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El desarrollo del lenguaje en los niños y niñas de 2 a 3 años

Alexandra Escobar Hernández, Ana María Guzmán Ramírez, María Isabel Villalobos

Matamoros

Noviembre de 2018

Fundación Universitaria del Área Andina.

Licenciatura en Pedagogía Infantil.

Investigación Cuantitativa

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Titulo

El desarrollo del lenguaje en los niños y niñas de 2 a 3 años

Línea de Investigación

Este proyecto se inscribe en la línea de investigación “Practicas pedagógicas y

transformaciones sociales de la educación inicial” y a su vez en la sub línea de investigación “La

didáctica y sus aportes a la educación inicial.

Tema

El lenguaje es uno de los instrumentos para que se desarrolle la comunicación entre la

sociedad. Por lo tanto el niño y la niña, desde que inician su escolaridad, deben ejercitar el

lenguaje y es junto con el docente que emprenden una tarea para desarrollar su potencialidad

siendo de esta manera que logren una comprensión adecuada del lenguaje y sea usado en el

medio.

Todos requieren de apoyo por parte del entorno social, familiar y escolar para que logren el

aprendizaje adecuado del lenguaje a su edad. Para eso se tiene como objetivo entrar a fondo en

este aspecto y luego poner en práctica los conocimientos de la enseñanza del lenguaje en los

niños y niñas de 0 a 5 años.

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Problema

Sin saberlo los padres cometen una serie de fallos que luego repercuten en los pequeños,

dichos fallos están relacionados con la evolución de los niños, en este caso, el desarrollo del

habla o lenguaje. Cabe resaltar antes de nada, que los niños aprenden a hablar a lo largo de los

dos primeros años de vida y es por esto que es imprescindible el buen acompañamiento por parte

de los padres, es aquí cuando se hace muy notorio el problema identificado.

Los padres no prestan mucha atención a algunos inconvenientes que presentan los niños, de

tal manera, se ha visto que esto trunca el buen desarrollo de los infantes.

A partir de ello, se cree conveniente realizar una investigación concreta y adecuada, que

tenga como resultado nuevas estrategias para ayudar a ambas partes (padres e hijos).

Descripción del Problema

En el FAMI (programa del ICBF) hallado en el municipio de Zarzal, departamento del

Valle del Cauca, se puede notar que los niños de 2 a 3 años presentan dificultades para hablar, es

decir, hay algunos casos en donde ciertos infantes no pronuncian una sola palabra y otros con

trabajo pronuncian algunas, pero dichas palabras en ocasiones no son apropiadamente

pronunciadas. Por otro lado, se le suma a este inconveniente la falta de acompañamiento por

parte de los padres, esto se ha visto reflejado en ciertas actividades donde se busca incentivar,

estimular y reforzar el leguaje en los menores, lo cual agudiza el problema.

Es por ello que es necesario realizar un seguimiento continuo, que lleve a una

investigación en la cual se puedan hallar otros posibles factores que aquejan a esta comunidad o

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población infantil, sin restar importancia a su desarrollo innato y tratando de instruir a los padres,

para que el proceso de enseñanza – aprendizaje en los infantes sea el más adecuado.

Formulación del Problema

¿Este desfase o trastorno en lenguaje del niño puede deberse más a causas hereditarias

qué a otro trastorno generalizado del desarrollo?

Objetivos

Objetivo General

 Conocer el proceso que tienen los niños durante la adquisición del lenguaje y los

posibles trastornos que pueden experimentar.

Objetivos Especificos

 Identificar el desarrollo por el cual pasan los niños para adquirir el lenguaje oral

 Conocer las principales causas de alteraciones en el desarrollo del lenguaje en los

niños

 Dar a conocer los principales autores y teorías que nos permitan conocer sobre el

desarrollo del lenguaje.

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Antecedentes del Problema

Para reforzar un poco más la propuesta de investigación se ha querido relacionar otras

fuentes como tesis y trabajos como material de apoyo, el desarrollo del lenguaje y la

comunicación:

En la primera tesis se puede encontrar que la autora cita a Piaget y a Vygotsky y Bruner

quienes dan sus aportes diciendo:

Piaget: El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva

del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su

conocimiento del mundo.

