Anda di halaman 1dari 20

PEDOMAN

PENYUSUNAN RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini


Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kompleks Perkantoran Kemdikbud, Gedung E, Lantai 7 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan


Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat
Jl. Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta Pusat 10270
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Telepon. (021) 5703151, laman: www.paud.kemdikbud.go.id Tahun 2018
PENYUSUNAN RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN
ANAK USIA DINI

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan


Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Tahun 2018

PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI i


PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Kata Sambutan

S
elamat atas diterbitkannya revisi ke-2 buku Pedoman Implementasi Kurikulum 2013
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang telah disempurnakan untuk memudahkan para
pendidik dan tenaga kependidikan dalam menerapkan kurikulum 2013 PAUD.
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa
Diterbitkan oleh:
kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, terdapat dua dimensi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan kurikulum. Dimensi pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
vi+ 30 hlm + foto; 21 x 28,5 cm
Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) mencakup pengembangan pada aspek
struktur kurikulum, proses pembelajaran dengan pendekatan saintifi k, dan penilaian yang
ISBN: bersifat autentik. Kurikulum 2013 mengusung pengembangan pembelajaran konstruktivisme
978-602-73704-3-2 yang lebih bersifat fl eksibel dalam pelaksanaan sehingga memberi ruang pada anak untuk
mengembangkan potensi dan bakatnya. Model pendekatan kurikulum tersebut berlaku
Pengarah: dan ditetapkan di seluruh tingkat serta jenjang pendidikan sejak Pendidikan Anak Usia Dini
Ir. Harris Iskandar, Ph.D hingga Pendidikan Menengah. Keajegan model pendekatan di semua jenjang ditujukan
untuk membentuk sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik yang lebih konsisten
Penyunting: sejak awal sehingga diharapkan peserta didik mampu berkembang menjadi sumber daya
Ella Yulaelawati, M.A., Ph.D manusia yang memiliki kompetensi sikap beragama, kreatif, inovatif, dan berdaya saing
Dra. Kurniati Restuningsih, M.Pd dalam lingkup yang lebih luas.
Sebagai jenjang paling dasar, Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini diharapkan
Tim Penulis: menjadi fundamen bagi penyiapan peserta didik agar lebih siap dalam memasuki jenjang
Mareta Wahyuni pendidikan lebih tinggi. Mengantarkan anak usia dini yang siap melanjutkan pendidikan
Irma Yuliantina tidak hanya terbatas pada kemampuan anak membaca, menulis, dan berhitung, tetapi juga
Utin Ritayanti dalam keseluruhan aspek perkembangan. Tanggung jawab ini harus dipikul bersama antara
pemerintah, pengelola dan pendidikan PAUD, orang tua, serta masyarakat.
Desain/Layout: Untuk menyamakan langkah, khususnya bagi para pelaksana layanan program PAUD, guna
Surya Evendi perlu diberikan pedoman, pelatihan, dan acuan-acuan yang dapat dijadikan sebagai rujukan
Rulnaidi para pendidik dalam menerapkan kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini di satuan
pendidikannya.
Reviewer: Pencapaian pendidikan yang lebih baik melalui penerapan Kurikulum 2013 PAUD merupakan
Fidesrinur suatu keniscayaan jika dilaksanakan bersama-sama oleh seluruh komponen.
Wujiati Terima kasih.
Noor Ilman Saputra
Suryani Br. Sinulingga Jakarta, Maret 2018
Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini
Foto-foto: dan Pendidikan Masyarakat,
Dokumen Dit. Pembinaan PAUD

Sekretariat:
Amalia Khairati Ir. Harris Iskandar, Ph.D.
Dona Paramitha
NIP 196204291986011001

ii PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI iii


Kata Pengantar Daftar Isi

P
edoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Kata Sambutan .................................................................................................. iii
merupakan acuan pelaksanaan kurikulum PAUD 2013 sesuai dengan teori,
Kata Pengantar .................................................................................................. iv
filosofi, dan landasan pengembangan kurikulum tersebut yang disertai
dengan contoh-contoh penerapannya. Daftar Isi ............................................................................................................ v
Pedoman ini sebagai revisi ke-2 dari pedoman yang telah diterbitkan tahun Mengapa Guru Perlu Merencanakan Pembelajaran? ......................................... 1
2016. Perubahan lebih difokuskan pada pengembangan materi yang disusun Apa yang Dimaksud Rencana Pelaksanaan Pembelajaran? ............................... 2
secara sederhana, menarik, ramah, dan aplikatif agar dapat dipahami dan
dilaksanakan oleh seluruh tenaga pendidik dan kependidikan PAUD yang Apa Saja Jenis Perencanaan? ........................................................... 3
kondisi dan potensinya beragam, serta dapat dijadikan rujukan sesuai dengan Apa dan Bagaimana Penyusunan Program Semester? ........................................ 4
kajian-kajian yang melandasinya.
Langkah-Langkah Penyusunan Program Semester ........................... 4
Pedoman implementasi Kurikulum 2013 PAUD ini merupakan contoh yang
Contoh Program Semester ............................................................... 5
memungkinkan penyesuaian lebih lanjut dengan kondisi, potensi, dan budaya
setempat. Hal penting dalam Kurikulum 2013 PAUD adalah keterbukaan Apa dan Bagaimana Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan
dalam menerima perubahan, baik perubahan dalam cara berpikir, kebiasaan, (RPPM)? .............................................................................................................. 7
sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Buku ini sangat terbuka Identitas Program Layanan .............................................................. 7
untuk perbaikan dan penyempurnaan di masa mendatang. Untuk itu, kami
mengundang para pembaca memberikan saran dan masukan untuk perbaikan Kompetensi Dasar ............................................................................ 8
dan penyempurnaan. Materi Pembelajaran ........................................................................ 8
Saya mengucapkan terima kasih kepada penyusun, penelaah, penyunting, dan Contoh Muatan Pembelajaran .......................................................... 9
semua pihak yang telah bekerja keras menyelesaikan pedoman implementasi
Prinsip-prinsip Penyusunan Rencana Kegiatan ................................. 19
Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini ini. Semoga Allah SWT senantiasa
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua dan dapat Apa dan Bagaimana Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)?......... 22
memberikan yang terbaik bagi kemajuan pendidikan anak usia dini. Identitas RPPH .................................................................................. 22
Penutup............................................................................................................... 25
Jakarta, Maret 2018 Daftar Pustaka ................................................................................................... 26
Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini,

Ella Yulaelawati, M.A., Ph.D.


NIP 195804091984022001

iv PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI v


“Perencanaan yang baik adalah seperti peta perjalanan,
menunjukkan tujuan akhir dan bagaimana Mengapa Guru Perlu
cara terbaik menuju kesana”
A good plan is like a road map, it shows
the final destination and usually
Merencanakan Pembelajaran?
the best way to get there
H. Stanley Judd

Pembelajaran yang baik dilaksanakan secara sistematis dan


berkesinambungan. Kegiatan pembelajaran dirancang mengikuti
prinsip-prinsip pembelajaran, keluasan muatan/materi, pengalaman
belajar, tempat dan waktu belajar, alat/sumber belajar, model
pembelajaran dan cara penilaian.
Kualitas pembelajaran dapat diukur dan ditentukan oleh sejauh
mana kegiatan pembelajaran dapat mengubah perilaku anak ke arah
yang sesuai dengan tujuan atau kompetensi yang telah ditetapkan.
Oleh karena itu, guru PAUD diharapkan mampu merancang,
mengembangkan, dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik, kebutuhan, dan perkembangan anak.

vi PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 1


Apa Saja Jenis Perencanaan?
Apa yang Dimaksud Rencana Berdasarkan Permendikbud Nomor 146 Tahun

Pelaksanaan Pembelajaran? 2014 Tentang Kurikulum 2013 PAUD, Dokumen


KTSP terdiri dari :
Sebagai perencana,
guru wajib menyusun
1. Dokumen 1 berisi sekurang-kurangnya: visi, perencanaan
misi, tujuan satuan pendidikan, program pembelajaran sesuai
pengembangan dan materi pembelajaran, dengan yang tertuang
pengaturan beban belajar, kalender pen- dalam dokumen
Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan rancangan bagi guru
didikan dan program tahunan, dan SOP. 2. Dokumen 2
dalam melaksanakan kegiatan bermain untuk memfasilitasi anak dalam
proses belajar. Rencana pelaksanaan pembelajaran dibuat sebelum
2. Dokumen 2 berisi perencanaan program se- berisi Prosem,
kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Rencana pembelajaran harus
mester (Prosem), Rencana Pelaksanaan Pem- RPPM, RPPH yang
belajaran Mingguan (RPPM), dan Rencana dilengkapi dengan
mengacu kepada karakteristik (usia, sosial budaya, dan kebutuhan
Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) rencana penilaian
individual) anak. Rambu-rambu yang harus diperhatikan dalam
yang dilengkapi dengan rencana penilaian perkembangan anak
menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran adalah:
perkembangan anak.
Perencanaan pembelajaran harus disusun oleh
guru secara mandiri, sesuai dengan yang ter-
Memahami STPPA sebagai hasil akhir
tuang dalam Dokumen 2. Terdapat tiga jenis
program PAUD (Kompetensi Inti)
perencanaan pembelajaran yang harus disusun dan
disiapkan oleh guru sebelum
Memahami Kompetensi Dasar sebagai melaksanakan pembelajaran yaitu:
capaian hasil pembelajaran 1. Program Semester (Prosem)
2. Rencana Pelaksanaan Pembe-
lajaran Mingguan (RPPM)
Menetapkan materi pembelajaran sebagai
3. Rencana Pelaksanaan
muatan untuk pengayaan pengalaman anak
Pembelajaran Harian
(RPPH)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun untuk: Penyusunan ketiga jenis
perencanaan di atas harus
1. Mendukung pencapaian Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti mengacu pada muatan
2. Mendukung keberhasilan pengelolaan pembelajaran yang bermakna pembelajaran yang telah
3. Mengarahkan guru dalam menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
dirumuskan dalam Dokumen 1
4. Mengarahkan guru untuk membangun sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang diharapkan dimiliki anak (pemetaan materi pembelajaran
berdasarkan program pengem-
bangan dan kompetensi dasar).

