FUNCIONAMIENTO CORTEZA CERERBRAL Y FUNCIONES

CEREBRALES SUPERIORES

YULIETH VANESSA GAMBOA MARTINEZ

1066085848

GRUPO

403025_87

TUTOR

ALBERTO GOMEZ OÑATE

UNIVERCIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

NEUROPSICOLOGIA

5/02/201
 OBGETIVOS GENERAL

- Comprender la organización y función del sistema motor desde la corteza cerebral

en la medula espinal.

- Conocer la función integradora del tálamo de las diferentes funciones del sistema
nervioso.

- Se describe la funcionalidad de cada función cerebral superior.

 Actividades solicitadas desarrollo de ejercicio 1y 2

Ejercicio 1

1. Describa las divisiones del sistema nervioso.

El sistema nervioso es una red de tejidos altamente especializada, que tiene como
componente principal a las neuronas, células que se encuentran conectadas entre sí
de manera compleja y que tienen la propiedad de conducir, usando señale
electroquímicas (véase sinapsis) una gran variedad de estímulos dentro del tejido
nervioso y hacia la mayoría del resto del tejido, coordinado así múltiples funciones
en el organismo.

2. Nomine las principales estructuras del sistema nervioso y en forma muy concreta y
sintética identifique la funcionalidad de cada una.
El sistema nervioso posee la función de organizar, coordinar y gobernar las labores
que el cuerpo humano lleva a cabo.

- Sistema nervioso central

Posee una serie de particularidades propias como:

- Encéfalo: se encuentra dentro del cráneo este conjunto de órganos domina todos los
aspectos corporales, incluidas todas las funciones tanto voluntarias como
involuntarias que puede hacer una persona, desde el punto de vista anatómico el
encéfalo incluye el cerebro, el cerebelo, y el tallo cerebral.

- Medula espinal: tiene una fundamental misión de trasportar los impulsos nerviosos
desde el encéfalo hasta las 31 paredes de nervios del sistema nervioso periférico.

- Sistema nervioso periférico: es el responsable de trasmitir las señales mediante los

nervios espinales y raquídeos, los cuales se encuentran fuera del sistema nervioso
pero tienen el fin de conectarlo con el resto de la estructura y sistema
- Nervios craneales: están compuesto por 12 paredes de nervios, de aquí también
sean conocidos como paredes craneales, esto se origina en el cerebro y a la altura
del tallo cerebral, repartiéndose por el cuerpo mediante unos orificios situados en la
base del cráneo, en el cuello el tórax y el abdomen.

- Nervios espinales: también conocidos como nervios raquídeos, son 31 pares de

nervios que se responsabilizan de trasmitir señales sensoriales como por ejemplo el
tacto o el dolor, desde el tronco y las cuatro extremidades del sistema nervioso
central, además median en la posición de la postura de las musculatura y las
articulaciones llevando entonces la información desde el SNC hacia el resto del
cuerpo.

3. Describa las divisiones funcionales de la corteza cerebral.

La corteza cerebral hace referencia al estrato de cerebro, esta capa está formada por
fina película de tejido nervioso que envuelve la superficie de los emisarios
cerebrales.
- Arquicorteza: evolutivamente hablando, es la parte de la corteza cerebral más
antigua, formada por el hipocampo, la arquicorteza es la encargada de aquellas
respuestas automáticas y mecanismos fisiológicos responsables de la supervivencia.

- Paleocorteza: filogénicamente, la paleo corteza esta medio camino entre la zona más
primaria de la corteza cerebral y las más evolucionadas.
- Isocorteza o neocorteza: es la zona de las cortezas más recientes, y la encargada de
los procesos de razonamiento y del pensamiento abstracto.
- capa molecular
- capa granular externa
- capa piramidal externa
- capa granular interna
- capa piramidal interna
- capas multiformes

4. Describa con sus palabras la funcionalidad de cada lóbulo cerebral y su relación con
el comportamiento humano.

El cerebro humano puede dividirse en dos partes más o menos simétrica

denominadas hemisferios cada hemisferio puede dividirse en 4 lóbulos diferentes

- Lóbulo occipital: (rojo) reside en la corteza visual y por esta razón está implicado
en nuestra capacidad para ver e interpretar lo que vemos
- Lóbulo parietal:(amarillo) tiene un importante funcionamiento en el procesamiento
de la información sensorial procedente de varias partes del cuerpo, el conocimiento
de los números y sus relaciones, y en la manipulación de los objetos.
- Lóbulo temporal: (verde) la principal función se encuentra en este lóbulo ya que
tiene que ver con la memoria, el lóbulo temporal dominante está implicado en el
 recuerdo de palabras y nombre de los objetos y el lóbulo temporal no dominante por
el contrario está implicado en nuestra memoria visual, (caras-imágenes)
- Lóbulo frontal: (azul) esta relacionado con el control de los impulsos, el juicio, la
producción de lenguaje, la memoria funcional, de trabajo de corto plazo, funciones
motoras comportamientos sexuales, socialización y espontaneidad. Los lóbulos
frontales asisten en la planificación coordinación, control y ejecución de las
conductas.