Vygotsky: El lenguaje es el principal vehículo de esos procesos y es lo que influye

decisivamente en el desarrollo de la mente. Las funciones mentales se interpretan como normas

sociales interiorizadas como resultado de una cesión de conciencia.

En el caso de BRUNER se permite abordar, el desarrollo del lenguaje en el cual serán

necesarios mecanismos innatos que predispongan al niño a la interacción social pero serán

precisos los soportes y ayudas ofrecidas por el adulto en la interacción con el niño. (castro,

2014).

También se tuvo en cuenta esta tesis de grado que habla sobre los problemas del lenguaje

y está muy relacionado con esta propuesta donde el autor dice:

El lenguaje es un instrumento básico para la relación interpersonal; es un acto de

comunicación que permite intercambiar ideas y emociones. Se halla estrechamente unido a la

inteligencia y al pensamiento ya que para llegar al lenguaje tenemos que ser capaces de imaginar

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y recordar, tener el símbolo de las cosas sin que éstas estén presentes. El lenguaje es la principal

herramienta que posee el ser humano para interactuar y formar vínculos con otros. (garcia,

2015).

Esta que se relacionara a continuación es un ensayo que también regala aportes sobre el

desarrollo del lenguaje:

El medio fundamental de la comunicación humana es el lenguaje, la voz y el habla desde

que somos niños empezamos a adquirir conocimientos sobre lenguaje y de acuerdo a nuestra edad,

se van desarrollando etapas nuevas sobre lo que es el lenguaje. A demás de las primeras palabras

en la primera infancia se adquieren otras habilidades como: primera sonrisa, primeros pasos, la

primera reacción de angustia ante un extraño. A través del lenguaje un niño será capaz de

relacionarse con sus semejantes y exponer sus deseos y necesidades de forma más precisa el

desarrollo del lenguaje inicia en nuestro hogar, un niño memoriza todo lo que escucha sin tener

conocimiento de alguna regla sobre lo que es el lenguaje. (monografias.com, 2013).

Luego se encuentra otra tesis de grado quien la autora de la misma cita a una revista que

también se relaciona con esta propuesta:

“El desarrollo del lenguaje oral en la etapa infantil tiene máxima importancia, puesto que es

un instrumento que permitirá a niños y niñas realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre el

que se fundamentaran todos los conocimientos posteriores” (Bigas, Revista Aula de Innovación

Educativa, 1996).

Si se observa todas estas personas trabajaron sobre el desarrollo del lenguaje y la

comunicación porque se siente que es una necesidad que tienen los seres humanos que ayudara a

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comprender y brindar una mejor calidad de vida a las personas que sufren de algún trastorno del

lenguaje, y saber cómo actuar ante estos casos.

Además ayudara a comprender y saber las diferentes posturas de autores de estos trabajos

que también sintieron la necesidad de aprender sobre este tema.

Justificación

El interés por mejorar el vocabulario en niños y niñas de esta etapa es muy grande y

necesario para su desarrollo ya que algunos se expresan de una manera fría, triste y pobre; por

ejemplo: las malas palabras como lo son las altisonantes ofensivas, esto quiere decir que existen

muchos padres y madres de familia que permiten consciente o inconscientemente el mal uso del

vocabulario de sus hijos para comunicarse y poco a poco van perdiendo el interés por mantener

el valor o la importancia que tiene el lenguaje oral para los humanos. Así como también

considero que como adulto que somos debemos de expresamos de una manera respetuosa para

que los hijos lo hagan de la misma manera. Los niños y niñas a muy temprana edad ya pueden

expresarse real, natural y claramente para mantener una conversación con ellos o con otras

personas.

Es un problema que se observa los niños en cuanto al uso y desarrollo del lenguaje orales

que tiene un vocabulario reducido presentando timidez para expresarse y relacionarse con los

demás.

