RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas Program Pendidikan

Nama Sekolah : SMAN 3 Malinau
Mata Pelajaran : Kimia
Komp. Keahlian : Peminatan IPA
Materi Pokok : Laju Reaksi
Kelas/Semester : XI / ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 1 Jam Pelajaran (1 x 45 menit)

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti
1. Spiritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Sosial
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah.
4. Keterampilan
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ran ah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan.
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6.1 Menjelaskan pengertian laju reaksi.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melalui proses pembelajaran laju reaksi , peserta didik dapat menjelaskan pengertian laju
reaksi dengan benar.

E. Materi Pe mbelajaran
Reaksi kimia berlangsung dengan kecepatan yang berbeda-beda. Meledaknya petasan, adalah
contoh reaksi yang berlangsung dalam waktu singkat. Proses perkaratan besi, pematangan buah di
pohon, dan fosilisasi sisa organisme merupakan peristiwa-peristiwa kimia yang berlangsung sangat
lambat.Waktu yang diperlukan untuk pembakaran kertas lebih sedikit daripada waktu untuk proses
perkaratan besi. Sehingga, reaksi pembakaran kertas berlangsung lebih cepat sedangkan reaksi
perkaratan besi berlangsung lebih lambat. Cepat lambatnya suatu reaksi berlangsung disebut dengan
laju reaksi. Dalam kehidupan sehari-hari pengetahuan tentang laju reaksi sangat diperlukan.
Dalam suatu reaksi kimia, zat pereaksi akan bereaksi membentuk zat produk reaksi sehingga jumlah zat
pereaksi akan berkurang sedangkan jumlah zat produk reaksi akan bertambah.
Perhatikan grafik berikut ini:

Berdasarkan gambar diatas dapat dilihat bahwa semakin besar waktu maka jumlah reaktan akan
(sedikit) sedangkan jumlah produk akan (besar). Konsentrasi zat pereaksi atau produk dinyatakan dalam
 kemolaran (molaritas). Reaksi kimia selalu berkaitan dengan perubahan dari suatu pereaksi ( reaktan)
menjadi hasil reaksi (produk)

F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan yang digunakan adalah Pendekatan Saintifik.
Model pembelajaran yang digunakan adalah Model Discovery Learning
Metode pembelajarannya adalah diskusi dan Tanya jawab

G. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

Alat: Presentasi powerpoint dan alat laboratorium
Bahan : bahan Laboratorium

H. Sumber Belajar
Purba, Michael. 2018. Kimia: SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Priyambodo, Erfan, Waldjinah, Dyah Rufaida Anis dan Tri Wulandari, Erna. 2018. Buku Kimia untuk
Kelas XI SMA/ MA. Jakarta: PT Intan Pariwara.

I. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi wak
tu
Pendahuluan a. Guru mengucapkan salam 5 menit
b. Peserta didik mempimpin doa
c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, mengingatkan perihal
disiplin kehadiran.
d. Apersepsi: Guru mengaitkan pembelajaran mengenai ciri-ciri
reaksi kimia.
e. Motivasi: Meminta peserta didik menyebutkan reaksi kimia yang
berlangsung cepat dan berlangsung lambat di dalam kehidupan
sehari-hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
g. Guru menyampaikan garis besar materi pembelajaran dan
kegiatan yang akan dilakukan.
h. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas
3-4 peserta didik. Utamakan nilai saling menghargai, kerja sama
dan komunikatif.
Kegiatan Inti 1. Stimulasi 35
a. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kepada me
peserta didik. nit
b. Guru memberikan tampilan gambar sebagai stimulus berupa
gambar perkaratan besi dan kembang api
(mengamati)
2. Perumusan masalah
a. Peserta didik dipancing untuk mengajukan pertanyaan dan
menuliskan pertanyaan tersebut pada LKPD (menanya)
b. Guru mengingatkan bahwa pertanyaan harus sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
c. Pertanyaan yang diharapkan muncul dari peserta didik:
1) Mengapa ada reaksi yang berlangsung cepat dan ada
reaksi yang berlangsung lambat?
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi wak
tu
2) Apa yang menyebabkan suatu reaksi berlangsung cepat
atau lambat?
3. Pengumpulan informasi
a. Peserta didik mencari informasi sebanyak-banyaknya dari
berbagai sumber dalam mengerjakan LKPD.
b. Peserta didik didampingi oleh guru dalam mencari informasi.
(mengumpulkan data)
4. Pengolahan informasi
Peserta didik berdiskusi dan menjawab pertanyaan di LKPD

dalam kelompoknya. Setiap peserta didik dituntut keaktifan dan

kontribusinya dalam diskusi kelompok. (mengasosiasi)
5. Generalisasi, 20 menit.
a. Peserta didik menyajikan hasil kerja kelompoknya di depan
kelas secara bergantian antar kelompok. Peserta didik dari
kelompok lain diberi kesempatan untuk bertanya dan
menanggapi.
b. Peserta didik menarik kesimpulan bersama dari hasil kegiatan
penemuan hari ini. (mengkomunikasikan)
c. Peserta didik mengumpulkan LKPD yang sudah dijawab
kepada guru.

Penutup a. Melaksanakan evaluasi untuk mengetahui ketercapaian indikator 5 menit

b. Guru meminta peserta didik merefleksikan nilai-nilai yang dapat
diambil dari pembelajaran hari ini.
c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya yaitu praktikum faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi. Peserta didik diharapkan mempersiapkan diri untuk
melakukan praktikum pada pertemuan berikutnya.
d. Guru dan peserta didik saling memberi salam.

J. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap : Lembar Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian
a. Observasi :Lembar Pengamatan Aktivitas Peserta Didik
b. Tes Tertulis : Uraian
c. Unjuk Kerja : Lembar Penilaian Observasi
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Rancangan Remidial dan Pengayaan (terlampir)
Guru menyampaikan bahwa berdasarkan hasil evaluasi, akan dilaksanakan tindak lanjut dari hasil
evaluasi, dengan melaksanakan remedial ( bagi yang mendapatkan hasil evaluasi di bawah KKM atau
kurang dari 70) dengan pemberian materi ulang untuk materi yang masih kurang jelas selanjutnya
diberikan tes.
Untuk pengayaan( bagi yang mendapatkan hasil evaluasi di atas KKM) dengan memberikan materi
pengayaan berkaitan dengan Laju Reaksi)

Mengetahui Malinau, Maret 2019

Kepala SMAN 3 Malinau Guru Mata Pelajaran,

Serditus, S.Th, M.Th Friska Parapat, S.Pd

NIP. 19700731 200604 2 026 NIP. 19890516 201403 2 002