ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

ASSIGNMENT
SEPTEMBER 2018 SEMESTER

SUBJECT CODE : ECE 21

SUBJECT TITLE : LANGUAGE AND LITERACY

PROGRAMME : GRADUATE DIPLOMA

STUDENT’S NAME : DEVI BALAKRISHNAN

MATRIC NO. : E30309160059

ACADEMIC FACILITATOR : MISS. CHEW PING PING

LEARNING CENTRE : ESPACT BUTTERWORTH

 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

Bahagian A (20%)

Pengajaran Bahasa Di Sekolah Saya.

a. Pengenalan

Pendidikan adalah satu proses yang berterusan. Kita tidak mempunyai satu had ataupun batasan
umur untuk belajar. Oleh itu, setiap kanak-kanak mempunyai hak untuk mendapatkan
pendidikan yang berkualiti tinggi dan bermutu. Saya sentiasa akan memastikan anak-anak
didikan saya tidak tercicir atau terlepas di belakang dalam menimbah ilmu ini. Saya berasa
gembira apabila memikirkan yang saya adalah salah seorang pendidik yang bertanggungjawab
untuk membimbing kanak-kanak yang ibaratkan kain putih ini. Saya juga turut berasa teruja
apabila memikirkan tanggungjawab saya iaitu mencorakkan kehidupan mereka dengan warna-
warna yang ceria agar mereka tidak rasa tertekan nanti untuk meneruskan pelajaran pada
peringkat-peringkat yang seterusnya nanti.

Saya bekerja sebagai seorang pendidik di prasekolah yang bernama Tadika Sri Mega. Saya
merupakan guru kelas enam tahun. Nama kelas saya ialah 6 Pintar. Saya mempunyai seramai 21
orang murid-murid dalam kelas saya. Sejak mula saya mengajar, pengajaran subjek Bahasa
Inggeris menjadi satu cabaran untuk saya. Saya menghadapi beberapa isu dan masalah dalam
mengajar subjek Bahasa Inggeris. Walaupun setiap tahun saya berhadapan dengan murid-murid
yang berlainan tetapi saya tetap menghadapi beberapa masalah yang sama pada setiap kali sesi
pengajaran subjek Bahasa Inggeris ini. Di sekolah saya, saya gunakan selama 60 minit untuk
mengajar subjek Bahasa Inggeris ini dalam seminggu. Mata pelajaran ini diadakan dalam setiap
hari khamis. 60 minit ini sepenuhnya digunakan untuk mengajar asas Bahasa Inggeris.

Saya menggunakan beberapa pendekatan dan strategi untuk mengajar subjek ini. Saya biasanya
akan menggunakan pendekatan yang berpusatkan murid, guru dan bahan. Saya juga turut
menggunakan pendekatan yang berasaskan aktiviti dan tugasan. Saya lebih menggunakan
pendekatan yang berpusatkan murid-murid kerana menurut Martin, 1994 ada sedikit
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

kecenderungan terhadap pembelajaran eksperiential dan membuat penemuan untuk mereka. Saya
berasa kanak-kanak lebih memahami jika mereka membuat sesuatu dengan hasil penglibatan diri
mereka daripada saya terangkan. Walaupun bagaimanapun saya berasa isu dan masalahnya
berterusan untuk setiap tahun.

b. Isu dan masalah yang dihadapi dalam mengajar Bahasa Inggeris di sekolah saya.

Isu 1: Latar belakang keluarga murid-murid.

Tadika saya ada di antara pusat bandar dan kawasan perumahan. Ramai penduduk disekitar
kawasan tadika saya berhijrah dari kawasan ladang (estate). Oleh kerana itu, ramai ibubapa
melatarbelakangkan taraf pendidikan sampai Pemeriksaan Penilaian Rendah (PMR) ataupun Sijil
Pelajaran Malaysia (SPM). Ramai dalam kalangan mereka tidak fasih bertutur dan membaca
Bahasa Inggeris. Oleh kerana, ibubapa ini kurang didikan dalam Bahasa Inggeris ini menjadi
masalah untuk ibubapa membantu kanak-kanak saya menguasai Bahasa Inggeris ini di rumah.
Ibubapa juga menghadapi masalah untuk mengajar kerja rumah yang berkaitan dengan Bahasa
Inggeris ini di rumah. Oleh kerana, ibubapa kurang memberi kerjasama dalam pelajaran anak-
anak mereka. Ini menyebabkan kanak-kanak makin merosot dalam matapelajaran Bahasa
Inggeris. Ibubapa yang tidak menyumbangkan dalam pelajaran anak-anak memyebabkan kanak-
kanak itu tidak dapat mendapatkan markah yang cemerlang dalam matapelajaran Inggeris.