Pues les cuesta trabajo relacionarse con las personas que los rodean no son seguros de sí

mismos y los que logran relacionarse lo hacen de una manera incorrecta, en la escuela no

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desarrollan sus capacidades como la de saber expresar lo que sienten como lo dicen, para que lo

dicen y por qué lo dicen.

Pero también otra forma en la que se presenta el problema del uso de lenguaje es en la

pronunciación en donde se encuentran varios niños que les cuesta trabajo pronunciar alguna

letra. Como lo es la letra R por lo que al querer comunicase con sus compañeros les cuesta

trabajo pues no se dan a entender lo que quiere decir. Pero también se observa en otros niños que

hablan muy rápido y las palabra las dice a medias por lo que esto implica que a los niños no

puedan desarrollar un dialogo. Lo que se pretende conocer es la manera en la los niños

desarrollan el lenguaje oral, conociendo las etapas por las cuales los niños pasan para adquirir el

lenguaje.

Mientras más temprano se identifique y se trate un problema del habla-lenguaje, mejor la

prognosis. Dificultades no identificadas o tratadas a tiempo pueden persistir o empeorar. La

intervención temprana y efectiva puede ayudar a los niños a ser más exitosos en la lectura,

escritura, destrezas académicas y en sus relaciones interpersonales.

Un niño con un buen desarrollo del lenguaje se le hará más fácil interactuar con los

demás ya que será capaz de escuchar, proponer y ejecutar acciones que le ayudaran a resolver las

dificultades que se encuentran en su medio social.

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Acercamiento al Marco de Referencia

 Vygotsky sostiene que el habla no depende necesariamente del sonido; como sucede

en los lenguajes de sordomudos o en la lectura de los labios. Vygotsky, de forma

experimental, reconoce que el desarrollo tanto del pensamiento como del lenguaje se

da en el niño a partir de los dos años, además de que el lenguaje no puede ser

descubierto sin el pensamiento.

 SKINNER La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el conductismo. Él dice

que todas nuestras características son conductas, el ser humano no tiene nada innato a

la hora de aprender el lenguaje, Hay que ver el lenguaje como una conducta más y a

partir de ahí ver cómo se modifica.

 Chomsky, los niños nacen con una capacidad innata para el habla. Son capaces

de aprender y asimilar estructuras comunicativas y lingüísticas. Gracias a la Teoría de

la Gramática Universal, Chomsky propuso un nuevo paradigma en el desarrollo del

lenguaje. Según sus postulados, todos los idiomas que usamos los seres humanos

tienen unas características comunes en su propia estructura.

 Piaget La adquisición del lenguaje debe a factores biológicos y no culturales. El ser

humano llega al mundo con una herencia biológica, dela cual depende la inteligencia.

Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por

otra hacen posible el progreso intelectual.

 Luria El lenguaje es producto de la experiencia socio-cultural del ser humano Estudió

el cerebro y sistema nervioso conjuntamente con los procesos psicológicos, los cuales

actúan en el desarrollo cognitivo y del aprendizaje, por medio de una integración

socio- cultural.

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 Bruner el lenguaje se aprende usando formas comunicativas. Por lo cual, la

interacción entre la madre con el niño logra que pase de lo pre lingüístico a lo

lingüístico. Su teoría se basa en que el desarrollo psicológico no es individual. Esta

debe ser mediada por la educación entre el sujeto y su medio cultural.

 Whorf la comunicación humana a nivel verbal, el uso del lenguaje en el ser

humano, no se limita a expresar nuestros contenidos mentales. Para esta teoría el

lenguaje tiene un papel de gran relevancia a la hora de configurar nuestra forma de

pensar e incluso nuestra percepción de la realidad, determinando o influyendo en

nuestra visión del mundo.

 Maturana describe el lenguaje como un fluir en "coordinaciones de acciones

consensuales que se da en la relación, y sostiene que para explicarlo como fenómeno

biológico hay que mostrar cómo surge la "recursión" de las coordinaciones de

acciones consensuales en la historia de interacciones del ser humano, por lo que "el

observador debe proponer un mecanismo biológico generativo del cual resulte el

lenguaje como una consecuencia de su operación, en el contexto de la satisfacción del

criterio de validación de las explicaciones científicas"

 Muller plantea que existe una misteriosa correspondencia entre sonidos y

significados. Palabras en inglés como small (pequeño), sharp (afilado) y en general

cosas que él denomina “altas” (highthings), tienden a tener vocales agudas abiertas en

muchos idiomas, mientras que palabras como big (grande), round (redondo), en

general cosas que él denomina “bajas” (lowthings) tienden a tener vocales cerradas

posteriores.