2 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 3


Contoh Program Semester I TK Gembira
Apa dan Bagaimana Tahun Pelajaran 2017/2018

Penyusunan Program Semester? KOMPETENSI DASAR TEMA SUB TEMA SUB-SUB


TEMA
ALOKASI
WAKTU
NAM : 1.1; 3.1-4.1; 1.2 Pisang 1 Minggu
FM : 2.1; 3.3-4.3; 3.4-4.4 Tanaman Buah
Pepaya 1 Minggu
KOG : 2.3; 3.6-4.6; 3.8-4.8 Tanaman
BHS : 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-4.12 Bayam 1 Minggu
Perencanaan Program Semester berisi Kompetensi Dasar, daftar tema satu semester Tanaman Sayur
SOSEM : 2.5; 2.6; 2.8; 2.9; 2.12; 3.13- Wortel 1 Minggu
yang dikembangkan menjadi subtema dan dapat dikembangkan menjadi sub- 4.13; 3.14-4.14
Puncak Tema:
subtema, serta alokasi waktu setiap tema. Seni : 3.15-4.15
Pergi ke Pasar, Bazar olahan pangan, Panen di Kebun
Lambang negaraku - 1 Minggu
Langkah-Langkah Penyusunan Program Semester NAM : 1.2, 3.2-4.2 Presidenku - 1 Minggu
FM : 3.3-4.3; 3.4-4.4 Aku bangga
Pahlawanku - 1 Minggu
Penyusunan program semester dilakukan dengan langkah berikut. KOG : 3.6-4.6; 3.7-4.7; 3.8-4.8 Menjadi anak
yang hebat
BHS : 2.14, 3.10-4.10, 3.11-4.11; Indonesia
3.12-4.12 Negaraku - 1 Minggu
SOSEM : 2.5; 2.10, 2.11 kepulauan
1. Menetapkan Kompetensi Dasar (KD) di setiap 2. KD dapat ditulis Seni : 2.14,3.15-4.15 Puncak tema:
tema. Penentuan KD memuat seluruh aspek lengkap atau dapat Pentas seni budaya daerah, agustusan, karnaval budaya
perkembangan Nilai Agama dan Moral (NAM), dituliskan kodenya saja. Hangatnya - 1 Minggu
fisik-motorik (FM), kognitif (KOG), bahasa (BHS), sinar matahari
NAM : 1.1; 3.1-4.1,1.2 Segarnya hujan - 2 Minggu
sosial-emosional (SOSEM), dan seni (SN). FM : 2.1; 3.3-4.3 Indahnya alam
Kerlap-kerlip - 1 Minggu
KOG : 2.2; 3.5-4.5; 3.6-4.6; 3.8-4.8; semesta
Bintang
3.9-4.9;
4. Membuat daftar tema satu semester. Pemilihan 3. KD dapat diulang- Angin, udara 1 Minggu
BHS : 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-4.12 -
dan penentuan tema dilakukan guru sebelum ulang di tiap tema/ SOSEM : 2.7; 2.11; 3.13-4.13; 3.14- yang bergerak
awal semester kegiatan pembelajaran subtema/sub-subtema 4.14 Puncak Tema:
Seni : 3.15-4.15 Pergi ke sungai, Pergi ke Planetarium, Pergi ke sawah/ ke taman desa/
dimulai dengan memperhatikan prinsip yang berbeda.
pantai, kunjungan ke Perpustakaan Daerah dll
pengembangan tema.
NAM : 1.1; 1.2; 2.13; 3.1-4.1; 3.2-4.2 Ikan makanan - 2 Minggu
6. Mengembangkan tema FM : 2.1; 3.3-4.3; 3.4-4.4; Aku Suka Makan bergizi
menjadi subtema dan atau KOG : 2.3; 3.5-4.5; 3.6-4.6; 3.7-4.7; Ikan Aku senang - 2 Minggu
3.8-4.8; 3.9-4.9; memelihara ikan
sub-subtema. Subtema dan
5. Tema/subtema/sub-subtema yang sudah BHS : 2.14; 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-
sub-subtema yang dikem- 4.12
ditentukan di awal dapat berubah bila ada Puncak Tema:
bangkan merupakan topik- SOSEM : 2.6; 2.9; 2.10; 2.11; 3.13-
Memancing ikan, mengunjungi tambak/kolam ikan, Pergi ke tempat
kondisi tertentu dengan melibatkan anak 4.13; 3.14-4.14
topik yang lebih khusus pelelangan ikan, mendatangkan narasumber (petani lele),dll
tanpa harus mengubah KD yang sudah Seni : 2.4; 3.15-4.15
dan lebih dalam. Kekhusus-
ditetapkan. Jumlah 17 Minggu
an dan kedalaman subtema
dan sub-subtema memper- Catatan :
7. Menentukan alokasi waktu untuk setiap hatikan usia anak, kesiapan 1. Guru dapat memilih salah satu kegiatan di puncak tema.
tema, subtema dan atau sub-subtema. guru, dan ketersediaan 2. Alokasi waktu dalam perencanaan program semester minimal 17 minggu
Waktu pembahasan setiap tema/subtema/ sumber belajar pendukung. (disesuaikan dengan kalender pendidikan).
sub-subtema disesuaikan dengan minat Pengembangan tema dapat 3. Lembaga diberikan keleluasaan dalam menentukan format Dalam menyusun
anak, keluasan, kedalaman, dan sumber/ dipelajari pada Pedoman perencanaan program semester.
media yang tersedia. Pengembangan Tema.

4 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 5


Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan
Apa dan Bagaimana Menyusun Rencana
puncak tema. Puncak tema merupakan kegiatan penyimpul bagi anak-
anak terkait dengan semua konsep, aktivitas yang dilakukan sepanjang
Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)?
tema berlangsung. Puncak tema dapat berupa kegiatan, antara lain,
pameran hasil karya, kunjungan wisata, kegiatan bersama orangtua,
panen bersama, pertunjukan sosiodrama, serta bazar makanan dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk pembelajaran
minuman hasil masakan anak dan orangtua. selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari Program Semester. RPPM berisi: (1)
identitas program layanan, (2) KD yang dipilih, (3) materi pembelajaran, dan (4)
rencana kegiatan.
Identitas Program Layanan memuat
1. Nama Satuan PAUD adalah nama satuan PAUD Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan
yang menyusun RPPM
(RPPM) berisi:
2. Kelompok usia anak diisi dengan kelompok • Identitas program
sasaran program layanan
3. Semester /bulan/minggu yang keberapa • KD yang dipilih
• Materi pembelajaran
4. Tema/Subtema/Sub-subtema diambil dari • Rencana kegiatan
tema/subtema/sub-subtema yang disusun di
program semester.
CONTOH
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA
Semester/Bulan/Minggu : I/Juli/Minggu ke 4
Tema : Tanaman
Subtema : Tanaman Buah
Sub-subtema : Pisang
Kelompok : B (usia 5-6 Tahun)
KD untuk tema “Tanaman” di program semester terdiri atas:
NAM : 1.1; 3.1-4.1; 1.2
FM : 2.1; 3.3-4.3; 3.4-4.4
KOG : 2.3; 3.6-4.6; 3.8-4.8
BHS : 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-4.12
SOSEM : 2.5; 2.6; 2.8; 2.9; 2.12; 3.13-4.13; 3.14-4.14
Sn : 3.15-4.15
KD yang terpilih untuk RPPM dengan Subtema “Pisang” terdiri atas:
- 1.1 (NAM)
- 2.1 (FM)
- 3.8-4.8 (KOG)
- 3.11- 4.11 (BHS)
- 2.9 (SOSEM)
- 3.15-4.15 (Sn)
Subtema berikutnya dapat menggunakan KD sisanya atau mengulang KD yang sama.

6 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 7


Kompetensi Dasar 3. Materi pengembangan sikap dimasukkan ke dalam SOP dan menjadi
pembiasaan yang diterapkan sehari-hari sepanjang tahun.
1. KD yang ditetapkan dalam RPPM sesuai dengan KD yang sudah ditetapkan
pada Program Semester atau jika dipandang penting dapat diubah sesuai 4. Materi pengembangan sikap yang telah dimasukkan ke dalam SOP terus
dengan kondisi. diterapkan walaupun tidak lagi dicantumkan dalam RPPM.
2. Komposisi KD yang diambil mewakili seluruh program pengembangan (nilai 5. Materi pembelajaran dikaitkan dengan tema/ subtema/ sub-subtema.
agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni) 6. Materi pelajaran untuk satu tema/subtema/ sub-subtema akan diulang-ulang
3. KD untuk subtema atau sub-subtema dapat diambil seluruhnya atau hanya sesuai dengan alokasi waktu RPPM untuk penguatan kemampuan anak.
sebagian dari KD yang ada di tema. Contoh Muatan Pembelajaran
4. KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan di tema
Berikut adalah contoh muatan pembelajaran (program pengembangan dan materi
lainnya.
pembelajaran) kurikulum PAUD “Gembira” seperti yang tertuang dalam Dokumen
5. Penulisan KD dapat dituliskan dengan urutan angka atau dituliskan secara I (KTSP).
utuh.
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
6. Penempatan KD dapat masuk ke dalam kolom atau ditulis di atas setelah PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
identitas program. BANGAN
Nilai Agama 1.1 Mempercayai  Kalimat pujian  Kalimat pujian  Kalimat pujian  Kalimat pujian terhadap
Materi Pembelajaran dan Moral adanya terhadap ciptaan terhadap ciptaan terhadap ciptaan ciptaan Tuhan.
Tuhan melalui Tuhan Tuhan Tuhan.  Ciptaan-ciptaan Tuhan
1. Materi pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang sudah ciptaanNya  Ciptaan-ciptaan  Ciptaan-ciptaan  Ciptaan-ciptaan  Sifat Tuhan sebagai
dijabarkan di KTSP (lihat contoh) Tuhan Tuhan. Tuhan pencipta
 Sifat Tuhan sebagai  Agama yang dianutnya
2. Banyaknya materi pembelajaran yang diambil disesuaikan dengan pencipta
kemampuan belajar anak. 1.2 Menghargai  Bersyukur  Bersyukur  Bersyukur terhadap  Bersyukur terhadap dirinya.
diri sendiri, terhadap dirinya terhadap dirinya dirinya  Merawat tanaman dan
orang lain, dan  Merawat  Merawat tanaman binatang ciptaan Tuhan
lingkungan tanaman dan dan binatang ciptaan  Bersyukur terhadap
sekitar sebagai binatang ciptaan Tuhan lingkungan (teman, orang
rasa syukur Tuhan  Bersyukur terhadap tua, guru)
kepada Tuhan lingkungan (teman,  Saling menghargai
orang tua, guru) (toleransi)

