CREATVIDAD Y PENSAMIENTO CRÍTICO ¿Antagónicos?

28 DICIEMBRE, 2017
POR: PATRICIO MELLER

El pensamiento creativo es divergente y el pensamiento crítico es convergente; el

pensamiento crítico evalúa la validez de algo que existe y el pensamiento creativo trata de
generar algo nuevo; el pensamiento crítico se apoya en métodos y principios establecidos
(lógica y racionalidad) y el pensamiento creativo privilegia transgredir tradiciones y paradigmas
vigentes.

El pensamiento creativo supera las restricciones existentes para lograr su propósito de generar
algo original; para esto se recurre a la intuición y a procesos subconscientes (o inconscientes).
Corresponde a “pensar fuera de la caja” (“out of the box”). Por su parte, el pensamiento crítico
evalúa y examina la validez analítica de un argumento o de una hipótesis; para este efecto se
utilizan los marcos conceptuales y los procedimientos metodológicos existentes.

Si bien ambos tipos de pensamiento son obviamente distintos, se privilegia su

complementariedad. Según Crane (1983), “cuando el razonamiento falla, nos salva la
imaginación. Cuando la intuición falla, nos salva el razonamiento”.

Desde el punto de vista educativo y del aprendizaje no es conveniente ni útil la dicotomía

entre pensamiento crítico y creativo; incluso si se privilegia uno en desmedro del otro, puede
ser contraproductivo (Forrester, 2008).

Para la resolución de problemas complejos y para generar innovaciones se requiere la

combinación de la creatividad con el pensamiento crítico. Aún más, ambos tipos de
conocimiento están íntimamente conectados para poder “pensar bien en cualquier área”. Para
la resolución de un problema complejo se requieren las restricciones que impone la lógica y las
ideas generadas por la imaginación. Existe evidencia que muestra que hay un mejoramiento de
los estudiantes en el desempeño en los test convencionales cuando se han potenciado sus
habilidades creativas (Amabile, 1996).

Por otra parte, dada la avalancha de información que se está generando, se requiere una
buena mezcla de pensamiento crítico y creatividad para diferenciar lo que es relevante de lo
irrelevante (o “basura”). Para que los estudiantes vayan más allá de repetir lo que otros dicen y
en cambio puedan generar nuevas y valiosas ideas, tienen que dominar la creatividad y el
pensamiento crítico.

En breve, hay una complementariedad entre ambos pensamientos (Bailin, 1987): (a) La
creatividad desempeña el rol central en generar innovaciones; pero no se trata de crear cosas
originales por el prurito de que sean nuevas y diferentes. Además, esta originalidad tiene que
ser efectiva y significativa; para este efecto, el pensamiento crítico cumple un importante rol
evaluador. (b) El proceso de decisión entre diferentes hipótesis no es tan mecánico y directo.
En muchas ocasiones, el pensamiento crítico requiere una interacción con la intuición y la
imaginación.
La supuesta dicotomía pensamiento creativo-pensamiento crítico se replica en la supuesta
dicotomía arte-ciencia; en este caso, esto tiene complicadas consecuencias sobre el currículo
escolar. La presión por el aumento de clases de ramos científicos (STEM) se sugiere que vaya a
expensas de las pocas clases de ramos artísticos. Así como necesitamos los dos pies para
caminar, necesitamos las dos partes del cerebro para la creatividad (lado derecho) y el
pensamiento crítico (lado izquierdo).

COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS

ESTUDIANTE: MONICA RODRIGUEZ TORRES. COD. 0437925.

RESEÑA CRÍTICA

TEMA: PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

TEXTO: LOPEZ, FRIAS, Blanca Silvia. Pensamiento Crítico y creativo. Editorial trillas. Mexico.
1999. P. 138.