5. Identifique y señale gráficamente los lóbulos cerebrales y las principales estructuras

de los mismos

6. Identifique en forma sintética, las patologías asociadas al daño en cada lóbulo

El lado del cerebro afectado también es importante, ya que las funciones de las dos
mitades del cerebro (hemisferio cerebral) no son idénticas, algunas funciones del
cerebro son ejecutadas exclusivamente por un hemisferio.

- Lesión en el lóbulo frontal

Incontinencia urinaria, parálisis facial al lado opuesto de la cara, cambios de
comportamiento como apatía y falta de atención, dificultad para articular palabras,
perdida de la capacidad de interpretar sonidos.
- lesión en el lóbulo parietal
La lesión en la parte delantera de uno de los lóbulos parietales causan insensibilidad
y alteran las sensaciones en el lado opuesto del cuerpo las personas afectadas tiene
dificultad para identificar la localización y el tipo de sensación. (Dolor, calor, frio o
vibración)
- Lóbulo parietal
Perdida de la capacidad de reconocer objetos visualmente
- Lóbulo occipital
Afasia de wemicke dificultad en la comprensión de lenguaje
 Ejercicio 2

En el formato que facilita el docente en el foro colaborativo, desarrolla los siguientes

aspectos solicitados, luego de revisar los siguientes textos y las Ovis relacionadas
con los Aspectos Neuropsicológicos en el Entorno de conocimiento Unidad 1.

 A continuación describa la funcionalidad de cada función cerebral superior.

Gnosias
Es la capacidad que tiene el cerebro para reconocer información previamente
aprendida como puede ser objetos, personas o lugares a través de nuestros sentidos,
en este sentido hay gnosia para uno de los canales sencitivos y gnosias que convinan
direfentes calanales.

Gnosias visuales: visual diversos elementos y atriburiles significado: obbetos, caras,

lugares, colores etc.
Gnosias auditivas: de manera auditiva y diversos sonidos.
Gnosias táctiles: mediante el tacto, diversos objetos texturas y temperaturas.
Gnosias olfativas: capacidad de reconocer diversos olores
Gnosias gustativas: reconoce mediante el gusto y diversos sabores.
Esquema corporal: se reconoce y representa mentalmente al cuerpo como a un todo
y sus diversas partes, desarrollo de los movimientos que podemos hacer con cada una
y orientación del cuerpo en el espacio.

Atención
Es el proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos
aspectos del medio, lo mas relevante o bien la ejecusion de determiandas acciones
que consideramos mas adecuadas entre lo posible hace referencia al estado de
observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro
entorno.

Atención sostenida: capacidad de mantener fluida al foco de atención en una tarea o

evento durante un periodo de tiempo prolongado.
Atención selectiva: se puede dirigir la atención y sentrarse en algo sin permitir que
otros estimulos, bien externos o internos interrumpan la tarea.
Atención alternante: capacidad de cambiar nuestro foro de atención de una tarea o
norma interna o de otra manera fluida.
Velocidad de procesamiento: ritmo que al cerebro realiza una tarea evidentemente,
varia según la tarea, dependiendo del resto de funciones cognitivas implicadas en la
misma.
Heminegligencia: gran dificultad o incapacidad para dirigir la atención hacia uno de
los lados (normalmente, el izquierdo) tanto en relación al propio cuerpo como al
espacio.

Funciones ejecutivas
Son actividades mentales complejas, nesesarea para planificar, organizar, guiar,
revisar, regularizar y evaluar el comportamiento nesesareo para adaptarse
eficazmente al entorno y para alcanzar metas.
Detro de las funciones ejecutivas encontramos diferentes procesos fundamentales
para nuestro dia a dia.