2.13 Memiliki  P e r i l a k u  Perilaku jujur  Perilaku jujur dalam  Perilaku jujur dalam
perilaku yang jujur dalam dalam perkataan perkataan perkataan
mencerminkan perkataan  Perilaku jujur  Perilaku jujur dalam  Perilaku jujur dalam
sikap jujur dalam perbuatan perbuatan perbuatan

3.1 Mengenal  Doa-doa (doa  Doa-doa (doa  Doa-doa (doa  Doa-doa (doa sebelum
kegiatan sebelum dan sebelum dan sebelum dan sesudah dan sesudah belajar, doa
beribadah sesudah belajar, sesudah belajar, belajar, doa sebelum sebelum dan sesudah
sehari-hari doa sebelum dan doa sebelum dan dan sesudah makan, makan, doa sebelum dan
4.1 Melakukan sesudah makan, sesudah makan, doa sebelum dan sesudah bangun tidur, doa
kegiatan doa sebelum dan doa sebelum dan bangun tidur, doa untuk kedua orang tua,
beribadah bangun tidur, bangun tidur, untuk kedua orang dll), sesuai agama yang
sehari-hari doa untuk kedua doa untuk kedua tua), sesuai agama dianutnya
dengan orang tua), orang tua), sesuai yang dianutnya  Tata cara ibadah sesuai
tuntunan orang sesuai agama agama yang  Tata cara ibadah dengan agama yang
dewasa yang dianutnya dianutnya sesuai dengan agama dianutnya
 Tata cara ibadah yang dianutnya  Tempat ibadah, dan
sesuai dengan  Tempat ibadah, dan lainnya sesuai dengan
agama yang lainnya sesuai dengan agama yang dianut.
dianutnya agama yang dianut.  Hari-hari besar agama

Anak mengomunikasikan buah pisang yang dia lihat melalui kegiatan menggambar

8 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 9


PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN BANGAN
3.2 Mengenal  Tata cara  Tata cara  Tata cara memberi  Tata cara memberi salam 3.4 Mengetahui cara  Cara hidup bersih  Cara hidup bersih  Cara hidup bersih  Cara hidup bersih (mandi,
perilaku memberi salam memberi salam salam  Tata cara makan dan hidup sehat (mandi, gosok (mandi, gosok (mandi, gosok gigi, gosok gigi, cuci tangan,
baik sebagai  Tata cara makan  Tata cara makan  Tata cara makan dan minum 4.4 Mampu gigi, cuci tangan, gigi, cuci tangan, cuci tangan, toilet toilet training, berpakaian
cerminan akhlak dan minum dan minum minum  Cara menyampaikan menolong diri toilet training, toilet training, training, berpakaian bersih, cara membuang
mulia  Cara  Cara menyampaikan terima kasih setelah sendiri untuk berpakaian berpakaian bersih, cara sampah)
4.2 Menunjukkan menyampaikan terima kasih setelah mendapatkan bantuan hidup sehat bersih, cara bersih, cara membuang sampah)  Cara hidup sehat
perilaku terima kasih mendapatkan  Cara meminta bantuan membuang membuang  Cara hidup sehat (olahraga/aktivitas
santun sebagai setelah bantuan  Tata cara berbicara secara sampah) sampah) (olahraga/aktivitas fisik) dan makanan gizi
cerminan akhlak mendapatkan  Cara meminta santun  Cara hidup  Cara hidup fisik) dan makanan seimbang
mulia bantuan bantuan  Tata Cara berjalan sehat (olahraga/ sehat (olahraga/ gizi seimbang  Cara menjaga keselamatan
 Tata cara berbicara melewati orang tua aktivitas fisik) aktivitas fisik)  Cara menjaga kesela- diri (melindungi anggota
secara santun  Tata cara berpakaian dan makanan dan makanan gizi matan diri (melindungi tubuh yang terlarang :
 Tata cara berjalan  Perilaku baik dan santun gizi seimbang seimbang anggota tubuh yang mulut, dada, alat kelamin,
melewati orang tua disesuaikan dengan agama  Cara menjaga  Cara menjaga terlarang : mulut, dada, pantat; waspada terhadap
dan adat setempat keselamatan keselamatan alat kelamin, pantat; orang asing/tidak dikenal)
diri (melindungi diri (melindungi waspada terhadap orang  Cara menghindari dari
Fisik Motorik 2.1 Memiliki  Makanan bergizi  Makanan bergizi  Makanan bergizi  Makanan bergizi anggota tubuh anggota tubuh asing/tidak dikenal) benda-benda berbahaya
perilaku yang seimbang seimbang seimbang seimbang yang terlarang : yang terlarang:  Cara menghindari  Cara menjaga kesalamatan
mencerminkan  Kebersihan diri  Kebersihan diri  Kebersihan diri  Kebersihan diri mulut, dada, alat mulut, dada, alat dari benda-benda diri di jalan raya
hidup sehat  Kebersihan  Kebersihan  Kebersihan  Kebersihan lingkungan kelamin, pantat; kelamin, pantat; berbahaya
lingkungan lingkungan lingkungan waspada terhadap waspada terhadap  Cara menjaga
3.3. Mengenal  Nama anggota  Nama anggota  Nama anggota  Nama anggota tubuh orang asing/tidak orang asing/tidak kesalamatan diri di
anggota tubuh, tubuh tubuh tubuh  Fungsi anggota tubuh dikenal) dikenal) jalan raya
fungsi dan  Fungsi anggota  Fungsi anggota  Fungsi anggota Kognitif 2.2 Memiliki  Pembiasaan  Pembiasaan  Pembiasaan  Pembiasaan pengenalan
gerakannya untuk tubuh tubuh tubuh perilaku yang pengenalan pengenalan pengenalan benda-
benda-benda baru.
pengembangan mencerminkan benda-benda benda-benda benda baru.  Pembiasaan pengenalan
motorik kasar sikap ingin tahu baru. baru.  Pembiasaan pengenalan lingkungan baru
dan halus  Pembiasaan  Pembiasaan lingkungan baru  Pembiasaan pengenalan
pengenalan pengenalan  Pembiasaan penge- cara-cara baru.
4.3 Menggunakan  Gerakan-  Gerakan-  Gerakan-  Gerakan- lingkungan baru lingkungan barunalan cara-cara baru.  Pembiasaan mau bertanya
anggota gerakan untuk gerakan untuk gerakan untuk gerakan untuk  Pembiasaan mau
 Pembiasaan mau
tubuh untuk mengembangkan mengembangkan mengembangkan mengembangkan bertanya bertanya
pengembangan motorik kasar motorik kasar motorik kasar motorik kasar 2.3 Memiliki  Pembiasaan  Pembiasaan  Pembiasaan  Pembiasaan eksplorasi
motorik kasar (kekuatan, (kekuatan, (kekuatan, (kekuatan, perilaku yang eksplorasi eksplorasi eksplorasi lingkungan lingkungan
dan halus keseimbangan, keseimbangan, keseimbangan, keseimbangan, mencerminkan lingkungan lingkungan  Pembiasaan  Pembiasaan mengemukakan
kelenturan, kelenturan, kelenturan, kelenturan, kelincahan, sikap kreatif  Pembiasaan  Pembiasaan mengemukakan ide ide
kelincahan, kelincahan, kelincahan, koordinasi mata- mengemukakan mengemukakan Pembiasaan berpikir  Pembiasaan berpikir luwes/
koordinasi mata- koordinasi koordinasi tangan-kaki, ide ide luwes/fleksibel fleksibel (dengan berbagai
tangan-kaki, mata-tangan- mata-tangan- kecepatan, ketepatan,) (dengan berbagai alternatif/kreatif)
kecepatan) kaki, kecepatan, kaki, kecepatan,  Gerakan- alternatif/kreatif)  Pembiasaan penggabungan
 Gerakan- ketepatan) ketepatan) gerakan untuk ide-ide
gerakan untuk  Gerakan-  Gerakan- mengembangkan 3.5 Mengetahui cara  Pemecahan  Pemecahan  Pemecahan masalah  Pemecahan masalah dalam
mengembang- gerakan untuk gerakan untuk motorik halus memecahkan masalah dalam masalah dalam dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
kan motorik mengembangkan mengembangkan (kekuatan, kelenturan, masalah kehidupan kehidupan sehari- sehari-hari dengan dengan berbagai cara (di
halus (kekuatan, motorik halus motorik halus koordinasi mata sehari-hari dan sehari-hari hari dengan berbagai cara (di rumah, di sekolah, dan
kelenturan, (kekuatan, (kekuatan, dengan tangan) berperilaku (di rumah, di cara tertentu rumah, di sekolah, tempat bermain)
koordinasi mata kelenturan, kelenturan, kreatif sekolah, dan (di rumah, di dan tempat bermain)  Ketekunan menyelesaikan
dengan tangan) koordinasi mata koordinasi mata 4.5 Menyelesaikan tempat bermain) sekolah, dan  Ketekunan tugas
dengan tangan) dengan tangan) masalah sehari- tempat bermain) menyelesaikan tugas  Penerapan pengetahuan/
hari secara  Penerapan pengetahu- pengalaman ke dalam
kreatif an/pengalaman ke konteks baru
dalam konteks baru