Este tema nos ha interesado, pues tiene un componente, bien interesante en la labor del
docente, ya que un docente debe hacer que sus estudiantes no traguen entero cualquier
información sino que siempre estén en la búsqueda de respuesta a sus interrogantes. El tener
estudiantes que cuestionen vuelve la clase más amena e interesante. Queremos con este
tema que el docente aprenda más sobre su labor como profesional, y pueda mejorar sus
clases.

Cuando hablamos, de pensamiento crítico y creativo, nos referimos a un pensamiento que

cuestiona, que indaga, que hace preguntas y que busca respuestas. El estudiante debe ser
participativo, e interesado de su formación. La autora que habla de este tema Blanca Silvia
López Frías es una experta del tema, estudio Psicología y educación, que ha estudiado el
desarrollo cognitivo en los niños y jóvenes. Describe los siguientes temas como son: La
conceptualización del pensamiento crítico y creativo, la labor del docente, los elementos
cognitivos que se necesitan para tener un pensamiento crítico, según algunos autores, talleres
para el aprendizaje y evaluación.

El texto presenta los aportes de diferentes autores que han hablado de la enseñanza. Como
John Dewey, Richard Paul, y Meyer, La capacidad del pensamiento es ilimitada, y la tarea del
docente es desarrollar las capacidades cognitivas en los estudiantes para que se cuestionen y
crean soluciones a sus problemas. Es importante que todos esos aspectos sean tenidos en
cuenta en la creación del currículo y también en el plan de estudios. El objetivo del texto es
lograr que la labor del docente más significativo para el educando, que sea un aprendizaje
significativo, y el estudiante sea capaz de criticar, cuestionar y participar para interiorizar su
propio aprendizaje.

1* ¿Qué es pensamiento Crítico?. Ella aclara que ser crítico no quiere decir hacer juicios
negativos, más bien se mira desde el punto de vista de ser juez y evaluar lo que leemos. El
pensamiento crítico debe ser disciplinado, autodirigido, tener dominio del pensamiento. Este
pensamiento logra destrezas, habilidades intelectuales, y su fin es aprender a interpretar,
analizar, sintetizar y evaluar la información que se recibe desde la observación hasta la
comunicación. El pensamiento crítico se utiliza en el pensamiento matemático, histórico,
antropológico, el científico, económico y filosófico.

Según el texto es pensamiento crítico es un pensamiento que tiene destreza, habilidades

intelectuales para interpretar lo que lee y estudia. Para tener un pensamiento crítico hay que
conocer el tema, como proceso intelectual, que le permite conceptualizar, analizar, sintetizar
y evaluar la información que recibe. Este debe ser disciplinado, auto dirigido y dominio propio.
El pensamiento crítico tiene la habilidad de procesar y crear un nuevo conocimiento y opinión.
Este pensamiento es productivo, positivo, es un proceso emotivo y racional. Según John
Dewey (1982), en libro ¿Cómo pensamos? “Lo asocia también con suspender juicios, ejercitar
una mente abierta, con un escepticismo sano y como pensamiento reflexivo.”(p.18).

Según la autora este pensamiento implica suposiciones, y explorar alternativas. “el

pensamiento crítico es la habilidad para pensar acerca de lo que uno está pensando.”(p.16).
Los elementos básicos del pensamiento son el propósito, al información, suposición,
interpretación, conceptos, implicaciones y puntos de vista. El texto presenta diferentes talleres
de preguntas para cuestionar la labor del estudiante presenta muchas actividades, practicas, y
dirigidas para realizar en clase y así fomentar el ambiente de cuestionar algunos son síntesis
breve, analizar artículos cortos, ejercicios de resolución de problemas usándolos medio de
comunicación, proyectos externos.