Isu 2: kedudukan ekonomi keluarga murid-murid

Ibubapa anak-anak murid saya ramai terdiri daripada pekerja dari sektor perkilangan. Sumber
pendapatan mereka adalah kurang dari RM2000 sebulan. Ramai dari mereka perlu menanggung
keluarga mereka yang mempunyai ramai ahli keluarga. Keadaan ekonomi mereka menyebabkan
ibubapa ni kurang mampu untuk membeli buku latihan tambahan yang berkaitan mata pelajaran
Bahasa Inggeris. Sebenarnya semua sekolah memberi buku teks dan latihan untuk anak murid
mereka untuk membantu pelajaran mereka. Walaupun bagitu buku latihan tambahan diperlukan
untuk ibubapa mengajar di rumah. Ini akan membantu murid-murid menguasai Bahasa Inggeris
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

dengan lebih cepat. Selain intu kini, selalu berlaku perubahan dalam sisitem pelajaran. Bagi
anak-anak kita tidak tertinggal dalam arus perubahan ini mereka memerlukan kelas tambahan
atau tuisyen untuk menimba ilmu dalam mata pelajaran Inggeris ini. Kemudahan tuisyen seperti
ini akan membantu anak-anak kita tidak tertinggal di belakang. Walaupun guru-guru
memainakan peranan mereka, ibubapa tidak harus meletakkan keseluruhan beban di bahu guru
sahaja. Ini adalah tanggungjawab bersama ibubapa dan guru. Sebagai ibubapa yang
bertanggungjawab mereka harus berganding bahu bersama guru-guru untuk membimbing anak-
anak mereka untuk mendapatkan penguasaan dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris. Tetapi
kesemua bantuan ini memerlukan wang. Pendapatan ibubapa yang tidak mencukupi menjadi
satu hal untuk ibubapa.

Isu 3 : Sikap pelajar

Selain dari isu pihak ibubapa pelajar sendiri pun menjadi satu hal. Ramai dari kalangan murd-
murid saya kurang gemar mempelajari Bahasa inggeris ini. Mereka beranggapan bahawa Bahasa
Inggeris ini tidak penting bagi mereka. Meraka merasa Bahasa Melayu lebih baik senang
berbanding dengan Bahasa Inggeris. Meraka tidak menunjukkan minat untuk belajar bunyi
phonic yang diajar dalam Bahasa inggeris. Mereka kata bunyi dan sebutan ini membosankan.
Kukurangan minat pelajar menyebabkan mereka tertinggal di belakang dan sukar untuk mereka
menguasai subjek tersebut. Sabagai guru saya telah memperkenalkan pelbagai cara yang
berpusatkan pelajar dan “ hands on aktiviti” untuk melibatkan mereka belajar Bahasa Inggeris ini
dengan keadaan yang menyeronokkan tetapi hasilnya hanya dapat membantu segelintir dari
mereka sahaja. Mereka tidak mahu menukarkan sikap mereka untuk mengambil minat dan
inisiatif untuk belajar.

Disamping itu, sebagai seorang pelajar mereka harus mempunyai sikap positif dalam
menghadapi cabaran pada masa kini. Mereka tidak harus mudah mengalah. Tetapi murid-murid
ini tidak menunjukkan sikap ini dalam diri mereka. Murid-murid tidak berusaha untuk
menngkatkan kualiti pelajaran mereka dalam subjek Bahasa Inggeris. Mereka tidak menghayati
tanggungjawab mereka sebagai seorang pelajar.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

Isu 4 : Kekurangan pendedahan dengan digital device

Kini merupakan zaman globalisasi yang serba pemodenan dan canggih. Semua tempat
penggunaan alatan yang bertoknologi diguna dengan berleluasa. Murid-murid pada masa kini
perlu memantapkan diri mereka dengan penggunaan peralatan digital ini. Teknologi dalam kini
memainkan peranan yang penting. Ramai lagi murid-murid kita tidak dapat menggunakan
peralatan teknologi ini, kemudahan peralatan digital juga tidak ada di rumah segelintir pelajar.
Walaupun ibubapa mereka ada kumudahan telefon pintar mereka tidak dapat menggunakan
peralatan itu untuk kegunaan pendidikan anak-anak mereka. Ini sebab, mereka tidak tahu tentang
aplikasi mana yang perlu dilihat. Kekurangan sumber seperti ini juga menjadi satu halangan
untuk anak-anak ini kurang pendedahan ilmu berkaitan Bahasa Inggeris ini. Kekeurangan
pendedahan dalam dunia globalisasi ini menjadi satu halangan dan cabaran untuk mereka
membimbing anak-anak mereka. Ibubapa harus menghadapi cabaran dalam usaha memajukan
diri agar dapat mengikut perkembangan terkini dan dapat menolong anak-anak mereka.