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 Jesperson sugirió que el lenguaje habría salido del juego, la risa, arrullos, cortejos,

susurros, y expresiones emocionales similares. Incluso sugirió que, contrario a las

teorías, tal vez algunas de nuestras primeras palabras fueron de hecho largas y

musicales, en vez de gruñidos cortos, como muchos piensan.

1. Desarrollo del lenguaje: El lenguaje se adquiere al momento del nacimiento al igual que

otros componentes motores igual que la socialización con la que poco a poco el niño se

va relacionando.

Pues es así como se comprende que el lenguaje es una parte esencial en el desarrollo

estudiantil, familiar y social pues hay es donde el niño aprende a hablar a medida en que

se le habla.

Siendo así que en el medio social se puede adquirir el lenguaje entendiéndolo como una

manera de comunicación y de expresión, donde la humanidad lo necesita para irse

abriendo camino en las relaciones con su entorno.

2. Factores que afectan el desarrollo del lenguaje

Disfonía: trastorno del tono de la voz provocado por un funcionamiento prolongado de

fatiga de la laringe.

Dislalia: trastorno en la articulación de los fonemas o sonidos.

Disglosia: trastorno de la articulación de los fonemas de origen no neurológico.

Disartria: trastorno del habla atribuido a una lesión del sistema nervioso.

Disfasia: trastorno severo del lenguaje en la comprensión y en la producción.

Asfasia: trastorno del lenguaje causado por una lesión cerebral.

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Disfemia: dificultad de mantener la fluidez normal del habla.

Farfulleo: alteración en la fluidez del lenguaje.

3. Lenguaje y Comunicación

El lenguaje es usado para que se establezcan y mantenga relaciones interpersonales,

donde se expresan sentimiento y deseos, para manifestar, hacer intercambio,

confrontamientos, defender y proponer ideas y opiniones valorando las de los demás,

obteniendo y dando información variada, para obtener un poder de convencimiento sobre

otros; también donde se participa en la estructuración de un conocimiento y

representación de la sociedad que los rodea, organizando así el pensamiento, potenciando

la creatividad y la imaginación, siendo así la manera de reflexionar sobre la iniciación

discursiva e intelectual tanto propia como de los demás.

La comunicación es comprendida como el asunto mediante el cual se comparte

información entre una persona y otra. Los procesos de comunicación son interacciones

que se dan por signos entre al menos dos personas que comparten o no un mismo

repertorio y tienen una reglas comunes.

4. Tipos de Lenguaje

Egocéntrico: el cual es hasta los siete años pues la atención está centrada en él .

Socializado: caracterizado por la comunicación con el mundo exterior por medio del

diálogo, tratando en si un verdadero dialogo en el cual el mensaje que se llevara es

adaptado a la otra persona.

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Diseño Metodologico

 El tipo o modalidad de investigación que guarda relación con lo que se va a realizar se

denomina investigación descriptiva porque se busca conocer el nivel de desarrollo del

lenguaje en un grupo de niños

 El tipo de diseño corresponde al grupo no experimental denominado descriptivo simple.

 La población está conformada por la totalidad de 11 niños de 2 a 3 años del FAMI

(programa del ICBF) en el municipio de Zarzal, departamento del Valle del Cauca

 La investigación ha considerado una variable

Variable 1: Lenguaje Oral

“Es un conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o

siente, se expresa mediante signos y palabras habladas” (Soprano, 2011)

Para realizar la recolección de datos se utilizaran dos instrumentos de corte cuantitativo,

para analizar opiniones y comportamientos ante el tema relacionado al objeto de estudio. Dicho

tema es el siguiente: Desarrollo del habla o lenguaje en el niño.

