Aplikasi Bloom Taxonomy

dalam pengajaran
Workshop pembuatan soal
pilihan ganda Ruang Guru
 Mengapa Bloom Taxonomy banyak dipakai?

Mempermudah pembagian dan

Bisa digunakan untuk penilaian secara
klasifikasi proses pembelajaran, dari
objektif dan mengurangi bias dalam
low order thinking skills (LOTS) menuju
evaluasi hasil pembelajaran.
high order thinking skills (HOTS)
 Apa yg bisa dilakukan setelah workshop?

Mendeskripsikan tujuan pembelajaran Membuat soal-soal pilihan ganda dengan

Mengenali kekuatan dan kelemahan
soal-soal pilihan ganda
Mengenali kesalahan-kesalahan yg umum
dilakukan ketika pembuatan soal pilihan
ganda
tingkat kognitif dan kesulitan yang berbeda
Menggunakan statistik hasil tes pilihan ganda
untuk mengukur secara akurat tercapainya
tujuan pembelajaran atau kelemahan siswa
secara objektif
Alur Pembelajaran dan Penilaian
TUJUAN: Pernyataan khusus tentang
tujuan dari instruksi; tujuan menyatakan apa
yang seharusnya dapat dilakukan atau
PETUNJUK
diketahui siswa sebagai hasil dari
mengambil kursus; juga, tujuan harus
menunjukkan tingkat kognitif dari kinerja
yang diharapkan (misalnya, tingkat
pengetahuan dasar, tingkat pemahaman
OBJEKTIF PENILAIAN yang lebih dalam, atau tingkat aplikasi).

PETUNJUK: Ini terdiri dari semua elemen

biasa dari kurikulum yang dirancang untuk
mengajar kursus, termasuk rencana
pelajaran, panduan belajar, dan tugas
EVALUASI membaca dan PR; instruksi harus sesuai
langsung dengan tujuan kursus.
Alur Pembelajaran dan Penilaian
PENILAIAN: Proses mengumpulkan,
PETUNJUK menggambarkan, atau mengukur informasi
tentang kinerja; komponen pengujian
kursus; jumlah berat yang diberikan ke area
subyek yang berbeda pada tes harus sesuai
dengan kepentingan relatif masing-masing
tujuan kursus serta penekanan yang
OBJEKTIF PENILAIAN diberikan pada setiap bidang subjek selama
pengajaran.

EVALUASI: Memeriksa kinerja siswa dan

membandingkan serta menilai kualitasnya.
Menentukan apakah pelajar telah
EVALUASI memenuhi tujuan kursus dan seberapa
baik.
LOTS dan HOTS
MENCIPTAKAN EVALUASI MENGANALISA Pendidik biasanya
kritis memeriksa jadikan info terpisah &
Gunakan informasi
untuk membuat sesuatu info dan membuat jelajahi hubungan menggunakan taksonomi
yang barumerancang, penilaianmenilai, mengkategorikan,
membangun, membangun,
merencanakan, memproduksi,
menguji, kritik, memeriksa, Bloom untuk
Membela membandingkan / kontras,
merancang, menciptakan kritik mengatur menginformasikan atau
MENERAPKAN memandu pengembangan
menggunakan informasi dalam situasi baru (tetapi
serupa)gunakan, diagram, buat grafik, gambar, terapkan, Penilaian (tes dan evaluasi
pecahkan, hitung
lain dari pembelajaran siswa),
MEMAHAMI kurikulum (unit, pelajaran,
Memahami & memahami informasimenafsirkan,
meringkas, menjelaskan, menyimpulkan,
memparafrase, berdiskusi proyek, dan kegiatan
pembelajaran lainnya), dan
MENGINGAT
Menemukan atau mengingat informasidaftar,
temukan, sebutkan, identifikasi, temukan,
metode instruksional seperti
gambarkan, hafalkan, definisikan
mempertanyakan strategi.
Kata-kata kunci dalam soal
Kategori Contoh kata kerja untuk memulai hasil
Taksonomi pembelajaran tertentu
Pengetahuan mengutip, menentukan, mengidentifikasi, memberi label, daftar,
mencocokkan, nama, mengenali, mereproduksi, memilih, menyatakan

Pemahaman mengklasifikasikan, mengubah, mendeskripsikan, membedakan,

menjelaskan, memperluas, memberi contoh, mengilustrasikan,
menafsirkan, memparafrase, meringkas, menerjemahkan
Aplikasi menerapkan, mengatur, menghitung, membangun, mendemonstrasikan,
menemukan, memodifikasi, mengoperasikan, memprediksi, menyiapkan,
memproduksi, berhubungan, menunjukkan, memecahkan, menggunakan

Analisis menganalisis, mengasosiasikan, menentukan, diagram, membedakan,

membedakan, membedakan, memperkirakan, menyimpulkan, memesan,
menguraikan, menunjukkan, memisahkan, membagi lagi

Perpaduan menggabungkan, mengkompilasi, menyusun, membangun, membuat,

merancang, mengembangkan, merancang, merumuskan, mengintegrasikan,
memodifikasi, atauagnizeplan, mengusulkan, mengatur ulang, mengatur
kembali, merevisi, menulis ulang, menceritakan, menulis
Evaluasi menilai, menilai, membandingkan, menyimpulkan, mengkontradiksi, mengkritik,
mendiskriminasi, mengevaluasi, menilai, membenarkan, mendukung,
menimbangkan
Gronlund, N. E. (1998). Assessment of student
achievement. Boston: Allyn and Bacon.
Dimensi Pengetahuan
Representasi dimensi pengetahuan sebagai sejumlah langkah terpisah dapat sedikit
menyesatkan. Sebagai contoh, semua pengetahuan prosedural mungkin tidak lebih abstrak
daripada semua pengetahuan konseptual. Dan pengetahuan metakognitif adalah kasus
khusus. "(Anderson dan Krathwohl, 2001, hal. 44).