10 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 11


PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN BANGAN
3.6 Mengenal  Benda-benda  Benda-benda  Benda-benda di sekitar  Benda-benda disekitar 3.7 Mengenal  Keluarga  Keluarga  Keluarga (hubungan  Keluarga (hubungan dalam
benda-benda disekitar disekitar  Kesadaran tentang  Kesadaran tentang angka lingkungan (hubungan (hubungan dalam dalam keluarga, keluarga, peran, kebiasaan,
di sekitarnya  Kesadaran  Kesadaran angka (hubungan (hubungan satu-satu, sosial (keluarga, dalam keluarga) keluarga, peran, peran, kebiasaan, garis keturunan, dst;)
(nama, warna, tentang angka tentang angka satu-satu, jumlah, jumlah dan perbandingan, teman, tempat  Teman (nama, kebiasaan) garis keturunan, dst;)  Teman (nama, ciri-ciri,
bentuk, ukuran, (hubungan satu- (hubungan satu- perbandingan)  Hubungan symbol angka tinggal, tempat ciri-ciri, dst)  Teman (nama,  Teman (nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal,
satu, jumlah, satu, jumlah,  Urutan dan benda)
pola, sifat, ibadah, budaya,  Tempat tinggal ciri-ciri, dst) kesukaan, tempat hubungan pertemanan,
perbandingan) perbandingan)  Operasional bilangan  Urutan
suara, tekstur,
 Benda-benda  Benda-benda (nama bilangan dan  Operasional bilangan transportasi) (lokasi tempat  Tempat tinggal tinggal, hubungan dst)
fungsi dan ciri- disekitar disekitar jumlah, menghitung) (nama bilangan dan 4.7 Menyajikan anak tinggal) (lokasi tempat pertemanan, dst)  Tempat tinggal (lokasi
ciri lainnya)  Urutan,  Urutan  Pengelompokan jumlah, menghitung) berbagai  Budaya anak tinggal)  Tempat tinggal (lokasi tempat anak tinggal,
4.6. Menyampaikan  pengelompokan  Operasional dan sortir/memilah  Pengelompokan dan sortir/ karya yang (makanan dan  Budaya tempat anak tinggal, pedesaan/ pantai/
tentang apa dan sortir/ bilangan (nama berdasarkan warna, memilah berdasarkan berhubungan lagu daerah, dst) (makanan, pedesaan/ pantai/ pegunungan/kota/industri)
dan bagaimana memilah benda bilangan bentuk, ukuran, jenis, warna, bentuk, ukuran, dengan  Transportasi permainan, dan pegunungan/kota/  Budaya (perayaan terkait
benda-benda berdasarkan dan jumlah, ciri) jenis, ciri) lingkungan (transportasi lagu daerah, dst) industri) adat, pakaian, tarian,
di sekitar yang warna, jenis, menghitung)  Penggabungan  Penggabungan sosial (keluarga, darat, air, udara).  Transportasi  Budaya (perayaan makanan, permainan,
dikenalnya ( bentuk, ukuran)  Pengelompokan benda sesuai bentuk benda sesuai bentuk teman, tempat  Pekerjaan (transportasi terkait adat, pakaian, bahasa dan lagu daerah,
nama, warna,  Pengukuran dan sortir/ (segitiga,kotak dan (segitiga,kotak dan
tinggal, tempat (petani, dokter, darat, air, udara). tarian, makanan, dst)
bentuk, (besar-kecil, memilah lingkaran) dan sesuai lingkaran) dan sesuai
banyak-sedikit, berdasarkan cirinya cirinya ibadah, budaya, guru, dsb)  Pekerjaan permainan, bahasa  Transportasi (transportasi
ukuran, pola, transportasi)  Kegiatan orang dan atribut/ dan lagu daerah, dst) darat, air, udara,
sifat, suara, panjang-pendek) warna, bentuk,  Pengukuran (besar-  Pengukuran (besar-kecil,
 Geometri dan ukuran, jenis) kecil, banyak-sedikit, banyak-sedikit, panjang- dalam bentuk di pagi, siang, perlengkapan  Transportasi transportasi dahulu, dan
tekstur, fungsi
ruang bentuk  Pengukuran panjang-pendek, berat- pendek, berat-ringan, gambar, malam, dll). (petani dengan (transportasi darat, sekarang).
dan ciri-ciri dua dimensi (besar-kecil, ringan, tinggi-rendah, tinggi-rendah, ukuran bercerita,  Negara (aturan, cangkul, dokter air, udara, transportasi  Pekerjaan, atribut dan
lainnya) melalui (persegi, segi banyak-sedikit, ukuran tidak baku, tidak baku, waktu, volume, bernyanyi dan pemerintahan, dengan jarum dahulu, dan sekarang). tugas-tugasnya (petani,
berbagai hasil tiga, lingkaran, panjang-pendek, waktu, volume, suhu) suhu) gerak tubuh  suntik, dsb)  Pekerjaan, atribut buruh, guru, dll),
karya segi panjang); berat-ringan,  Geometri dan ruang  Geometri dan ruang  Kegiatan orang dan tugas-tugasnya  Kegiatan orang di pagi,
bentuk tiga tinggi-rendah) bentuk dua dimensi bentuk dua dimensi di pagi, siang, (petani, buruh, guru, siang, malam, dll).
dimensi (kubus,  Geometri dan (persegi, segi tiga, (persegi, segi tiga, bulat,
malam, dll). dll),  Tempat-tempat umum
balok, bola, ruang bentuk dua lingkaran, segi segi panjang); bentuk
tabung) dimensi (persegi, panjang); bentuk tiga tiga dimensi (kubus,  Tempat-tempat  Kegiatan orang di pagi, (sekolah, pasar, rumah
 Suara ( lantang- segi tiga, dimensi (kubus, balok, balok, limas, tabung); umum (sekolah, siang, malam, dll). sakit, kantor polisi, masjid,
lembut,cepat- lingkaran, segi bola, limas, tabung); menghubungkan bentuk pasar, rumah  Tempat-tempat umum gereja, balai desa, jalan
lambat, tinggi- panjang); bentuk menghubungkan geometri dalam kehidupan sakit, kantor (sekolah, pasar, raya, terminal, dst)
rendah) tiga dimensi bentuk geometri sehari-hari. polisi, masjid, rumah sakit, kantor  Negara (aturan,
 Tekstur (kasar- (kubus, balok, dalam kehidupan  Pola berdasarkan urutan gereja, balai polisi, masjid, gereja, pemerintahan, lambang
halus, keras- bola, tabung); sehari-hari. warna, bentuk, ukuran, desa, jalan raya, balai desa, jalan raya, negara, lagu kebangsaan,
lunak) menghubungkan  Pola berdasarkan bunyi, fungsi, sumber, dll terminal, dst) terminal, dst) wilayah, pahlawan, cinta
bentuk geometri urutan warna, bentuk,  Suara ( lantang-lembut,  Negara (aturan,  Negara (aturan, pe- tanah air)
dalam kehidupan ukuran, bunyi, fungsi, ,cepat-lambat, tinggi-
pemerintahan, merintahan, lambang
sehari-hari. sumber, dll rendah)
negara, lagu kebangsaan,
 Pola berdasarkan  Suara (lantang-  Tekstur (kasar-halus, keras-
urutan warna, lembut, ,cepat- lunak) wilayah, pahlawan, cinta
bentuk, ukuran, lambat, tinggi-rendah)  Fungsi dan ciri-ciri benda tanah air)
dll)  Tekstur (kasar-halus,  Mencocokkan lambang
 Suara (lantang- keras-lunak) bilangan dengan jumlah 3.8 Mengenal  Manusia (fisik,  Manusia (fisik,  Manusia ( fisik, organ  Manusia ( fisik, organ
lembut ,cepat-  Fungsi dan ciri-ciri bilangan lingkungan kebutuhan, dsb) kebutuhan, dsb) tubuh, kebutuhan, tubuh, kebutuhan, gejala
lambat, tinggi- benda alam (hewan,  Hewan (jenis,  Hewan (jenis, gejala tubuh, tubuh, penyakit, dsb)
rendah)  Mencocokkan lambang tanaman, cuaca, ciri-ciri, tempat ciri-ciri, tempat penyakit, dsb)  Hewan (jenis, ciri-ciri, siklus
 Tekstur (kasar- bilangan dengan tanah, air, batu- tinggal, tinggal,  Hewan (jenis, ciri-ciri, hidup, tempat tinggal,
halus, keras- jumlah bilangan batuan, dll) makanan, dsb) makanan, dsb) siklus hidup, tempat makanan, manfaat, kaitan
lunak)  Tanaman (cara  Tanaman tinggal, makanan, hewan dan manusia, dsb)
tumbuh, cara (jenis, ciri-ciri, manfaat, kaitan hewan  Tanaman (jenis, ciri-ciri,
 Fungsi dan ciri-  Analisis data  Analisis data dan
ciri benda dan probabilitas probabilitas (grafik, merawat) perkembang- dan manusia, dsb) siklus hidup dan tempat
 Mencocokkan (grafik, klasifikasi klasifikasi sesuai obyek,  Benda-benda biakan)  Tanaman (jenis, tinggalnya, manfaat, kaitan
lambang sesuai obyek, merangkum temuan, langit (matahari, ciri-ciri, siklus tanaman dan manusia,
bilangan dengan merangkum temuan, pengelompokan data bulan, bintang, hidup dan tempat dsb)
jumlah bilangan pengelompokan data sesuai obyek) pelangi, dsb) tinggalnya, manfaat,
sesuai obyek kaitan tanaman dan
manusia, dsb)