El papel del docente es ser un facilitador y orientador para que el estudiante, pueda ser un
pensador critico. Las clases deben comenzar con una pregunta o un problema para que sea
mas amena y divertida la clase. Es importante el ambiente físico y psicológica del aula, el cual
es un componente primordial para facilitar el aprendizaje. El trabajo en grupo también es
esencial para poderse relacionar, interactuar, y desenvolverse en la comunidad. El docente
debe ser motivador y respetar las opiniones de sus estudiantes, fomentando en clase un
ambiente de respeto y colaboración. Crear un ambiente de discusión y debate donde el
estudiante participe con respeto, mente abierta y disposición para interactuar con sus
compañeros. (p.22).

El maestro dejara que el estudiante piense por si mismo. La forma como se pregunta, que se
pregunta, es fundamental para la participación de los educandos, y nunca insultar, ridiculizar o
burlarse por lo que digan los estudiantes. “el facilitador debe tener cuidado de no demostrar
con arrogancia el conocimiento de las alternativas correctas para el pensador critico.” (p.26). El
texto muestra los enfoques teóricos de Richar Paul(1982) donde hace una comparación entre
la didáctica y la teoría crítica , en donde en esta última se valora más la labor del docente.

2* Que es Pensamiento creativo? Según el autor Sternberg (1997), presenta un enfoque global
de la creatividad, y dice que existen tres tipos de inteligencia: La creativa, la analítica, y la
práctica. (69). La creatividad es la capacidad de ir mas allá de lo dado y de crear nuevas ideas y
soluciones. La autora plantea a diferentes autores como Sternberg, Robert J. De bono,
Edward, Gardner, H. entre otros.
 Según Gardner la persona creativa “genera productos o define nuevos cuestionamientos en
un dominio, en una forma que en un principio es considerada nueva pero que al finas llega a
ser aceptada en grupo cultural particular”(p.70).

Para desarrollar la creatividad se deben realizar talleres, que involucren operaciones

cognoscitivas este pensamiento creativo se presenta para resolver problemas, y tomar
decisiones acertadas. El ambiente escolar debe permitir imaginar, transformar, idealizar,
reestructurar. La actitud del maestro también es muy importante en las actividades que se
realicen en el aula. Según Sternberg hay tres clasificaciones de estilo: El estilo legislativo como
son los escritores, artistas, políticos, y arquitectos. El estilo ejecutivo como son los abogados,
policía, constructor, cirujano, etc. Y el estilo judicial como el juez, asesor, el analista etc.

El aspecto emocional, y afectivo esta vinculado con lo cognitivo. Como por ejemplo el buen
humor, el entusiasmo, la expresividad, la confianza, etc., hacen parte fundamental con la
creatividad y está ligada según Penagos a un proceso que depende de fases, como la
preparación, incubación, iluminación, y la verificación (p.87) El texto presenta varios análisis de
algunos autores que han estudiado la creatividad. El docente debe hacer que el estudiantado
se motive a creer nuevo conocimiento, a través de conocer primero lo que le interesa y luego
partiendo de su conocimiento pueda desarrollar algo nuevo. La creatividad sirve para resolver
problemas, crear una idea o un producto nuevo con una mente abierta y activa para estar
dispuesto a asumir nuevos retos.Algunos pasos para la creatividad: Analizar el problema,
Analizar las posibles soluciones, Tomar de decisiones y Planeación.

La realidad es que este libro me ha dado una visión más clara de que es el pensamiento crítico
y creativo. Como nuestra labor como docente, es fundamental en la formación de los
estudiantes, y como la educación debe ser cada enfocada al aprendizaje significativo. La
metodología que la autora plantea es expositiva donde ella presenta muchos autores que
trabajan el tema de la formación del pensamiento, y sus argumentos están enfocados en todo
lo que dicen estos autores. Es un libro muy completo que explica el tema en cuestión bien
detalladito y da también herramientas para implementar este pensamiento en los educandos.