Pengetahuan konkret Pengetahuan abstrak

faktual konseptual prosedural metakognitif

pengetahuan tentang pengetahuan tentang pengetahuan tentang keterampilan pengetahuan strategis

terminologi klasifikasi dan kategori dan algoritma khusus subjek
pengetahuan tentang
pengetahuan tentang detail dan pengetahuan tentang prinsip pengetahuan tentang teknik dan tugas-tugas kognitif, termasuk
elemen spesifik dan generalisasi metode khusus subjek pengetahuan kontekstual dan
kondisional yang sesuai
pengetahuan tentang kriteria untuk
menentukan kapan menggunakan pengetahuan diri
prosedur yang tepat
Dimensi Kognitif
keterampilan berpikir tingkat rendah keterampilan berpikir tingkat tinggi

Mengingat Mengerti Menerapkan Menganalisa Mengevaluasi Membuat

Mengakui Menafsirkan Mengeksekusi Membedakan Memeriksa Menghasilkan

-Mengidentifikasi -Mengklarifikasi -melaksanakan -diskriminatif -koordinasi -berhipotesis
-Parafrase -Membedakan -mendeteksi
Mengingat kembali -Mewakili -Fokus
Implementasi -pemantauan Perencanaan
-menerjemahkan -memilih
-mengambil -menggunakan -pengujian -mendesain
Mengklasifikasi Mengatur
-pengkategorian -menemukan Mengkritisi Memproduksi
koherensi -menilai -membangun
Meringkas -mengintegrasikan
-mengabstraksi -menguraikan
-generalisasi -penataan