KESIMPULAN

Apabila kita melihat pada masalah saya di tadika saya dalam pengajaran subjek Bahasa Inggeris
walaupun masalah ini bukanlah yang serius tetapi saya sebagai guru perlu memikirkan cara
untuk menangngani masalah ini pada masa akan dating. Saya telah membincang dengan
bahagian pengurusan serta rakan sejawat saya tentang hal ini. Kami telah membuat keputusan
agar kami perlu membimbing ibubapa dalam masalah ini. Sebagai pendidik yang bertanggung
jawab saya dan rakan-rakan saya akan mengambil inisiatif untuk menanggani masalah ini. Pada
masa akan dating kami akan membantu memperkenalkan aplikasi yang berfaedah yang boleh
ibubapa maut turun dalam telefon pintar mereka bagi tujuan pembelajaran Bahasa inggeris. Saya
juga akan membantu para ibubapa yang mengahadapi masalah untuk mengajar anak-anak
mereka diruma dalam kerja rumah berkaitan Bahasa Inggeris. Kimi akan minta ibubapa
berhubung kami melalui media social seperti ‘Face Book” dan “whats app”. Apabila mereka
hubungi kami, kami boleh membantu mereka dengan secepat mungkin. Selain itu, kami akan
sentiasa mengadakan perjumpaan waris dan guru bagi memberitahu perkembangan anak-anak
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

mereka dari semasa ke semasa. Dalam perjumpaan itu kami cadangakan akan memberi serba
sedikit maklumat tentang kepentingan Bahasa Inggeris kepada kanak-kanak. Saya akan membuat
sekua ini agar ibubapa faham akan tanggungjawab mereka dalam membimbing anak-anak. Saya
juga akan membimbing anak-anak didikan saya dengan menggunakan pelbagai jenis pendekatan
bagi mereka rasa seronom belajar Inggeris ini.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

BAHAGIAN B

Manipulatif buatan sendiri adalah, objek yang direka untuk digunakan dalam aktiviti pengajaran
dan pembelajaran bagi kanak-kanak untuk memahami konsep pembelajaran secara langsung dan
tidak langsung. Bahan manipulatif ini dibuat untuk memudahkan kanak-kanak untuk memahami
konsep kemahiran-kemahiran yang diajar oleh guru. Bahan manipulatif ini juga mendorong
kanak-kanak untuk belajar melalui bermain. Apabila kanak-kanak menggunakan deria seperti
melihat dan merasa (sentuh) mereka akan cepat memahami konsep yang diajar.

Sebagai seorang guru saya menggunakan beberapa bahan bantu belajar yang berkonsepkan
manipulatif untuk membantu anak murid saya memahami konsep kemahiran tunjang komunikasi
yang diajar. Anak-anak didikan saya berumur 6 tahun dan mereka adalah seramai 21 orang.
Mereka semua dari kawasan bandar. Walaupun mereka tinggal di kawasan bandar, para waris
mereka adalah yang mempunyai latar belakang pendidikan yang baik tetapi mereka tidak
mempunyai masa untuk mendedahkan anak-anak mereka dengan konsep asas pembelajaran dan
pengajaran. Para ibubapa kanak-kanak ini selalu sibuk dengan kerja. Mereka percaya dengan
kemampuan para pendidik seperti kami dan sentiasa akan mengambil berat tentang
perkembangan anak-anak mereka.

Oleh itu, kanak-kanak saya ini memerlukan bahan bantu belajar yang kreatif dan inovatif untuk
mencungkil bakat dan kefahaman mereka dalam memahami konsep dan kemahiran yang diajar.
Bahan manipulative buatan sendiri ini, membantu saya untuk mencapai objektif pengajaran saya
pada setiap waktu.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

1. “Big Book”.

Rajah 1
Rajah 1 : ini adalah kulit depan “big book” yang mengandungi cerita Sang Arnab dan Sarigala.

Rajah 2

Rajah 2 : buku cerita yang menggunakan pengasingan gabungan suku kata dan mudah difahami
oleh murid.