Memoria de trabajo: sistema que permite el mantenimiento, manipulación y

trasformación de información en la mente.
Planificasion: capacidad de generar obgetivos, desarrollar planes de acción para
conseguirlos (secuencia de pasos) y elegir el mas adecuado en base a la anticipación
de consecuencias.
Razonamiento: capacidad de comprar resultados, elaborar inferencias y establecer
relaciones abstratas.
Flexibilidad: capacidad de generar nuevas estrategias para adaptar de la conducta a
los cambios de demandas del ambiente.
Inhibición: tiene la manera de ignorar los impulsos o la información irrelevante
tanto interna como externa cuando estamos realizando una tarea.
Toma de desiciones: decidir de una manera de actuación tras sopesar los distintos
tipos de opciones posibles y sus posibles resultados y consecuencia.
Estimación temporal: calcula de manera aproximada el paso del tiempo y la
duración de una actividad o seceso.
Ejecusion dual: realiza dos tareas al mismo tiempo por lo que deben ser de
diferentes tipos prestanto atención de manera cosntante.
Branching (multitaresas) organiza y realiza óptimamente tareas de manera
simultanea, intercalándolas y sabiendo en que punto están cada una en todo
momento.

Praxias

Se denomida praxias a la habilidades motoras adquiridas en otras palabras son los

movimientos organizados que realizamos para lleva a cabo un plan o alcanzar un
objetivo.

Praxias ideomotoras: realiza un movimiento o gesto simple de manerca

intencionada.
Praxias ideatorias: manipula objetos mediante una secuencia de gesto, lo que
implica el conocimiento de la funcion del objeto, el conocimiento de la acción y el
conocimiento del orden serial de los actos que llevan a esa acción.
Praxias faciales: realiza de manera voluntaria movimientos o gestos con diversas
partes de la cara, labios, lengua. Ojos, carrillos etc.
Praxias visocontructivas: capacidad de planificar y realizar los movimientos
nesesareos para organizar una serie de elementos en el espacio fara formar un dibujo
final.

Lenguaje
Es una funcion superior que desarrolla los procesos de simbolización y
decodificación, la producción del lenguaje consiste en la materialización de signos
( sonor o escritos) que simbolizan objetos, ideas etc. De acuerdo con una
conversación propia de una comunidad lingustica.

Expresión: manera de formular ideas como sentido y de manera gramaticalmente

correcta.
Comprencion: entiende el significado de palabras e ideas.
Vocabulario: conocimiento del léxico
Denominación: nombra objetos, personas o echos
Fluidez: reproduce de manera rápida y eficaz contenidos linguisticos.
 Discriminación: direncia e interpreta contenidos relacionados con el lenguaje.
Repetición: tiene la gran capacidad de producir los mismos sonidos que se escuchan.
Escritura: trasforma ideas en símbolos, caracteres o imágenes.
Lectura: interpreta símbolos, caracteres e imágenes transformarlos en habla.

Memoria
se puede definir como la capacidad del cerebro de retener información y recuperarla
voluntariamente, es decir la memoria es la que nos permite recordar hechos, ideas,
sensaciones, relaciones entre otros conceptos y todo tipo de estímulos que ocurren en
el pasado.

Memoria episódica: hace referencia a la información sobre hechos y experiencias

vividas, todos ubicados en el espacio y en el tiempo.
Memoria semántica: conocimiento de carácter general
Memoria procedimental: acciones o secuencias de actos aprendidos, la mayoría de
los cuales hacemos de manera automática sin necesidad de pensar en cada gusto o
movimiento que hacemos.

 Identifique las estructuras que neuronatomicas relacionada con cada función y

proponga ejemplos de comportamientos relacionados con cada fnción.
 Memoria
Entre las esctruturas cerebrales implicadas en el proceso de la memoria
tenemos la corteza pre frontal, desempeñan multiples funciones y cordina
además las distintas áreas cerebrales que conforman la memoria de trabajo
o memoria a corto plazo. La CFP ejerce su funcion para la memoria de
trabajo en estrecha colaboración con el hipocampo fijando la atención y
seleccionando los estimulos, ejemplo si queremos marcar inmendiatamente
un numero y luego lo olvidamos estamos utilizando la memoria de trabajo
pero si repetimos el numero varias veces, podemos alamcenarlo en la
memoria de largo plazo, la memoria de trabajo retiene la información por
poco tiempo y para un uso general y es crucial para llevar a cabo tareas
complejas y acciones determinadas.

- Lista posibles daños presentados en el comportamiento al alterarse cada función

cerebral.