Menyimpulkan Menghubungkan
-menyimpulkan -mendekonstruksi
-memprediksi

Perbandingan
-kontras
Contoh objektif pembelajaran dengan Bloom
1. Siswa akan mengingat empat kelompok makanan utama tanpa kesalahan.
(Ingat)
2. Pada akhir semester, siswa akan meringkas peristiwa-peristiwa utama
sebuah cerita dalam bahasa Inggris yang benar secara gramatikal.
(Memahami)
3. Dengan pidato presiden, siswa akan dapat menunjukkan posisi
yang menyerang lawan politik secara pribadi daripada program politik lawan.
(Analisis)
4. Mengingat cerpen, siswa akan menulis akhir yang berbeda tetapi masuk akal.
(Perpaduan)
5. Diberikan pecahan yang tidak tercakup di kelas, siswa akan melipat gandakannya di atas
kertas
dengan akurasi 85 persen.
(Terapan)
6. Dengan memberi penjelasan tentang sistem ekonomi suatu negara, siswa akan
mempertahankannya
dengan mendasarkan argumen pada prinsip-prinsip sosialisme.
(Evaluasi)
7. Dari memori, dengan akurasi 80 persen siswa akan cocok satu sama lain
Jenderal Amerika Serikat dengan pertarungannya yang paling terkenal.
(Ingat) Kubiszyn, K., & Borich, G. (1984).
Educational testing and measurement:
8. Siswa akan menggambarkan hubungan timbal balik di antara tindakan dalam sebuah drama. Classroom application and practice.
(Analisis) Glenview, IL: Scott, Foresman, pp. 53-55.
Terapan taksonomi Bloom di Matematika
Tingkat
PENGETAHUAN
belajar istilah, fakta, metode,
prosedur, konsep
PEMAHAMAN
memahami penggunaan dan
implikasi dari istilah, fakta,
metode, prosedur, konsep
APLIKASI
teori praktik, memecahkan
masalah, menggunakan
informasi dalam situasi baru
Kata Kerja
menggambar, mengenali,
menghitung, mengelompokkan,
mereproduksi, menghafal,
menyatakan, menabulasi,
mengidentifikasi, menunjuk,
mengikuti petunjuk
mengubah, mengklasifikasikan,
mengubah, memperkirakan,
menafsirkan, mengukur, mengatur
urutan, menunjukkan,
menyarankan, mengekspresikan
dalam istilah lain
Hitung, hitung, bangun, tunjukkan,
buat, grafik, manipulasi,
operasikan, praktekkan, buktikan,
pecahkan
Contoh Tugas
1) Dapatkah Anda mengidentifikasi
nilai tempat yang berbeda dalam
sistem metrik?
2) Sebutkan mode, mean, median,
dan rentang dari kumpulan data
Anda.
3) Bagaimana Anda mereproduksi
lingkaran menggunakan kompas?
1) Klasifikasikan poligon secara
teratur, cekung dan simetri garis
2) Jelaskan bagaimana
mengkonversi antara pecahan,
desimal dan persen
3) Apa interpretasi Anda terhadap
data yang diekspresikan pada
grafik
1) bagaimana Anda menghitung
persentase dari keseluruhan yang
diberikan?
2) memecahkan area musuh dari
persegi panjang dengan
menggunakan A- I x w
3) Informasi apa yang Anda
pertimbangkan ketika data grafik
berasal dari survei?
Terapan taksonomi Bloom di Kimia
Kategori Definisi
1) Mengingat mengambil pengetahuan yang relevan
dari memori jangka panjang (mengenali,
mengingat).
2) Mengerti Membangun makna dari pesan
instruksional, termasuk komunikasi
lisan, tertulis, dan grafis (menafsirkan,
memberi contoh, mengklasifikasikan,
meringkas, menyimpulkan,
membandingkan, menjelaskan)
3) Menerapkan Melaksanakan atau menggunakan
prosedur dalam situasi tertentu
(mengeksekusi, mengimplementasikan).
Contoh
• mengenali simbol-simbol unsur
• kimiamengingat tanggal inovasi kimia
historis
• parafrase konsep kimiamem
• beri contoh senyawa organik
• meringkas sebuah artikel
• menyimpulkan struktur molekul
senyawa organik
• membandingkan unsur-unsur tabel
periodik
• menjelaskan arah reaksi
kesetimbangan
• Distilasi
• menggunakan hukum gas ideal
dalam situasi yang berlaku
Terapan taksonomi Bloom di Biologi
Pengetahuan
Teknik Molekuler mengidentifikasi apa yang
sedang diukur dengan teknik
molekuler (mis., analisis Utara
mengukur tingkat RNA relatif
dalam sel atau jaringan tertentu)
Pohon Filogenetik / diberikan cladogram, lingkari
Cladogram akar, simpul, atau kelompok
monofiletik
Analisis Kuadrat dan Diberikan Punnett square,
Analisis Silsilah identifikasi komponen (genotipe
atau fenotip; orang tua atau
keturunan) dari genetik yang
diberikan
Pemahaman
Memahami apa hasil dari teknik
molekuler menunjukkan
(misalnya, intensitas band pada
Northen blot menunjukkan
ekspresi relatif dari RNA spesifik
dalam jenis sel atau jaringan dari
mana RNA diperoleh)
Menggambarkan hubungan taksa
dalam cladogram
Mengingat genotipe orangtua,
buatlah Punnett square untuk
menunjukkan atau
menggambarkan genotipe dan
fenotip keturunan
Aplikasi
Gambarkan hasil yang
diharapkan yang akan Anda
peroleh dari teknik molekuler
tertentu atau nyatakan teknik
mana yang dapat digunakan
untuk memecahkan masalah
baru?
diberikan empat cladogram,
identifikasi mana yang berbeda
dan jelaskan hubungan
evolusioner yang membuatnya
berbeda
Mengingat genotipe orangtua
dalam masalah kata, siswa
mengidentifikasi variabel dan
membuat Punnett persegi untuk
menentukan jatah genotipik atau
fenotipik keturunan. Siswa
diberikan informasi mengenai
dominasi, penyeberangan, dll
Terapan taksonomi Bloom di Fisika
Level 1: Retrieval a) Mengenang dan mengenali - menghasilkan atau mengenali pengetahuan fisika dasar yang terkait
dengan masalah (tetapi tidak perlu memahami struktur pengetahuan).
b) Pelaksana - melakukan prosedur atau tugas yang diperlukan untuk memecahkan masalah tanpa
kesalahan yang signifikan (tetapi tidak perlu memahami bagaimana dan mengapa prosedur itu bekerja.)

Level 2: Pemahaman a) Mengintegrasikan - mengidentifikasi struktur dasar dari pengetahuan fisika dan memisahkan kritikal dari
karakteristik non kritis dari masala
b) Melambangkan - membangun citra simbolis akurat dari informasi atau prosedur mental yang diperlukan
untuk memecahkan masalah fisika.