Rajah 3

Rajah 3 : Menunjukkan Murid saya sedang mendengar cerita yang di bacakan oleh rakan
mereka sambil dipegang oleh guru. Murid berbaju hijau sedang membaca cerita .

Rajah 4 : murid melakonkan cerita setelah habis mendengar dengan memakkai baju binatang.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

I. Langkah - langkah bagaimana saya akan menggunakan buku cerita saya

dalam pelajaran saya.

Objektif menggunakan Big Book.

Pada akhir pelajaran ini murid-murid saya dapat menguasai beberapa kemahiran dalam tunjang
komunikasi dan estetika.

 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi perkataan dengan sukukata terbuka
dan tertutup.
 Membaca dan memahami ayat mudah dengan sebutan yang betul.
 Membaca dan menceritakan semula daripada bahan bacaan yang dibaca.
 Membaca bahan bacaan secara berkongsi dengan rakan.
 Melakonkan watak berdasarkan cerita.

Langkah 1: Saya akan menceritakan cerita dengan menggunakan gambar yang ada dalam buku
cerita agar murid-murid saya faham akan latar cerita Sang Arnab dan Sarigala. Saya juga akan
menerangkan tentang semua watak yang dilihat dala cerita ini kepada mereka.

Langkah 2: Saya akan meminta anak-anak murid saya membaca buku cerita itu dengan bantuan
suku kata. Apabila mereka baca saya akan bantu jika memerlukan.

Langkah 3: Selepas itu murid-murid saya akan mengulangi secara lisan tentang cerita ini kepada
rakan mereka. Selain itu mereka juga akan membincang tentang watak perwatakan Sang Arnab
dan Sarigala. Mereka akan bincang tentang nilai murni yang dihayati melalui cerita ini.

Langkah 4: Saya juga akan membimbing murid-murid saya untuk melakonkan watak dalam
cerita ini. Lakonan murid akan membuat mereka lebih memahami konsep dan nilai murni yang
diterapkan melalui cerita ini.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

Lankah 5 : selepas murid melakonkan cerita mereka akan membuat aktiviti mewarna.

Tujuan saya menghasilkan buku ini adalah untuk membimbing anak-anak murid saya membaca
suku kata terbuka dan tertutup dengan mudah dan senang. Penggunaan warna yang berlainan
untuk setiap suku kata membantu mereka untuk lebih mudah memahami perpecahan sukukata.
Selain itu, penggunaan Bahasa yang mudah juga embantu murid-murid memahami latar cerita.
Selain itu teknik melakonkan watak selepas baca buku membantu murid untuk menggunakan
frasa dan ayat yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan lancer.

Selepas menggunakan buku cerita besar ini walaupun ia menghasilkan kebaikan terdapat juga
saya mengesan kelemahan . Jika buku diedarkan kepada murid-murid hanya beberapa orang
sahaja dapat membaca pada satu masa. Oleh itu, saya perlu menghasilkan sekurang-kurangnya 3
bua buku untuk kelas saya bagi setiap judul pada masa akan datang.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

2. Lembaran Teka Silang Kata Dan Kad Sukukata.

Rajah 5: guru menerangkan tentang teka-teki yang perlu dicari jawapan

Rajah 6 : murid-murid mencari jawapan dan susun mengikut suku kata

Rajah 7 : murid-murid mencari jawapan dan menulis dalam lembaran.

 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

II. Langkah - langkah bagaimana saya akan menggunakan kad suku kata

Objektif menggunakan kad sukukata.

Pada akhir pelajaran ini murid-murid saya dapat menguasai beberapa kemahiran dalam tunjang
komunikasi.

 Membaca dan memahami perkataan yang mengandungi perkataan dengan sukukata

terbuka dan tertutup.
 Membaca bahan bacaan secara berkongsi dengan rakan.
 Menulis perkataan
 Membunyikan suku kata terbuka dan tertutup

Langkah 1: Saya akan menetrangkan tentang teka silang kata yang perlu diselesaikan tentang
tajuk dan tema yang dipilih. Guru sentiasa akan menukarkan tajuk mengikt tema yang diajar
pada setiap minggu.

Langkah 2: guru akan mengedarkan setiap murid yang sukar untuk membuat teka silangkata
dengan kad suku kata. Murid-murid yang menghadapi masalah akan didirikan dalam satu
kumpulan.

Langkah 3: Selepas itu murid-murid murid- murid itu akan diberikan kat sukukata terbuka dan
tertutup. Murid-murid akan membina jawapan berdasarkan soalan. Murid-murid akan
menggunakan kad suku kata untuk mencari jawapan yang betul. Semasa murid-murid mencari
jawapan mereka akan membaca perkataan yang dibina.