12 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 13


PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN BANGAN
4.8 Menyajikan  Gejala alam  Benda-benda  Benda-benda langit  Benda-benda langit 2.6. Memiliki  Aturan di rumah  Aturan di rumah  Aturan di rumah  Aturan di rumah
berbagai (angin, hujan, langit (matahari, (matahari, bulan, (matahari, bulan, bintang, perilaku yang  Aturan di sekolah  Aturan di sekolah  Aturan di sekolah  Aturan di sekolah
karya yang panas, siang- bulan, bintang, bintang, pelangi, pelangi, kaitan benda- mencerminkan  Aturan di  Aturan di lingkungan  Aturan di lingkungan rumah
berhubungan malam, tanah, pelangi, dsb) kaitan benda-benda benda langit dengan lingkungan rumah  Kesepakatan di kelas
sikap taat
dengan batu, air, dst.)  Gejala alam langit dengan manusia, dsb) rumah  Kesepakatan di kelas  Kebiasaan baik di kelas
(angin, hujan, manusia, dsb)  Gejala alam (angin, hujan, terhadap aturan
lingkungan sehari-hari  Kebiasaan baik di dan lingkungan sekolah.
panas, siang-  Gejala alam (angin, cuaca, siang-malam, kelas dan lingkungan  Kebiasaan baik di kelas
alam (hewan, untuk melatih
malam, tanah, hujan, cuaca, siang- tanah, batu, kaitan gejala sekolah. dan lingkungan sekolah
tanaman, cuaca, batu, air, dst.) malam, tanah, batu, alam dengan manusia, kedisiplinan
tanah, air,  Paham aturan di
kaitan gejala alam dst.) masyarakat.
batu-batuan, dengan manusia, dst.)  Peristiwa alam (tanah
dll) dalam  Peristiwa alam longsor, banjir, gunung 2.7 Memiliki perilaku  Sikap mau  Sikap mau  Kesediaan diri untuk  Kesediaan diri untuk
bentuk gambar, (tanah longsor, banjir, meletus, tsunami, angin yang mencer- menunggu giliran menunggu giliran menahan diri menahan diri
bercerita, gunung meletus, topan, sebab akibat minkan sikap  Sikap mau  Sikap mau  Sikap mau  Sikap mau menunggu
bernyanyi dan tsunami, angin topan, kejadian, kaitan peristiwa sabar (mau mendengarkan mendengarkan menunggu giliran giliran
gerak tubuh sebab akibat kejadian, alam dengan manusia, menunggu ketika orang lain ketika orang lain  Sikap mau  Sikap mau mendengarkan
kaitan peristiwa alam dsb) berbicara berbicara mendengarkan ketika ketika orang lain berbicara
giliran, mau
dengan manusia, dsb) orang lain berbicara
mendengar
3.9 Mengenal  Nama benda  Nama benda  Nama benda  Nama benda ketika orang
teknologi  Bagian-bagian  Bagian-bagian  Bagian-bagian benda,  Bagian-bagian benda,
lain berbicara)
sederhana benda benda  Fungsi/manfaat  Fungsi/manfaat benda
untuk melatih
(peralatan  Cara  Fungsi/manfaat benda  Cara menggunakan secara
menggunakan benda  Cara menggunakan tepat kedisiplinan
rumah tangga,
peralatan secara tepat  Cara secara tepat  Cara merawat. 2.8 Memiliki  Kebiasaan tidak  Kebiasaan tidak  Kebiasaan tidak  Kebiasaan tidak
 Cara merawat. menggunakan  Cara merawat.  Hubungan benda-benda bergantung pada bergantung pada bergantung pada bergantung pada orang
bermain, perilaku yang
secara tepat  Hubungan benda- dalam membantu manusia. orang lain orang lain orang lain lain
peralatan Alat dan benda  Cara merawat. benda dalam mencerminkan
pertukangan, dll) yang dimaksud Alat dan benda yang kemandirian  Kebiasaan  Kebiasaan  Kebiasaan menolong  Kebiasaan menolong diri
membantu manusia. menolong diri menolong diri diri sendiri (mis : sendiri (mis : mengambil
4.9 Menggunakan dapat berupa Alat dan benda dimaksud dapat berupa
teknologi peralatan sekolah, yang dimaksud Alat dan benda yang peralatan sekolah, perabot sendiri (mis : sendiri (mis : mengambil botol botol minum, mencuci
sederhana untuk perabot rumah dapat berupa dimaksud dapat rumah tangga, perkakas mengambil botol mengambil botol minum, mencuci tangan, memakai sepatu,
tangga, perkakas peralatan sekolah, berupa peralatan kerja, peralatan elektronik, minum, mencuci minum, mencuci tangan, memakai dsb)
menyelesaikan
kerja, peralatan perabot rumah sekolah, perabot rumah barang-barang bekas pakai. tangan, memakai tangan, memakai sepatu, dsb)
tugas dan sepatu, dsb) sepatu, dsb)
elektronik, barang- tangga, perkakas tangga, perkakas kerja,
kegiatannya barang bekas kerja, peralatan peralatan elektronik,
(peralatan pakai. elektronik, barang- barang-barang bekas 2.9 Memiliki  Kebiasaan  Kebiasaan  Kebiasaan berbagi ma-  Kebiasaan berbagi
rumah tangga, barang bekas pakai. perilaku yang berbagi makanan berbagi makanan kanan atau mainan. makanan atau mainan.
peralatan pakai. mencerminkan atau mainan. atau mainan.  Kebiasaan menunjuk-  Kebiasaan menunjukkan
bermain, sikap peduli dan  Kebiasaan  Kebiasaan kan perhatian kepada perhatian kepada orang
peralatan mau membantu menawarkan menawarkan orang lain lain
pertukangan, dll) jika diminta bantuan pada bantuan pada  Kebiasaan  Kebiasaan menawarkan
orang lain orang lain menawarkan bantuan bantuan pada orang lain
Sosial 2.5. Memiliki  Kebiasaan  Kebiasaan  Kebiasaan menyapa  Kebiasaan menyapa guru bantuannya
 Kebiasaan pada orang lain  Kepekaan membantu
emosional perilaku yang menyapa guru menyapa guru guru atau teman atau teman menghargai hak/  Kepekaan membantu orang lain yang
mencerminkan atau teman atau teman  Kebiasaan berani  Kebiasaan berani tampil di pendapat/karya orang lain yang membutuhkan
sikap percaya  Bangga terhadap  Kebiasaan berani mengemukakan depan teman, guru, orang orang lain membutuhkan  Kebiasaan menghargai
diri hasil karya mengemukakan pendapat, menyampai- tua dan lingkungan sosial  Kebiasaan menghar- hak/pendapat/karya orang
 Bangga terhadap pendapat, me- kan keinginan, berko- lainnya. gai hak/pendapat/ lain
Negara,budaya nyampaikan munikasi dengan orang  Kebiasaan berani karya orang lain
dan identitas diri keinginan, berko- yang belum dikenal mengemukakan pendapat,
munikasi dengan sebelumnya dengan menyampaikan keinginan, 2.10 Memiliki  Cara  Cara  Perilaku anak yang  Perilaku anak yang
orang yang belum pengawasan guru. berkomunikasi dengan perilaku yang menyelesaikan menyelesaikan menerima perbedaan menerima perbedaan
dikenal sebelum-  Kebiasaan berani orang yang belum dikenal mencerminkan pekerjaan/ pekerjaan/ teman dengan dirinya teman dengan dirinya
nya dengan peng- tampil di depan sebelumnya dengan
sikap kerjasama masalah dalam masalah dalam  Cara menyelesaikan  Cara menyelesaikan
awasan guru. teman, guru, orang pengawasan guru. kelompok. kelompok. pekerjaan/masalah pekerjaan/masalah dalam
 Bangga terhadap tua dan lingkungan  Bangga terhadap hasil  Perilaku  Perilaku dalam kelompok. kelompok.
hasil karya sosial lainnya. karya berteman berteman dengan  Perilaku menghargai  Perilaku menghargai
 Bangga terhadap  Bangga terhadap  Bangga terhadap dengan semua semua teman pendapat teman pendapat teman
Negara,budaya hasil karya Negara,budaya dan teman  Perilaku berteman  Perilaku berteman dengan
dan identitas diri  Bangga terhadap identitas diri dengan semua teman semua teman
Negara,budaya dan
identitas diri