Level 3: Analisis a) Matching - identifying similarities or differences and relationships between the physics problem
components.
b) Classifying - identifying superordinate and subordinate categories into which physics knowledge related
to a problem can be organized
c) Analyzing errors - making resonable assumptions and estimates related to the physics knowledge
involved in the problem.
d) Generalizng - contructing new generalizations or principles from available physics knowledge.
e) Specifying - generating new applycations or logical consequences from available physics knowledge
Terapan taksonomi Bloom di ilmu sosial ….. I
Pengetahuan Pemahaman
Verba Contoh Kegiatan dan Verba Berguna Contoh Batang Kegiatan dan
Berguna Batang Produk Potensial Pertanyaan Produk Potensial
Pertanyaan
Menceritakan Apa yang terjadi Membuat daftar acara Menjelaskan Bisakah Anda menulis Gunting atau gambar
Mendaftarkan setelah ...? utama. Menafsirkan dengan kata-kata Anda gambar untuk
Menggambarkan Berapa banyak...? sendiri ...? Bisakah menunjukkan acara
garis besar tertentu. Gambarkan apa
Menghubungkan Siapa itu ...? Membuat garis waktu Anda menulis garis
Membahas yang menurut Anda ide
Menemukan Dapatkah Anda kejadian. besar singkat ...?
Membedakan Menurut Anda, apa utamanya. Buat strip
Menulis menyebutkan ...? kartun yang
Meramalkan yang bisa terjadi
Menemukan Jelaskan apa yang Buat bagan fakta. menunjukkan urutan
menyatakan terjadi pada ...? Mengemukakan selanjutnya ...? Siapa
kejadian. Tulis dan
Siapa yang Tulis daftar informasi kembali yang kamu pikirkan...? lakukan permainan
berbicara dengan apa pun yang dapat Menerjemahkan Apa ide utamanya ...? berdasarkan ceritanya.
...? Anda ingat. Membandingkan Siapa tokoh kunci ...? Ceritakan kembali kisah
Bisakah kau Menggambarkan Bisakah kamu itu dalam kata-kata
mengatakan Daftar semua ... membedakan antara Anda. Warnai gambar
mengapa ...? dalam cerita. ...? Apa perbedaan dari beberapa aspek
Menemukan arti antara ...? Bisakah yang Anda sukai. Tulis
...? Buat grafik yang Anda memberikan laporan ringkasan dari
Apa yang...? menunjukkan ... contoh apa yang Anda suatu peristiwa. Siapkan
Mana yang benar maksud ...? Bisakah diagram alur untuk
Anda memberikan mengilustrasikan urutan
atau salah ...? Buat akrostik.
definisi untuk ...? kejadian. Buat buku
mewarnai.
Membaca puisi
Terapan taksonomi Bloom di ilmu sosial ….. II
Aplikasi Analisis
Verba Contoh Kegiatan dan Verba Berguna Contoh Batang Kegiatan dan
Berguna Batang Produk Potensial Pertanyaan Produk Potensial
Pertanyaan
menyelesaikan Apakah Anda tahu Buatlah model untuk menganalisis Peristiwa apa yang bisa Rancang kuesioner
contoh lain di mana menunjukkan bagaimana terjadi ...? Aku ... terjadi, untuk mengumpulkan
pertunjukan membandingkan
...? Mungkinkah ini cara kerjanya. apa akhir ceritanya? informasi. Lakukan
menggunakan terjadi di ...? Buatlah diorama untuk membandingkan Bagaimana ini mirip
mengilustrasikan peristiwa investigasi untuk
menggambarkan Bisakah Anda membandingkan dengan ...? Apa tema
penting. yang mendasari ...? Apa mengidentifikasi
membangun mengelompokkan membedakan
menurut karakteristik
Buat scrapbook tentang yang Anda lihat sebagai informasi untuk
mengklasifikasi bidang studi. menyelidiki hasil lain yang mungkin? mendukung
seperti ...? Faktor apa Buatlah peta kertas-mache
memeriksa yang akan Anda ubah mengkategorikan Kenapa ... perubahan pandangan. Buat
untuk memasukkan
lengkapi jika ...? Bisakah Anda informasi yang relevan mengidentifikasi terjadi? Dapatkah Anda diagram alur untuk
menerapkan metode membandingkan ... menunjukkan tahapan
tentang suatu peristiwa. menjelaskan
yang digunakan untuk Ambil koleksi foto untuk dengan yang disajikan di
Memisahkan kritis. Buat grafik untuk
beberapa menunjukkan titik tertentu. ...? Bisakah Anda
Buatlah sebuah permainan menjelaskan apa yang mengilustrasikan
pengalaman Anda
sendiri ...? puzzle yang menggugat harus terjadi ketika ...? informasi yang dipilih.
Pertanyaan apa yang ide-ide dari area studi. Bagaimana ... mirip Buatlah pohon keluarga
akan Anda ajukan ...? Buatlah model tanah liat dengan ...? Apa saja yang menunjukkan
dari suatu barang di masalah ...? Bisakah
Dari informasi yang hubungan.
material. Rancang strategi kamu membedakan
diberikan, bisakah Berpura-pura. Tulis
pasar untuk produk Anda antara ...? Apa beberapa
Anda biografi
menggunakan strategi yang
mengembangkan satu motif di balik ...? apa titik
dikenal sebagai model.
set instruksi tentang balik dalam game? Apa
Tuliskan buku teks tentang
...? Apakah informasi ... untuk orang lain.
masalahnya dengan ...?
ini berguna jika Anda
memiliki ...?
Terapan taksonomi Bloom di ilmu sosial ….. III
Perpaduan Evaluasi
Verba Contoh Kegiatan dan Verba Berguna Contoh Batang Kegiatan dan
Berguna Batang Produk Potensial Pertanyaan Produk Potensial
Pertanyaan
membuat Bisakah kamu Ciptakan mesin untuk membuat Bisakah kamu mendesain Ciptakan mesin untuk
mendesain ... untuk melakukan tugas ... untuk ...? Mengapa melakukan tugas tertentu.
menciptakan menciptakan
...? Mengapa tidak tertentu. Rancang tidak menulis lagu tentang Rancang bangunan untuk
menyusun menyusun ...? Dapatkah Anda menampung ruang belajar
menulis lagu tentang bangunan untuk
rencana merencana melihat solusi yang Anda. Buat produk baru,
...? Dapatkah Anda menampung ruang
meramalkan melihat solusi yang belajar Anda. Buat meramalkan mungkin untuk ...? Jika beri nama dan
rencana desain mungkin untuk ...? produk baru, beri nama Anda memiliki akses ke rencanakan kampanye
merencana desain semua sumber daya pemasaran. Tulis tentang
membayangkan Jika Anda memiliki dan rencanakan
mengusulkan akses ke semua kampanye pemasaran. membayangkan bagaimana Anda akan perasaan Anda dalam
sumber daya Tulis tentang perasaan mengusulkan menangani ...? Mengapa kaitannya dengan ... Tulis
perangkat
bagaimana Anda Anda dalam kaitannya Anda tidak merencanakan acara tv, mainkan,
merumuskan menyusun
akan menangani ...? dengan ... Tulis acara tv, cara Anda sendiri untuk pertunjukan boneka atau
Mengapa Anda tidak mainkan, pertunjukan menangani ...? Apa yang pantomim tentang ...?
merencanakan cara boneka atau pantomim akan terjadi jika ...? Desain catatan, buku,
Anda sendiri untuk tentang ...? Desain Berapa banyak cara yang atau sampul majalah
menangani ...? Apa catatan, buku, atau bisa Anda ...? Bisakah untuk ...? Buat kode
yang akan terjadi sampul majalah untuk Anda mengembangkan bahasa baru dan tulis
jika ...? Berapa ...? Buat kode bahasa proposal yang akan ... materi yang
banyak cara yang baru dan tulis materi menggugatnya. Jual ide.
bisa Anda ...? yang menggugatnya. Rencanakan cara untuk ...
Bisakah Anda Jual ide. Rencanakan Susun ritme atau
mengembangkan cara untuk ... Susun masukkan kata-kata baru
proposal yang akan ritme atau masukkan ke melodi yang dikenal.
... kata-kata baru ke melodi
yang dikenal.
Contoh pertanyaan di aktivitas membaca
Analisis
● Bagaimana penulis menggunakan Mengingat
deskripsi untuk menunjukkan ● Kapan dan di mana ceritanya
bagaimana perasaan karakter ini? berlangsung?
● Bagaimana tata letaknya membantu Taksonomi Bloom ● Apa karakter utamanya?
...?
● Bisakah Anda menjelaskan mengapa Pertanyaan untuk Kartu Baca ● Seperti apa karakter utama itu?
● Bagaimana buku ini dimulai?
...? ● Di mana dalam buku itu Anda akan
● Mengapa penulis memilih kata-kata menemukan ...?
ini?
● Bukti apa yang dapat Anda gunakan
untuk mendukung pandangan Anda?