Langkah 4: guru akan melihat dan memastikan semua jawapan yang dicari oleh murid sama ada
betul untuk carta teka silang kata yang diberi oleh guru. Dselepas guru memastikan murid-murid
akan menyalin jawapan dalam lembaran teka silang kata masing-masing.

Lankah 5 : selepas murid menyiapakan carta masing-masing mereka akan membaca mengikut
suku kata dan membunyikan perkataan yang dicari.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

Tujuan saya menghasilkan permainan teka-teki bersama kad suku kata ini adalah untuk
membimbing anak-anak murid saya membaca suku kata terbuka dan tertutup dengan mudah dan
senang. Penggunaan warna yang berlainan untuk setiap suku kata membantu mereka untuk lebih
mudah memahami perpecahan sukukata. Selain itu, penggunaan Bahasa yang mudah juga
membantu murid-murid memahami bunyi sukukata. Selain itu, akativiti ini juga membantu saya
untuk menekankan teknik pembacaan Bahasa Melayu dengan penggunaan suku kata. Murid -
murid berasa gembira dan seronok. Saya dapat melihat semangat bekerjasama dalam kalangan
murid-murid ketika membuat aktiviti ini.

Selepas menggunaka permainan kad suku kata ini, murid-murid saya pandai membunyikan suku
kata dengan betul walaupun bahan manipulatif ini memberikan banyak kelebihan dalam
pelajaran saya, saya mendapati yang saya perlu buat kad sukukata ini dalam bilangan yang
banyak untuk membantu semua orang mencuba secara individual dengan itu saya dapat melihat
dengan lebih terperinci tentang kemahiran mereka menguasai kemahaiaran yang saya ajar.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

3. Jam Ajaib

Rajah 8: gambar jam ajaib yang dibuat untuk subjek Bahasa tamil

Rajah 9: murid sedang memutarkan jam dan membaca perkataan yang terhasil.

Rajah 10 : saya memerhatikan murid sebut dan menulis perkataan yang dihasilkan.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

III. Langkah - langkah bagaimana saya akan menggunakan Jam Ajaib.

Objektif menggunakan Jam Ajaib

Pada akhir pelajaran ini murid-murid saya dapat menguasai beberapa kemahiran dalam tunjang
komunikasi

 Membaca dan memahami perkataan yang mengandungi perkataan

 Membaca bahan bacaan secara berkongsi dengan rakan.
 Menulis perkataan
 Membunyikan suku kata terbuka dan tertutup

Langkah 1: guru akan mengajar murid-murid tentang perkataan yang terdiri daripada 2 huruf.
Murid akan membaca huruf besar dan kecil yang berakhir dengan bunyi yang sama. Guru
meminta murid-murid membaca kad bacaan yang diberi.

Langkah 2: guru akan meminta murid yang menghadapi masalah untuk mengeja berkumpul di
ruang permainan kelas. Murid akan membimbing murid itu dengan menggunakan jam ajaib yang
direka untuk membantu. Jam ini boleh membantu murid-muird itu menguasai 12 perkataan yang
berlainan dengan sebutan akhir yang sama. Oleh kerana terdapat 2 jarum. Mereka boleh belajar 2
jenis bunyi.

Langkah 3: murid akan memutarkan jarum dan meletakkan bertentangan dengan huruf yang
dilekat di setiap nombor. Murid akan membunyikan huruf dan menyebut perkataan yang terhasil.

Langkah 4: murid akan mendapatkan lembaran kerja dan menulis semua perkataan yang dapat
mereka hasilkan. Murid-murid akan menulis dengan seronok sekali..

Lankah 5 : selepas murid menyiapakan carta masing-masing mereka akan membaca mengikut
sebutan yang betul dan membunyikan perkataan yang dicari.

Tujuan saya menghasilkan permainan jam ajaib ini adalah untuk membimbing anak-anak murid
saya membaca perkataan yang terdiri daripada dua perkataan dan diakhiri dengan sebutan yang
sama. Selain itu, penggunaan Bahasa yang mudah juga membantu murid-murid memahami
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

bunyi dan sebutan perkataan dengan baik. Selain itu, akativiti ini juga membantu saya untuk
menekankan teknik pembacaan Bahasa Tamil dengan penggunaan bunyi. Murid - murid berasa
gembira dan seronok. Saya dapat melihat semangat bekerjasama dalam kalangan murid-murid
ketika membuat aktiviti ini. Selepas seorang murid menggunakan jam Ajaib mereka berkongsi
bersama.