Las alteraciones de conducta equivalentes a los trastornos organicos de la

personalidad como consecuencia de un daño cerebral adquirido, son
cosideradas como una de las mas relevantes en la neuropsicología, su
importancia se pone de manifiesto en tres aspectos fundamentales de la
neuropsicología clínica, coneptualizacion del déficit, evaluación y
reahabilitacion.
Conceptualmente se trata de un grupo confuso y prescariamente definifo de
síntomas, que tradicionalmente se han englobado bajo el epígrafe síndrome del
 lóbulo frontal, en el proceso evaluador existe una mafiesta falta de isntrumentos
estandarizados para su descripccion individualixada, este echo es especialmente
llamativo si se compara con la amplia oferta de test y esacalas existentes para
otros déficit memoria, atención etc. El proceso rehabilitador a todos los niveles
se ve interferido en gran medida por la presencia de un trastorno de este tipo,
además estas patologías son especialmente persistentes, podiendo incluso
empeorar a lo largo del tiempo, si no existe una intervención especifica.
 Describa los principales elementos a tener en cuenta en el desarrollo de una
evaluación neuropsicológica de infantes y adultos.

Adultos
La neuropsicología procura establecer las relaciones sientificas entre el cerebro y la
conducta de individuos sanos o con distintas patalogias. El método de relacionar
anomalías del sistema nervioso con alteraciones comportamentales han contribuido
en gran medida al conociemiento científico, lo que ha permitido comprender que
para que haya conducta normal se necesita un cerebro inctato, también se ha
demostrado que cuando se reconoce la relación entre los síntomas y la patología del
sistema nervioso, puede diagnosticarse a los pacientes y darles un trataminto mas
inteligente.
La evalusion neuropsicológica debe proporcionarnos una descripccion valida de los
puntos fuertes y débiles del perfil cognitivo, con objeto de poder planificar un
tratamiento especializado y ajustado a dicho perfil, sin olvidar la esfera afectiva y de
personalidad. Esta evaluación debe ser comprehensiva, ya que representa o debe
representar el punto de partida de la rehabilitacon neuropsicológica.
Para el desarrollo de una evaluación neuropsicológica se puede recurrir a diversos
instrumentos. Por ejemplo de los test tanto los que provienen de la psicometría como
los que hacen de la propia neuropsicología es muy diferente según se trate del campo
de investigación o del campo de aplciasion clínica

Niños
La evaluación clínica incluye la realización de la historia clínica y la evaluación de
los signos neurológicos menores, y ambos elementos son el armazón sobre el que se
construye la evaluación neuropsicológica infantil y el complemento que permite
dotar de mayor valides ecológica a los test neuropsicológicos. La historia clínica es
el punto de comienzo y el requisito indispensable para iniciar la evaluación
neuropsicológica y darle sentido contextual; los signos neurológicos menores
evalúan la magnitud del retardo madurativo o difusión cerebral que pueda presentar
el niño en el momento de la exploración.
La historia clínica también es el marco que se encuadra la evaluación
neuropsicológica infantil y permite engarzar los resultados obtenidos en ella con los
resultantes de los test neuropsicológico. La información que reciben es suministrada
por los padres o tutores del niño y constituye el primer paso de la evaluación y que
permite comprender y contexualizar y dar un significado mas precisos a los
resultados de la evaluación.
El motivo de la consulta es el primer eslavon de la HC y permite documentar el
motivo por el que acude el niño a consulta, al tratarse de menores la información
viene suministrada por adultos como lo decíamos anteriormente sea por los padres o
tutores, es importante que ambos padres asistan a la consulta.

Anamnesis: es el conjunto de datos relevantes acerca del niño y de su familia nuclear

para completar los resultados de la exploración neuropsicológica consta de dos
apartados, anamnesis personal y anamnesis familiar.
Anamnesis personal
En setido literal significa, recolección y consiste en la recopilación de todos los
datos relativos y los antecedentes del niño con el objetivo de optimizar la
evaluación neuropsicológica, la anamnesis permite reseñar los principales hitos
del desarrollo evolutivos del niño desde el embarazo hasta el momento de la
evolución neuropsicológica. Se debe registrar cuales han cido las caracteriticas
del desarrollo neuroevolutivo hasta el momento ya que muchas veces aquí se
encuentran las claves para identificar las posibles causas o las manifestaciones
previas del problema que presenta el niño en la actualidad, la anamnesis personal
consta de 3 apartados
- Neuridesarrollo y datos pediátricos
- Escolaridad y conducta
- Personalidad
Los apartados sobre el neurodesarrollo y la escolaridad aportan iformaciones
cuantitativas dotadas de mayor objetividad, en cambio el aparato de conducta y
personalidad tienen un valor mas cualitativo y sibgetivo, puesto que la
información que suministran los padres esta condicionada por la persepccion que
estos tienen de su hijo, por ejemplo si un niño presenta conductas disruptivas que
son mal toleradas por sus padres, es posible que le atribuyan una valencia mas
negtiva que aquellos progenitores con mayor tolerancia frente a dichas
conductas.
- Neurodesarrollo y datos pediátricos
Se debe incluir los datos mas personales mas relevantes acaecidos durante el
desarrollo del niño asi como las sircustancias que lo han acompañado; embarazo,
parto, caracteristicas del periodo perinatal, desarrollo a partir del nacimiento,
enfermedades padecidas y desarrollo neurovegetativo. Se debe prestar atención
especial a posibles noxas neurológicas que hayan podido ser sucebtibles de
causar alteraciones en la anatomía y el funcionamiento del sistema nervioso
como por ejemplo, traumatismo craneosefalicos, peridida de conocimiento,
convulsiones, enfermedades neurológicas, crisis febriles, meningitis, etc.
En algunos casos ha podido existir antecedentes sutiles del daño o difucion
cerebral, como consecuencias de golpes y caídas trastornos metabólicos, efectos
segundarios producido por psicofármacos, vacunas, alergia, etc. por este motivo
es nesesareo que el especialista se esmere en identificar el mayor numero de
factores de riesgo neurológico que hayan podido producirse a lo largo de la vida
del niño.