Menerapkan
Menciptakan ● Bisakah Anda memikirkan cerita lain
Memahami
dengan tema yang sama?
● Tentang apa buku itu?
● Apa cerita dari buku itu? ● Dapatkah Anda memikirkan karakter
● dari sudut pandang siapa cerita itu
● Dari sudut pandang siapa cerita itu cerita lain yang mirip dengan karakter
diceritakan? Apa yang terjadi?
diceritakan? dalam buku ini?
● apa artinya ini?
● Apa yang terjadi? ● Apakah Anda pernah memiliki
● Bagian mana yang paling Anda sukai?
● Apa artinya ini? pengalaman serupa?
Mengapa?
● Bagian mana yang paling Anda sukai? ● Cerita mana yang memiliki permulaan
Mengapa seperti ini?
Contoh Klasifikasi Taksonomi Bloom, Bahasa Indonesia
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
a. Kira-kira berapa orang merokok di
Indonesia?
b. Mengapa merokok berbahaya untuk
perempuan yang sedang hamil? Berikan
dua perincian.
c. Bagaimana masalah merokok ditangani di
kantor dan tempat umum di negara lain?
d. Manfaat apa saja dapat dialami oleh orang
yang berhenti merokok? Berikan dua
perincian
e. Apa yang lebih baik daripada hanya
mengurangi jumlah rokok yang diisap?
f. Bagaimana orang dapat berhenti
merokok? Berikan tiga perincian.
Stem di Pelajaran Bahasa menurut Taksonomi Bloom
& Instruksi Bahasa Asing Kita dapat mendorong siswa untuk berpikir pada level tinggi bahkan di
Tingkat Pemikiran Pertanyaan Kunci / Contoh Kata
Tingkat Pemikiran Pertanyaan Kunci / Contoh Kata
Kerja
Kerja
4. ANALISIS Bisakah siswa membedakan antara
1. MENGINGAT Dapatkah siswa mengingat atau
Memecah material menjadi bagian yang berbeda?
(tingkat terendah) Mengambil, mengingat Informasi?
Masukkan teks Anda disini
mengenali, dan mengingat
bagian-bagian penyusun,
menentukan bagaimana menganalisis, menilai, atribut, memecah,
Masukkan
pengetahuan teks
yang Anda
sini
relevan dari di mengatur, menentukan, memberi label,
bagian-bagian tersebut saling menghitung, mengkategorikan,
memori jangka panjang. daftar, mencocokkan, menghafal,
membandingkan, kontras, membedakan,
Masukkan teks Anda di sini memberi nama, mengatur, mengingat, berhubungan satu sama lain dan
membedakan, membedah, membedakan,
mengenali, mengulangi mereproduksi, dengan struktur atau tujuan
Masukkan teks Anda di sini menyatakan ulang, menyatakan keseluruhan.
memeriksa, mengatur, mempertanyakan,
menguji
Masukkan teks Anda di sini
2. MEMAHAMI Bisakah siswa menjelaskan ide atau
Membangun makna dari lisan, konsep? 5. EVALUASI Dapatkah siswa menganjurkan suatu
Masukkan teks Anda di sini
mengklasifikasikan, Membuat penilaian berdasarkan sikap atau keputusan?
membandingkan, menggambarkan, Klasifikasikan, bandingkan, gambarkan, kriteria dan standar.
mendiskusikan, menjelaskan, diskusikan, jelaskan, ekspresikan, berdebat, menilai, menilai kritik,
berikan contoh, berikan gagasan utama, memeriksa, menyimpulkan,
Masukkan
menulis, teks
dan pesan Anda di sini
grafis.
simpulkan, tafsirkan, parafrase, laporkan, membandingkan, mengkritik, membela,
Masukkan teks Anda di sini tinjau ulang, pilih, rangkum, terjemahkan memperkirakan, mengevaluasi, menilai,
membenarkan, memprediksi, menilai,
Masukkan teks Anda di sini memilih, mendukung, nilai
3.Masukkan
BERLAKU teks Anda di sini Bisakah siswa menggunakan informasi
dengan cara baru?
Melaksanakan atau 6. DESAIN Dapatkah siswa menciptakan produk atau
menggunakan prosedur. (level tertinggi) Menempatkan sudut pandang baru?
Menerapkan, memilih,
mendemonstrasikan, mendramatisir, elemen bersama untuk membentuk
merakit, menggabungkan, menyusun,
melaksanakan, mengilustrasikan, keseluruhan yang koheren atau menyusun, membuat, membangun,
mengimplementasikan, menafsirkan, fungsional; mengatur elemen merancang, mengembangkan, merancang,
menguraikan, menunjukkan, bermain menjadi pola baru. merumuskan, menghasilkan, menciptakan,
mengorganisasikan, merencanakan,
peran, menunjukkan, membuat sketsa,
menyiapkan, memproduksi, mengusulkan,
memecahkan, menggunakan merekonstruksi, merevisi, menulis ulang,
menulis
Perbedaan tes struktur dan tak terstruktur