Selepas menggunaka permainan jam ajaib ini, murid-murid saya pandai membunyikan huruf
besar dan kecil dengan betul walaupun bahan manipulatif ini memberikan banyak kelebihan
dalam pelajaran saya, saya mendapati yang saya perlu buat jam ajaub ini dalam bilangan yang
banyak untuk membantu semua orang mencuba secara individual dengan itu saya dapat melihat
dengan lebih terperinci tentang kemahiran mereka menguasai kemahaiaran yang saya ajar.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

Rajah 11 : menunjukkan Silinder Perkataan

Rajah 12: murid-murid membaca perkataan yang terdiri dengan 3 huruf

Rajah 13 : murid-murid mencari perkataan yang baca di Silinder Pekataan

Rajah 14: guru melihat dan membantu kumpulan yang menghadapi masalah
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

IV. Langkah - langkah bagaimana saya akan menggunakan Silinder Perkataan

Objektif menggunakan Silinder Perkataan

Pada akhir pelajaran ini murid-murid saya dapat menguasai beberapa kemahiran dalam tunjang
komunikasi

 Membaca dan memahami perkataan

 Membaca bahan bacaan secara berkongsi dengan rakan.
 Menulis perkataan
 Mengerti dan membunyikan bunyi awal,dan akhir perkataan
 Mengabungkan fonem (bunyi) untuk membentuk perkataan
 Mengiktiraf dan membaca perkataan frekuansi / penglihatan yang tinggi
 Salin perkataan dalam cetakan yang boleh dibaca

Langkah 1: guru akan mengajar murid-murid tentang perkataan yang terdiri daripada tiga huruf
yang membunyikan “phonic” contohnya seperti can, pan, not, pot, cot dan sebagainya. Guru
akan mengedarkan kad bacaan yang mengandungi semua perkataan ini. Guru akan membantu
murid untuk baca.

Langkah 2: guru akan meminta murid-murid baca secara sendiri. Murid-murid akan dibahagikan
kepada 5 kumpulan dan setiap kumpulan ada 2 orang . setiap kumpulan akan mendapat satu
silinder perkataan.

Langkah 3: Murid-murid akan mencari semua perkataan yang terdapat dalam kad bacaan mereka
di dalam silinder perkataan yang di beri oleh guru.

Langkah 4: semua murid diminta memulangkan kad bacaan mereka kepada guru. Setiap
kumpulan diedarkan dengan satu kertas A4 dan alat tulis. Guru meminta setiap kumpulan untuk
mencari dan menulis perkataan yang dibaca dalam kad bacaan dalam masa 2 minit.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

Lankah 5 : Selepas tamat 2 minit, guru akan mengumpulkan semua kertas jawapan dan semak.
Dalam masa 2 minit kumpulan mana yang mencari banyak perkataan mereka gigelar juara dan
diberi hadiah manakalah kumpulan lain akan mendapat hadiah sagu hati

Tujuan saya menghasilkan permainan silinder perkataan ini adalah untuk membimbing anak-
anak murid saya membaca perkataan yang terdiri daripada tiga perkataan dan diakhiri dengan
sebutan yang sama. Selain itu, penggunaan Bahasa yang mudah juga membantu murid-murid
memahami bunyi dan sebutan perkataan dengan baik. Selain itu, akativiti ini juga membantu
saya untuk menekankan teknik pembacaan Bahasa Inggeris dengan penggunaan bunyi. Murid -
murid berasa gembira dan seronok. Saya dapat melihat semangat bekerjasama dalam kalangan
murid-murid ketika membuat aktiviti ini. Mereka berusaha membuat tugasan yang diberi pada
waktu yang diberi. Semangat perjuangan yang sihat dapat dilihat pada waktu ini.

Selepas menggunaka permainan silinder perkataan ini, murid-murid saya pandai membunyikan
perkataan dengan sebutan phonic yang betul walaupun bahan manipulatif ini memberikan
banyak kelebihan dalam pelajaran saya, saya mendapati yang saya perlu menggunakan cetakan
computer untuk Nampak silinder perkataan ini lebih kemas.