Escolaridad
En esta parte en la anamnesis hay que documentar los datos mas relevantes
relativos a la escolaridad del niño desde que inicio su asitencia a la guardería
hasta el momento actual, se debe reseñar edad de inicio de la escolardidad
rendimiento académico, calificasiones, repeticiones de curso, cambios de
colegio, clases de apoyo recividas, tratamientos farmacológicos o otros refuerzos
terapéuticos que haya recibido en el pasado o en la actualidad. Tambien se debe
reseñar como fue el comportamiento del niño en la escuela; grado de adaptación
habilidades sociales, motivaciones posibles conductas de acoso escolar etc. las
dificultades especificas de aprendizaje se diagnostican en la etapa escolar pero
frecuentemente viven precedidas de trastornos psicomotores, leguaje o
perspectivo que empiezan a manisfestarse cuando el niño se encientra en la
escuela infantil.
Datos de personalidad y conducta
Se refiere al registro de los principales rasgos de la personalidad y conducta del
niño, en opinión de sus padres o informantes, a través de la entrevista familiar se
debe constatar las cararcteristicas de personalidad de cada niño sus fortaleza y
debilidades, alteraciones emocionales, capacidad para relacionarse con niños y
adultos, tolerancia a la frustración, empatía, habilidades sociales, aceptación de
normas etc.
 Anamnesis familiar
- Idenitifica posibles trastornos neurológicos en cualquiera de los familiares y
especialmente los que se relacionan con la alteración que presenta el niño. En
muchas patologías neuropsicológicas infantiles hay una probada heredabilidad,
por lo que se debe interrogar acerca de posibles antecedentes familiares
especialmente en cuadros como dificultades de aprendizaje, trastornos de
lenguaje, alteraciones psicomotoras o alteraciones por déficit de atención e
imperactividad. La lecion cerebral del niño condiciona sus respuestas de un
modo bidireccional.
- Conocer las caracteristicas socioeducativas y emocionales de sus célula familiar:
edad y profesión de los padres, números de hermanos, relación con estos,
interaccion entre los miembros de la familia etc también los posible factores de
estrés que puedan interferir en la dinámica familiar, procesos de separación y
divorcio, enfermedades o cituaciones judiciales etc.

 Plantee una justificación argumentada sobre la importancia de revisar los aspectos

neuropsicológicos en una evaluación psicológica.
 en los últimos años ha existido un aumento de la demanda de exploraciones
neuropsicológicas cuyo objetivo se dirige hacia las necesidades de tratamiento
que tienen las personas afectadas por alteraciones en las funciones cerebrales
superiores, aquí voy a comentar algunas preguntas generales que convienen
plantearse antes de decidir los instrumentos de evaluación que van a ser
administrados ¿son adecuados los contenidos y su nivel de dificultad? ¿Ofrecen
información sobre los mecanismos cognitivos alterados subyacentes? ¿Cuál es la
valides ecológica de las pruebas? ¿Hasta qué punto estas pruebas son sensibles a
los cambios en la situación clínica experimentados por los pacientes? Asimismo,
la evaluación de las consecuencias de la lesión cerebral requiere aplicar la
observación, la entrevista y diferentes pruebas de evaluación neuropsicológica.
Los resultados de esta avaluación representan al punto de partida del tratamiento
y rehabilitación neuropsicología por lo que se revisara los procesos adecuados de
evaluación.
Conclusiones del ejercicio
Referencias citadas en normas APA