14 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 15


PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN BANGAN
2.11 Memiliki  Sikap adaptif  Sikap adaptif  Sikap adaptif  Sikap adaptif terhadap Bahasa 2.14 Memiliki  Contoh perilaku  Cara berbicara  Menghargai teman  Menghargai teman dan
perilaku terhadap terhadap suasana/ terhadap suasana/ suasana/situasi baru. perilaku yang rendah hati dan secara santun. dan orang yang lebih orang yang lebih tua
yang dapat suasana/situasi situasi baru. situasi baru.  Sikap adaptif dengan mencerminkan santun.  Contoh perilaku tua usianya. usianya.
menyesuaikan baru.  Sikap adaptif  Sikap adaptif dengan orang-orang baru. sikap rendah rendah hati dan  Cara berbicara secara  Cara berbicara secara
diri  Sikap adaptif dengan orang- orang-orang baru.  Perpindahan kegiatan hati dan santun santun. santun. santun.
dengan orang- orang baru.  Perpindahan kegiatan (transisi) kepada orangtua,  Cara bertindak  Cara bertindak santun.
orang baru.  Perilaku anak yang (transisi) santun.  Contoh perilaku rendah
pendidik dan
dapat mengikuti  Contoh perilaku ren- hati dan santun.
kegiatan transisi teman dah hati dan santun.
dari saru kegiatan 3.10 Memahami  Memahami  Memahami bunyi  Memahami nada,  Memahami nada, jeda,
ke kegiatan bahasa reseptif berbagai macam bermakna misal : jeda, intonasi intonasi misal : Saya pergi
lainnya. (menyimak dan bunyi di sekitar mata-bata, pita- misal: Saya pergi ke ke Bandung, Saya pergi ke
2.12 Memiliki  Merapihkan/  Merapihkan/  Merapihkan/  Merapihkan/membereskan membaca) anak ( suara kita Bandung, Saya pergi Bandung?, Saya pergi ke
perilaku yang membereskan membereskan membereskan mainan mainan 4.10 Menunjukkan binatang,suara  Memahami ke Bandung?, Saya Bandung!.
mencerminkan mainan mainan  Menjalankan kegiatan  Menjalankan kegiatan kemampuan alat transportasi pernyataan lisan pergi ke Bandung!. Memahami informasi
sikap  Menjalankan  Menjalankan yang menjadi yang menjadi tugasnya dll) (mengucapkan  Memahami informasi lisan misal: Besuk silakan
berbahasa
tanggungjawab kegiatan yang kegiatan yang tugasnya  Mau mengakui kesalahan  Memahami terimakasih, lisan misal: Besuk membawa satu buah apel.
menjadi tugasnya menjadi tugasnya  Mau mengakui dengan meminta maaf reseptif pernyataan lisan permisi, tolong, silakan membawa  Memahami kata Tanya
 Mau mengakui  Mau mengakui kesalahan dengan  Mengerjakan sesuatu (menyimak dan (mengucapkan maaf dll) satu buah apel. (apa, siapa,dimana,
kesalahan kesalahan meminta maaf hingga tuntas membaca) terimakasih,  Memahami kata  Memahami kata mengapa dan bagaimana)
dengan meminta dengan meminta  Mengerjakan sesuatu  Menunjukkan kesediaan permisi dll) Tanya (apa, Tanya (apa, siapa, Memahami arahan
maaf maaf hingga tuntas diri untuk menerima  Memahami kata siapa,dimana) dimana, mengapa ) tiga pesan dalam satu
 Menunjukkan konsekuensi Tanya (apa,  Memahami  Memahami arahan perintah” misal tolong
kesediaan diri siapa) arahan dua tiga pesan dalam ambilkan bola merah, dan
untuk menerima  Memahami pesan dalam satu perintah” misal letakkan di keranjang
konsekuensi arahan satu satu perintah”  Memahami kata –kata
tolong ambilkan bola
3.13 Mengenal  Cara  Cara menghadapi  Cara menghadapi orang  Cara menghadapi orang perintah” misal tolong merah, dan letakkan yang berlaku di tempat
emosi diri dan menghadapi orang yang tidak yang tidak dikenal. yang tidak dikenal.  Memahami ambilkan bola di keranjang umum, misal: buang
orang lain orang yang tidak dikenal.  Penyebab sedih, marah,  Penyebab sedih, marah, lawan kata dan letakkan di  Memahami kata – sampah pada tempatnya
dikenal.  Mengungkapkan gembira, kecewa, gembira, kecewa, (siang-malam, keranjang  Memahami konsep yang
kata yang berlaku di
 Mengungkapkan emosi secara atau mengerti jika ia atau mengerti jika ia banyak-sedikit,  Memahami tempat umum, misal: berkaitan dengan kata
4.13 Menunjukkan tinggi-rendah) kata –kata yang buang sampah pada umum dan kata khusus.
reaksi emosi diri emosi secara wajar. mengganggu teman- mengganggu temannya
wajar.  Mengenali nya akan marah, jika ia akan marah, jika ia  Memahami cerita berkaitan dengan tempatnya Misal kata umum : bunga,
secara wajar yang didengar benda-benda  Memahami konsep kata khusus melati, kata
 Mengenali perasaan orang membantu temannya membantu temannya akan
perasaan orang lain. akan senang. senang. di lingkungan waktu dan tempat umum tanamam, kata
lain.  Mengendalikan  Mengungkapkan  Mengungkapkan emosi sekitar (siang-malam, besuk- khusus : pisang
emosi diri. emosi secara wajar. secara wajar.  Memahami  Memahami cerita yang
sekarang, sebentar-
 Mengenali perasaan  Mengenali perasaan orang perbedaan lama, jauh-dekat, didengar
orang lain. lain. makna kata  Menceritakan kembali apa
disini-disana, luas-
 Mengendalikan emosi  Mengendalikan emosi diri. yang berkaitan sempit) yang sudah didengar
diri. dengan aktivitas  Memahami cerita
sehari-hari, yang didengar
3.14 Mengenali  Mengungkapkan  Mengungkapkan  Mengungkapkan apa  Mengungkapkan apa
misal: “berjalan-  Menceritakan kembali
kebutuhan, apa yang apa yang yang dirasakannya yang dirasakannya (lapar
berhenti”, sudah, apa yang sudah
keinginan dan dirasakannya dirasakannya (lapar ingin ingin makan, kedinginan
berangkat, didengar
minat diri (lapar ingin (lapar ingin makan, kedinginan memerlukan baju hangat,
pulang)
makan, makan, memerlukan baju perlu payung agar tidak
4.14 Mengungkap-  Memahami cerita
kan kebutuhan, kedinginan kedinginan hangat, perlu payung kehujanan, kepanasan,
yang didengar
memerlukan baju memerlukan baju agar tidak kehujanan, sakit perut perlu obat),
keinginan 3.11 Memahami  Mengungkapkan  Mengungkapkan  Mengungkapkan  Mengungkapkan sesuai
hangat, perlu hangat, perlu kepanasan, sakit  Memilih kegiatan main
dan minat diri payung agar payung agar perut perlu obat), yang ditawarkan, bahasa berbagai macam bunyi bermakna sesuai nada, jeda, nada, jeda, intonasi misal
dengan cara tidak kehujanan, tidak kehujanan,  Memilih kegiatan  Mengambil makanan ekspresif bunyi di sekitar misal : mata- intonasi misal : Saya : Saya pergi ke Bandung,
yang tepat kepanasan, sakit kepanasan, sakit main yang sesuai kebutuhan (mengungkap- anak ( suara bata, pita-kita pergi ke Bandung, Saya pergi ke Bandung?,
perut perlu obat), perut perlu obat), ditawarkan,  Menggunakan alat main kan bahasa binatang,suara  Mengungkapkan Saya pergi ke Saya pergi ke Bandung!.
 Memilih kegiatan  Memilih kegiatan  Mengambil makanan sesuai dengan gagasan secara verbal alat transportasi pernyataan lisan Bandung?, Saya pergi  Menyampaikan informasi
main yang main yang sesuai kebutuhan yang dimilikinya, dll) (mengucapkan ke Bandung!. lisan misal: besok silakan
dan non verbal)
ditawarkan, ditawarkan,  Menggunakan alat  Membuat karya sesuai  Mengungkapkan terimakasih,  Menyampaikan membawa satu buah apel.
main sesuai dengan dengan gagasannya, dst pernyataan lisan permisi, tolong, informasi lisan  Mengungkapkan kata
gagasan yang (mengucapkan maaf dll) misal: Besok silakan Tanya (apa, siapa, dimana,
dimilikinya, terimakasih,  Mengungkapkan membawa satu buah mengapa dan bagaimana)
 Membuat karya permisi dll) kata Tanya (apa, apel.
sesuai dengan siapa,dimana)
gagasannya, dst