Secarah keseluruhanya, Baham manipulatif ini sangat berguna untuk murid-murid mudah
memahami konsep atau sesuatu kemahiran yang diajar oleh guru. Saya juga rasa murid-murid
gembira apabila belajar dengan menggunakan bantuan alatan manipulatif ini. Mereka dapat
membelajar melalui bermain.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

RANCANGAN MENGAJAR HARIAN

SUBJEK : Bahasa Melayu

TAHUN : 6 Tahun

HARI / TARIKH : 17.10.2018 (RABU)

MASA : 9.10 am – 9.40 am (30 minit)

BILANGAN MURID : 21 orang

Tajuk / Tema : Bunga

Tunjang Utama : BM 3.0 Kemahiran menulis

Standard Kandungan : BM 3.2 Menguasai kemahiran menulis

Standard Pembelajaran : BM 3.2.8 Menulis ayat mudah

: BM 1.2.4 Mendengar dan memberi respons dengan

bertatasusila terhadap

i. Arahan

ii. Soalan

iii. Cerita

Kesepaduan Tunjang : PM 12.1.3 Mengamalkan kerjasama dengan rakan

dalam melaksanakan sesuatu tugasan.

: PM 14.1.2 Menunjukkan sikap bertoleransi dengan

rakan.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

Objektif Pembelajaran :

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :-

1. Menulis ayat yang mudah tentang Bunga Raya

2. Menulis dengan kemas dan cantk

3. Mendengar dan memberi respons dengan tatasusila

Pengetahuan sedia ada :-

Kanak-kanak telah didedahkan dengan sifat-sifat umumdi bahan persekitaran.

Kemahiran berfikir (KB) :-

(i) Meramal

(ii) Berkomunikasi

(iii) Menyelesaikan masalah

Penerapaan Nilai (PN) : Bertolak ansur, berdisiplin, dan keberanian

Bahan Bantu Mengajar (BBM) : Lembaran kerja, carta teka-teki, contoh soalan

Fokus Kecerdasan Pelbagai (MI) : Linguisticdan naturalis

 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran

Langkah Tunjang/ Tunjang Aktiviti Catatan Bahan
/masa standard pembelajaran bantu guru
kandungan Guru Pelajar
Set BM 1.2 BM 1.2.4 -Guru Murid – Kemahiran Carta teka-
Induksi Mendengar, Mendengar berteka- murid Berfikir teki
memahami dan memberi teki dengan membelaja (KB)
5 Minit dan memberi respons murid- r teka-teki -meramal
respons dengan murid bagi dan -
secara gerak tatasusila mereka meramal berkomuni
laku dan terhadap meneka tajuk yang kasi
lisan i. Arahan tajuk yang akan
ii. Soalan akan dibelajar Fokus
iii.Cerita dibelajar hari ini. Kecerdasan
pada hari Pelbagai
ini. (MI) :
-naturalist
-Setelah -linguistik
murid
menjawab Penerapan
teka-teki Nilai(PN)
guru -bertolak
memakai ansur
topeng -keberanian
Bunga -berdisiplin
Raya.
Pergerak BM1.2 BM 1.2.4 Guru akan Murid- KB -soalan
an Mendengar, Mendengar mengemuk murid akan -
Pengajar memahami dan memberi a beberapa menjawab berkomuni
an dan memberi respons soalan bagi soalan kasi
respons dengan memudahk yang -
Langkah secara gerak bertatasusila an murid dikemukak menyelesai
1 laku dan terhadap membina an oleh kan
lisan i.Arahan ayat guru. masalah
(5 Minit) ii.Soalan tunggal
iii.Cerita yang MI
mudah. -linguistik

PN
-bertolak
ansur
-keberanian
-berdisiplin
Langkah BM 3.2 BM 3.2.6 Guru Murid- MI -buku kerja
2 Menguasai Meluahkan memberi murid -naturalis
(10 kemahiran idea dalam buku kerja menyalin
Minit) menulis bentuk untuk ayat yang PN
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

lukisan, murid- dibina dan -berdisiplin

symbol dan murid melukis
tulisan. menyalin gambar
ayat bunga
BM 3.2.8 tunggal raya.
Menulis ayat yang
mudah. dibina.

Penilaia BM 3.2 BM 3.2.8 Guru Murid KB Lembaran

n Munguasai Menulis ayat mengedark menjawa - kerja
(5 Minit) kemahiran mudah an soaln dan berkomuni
menulis lembaran isikan kasi
PM 11.1.2 kerja isikan tempat
Mengamalka tempat kosong di PN
n sikap rajin kosong lembaran -berdisiplin
dalam bagi kerjadan
melaksanaka menilai hantar MI
n tugasan. pemahama untuk -linguistik
n murid. semakan.
Penutup KE 1.1 KE 1.1.4 Guru Murid- KB Carta lagu.
(5 Minit) Menyanyika Menyanyikan meminta murid -
n lagu lagu dengan murid- menyanyi berkomuni
daripada :- murid lagu kasi
pelbagai i.Sebutan menyanyi Bunga
repertair. yang betul lagu Bunga Raya PN
dan jelas Raya. dengan -bertolak
ii.Pic yang gembira. ansur
betul. -berdisiplin