La forma como se organiza la lectura es muy compleja ya que explica los tipos de
pensamientos crítico y creativo por aparte, y creo a mi parecer que estos dos pensamientos
van de la mano. La autora reconoce en una parte del texto que es importante tener un
pensamiento crítico para poder ser creativo. (p.88). La creatividad se presenta como un
proceso y como un producto. Para mí la creatividad es un proceso como lo explica la autora
atreves de la autora Penagos (p.87). y el autor Rodríguez Estrada, Mauro. El texto presenta
22 actividades de las cuales 9 actividades o talleres son para el pensamiento crítico y 13
actividades son del pensamiento creativo, el cual me parece muy completo pues al tener todas
estas actividades el docente tiene muchas ideas para trabajar con los estudiantes.

* La enseñanza debe estar enfocada hacia un aprendizaje significativo donde el pensamiento

crítico y creativo son muy importantes.

* Lograr que los estudiantes sean competitivos significa que sean críticos y creativos partiendo
que la crítica se pueda construir algo nuevo que produzca un cambio positivo para solucionar
problemas.
* El docente debe tener la capacidad de crear ambientes propicios para el pensamiento crítico
y creativo.

* Estos dos pensamientos planteados en texto parten del pensamiento reflexivo, y necesita de
una mente abierta para cambiar paradigmas y creencias.

* Todos los profesionales deben tener este pensamiento ya que solo a partir de la crítica se
puede analizar, cuestionar, reflexionar, y reconstruir un nuevo pensamiento y conocimiento.

Pensamiento convergente / Pensamiento divergente

El punto de partida para comprender las técnicas creativas, así como el proceso de
enfrentamiento y solución de problemas, es la distinción entre pensamiento divergente y
convergente. Guilford, en 1951, clasificó el pensamiento productivo en dos clases: Divergente
y Convergente. Además de Guilford, autores como De Bono recogieron estos conceptos
usando expresiones propias como el pensamiento lateral y vertical.

El Pensamiento Divergente no se restringe a un plano único, sino que se mueve en planos

múltiples y simultáneos. Se caracteriza por mirar desde diferentes perspectivas y encontrar
más de una solución frente a un desafío o problema. Actúa removiendo supuestos,
desarticulando esquemas, flexibilizando posiciones y produciendo nuevas conexiones. Es un
pensamiento sin límites que explora y abre caminos, frecuentemente hacia lo insólito y
original. De esta manera y en un sentido similar, De Bono habla de pensamiento lateral
orientado a la destrucción de esquemas y a un conjunto de procesos para generar nuevas
ideas mediante una estructuración perspicaz de los conceptos disponibles en la mente. La
divergencia es un aspecto fundamental del proceso creativo, sin embargo, la propia definición
de creatividad requiere de la convergencia para alcanzar un resultado.

El Pensamiento Convergente se emplea para resolver problemas bien definidos cuya

característica es tener una solución única, se mueve en una dirección, en un plano. En estos
casos se enfrenta un universo cerrado, con límites definidos, con elementos y propiedades
conocidas desde el comienzo, que no varían a medida que avanza el proceso de búsqueda de
una solución. Un problema característico de tipo convergente es la pregunta de selección
múltiple, que es en su totalidad cerrada. En este caso no se construye una respuesta sino que
se identifica la correcta. El pensamiento se desplaza siguiendo una secuencia prevista, es
conducido por un camino ya trazado. El énfasis exagerado en situaciones de este tipo puede
llegar a ser extremadamente limitante, debido a que salvo situaciones matemáticas, lógicas u
otras similares, lo usual es que muchos problemas admitan numerosas respuestas, y no es
esperable que estén definidas en alguna parte (por ejemplo los problemas personales o de
convivencia no tienen nunca respuesta correcta, tienen respuestas o soluciones adecuadas
según las personas comprometidas, las variables que se consideren y las consecuencias
esperadas).

Lo que se plantea no concluye en un pronunciamiento a favor o en contra de ninguna de las

formas de pensamiento sino que se trata de acentuar en el grado de complementariedad,
encuentro, continuidad y conflicto que se produce entre ambas.