a veces desautorizan a las madres delante de los hijos generando
indisciplina por parte del alumno.

 Nivel de estudio de los padres de familia:

NIVEL DE ESTUDIO DE LOS PADRES

4.26%

31.91%

63.83%

pri ma ria s ecundari a uni vers i tari o

Se evidencia que la mayoría de padres de familia de grado cuarto solo terminaron

sus estudios de primaria de ahí muy pocos de ellos colaboran en desarrollo de
actividades escolares de sus hijos otros viven con los abuelos y estos por su edad
no pueden hacer este trabajo.

 Agresión escolar, casa y tipos de agresión:

AGRESION ESCOLAR

40.00%

60.00%

si no

AGRESION EN CASA

20.00%

80.00%

si no
 TIPOS DE AGRESION
4.76%

28.57%

66.67%

fis ica verbal gestua l rela ci onal el ectroni ca

La mayoria de las agresiones en el colegio son de tipo verbal esto es debido al

mal trato que se dan entre alumnos entre ellos los hombres y esto viene de sus
viviendas como tambien se ve evidenciado . este proyecto busca mejorar el
conportamiento entre los alumnos pero buscando mejorar la interracion entre la
familia.

La pelea entre los alumnos y las malas palabras generan aburrimiento y desepero
entre los estudiantes.

Ya que hay alumnos que se portan bien y los que se portan mal tratan de hacer
agresivos con estos niños por eso es importante desde el proyecto generar
respecto y correctivos con padres de familia para detener al agresor.

La escuela de padres busca capacitar a los padres en descubrir las alarmas para
el acoso, matoneo y los procedimientos a seguir si esto ocurre.

La mayoria de actividades que realizan en el tiempo libre son jugar y ver television
se evidencia que los alumnos solo dedican en promedio 3 horas fuera del salon
para actividades escolares y no tienen actividades ludicas en horas de la tarde
muchos de ellos colaboran en las labores de casa y campo en colaboracion con el
museo la tatacoa se elaboran talleres para aprovechamiento del tiempo libre.
La mayoria de los alumnos desean en su edad adulta una carrera profesional para
ayudar a sus padres cuando esten viejos muchos buscan desarrollar los talentos
como el canto,artes y deportes el proyecot busca que el alumno exprese estas
fortalezas en las diferentes actividades.

QUE DESEAS SER CUANDO GRANDE

4.76%
4.76%
19.05%

23.81%

47.62%

POLICIA DOCTORA PROFESORA VETERINARIA CONTADOR

Se evidencia problemas en el area de español y matematicas los cuales presentan

dificultad se desarrolla el plan de lectura y simulacro de pruebas saber.

No se presentan casos de acoso sexual ni de violencia familiar en los alumnos.

 5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD ACCIONES FECHAS

Actividades Talleres de proyecto de vida serán marzo

internas en las realizados por niños, niñas y
escuelas representantes
ejecución de
historias de Vida
rescate de charlas al inicio de la jornada, Todo el
valores mes carteleras informativas en el aula, año
vinculación de los valores con los
valores: Equidad,
contenidos programáticos,
Integración y
conversatorios acerca dela importancia
Solidaridad
de la práctica de los valores
Actividades de Diversas actividades para sensibilizar a Una
sensibilización padres y representantes como cada
para padres y desayunos familiares, sancochazos, periodo
representantes compartir entre otros
Actividades internas en las escuelas de
realización de trípticos, volantes,
Semana por La Junio
folletos alusivos al valor de la vida,
Vida
temas recomendados: respeto a la vida, octubre
no al aborto, etapas de la vida, salud
mental y corporal, prevención de
accidentes y primeros auxilios, buena
alimentación, historias de vida
Actividades Talleres de proyecto de vida serán Una
internas en las realizados por niños, niñas y cada
escuelas representantes mes
ejecución de
orientación
escolar