Tes Struktur Tes tak Terstruktur Tes terstruktur lebih

Masukkan teks Anda di sini
Masukkan tekssejumlah
Anda di opsi
sini respons
Memiliki
Masukkan teks Anda
terbatas. di sini adalah
Contohnya
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
True - False
Masukkan teks Anda di sini
Pilihan
Masukkan teks Anda Ganda
di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Matching
Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Fill-in-the blanks
Memiliki pilihan respons yang
lebih luas yang dikendalikan oleh
pengujian. Contohnya adalah
Penulisan Teknis
Presentasi
Demonstrasi prosedural
analisis kasus studi
E-Portfolio
mudah dikoreksi tapi
harus dirancang lebih
lama dan lebih hati-hati
untuk mengukur secara
objektif pencapaian
siswa
Tes yang tak terstruktur
lebih mudah dibuat
karena respon yg
beragam, akan tetapi
lebih sulit dikoreksi
secara konsisten
Perbedaan tes struktur dan tak terstruktur
Plus dan Minus untuk Tes Respons Tidak
Terstruktur
Plus
Berpikir tinggi lebih mudah
berpikir
Autentisitas sedang hingga
tinggi untuk tugas-tugas
kehidupan yang 'nyata'
Membutuhkan lebih banyak
aktivitas dan keterlibatan
siswa
Pengaruh minimal menebak
dan motivasi pada kinerja
Kemudahan konstruksi
Plus dan Minus untuk Tes Respons
Terstruktur
Minus Plus Minus
Kebutuhan untuk konstruksi
pengetahuan komprehensif menguji barang-barang yang
kunci rubrik / scoring &
dinilai secara efisien sulit dikerjakan
kalibrasi
Item keterampilan berpikir
Penilaian membutuhkan
Skor ekonomis dan cepat tingkat tinggi bahkan lebih
waktu yang signifikan
sulit untuk dibangun
Pra-kalibrasi evaluator Dampak isyarat, menebak,
Keandalan yang bertingkat
diperlukan untuk menguji kecerdasan dan
sedang hingga tinggi
meningkatkan keandalan motivasi tidak pasti
Lebih sulit untuk menilai
Amenable untuk analisis Uji keamanan suatu
berbagai macam
statistik persyaratan
pengetahuan dengan cepat
Data komparatif dan tren Amenable untuk koleksi data Kurang terkait dengan tugas
lebih sulit dikumpulkan perbandingan dan tren kehidupan profesional
Komponen dari soal pilihan ganda

Terminologi pertanyaan pilihan ganda

Test item adalah unit
soal, terbagi atas item
Lorem Ipsum
Item Tes
stem yg perupakan
pertanyaan. Dan
jawaban benar adalah
keyed response.
Pengalihnya disebut
Distractor.
Lorem Stem
IpsumItem Lorem Ipsum
Alternatif
Item stem bisa dibuat
dengan tingkat kognitif
yg berbeda dengan
megubah konteksnya