Los siguientes instrumentos de corte cuantitativo podrán ayudar a dar respuesta a ello:

ENTREVISTAS: Estas ayudaran a que el entrevistado sea incentivado para que de

forma libre y detallada exprese sus sentimientos, manifieste sus impresiones y actitudes

relacionadas con el objeto de investigación.

ENCUESTAS: Con ellas se realiza una investigación descriptiva, para recopilar datos

mediante un cuestionario previamente diseñado, de esta forma evaluar el problema y dar posibles

soluciones a ello.

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ENTREVISTAS: Se realizaron de forma colectiva, serán dos; una para padres y otra

para las docentes a cargo.

Entrevista a padres de familia.

Fecha: 29/Octubre/2018 Hora: 2:00 pm

Lugar: Escuela Francisco de Paula Santander – Aula máxima

Entrevistados: Padres de familia o acudientes a cargo.

Introducción: En dicha entrevista se les explico a los padres de familia o personas

encargadas de los niños, que la razón de ésta, es dar posibles soluciones al problema que aqueja a

la mayoría de menores que hacen parte del FAMI. Evidenciando el problema de manera discreta,

sin exponer a los menores, colocando sencillos ejemplos de porque se ha notado este desfase.

Características y preguntas de la entrevista: Las preguntas que se tomaron para la

entrevista, fueron formuladas de manera concreta y clara, todo esto para obtener respuestas que

faciliten la mejora del tema a investigar.

¿Usan una palabra para casi todo?

40% SI
NO
60%

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¿Usan frases de dos o tres palabras para hablar de algo o
pedir algo?

40%

60%

NO SI

¿Usan estos sonidos: “g”, “f” y “s”?

40%

60%

SI NO

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¿Hablan de modo que se hace entender por los miembros
de la familia y amigos?

20%

80%

SI NO

¿Nombra los objetos para pedirlos o para que se les preste


atención?

10%

90%

SI NO

Entrevista a docentes.

Fecha: 29/Octubre/2018 Hora: 4:00 pm

Lugar: Escuela Francisco de Paula Santander – Aula máxima

Entrevistados: Docentes a cargo.

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Introducción: En dicha entrevista se les explico a las docentes encargadas de los niños,

que la razón de ésta, es dar posibles soluciones al problema que aqueja a la mayoría de menores

que hacen parte del FAMI. Evidenciando el problema de manera discreta, sin exponer a los

menores, colocando sencillos ejemplos de porque se ha notado este desfase.

Características y preguntas de la entrevista: Las preguntas que se tomaron para la

entrevista, fueron formuladas de manera concreta y clara, todo esto para obtener respuestas que

faciliten la mejora del tema a investigar.

¿Los niños oyen cuando los llaman desde cierta distancia?

100%

SI

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¿Piden escuchar las canciones con poco o mucho volumen?

10%

90%

SI NO

¿Contesta cuando le preguntan, “¿quién?”, “¿qué?”,


“¿dónde?” y “¿por qué?

30%

70%

SI NO

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¿Hablan sobre lo que hacen en casa de sus amistades?

40%

60%

SI NO

¿Usan oraciones con cuatro o más palabras?

30%

70%

SI NO

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¿Hablan fácilmente sin tener que repetir sílabas o palabras?

40%

60%

SI NO

ENCUESTAS: Se realizaran de manera individual, una para padres y otra para las

docentes encargadas.

Encuesta para padres o acudientes encargados.

Fecha: 30/Octubre/2018 Hora: 2:00 pm

¿Saben o han escuchado qué es el desarrollo del habla y


del lenguaje?

20%

80%

SI NO

20
¿Sus hijos conocen varias partes del cuerpo y pueden
indicarlas cuando se le pregunta?
0%

100%

SI NO

Siguen órdenes simples (“dame la bola”) y entiende


preguntas simples (“¿dónde está tu zapato?”)

10%

90%

SI NO

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¿Disfrutan de cuentos, canciones y rimas breves?

5%

95%

SI NO

¿Señalan los dibujos en un libro si se le pregunta sobre


ellos?

20%

80%

SI NO

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¿Adquieren nuevas palabras constantemente?