MI
-linguistik
Refleksi 1.Murid-murid gembira apabial main teka-teki.
2.Murid gembira mengambil bahagian dalam aktiviti menjawab soalan.
3.Guru perlu memberi peluang kepada semua murid.
 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

Lampiran

Rajah 1: ayat yang disalin dalam buku latihan Rajah 2: Murid buat lembaran kerja

Rajah 3: guru memakai topeng bunga Raya. Rajah 4 : bermain teka-teki

 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

REFLAKSI

Reflaksi selalunya ditulis untuk mengetahui sejauh mana minat murid-murid terhadap
pembelajaran dan mengetahui tentang tingkat keberhasilan strategi, modal, pendekatan, dan
teknik pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Selain itu, ia juga penting untuk mengetahui
keinginan dan kebetuhan murid-murid secara terperinci sehingga guru dapat merancang
pembelajaran yang lebih baik di pelajaran yang berikutnya dan akhir sekali untuk
mengidetifikasi kekurangan atau kelemahan guru dalam pengajian meteri dan penguasaan kelas.

Selepas saya melakukan aktiviti pembelajaran pada hari ini saya mendapati terdapat beberapa
kelebihan dan keistimewaan yang terdapat dalam rancangan pelajaran hari ini. Saya berasa
cukup gembira setelah mendapat pelajaran hari ini dapat memanfaatkan murid-murid kelas saya.
Saya juga mendapati yang murid-murid saya memberi tindak balas yang baik dan bagus selepas
aktiviti ini dijalankan.

Kelebihan dan kekuatan pelajaran hari ini adalah:-

a. Aktiviti bermain teka-teki

Saya dapat mengetahui yang anak-anak murid saya suka apabila melakukan aktiviti bermain
teka-teki. Anak-anak murid saya berasa sungguh gembira apabila ditanya teka-teki dalam mata
pelajaran Bahasa melayu. Murid-murid saya dengan gembira melakukan menjawab soalan teka-
teki .

b. Topeng bunga

saya berasa gembira apabila murid-murid saya berasa teruja dan terharu apabila saya
masuk ke kelas sambal memakai topeng bunga yang besar. Mereka berasa sungguh
gembira apabila melihat bahan bantu mengajar saya. Saya berasa gembira kerana saya
dapat membuat anak-anak saya member tumpuan yang sepenuhnya dalam kelas dengan
menggunakan topeng bunga.

c. Aktiviti membina ayat dan melukis bunga.

 ECE211 LANGUAGE AND LITERACY

Murid-murid berasa sangat puas hati dengan aktiviti yang dibuat. Mereka dapat
mengambil bahagian dalam membina ayat dan selepas menyalin ayat yang dibina. Murid-
murid juga turut menunjukkan keseronokkan mereka ketika melakar dan mewarna bunga
Kebangsaan di buku latihan mereka.

Kelemahan yang terdapat dalam pelajaran hari ini :-

a. Teka-teki.

Kelemahan saya pada kali ini adalah saya tidak menyediakan teka-teki yang umum untuk
mencungkil bakat imaginasi murud-murid untuk meramal nama bunga yang dipelajari oleh
murid. Saya hanya buat satu teka-teki yang berkaitan dengan pelajaran hari ini sahaja. Murid-
murid sebenarnya meminta saya untuk bagi teka-teki yang lain. Mereka juga mengatakan mereka
suka apabilah disoal bagitu.

Penambah baik yang perlu dilakukan pada masa akan datang:-

saya sebagai pendidik, saya harus menyediakan pelbagai jenis Bahan bantu belajar bagi
membimbing anak-anak murid saya rasa gembira. Saya tidak patut membuat anak-anak saya rasa
hampah seperti yang berlaku dalam aktiviti teka-teki pada kali ini.

Kesimpulanya

Apabila membuat reflaksi ini saya dapat menilai dan membetulkan kelemahan yang terdapat di
dalam perancangan RPH yang dibuat oleh saya. Saya rasa bersyukur kerana walaupun RPH yang
disediakan oleh saya mempunyai beberapa kelemahan saya dapati ia tidak mencacatkan aktiviti
yang dirancang dan ia juga dapat membatu saya untuk mencapai objektif pembelajran pada hari
ini.