Konteks Lorem
Kunci
Ipsum
Response Lorem Ipsum
Distraktor
Komponen dari soal pilihan ganda
Learning objektif atau
Produk Pilihan Ganda: Panduan Dasar tujuan pembelajaran
Masukkan teks Anda di sini
atau kompetensi dasar
Masukkan teks Anda di sini
harus dibuat terlebih
Masukkan teks Anda di sini
dahulu untuk secara
Masukkan teks Anda di sini
objektif menguji
Masukkan teks Anda di sini
kapasitas siswa.
Tentukan tingkat
pemikiran yang Tingkat kognitif yg
Sasaran
Masukkan teks Anda di sini diperlukan diperlukan untuk
evaluasi
pembelajaran
Masukkan teks Anda di sini pengujian ditentukan.
● Penarikan
negara yang
Masukkan teks Anda di sini ● Pengertian Apakah cukup sampai
jelas teks Anda di sini
Masukkan ● Aplikasi tingkat
Masukkan teks Anda di sini ● Analisis Mengaplikasikan? atau
● Evaluasi bisa diuji sampai tahap
Analisis?
Komponen dari soal pilihan ganda
Hasil Pembelajaran: Pertanyaan Harus Memiliki
Jawaban "Ya"
Setelah menulis objektif
atau kemampuan apa
yg akan diuji di ujian
Apakah mereka menetapkan apa yang diharapkan dan
Penjelasan / atau dapat dilakukan oleh siswa?
dan

Sebelum
mengkategorikan dan
Apakah mereka termasuk dalam silabus? menilai tingkat kognitif
Komunkasi Apakah mereka dikomunikasikan dalam kegiatan mana soal itu berada,
kursus?
ada tiga pertanyaan
dasar yang harus
dijawab pembuat soal.

Hubungan dengan Bisakah Anda melaporkan kinerja tes pada setiap

Tes hasil?
Tes Blueprint untuk 40 soal ujian pilihan ganda

Ada 4 topik atau bab

Masukkan teks Anda di sini atau bahkan sub bab yg
Masukkan teks Anda di sini akan diujikan.
Pengetahuan
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini Persentase antara 6
Pemahaman
Masukkan teks Anda di sini tingkat kognitif tidak
harus sama untuk tiap
Aplikasi
Masukkan teks Anda di sini topik.

Analisis
Masukkan teks Anda di sini Bobot Nilai bisa dibuat
Masukkan teks Anda di sini lebih untuk soal-soal di
Masukkan teks Anda di sini
Perpaduan area HOTS
Masukkan teks Anda di sini
Evaluasi
Keunggulan soal dengan pilihan ganda
Kekuatan:
1. Hasil pembelajaran dari yang sederhana hingga yang kompleks dapat diukur.
2. Tugas yang sangat terstruktur dan jelas disediakan.
3. Contoh pencapaian yang luas dapat diukur.
4. Alternatif yang salah menyediakan informasi diagnostik.
5. Skor kurang dipengaruhi oleh menebak dari item benar-salah.
6. Skor lebih dapat diandalkan daripada item yang dinilai secara subjektif (misalnya, esai).
7. Penilaian mudah, obyektif, dan dapat diandalkan.
8. Analisis item dapat mengungkapkan seberapa sulit setiap item dan seberapa baik
diskriminasi antara siswa yang kuat dan yang lemah di kelas
9. Kinerja dapat dibandingkan dari kelas ke kelas dan tahun ke tahun
10. Dapat mencakup banyak materi dengan sangat efisien (sekitar satu item per menit
waktu pengujian).
11. Item dapat ditulis sehingga siswa harus membedakan antara pilihan yang bervariasi
dalam tingkat kebenaran.
12. Menghindari penilaian absolut yang ditemukan dalam tes Benar-Salah.
Keterbatasan soal dengan pilihan ganda
Kekuatan:
1. Hasil pembelajaran dari yang sederhana hingga yang kompleks dapat diukur.
2. Tugas yang sangat terstruktur dan jelas disediakan.
3. Contoh pencapaian yang luas dapat diukur.
4. Alternatif yang salah menyediakan informasi diagnostik.
5. Skor kurang dipengaruhi oleh menebak dari item benar-salah.
6. Skor lebih dapat diandalkan daripada item yang dinilai secara subjektif (misalnya, esai).
7. Penilaian mudah, obyektif, dan dapat diandalkan.
8. Analisis item dapat mengungkapkan seberapa sulit setiap item dan seberapa baik
diskriminasi antara siswa yang kuat dan yang lemah di kelas
9. Kinerja dapat dibandingkan dari kelas ke kelas dan tahun ke tahun
10. Dapat mencakup banyak materi dengan sangat efisien (sekitar satu item per menit waktu
pengujian).
11. Item dapat ditulis sehingga siswa harus membedakan antara pilihan yang bervariasi
dalam tingkat kebenaran.
12. Menghindari penilaian absolut yang ditemukan dalam tes Benar-Salah.
Perbandingan soal pilihan ganda
la. Nilai rata-rata distribusi skor tes adalah:
a) Skor yang paling sering terjadi b) persentil ke-50
c) Rata-rata aritmatika * d) Ukur rentang skor
Masukkan teks Anda di sini
1b. Sebuah universitas mengembangkan tes bakat untuk digunakan untuk masuk ke Program Honours.
Masukkan teks Anda di sini
Tes ini diberikan kepada sekelompok tujuh pelamar yang memperoleh skor berikut: 70,72,72,80,89,94,98.
Masukkan teks Anda di sini
Nilai rata-rata pada tes bakat adalah:
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
a) 72
b) 80
Masukkan teks Anda di sini
c) 82 *
d) 90
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan
Soal teks Anda
1a menguji di sini
definis dan masuk kategor memorisasi atau Remember.
Sedangkan perubahan redaksi serta penulisan di soal kedua menguji
memorisasi kata “Rata-rata”, pemahamannya serta mengaplikasikannya pada
data.
Perbandingan soal pilihan ganda
Biologi
la. Misalkan Anda secara teliti dan memadai memeriksa jenis sel tertentu, menggunakan mikroskop
elektronik transmisi, dan menemukan bahwa ia sama sekali tidak memiliki ribosom. Anda kemudian akan
Masukkan teks Anda di sini
menyimpulkan bahwa sel ini juga tidak memiliki:
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
a) Nukleus b) DNA
Masukkan teks Anda di sini
c) Selulosa d) Sintesis protein *
Masukkan teks Anda di sini