16 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 17


PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN PENGEM- YANG DICAPAI
BANGAN 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN
4.11 Menunjukkan  Mengungkapkan  Mengungkapkan  Mengungkapkan kata  Mengungkapkan arahan 3.15 Mengenal  Eksplorasi seni  Eksplorasi seni  Eksplorasi seni kriya,  Eksplorasi seni kriya, seni
kemampuan kata Tanya (apa, dua pesan dalam Tanya (apa, siapa, tiga pesan dalam satu kriya, seni musik, kriya, seni musik, seni musik, gerak dan musik, gerak dan lagu,
berbagai karya
berbahasa siapa) satu perintah” dimana, mengapa ) perintah” misal tolong gerak dan lagu gerak dan lagu lagu, drama. drama.
dan aktivitas
ekspresif  Mengungkapkan misal tolong  Mengungkapkan ambilkan bola merah, dan  Ekspresi seni  Ekspresi seni  Ekspresi seni kriya,  Ekspresi seni kriya, seni
arahan satu ambilkan bola tiga pesan dalam letakkan di keranjang seni
(mengungkap- 4.15 Menunjukkan kriya, seni musik, kriya, seni musik, seni musik, gerak dan musik, gerak dan lagu,
kan bahasa perintah dan letakkan di satu perintah” misal  Memahami kata –kata gerak dan lagu gerak dan lagu lagu, drama. drama.
 Mengungkapkan keranjang tolong ambilkan bola yang berlaku di tempat karya dan
 Apresiasi seni  Apresiasi seni  Apresiasi seni kriya,  Apresiasi seni kriya, seni
secara verbal
lawan kata  Mengungkapkan merah, dan letakkan umum, misal: buang aktivitas
kriya, seni musik, kriya, seni musik, seni musik, gerak dan musik, gerak dan lagu,
dan non verbal) (siang-malam, kata –kata yang di keranjang sampah pada tempatnya seni dengan gerak dan lagu gerak dan lagu lagu, drama. drama.
banyak-sedikit, berkaitan dengan  Mengungkapkan kata  Menyampaikan konsep menggunakan
tinggi-rendah) benda-benda –kata yang berlaku di yang berkaitan dengan berbagai media
 bercerita apa di lingkungan tempat umum, misal: kata umum dan kata
yang didengar sekitar buang sampah pada khusus. Misal kata umum : Catatan : Materi pembelajaran dapat diberikan kepada anak dalam rentang usia yang berbeda, apabila anak
 Mengungkapkan tempatnya bunga, kata khusus melati, memiliki kesiapan untuk memperoleh materi pembelajaran pada tingkat yang lebih tinggi atau sebaliknya.
perbedaan  Menyampaikan kata umum tanamam, kata
makna kata konsep waktu dan khusus : pisang Prinsip-prinsip Penyusunan Rencana Kegiatan
yang berkaitan tempat (siang-malam,  Menceritakan kembali apa
dengan aktivitas besuk- sekarang, yang sudah dilakukan /
sehari-hari, sebentar-lama, jauh- pengalaman Berisi beberapa rencana kegiatan Rencana kegiatan untuk satu
misal: “berjalan- dekat, disini-disana,  Mengungkapkan keinginan 1. minggu memberi pengalaman
yang dapat diikuti anak. 7.
berhenti”, sudah, luas-sempit) secara lisan. nyata bagi anak dengan bermain
berangkat,  Menceritakan kembali  Mengungkapkan emosi
pulang) apa yang sudah melalui bahasa. balok, drama, alam, dll.
 Bercerita tentang dilakukan Harus menarik dan membolehkan
apa yang sudah
anak-anak untuk memilih dari
dilakukan. 2. Materi pembelajaran diulang
3.12 Mengenal  Membaca  Membaca  Mengenal bunyi huruf
 Mengenal bunyi huruf dan
banyak kegiatan yang disiapkan
keaksaraan gambar gambar dan angka misal angka misal mama terdiri guru. setiap harinya selama alokasi
awal melalui  Memahami  memahami mama terdiri dari dari bunyi em-a-em-a; waktu yang ditetapkan di
bermain simbol dalam simbol di bunyi em-a-em-a; satu=1 RPPM tetapi dengan kegiatan
4.12 Menunjukkan bentuk lingkungan satu=1  Membaca simbol huruf
gambar. Misal : sekitar, misal P =  Membaca simbol dan angka Rencana kegiatan untuk 1 8. yang berbeda. Tujuannya
kemampuan
gambar orang parkir huruf dan angka  Makna dari buku dan teks 3. minggu harus bervariasi agar agar anak dapat mencapai
keaksaraan
membuang  Pengetahuan  Menghubungkan  Menghubungkan bunyi anak tidak bosan. hasil belajar yang optimal
awal dalam sampah tentang simbol bunyi dan symbol, dan simbol, missal gambar
berbagai bentuk khusus/logo, misal gambar pisang pisang dihubungkan
dengan pengalaman belajar
karya misal logo bank dihubungkan dengan dengan simbol aksara yang menarik sehingga tidak
dan lain-lain symbol aksara p-i-s- p-i-s-a-n-g Jumlah kegiatan yang disediakan membosankan.
 Mencoret/menulis a-n-g  Merangkai kata yang setiap harinya minimal 4
acak  Merangkai kata yang berakhiran dengan huruf
berakhiran huruf konsonan misal mobil, tas, kegiatan berbeda untuk tetap
vokal misal : mata, motor dan lain-lain 4. menjaga minat belajar anak dan 9. Disesuaikan dengan tema.
 membentuk kata dari
buku, meja dan lain- agar anak memiliki pengalaman
lain rangkaian huruf, misal kata
‘IBU terdiri dari rangkaian belajar yang beragam.
huruf i-b-u Untuk menunjukkan
 Menyusun kalimat kebermaknaan pelaksanaan
sederhana (S+P) misal 10.
saya membaca Harus dapat mencerminkan pembelajaran tematik, setiap
 Menulis huruf dan kata 5. pendekatan saintifik. akhir tema dikuatkan dengan
yang dipahami kegiatan puncak tema.
Seni 2.4 Memiliki  Penampilan diri  Penampilan diri  Penampilan diri  Penampilan diri
perilaku yang  Cara menghargai  Cara menghargai  Cara menghargai  Cara menghargai hasil
mencerminkan hasil karya baik hasil karya baik hasil karya baik dalam karya baik dalam bentuk
dalam bentuk dalam bentuk bentuk gambar, gambar, lukisan, pahat, Memperhatikan model pembela- Puncak tema dapat berupa
sikap estetis
gambar, lukisan, gambar, lukisan, lukisan, pahat, gerak, gerak, atau bentuk seni jaran (area, sentra, sudut, kegiatan antara lain membuat
pahat, gerak, pahat, gerak, atau bentuk seni lainnya,
11. kue/makanan, makan bersama,
atau bentuk seni atau bentuk seni lainnya,  Cara merawat kerapian, 6. kelompok dengan kegiatan
pengaman) yang digunakan di pameran hasil karya, pertun-
lainnya lainnya  Cara merawat kebersihan, dan keutuhan
kerapian, kebersihan, benda mainan atau milik setiap satuan PAUD. jukan, panen tanaman, dan
dan keutuhan benda pribadinya. kunjungan.
mainan atau milik
pribadinya.

18 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 19


Contoh RPPM dengan Model Format Kolom Contoh RPPM dengan Webbing
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA
Semester/Bulan/Minggu : I/Juli/Minggu ke 4 Semester/Bulan/Minggu: 1/Juli/4
Tema : Tanaman Tema/Subtema/Sub-subtema : Tanaman/ Tanaman Buah/Pisang
Subtema : Tanaman Buah Kelompok : B (5-6 thn)
Sub-subtema : Pisang Model : Sentra/area/Kelompok
Kelompok : B (usia 5-6 Tahun)
Model Pembelajaran : Sentra KD : NAM 1.1, FM 2.1; 3.3-4.3; KOG 3.6-4.6, 3.8-4.8; BHS 3.11-4-11; 3.12-4.12 SOSEM 2.9;
Sn 3.15- 4.15
KD MATERI PEMBELAJARAN RENCANA KEGIATAN MATERI : Pisang ciptaan Tuhan, pisang makanan sehat, nama dan fungsi anggota tubuh, pola,
NAM 1.1 Pisang ciptaan Tuhan Sentra Bahan Alam: bilangan, perkembangbiakan pisang, senang berbagi pisang, cerita terkait pisang,
• Menganyam daun pisang huruf “pisang”, kreasi seni terkait dengan pisang
FM 2.1; 3.3-4.3 Pisang makanan sehat • Mencap pelepah pisang
Nama dan fungsi anggota tubuh • Membungkus dengan daun pisang
KOG • Membuat sate pisang
3.6-4.6 Pola, bilangan
3.8-4.8 Perkembangbiakan pisang Sentra Main Peran
• Setting pasar buah
Sentra seni/area seni/ Sentra/area bahan alam/
• Jual beli pisang kelompok kelompok
BHS • Warung olahan pisang Kreasi membuat mainan • Menganyam daun pisang
3.11-4.11 Cerita terkait pisang dari pelepah pisang • Mencap pelepah pisang
3.12-4.12 Huruf “Pisang” Sentra Balok misalnya: pistol, perahu, • Membungkus dengan
Membangun kebun pisang
kuda-kudaan, Boneka daun pisang
SOSEM Sentra Persiapan daun pisang kering • Membuat sate pisang
2.9 Senang berbagi pisang • Menghitung jumlah pisang
• Memasangkan pisang dengan bilangan
Sn • Menyusun huruf menjadi kata pisang
3.15-4.15 Kreasi seni terkait dengan
g ppisangg • Mengurutkan
g ggambar berseri ppertumbuhan ppisangg
Sentra persiapan/area
Sentra Seni
persiapan/Kelompok Sentra peran/area drama
• Kreasi mem embu
buat
at mai aina
naan da
daririri pel
elep
eppahh pisan
isang
is anng
misa
miissaalnya
lnya
ya: pi
pist
stol
ol,, ppeera
rahhu
hu, ku
kuda
da-kkuuddaanaan,
aa n, Bonnekeka • Menghitung • Setting pasar buah
daun
da unn pis
isang
ang ke
an keriring
ringg jumlah pisang PISANG • Jual beli pisang
• Memasangkan • Warung olahan
pisang dengan pisang
bilangan

Sentra/area/ kegiatan Sentra/area/sudut


memasak kegiatan balok
• Membuat sup buah • Membangun
kebun pisang

20 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 21


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
Apa dan Bagaimana Menyusun TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA
Model 1
Rencana Pelaksanaan SEMESTER/BULAN/MINGGU : I/II/III
KELAS/USIA : B/ 5-6 Tahun
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUBTEMA : Tanaman/Tanaman Buah/Pisang
Pembelajaran Harian (RPPH)? KD: NAM 1.2, FM 2.1; 3.3-4.3; KOG 3.6-4.6, 3.8-4.8; BHS 3.11-4-11; 3.12-4.12 SOSEM 2.9; Sn 3.15- 4.15
MATERI
Bersyukur pisang ciptaan Tuhan, Pisang makanan sehat, Melatih kelenturan jari tangan, Pola, bilangan,
Perkembangbiakan pisang, Senang berbagi pisang, Cerita terkait pisang, Huruf “Pisang”,
Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) merupakan acuan untuk Kreasi seni terkait dengan pisang
mengelola kegiatan bermain dalam satu hari. RPPH disusun dan dilaksanakan oleh Alat Bahan
guru. Format RPPH tidak harus baku, tetapi memuat komponen-komponen yang Senin, 7 Agustus 2017 Selasa, 8 Agustus Rabu, 9 Agustus 2017 Kamis 10 Agustus 2017 Jumat, 11 Agustus 2017
ditetapkan. Komponen RPPH terdiri atas: (1) identitas program, (2) materi, (3) alat 2017