1b. Ribosom penting untuk:

Masukkan teks Anda di sini

a) inti b) DNA
Masukkan teks Anda di sini
c) Selulosa
Masukkan teks Andad)
diSintesis
sini protein
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini

Walaupun mempunyai jawaban yang sama, soal 1a dan 1b akan mempunyai

respon yang berbeda. Siswa yg mengandalkan hafalan semata akan kesulitan
menjawab soal 1a. Soal 1a selain menguji memorisasi juga pemahaman
tentang fungsi Ribosom dan mengaplikasikannya di mekanisme kerja sel
Perbandingan soal pilihan ganda
la. Apa contoh dari pseudolistening (jebakan untuk mendengarkan yang efektif)?

a) melamun sambil menganggukkan kepala *

Masukkan teks Anda di sini
b) mengalihkan pembicaraan
c) pengubahan prematur
Masukkan teks Anda di sini
d) memperhatikan konteks
Masukkan teks Anda di sini
1b. Sementara Amy mempresentasikan proposalnya ke grup, Josh sedang memikirkan tentang perjalanan
Masukkan teks Anda di sini
memancing akhir pekannya. Meskipun dia tidak mendengarkan kata yang Amy katakan, dia kadang-kadang
Masukkan teks Anda di sini
mengangguk setuju. Perilaku Josh adalah contoh dari:
Masukkan teks Anda di sini
a) pseudolistening * b) balasan prematur
c)Masukkan
perhatian pada
teks konteks
Anda di sini d) percakapan sidetracking
Masukkan teks Anda di sini
Masukkan teks Anda di sini
Masukkansoal
Jawaban teks1b
Anda di siniseperti kategori kognitif Remember, tapi
terlihat
pertanyaannya dirancang untuk mengaitkan pemahaman akan definisi dengan
kasus yang ditemui sehari-hari. Dan menjadikan soal ini masuk kategori
pemahaman (Understanding).
Soal 1a, memfokuskan pada memorisasi (Remember) dengan definisi yg sesuai
dengan buku teks
Contoh Soal pilihan ganda yg buruk
1. Badan soal atau pertanyan yg ditulis dengan buruk

a. Hindari penulisan badan soal yang tidak jelas menanyakan sesuatu:

Masukkan
Contoh teks Anda di sini
yg buruk
Kalifornia...:
Masukkan teks Anda di sini
a. Negara bagian
Masukkan tempat
teks Anda di gunung
sini tertinggi di Amerika serikat berada.
b. Bendera teks
Masukkan negara bagiannya
Anda di sini bergambar Elang.
c. Negara bagian
Masukkan nomor
teks Anda didua
sinidalam hal luas wilayah.
d. Lokasi tempat terjadinya demam emas di abad 19.
Masukkan teks Anda di sini
Contoh yg baik
Apakah
Masukkanalasan
teksutama
Andabanyak
di sini orang bermigrasi ke Kalifornia di abad 19?
a. Tanah di Kalifornia subur dan masih dihargai murah.
Masukkan teks Anda di sini
b. Ditemukannya cadangan emas di wilayah Kalifornia.
Masukkan teks Anda di sini
c. Wilayah pantai timur Amerika sedang dilanda perang saudara.
Masukkan teks Anda di sini
d. Imigran ingin mendirikan komunitas agama yg independen.
Sebaran kognitif yg ideal
pada satu set ujian adalah

Mengingat = 10%
Memahami = 30%
Penerapan = 30%
Dianalisa = 20%
Mengevaluasi = 5%
Menciptakan = 5%

Tapi perlu diingat, tidak

semua bab dapat dibuat
sebaran yg ideal. Beberapa
bab efektif diuji di LOTS,
semisal bab pendahuluan.

Beberapa bab penekanan

ada pada HOTS, pada
evaluating dan creating,
terutama di praktikum atau
studi kasus.
Kualifikasi
dan
Kompetensi
Punya SIM A adalah Kualifikasi untuk
mengemudi, akan tetapi mengemudi di medan
berbeda dengan tingkat kepadatan lalu lintas
berbeda serta kemampuan menilai apakah
kondisi jalan aman atau berbahaya adalah
Kompetensi.

Tantangannya,

“Bagaimana membuat soal pilihan

ganda yg dapat menguji kualifikasi
dan kompetensi secara bersamaan”
Musuh terbesar dari pengetahuan
bukanlah ketidaktahuan, itu
adalah ilusi pengetahuan