dan bahan, (4) kegiatan pembukaan, (5) kegiatan inti, (6) kegiatan penutup, dan • Daun pisang • Timbangan • Balok • Pelepah pisang • Buah buahan
• pelepah pisang • Berbagai • Asesoris balok • Daun pisang kering • Mangkok
(7) rencana penilaian. • Pewarna macam • Lidi • Sendok
makanan buah • Tali rafia • Susu
Identitas RPPH • Kertas HVS • Miniatur • Sirup
• Lidi warung • Telenan
Identitas sebuah RPPH memuat: • Mangkok kecil • Kalkulator • Pisau
• Tusuk sate • Uang-
• Nama Satuan PAUD adalah nama satuan PAUD yang menyusun RPPH • Pisang uangan
• Semester/bulan/minggu yang keberapa • Keranjang
buah
• Hari/tanggal • Kantong
• Tema/Subtema/Sub-subtema diambil dari tema/subtema/sub-subtema yang plastik
disusun di program semester. 3. Kegiatan Motorik kasar , jam 07.30- 08.00.
Dilakukan dengan kegiatan senam/permainan tradisional/gerak dan lagu, dll. (dipilih sesuai dengan kondisi lembaga)
• Kelompok usia anak diisi dengan kelompok sasaran. 4. Kegiatan Pembukaan, jam 08.00-09.00.
Kegiatan Pembukaan meliputi: Berdoa, bernyanyi tentang pisang, bercerita, membangun pengetahuan melalui
materi yang dikembangkan sesuai dengan tema dan Kompetensi Dasar yang akan dicapai, menjelaskan cara bermain
dan menyepakati aturan main.
5. Kegiatan Inti (09.00-10.00).
Kegiatan Inti memberi kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun pengalaman bermain yang bermakna
dengan menerapkan pendekatan saintifik, yakni anak mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan
mengomunikasikan melalui kegiatan main berikut.
Sentra/area bahan Sentra main Sentra/area/sudut Kreasi membuat mainan Sentra/area/ kegiatan
alam/ /kelompok peran/area kegiatan balok dari pelepah pisang memasak
• Menganyam drama • Membangun misalnya: pistol, perahu, • Membuat sup buah
daun pisang • Setting kebun pisang kuda-kudaan, Boneka
• Mencap pelepah pasar buah daun pisang kering
pisang • Jual beli
• Membungkus pisang
dengan daun • Warung
pisang olahan
• Membuat sate pisang
pisang

7. Istirahat : 10.00- 10.30 . Meliputi bermain bebas dan makan bersama

22 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 23


8. Kegiatan Penutup : 10.30-11.00, meliputi: PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
• Menanyakan perasaan selama hari ini TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA
• Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai, dll. Model 2
• Menanyakan perasaan selama hari ini
SEMESTER/BULAN/MINGGU : I/II/III
• Memberikan tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni mengamati lingkungannya, apakah memiliki
KELAS/USIA : B/ 5-6 Tahun
pohon pisang atau buah pisang, apa namanya, warna, dan rasanya.
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUBTEMA : Tanaman/Tanaman Buah/Pisang
• Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
HariTanggal: Senin, 7 Agustus 2017
• Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
• Berdoa setelah belajar. KD: NAM 1.2, FM 2.1; 3.3-4.3; KOG 3.6-4.6, 3.8-4.8; BHS 3.11-4-11; 3.12-4.12 SOSEM 2.9; Sn 3.15- 4.15
9. Rencana Penilaian MATERI
Bersyukur pisang ciptaan Tuhan, Pisang makanan sehat, Melatih kelenturan jari tangan, Pola, bilangan,
Program Kompetensi Indikator Nama anak
Perkembangbiakan pisang, Senang berbagi pisang, Cerita terkait pisang, Huruf “Pisang”,
Pengembangan Dasar - - - - - - - - - - - - - - - Kreasi seni terkait dengan pisang
Nilai Agama dan 1.1 • Terbiasa mengu- - - - - - - - - - - - - - - - Alat Bahan
Moral capkan rasa
• Daun pisang
syukur terhadap
• pelepah pisang
ciptaan Tuhan
• Pewarna makanan
Fisik Motorik 2.1; • Terbiasa makan • Kertas HVS
3.3-4.3 makanan bergizi • Lidi
seimbang • Mangkok kecil
• Melakukan gerak- • Tusuk sate
an mata dan • Pisang
tangan secara
3. Kegiatan Motorik kasar , jam 07.30- 08.00.
terkoordinasi
Dilakukan dengan kegiatan senam/permainan tradisional/gerak dan lagu, dll. (dipilih sesuai dengan kondisi lembaga)
Kognitif 3.6-4.6 • Membuat pola
4. Kegiatan Pembukaan, jam 08.00-09.00.
3.8-4.8 ABCD-ABCD
Kegiatan Pembukaan meliputi: Berdoa, bernyanyi tentang pisang, bercerita, membangun pengetahuan melalui
• Menyebutkan
materi yang dikembangkan sesuai dengan tema dan Kompetensi Dasar yang akan dicapai, menjelaskan cara
lambang bilangan
bermain dan menyepakati aturan main.
• Mengenal perkem-
bangbiakan pisang 5. Kegiatan Inti (09.00-10.00).
Kegiatan Inti memberi kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun pengalaman bermain yang bermakna
Bahasa 3.11-4.11 • Mengungkapkan
dengan menerapkan pendekatan saintifik, yakni anak mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan
3.12-4.12 perasaan, ide
mengomunikasikan melalui kegiatan main berikut.
dengan pilihan
kata yang Sentra/area bahan alam/ /kelompok
sesuai ketika • Menganyam daun pisang
berkomunikasi • Mencap pelepah pisang
• Menulis huruf- • Membungkus dengan daun pisang
huruf • Membuat sate pisang
Sosem 2.9 Senang 7. Istirahat : 10.00- 10.30 . Meliputi bermain bebas dan makan bersama
menawarkan 8. Kegiatan Penutup : 10.30-11.00, meliputi:
bantuan pada • Menanyakan perasaan selama hari ini
teman atau guru, • Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai, dll.
Seni 3.15-4.15 Membuat karya seni • Menanyakan perasaan selama hari ini
sesuai kreativitas • Memberikan tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni mengamati lingkungannya, apakah memiliki
pohon pisang atau buah pisang, apa namanya, warna, dan rasanya.
Kepala Sekolah Guru Kelas • Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
• Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
• Berdoa setelah belajar.
9. Rencana Penilaian
(......................) (......................)

24 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 25


Program
Pengembangan
Kompetensi
Dasar
Indikator
- - - - - -
Nama anak
- - - - - - - - - Penutup
Nilai Agama dan 1.1 • Terbiasa - - - - - - - - - - - - - - -
Moral mengucapkan
rasa syukur
terhadap ciptaan
Tuhan
Fisik Motorik 2.1; • Terbiasa makan Kemampuan belajar anak di lembaga pendidikan, khususnya di lembaga PAUD,
3.3-4.3 makanan bergizi
seimbang perlu disiapkan dengan seksama melalui layanan pembelajaran dan penilaian yang
• Melakukan efektif. Pembelajaran dan penilaian yang efektif adalah pembelajaran dan penilaian
gerakan yang terus-menerus dilakukan secara optimal. Hal ini sesuai dengan perkembangan
mata dan
tangan secara anak yang bersifat dinamis. Untuk selanjutnya, hasil pembelajaran dan penilaian
terkoordinasi akan menjadi rujukan bagi pengembangan perencanaan pembelajaran selanjutnya.
Kognitif 3.6-4.6 • Membuat pola Dengan demikian, pembelajaran menjadi suatu siklus utuh antara penilaian,
3.8-4.8 ABCD-ABCD perencanaan, dan pelaksanaan yang berlangsung secara berkesinambungan.
• Menyebutkan
lambang Untuk dapat menjaga siklus utuh di atas secara berkualitas dan terus-menerus
bilangan
• Mengenal
dalam memfasilitasi anak, guru PAUD wajib memahami perkembangan anak
perkembang dengan baik dan juga cara-cara menilainya. Di samping itu, untuk mendukung
biakan pisang keseluruhan pembelajaran lebih bermakna, para guru juga perlu melibatkan orang
Bahasa 3.11-4.11 • Mengungkapkan tua/keluarga serta lingkungan secara optimal.
3.12-4.12 perasaan, ide
dengan pilihan Dengan upaya yang optimal tersebut, diharapkan setiap anak yang dilayani di
kata yang setiap satuan PAUD dapat mencapai tingkat perkembangan yang terbaik sehingga
sesuai ketika
berkomunikasi akhirnya mereka dapat memasuki tingkat pendidikan selanjutnya dengan
• Menulis huruf- kematangan dan kesiapan kompetensi serta berkepribadian yang memadai.
huruf
Sosem 2.9 Senang
menawarkan
bantuan pada
teman atau guru,
Seni 3.15-4.15 Membuat karya seni
sesuai kreativitas

Kepala Sekolah Guru Kelas

(......................) (......................)

26 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 27


CATATAN:
Daftar Pustaka
Beaty, Janice J. 2010. Observing Development of The Young Child. New Jersey.
Pearson Education, Inc.
Coughlin, Pamela A et all (1997). Creating Child Centered Classrooms: 3-5 year olds.
Washington DC: Children’s Resources International, Inc.
Dodge, Diane, Truster, Laura J Colker, Cate Horeman. 2002. Creative Curriculum For
Preschool Fourt Edition, Washington DC. Cengage Learning.
Eliason, Claudia, Loa Jenkins. 2008. A Practical Guide to Early Childhood Curriculum
Eight Edition. New Jersey, Pearson Education, Inc.
Essa, Eva L. Introduction to Early Childhood Education, Amnotated Students Edition,
6th ed. Belmont, USA: Wadsworth, 2011
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014. 2015
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014. 2015
Wortham, Sue. Assessment in Early Childhood Education, Ohio: Pearson Merrill
Prentice Hall, New Jersey, Columbus, 2005.

Alamat Tim Penulis


Mareta Wahyuni(email: mareta_68@yahoo.com)
Irma Yuliantina (email: Irma_antina@yahoo.co.id)
Utin Ritayanti (email: u_teen@yahoo.com)

28 PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 29


CATATAN:

30