40%

60%

SI NO

Hacen preguntas usando una o dos palabras (“¿dónde


está?” o “¿tú vas?”).

40%

60%

SI NO

23
¿Junta dos palabras “más pan”?

30%

70%

SI NO

¿Usa diferentes sonidos de consonantes al comienzo de las


palabras?

40%

60%

SI NO

Encuesta para docentes.

Fecha: 30/Octubre/2018 Hora: 3:00 pm

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¿Sus estudiantes voltean la cabeza o miran hacia donde
provienen los sonidos?

10%

90%

SI NO

¿Escuchan cuando se les habla?

20%

80%

SI NO

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¿Entiende las palabras de las cosas comunes, por ejemplo,
“taza”, “camión”, “jugo” y “papá”?

30%

60%

SI NO

¿Responden a lo que se le pide “ven acá”?

5%

95%

SI NO

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¿Balbucean grupos de sonidos largos y cortos “mimi”,
“papapa”, “babababa”?
0%

100%

SI NO

¿Balbucean para llamar la atención y mantenerla?

10%

90%

SI NO

27
¿Se comunican usando gestos, como por ejemplo
manoteando o levantando los brazos?

15%

85%

SI NO

¿Imitan diferentes sonidos del habla?

10%

90%

SI NO

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¿Para el primer año, dice una o dos palabras “mamá”,
“papá”, “no” y “adiós”?

15%

85%

SI NO

Análisis e interpretación de encuestas y entrevistas:

Padres: Al realizar las preguntas pertinentes y al adentrarse al tema, se notó que hay

muchos padres de familia que no prestan atención a ciertas falencias de sus hijos, dudaban en

contestar y tomaba mucho tiempo para que respondieran a la pregunta. También es evidentes que

no tienen información sobre diferentes temas, en este caso, fueron pocos los que sabían sobre el

desarrollo del habla o lenguaje en el niño.

Algunos muestran poco interés, en la entrevista hubo una persona en particular que al

preguntarle si le preocupaba ver que su hijo teniendo dos años aun no pronunciaba palabra,

respondió a ello que no, que con el tiempo tendría que hablar. Se pudo notar a través de la

entrevista que muchos de estos problemas que aquejan a parte de los niños son por herencia, es

decir, algunos de los familiares allegados a éstos, cuando eran niños también se demoraron en

hablar, presentaron falencias en el habla y hasta la presente aun siendo adultos, se siguen

presentando.

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Por otro lado, llevando esto a un análisis más profundo se podría decir que los mismos

padres están afectando el desarrollo de sus niños con su falta de interés y poca intensión que

tienen al dar un buen acompañamiento. Con los instrumentos de investigación aplicados se halló

que una considerable parte de la población esta desinformada en este tema, se muestra mucha

ignorancia ante ello, ya que si han notado algunas falencias en el proceso de aprendizaje y

desarrollo de sus niños, pero no han acudido a ellos de manera debida, les ha parecido algo

normal o pasajero.

Es por esto que todo este análisis lleva a la gran conclusión de que hay que buscar

métodos llamativos para los padres, para que estos se instruyan e informen sobre todo lo que

aqueja o amenaza un buen desarrollo en sus niños, para que este más atentos y brinden un buen

acompañamiento en cada etapa del niño.

Docentes: En este caso son tres las docentes a cargo, las cuales manifestaron

inconformidad en el buen acompañamientos de los padres, lo cual entorpece el proceso de

aprendizaje. Dicen haber notado algunos problemas relacionados a su lenguaje y es por ello que

han tratado de acoplar actividades que ayuden a la solución de ello, pero que sin un verdadero

interés de los padres no podrán hacer mucho, debido a que hay problemas que solo profesionales

de la salud puede tratar.

Mirando esto desde otro punto hay algo que quizás no permite que el ambiente en el aula

sea adecuado para incentivar a los padres y menos para estimular a los niños. Dada la

investigación se puede concluir que todo lo que en verdad aqueja a esta población es la falta de

ayuda al programa por parte del gobierno, es decir, este programa no cuenta con algunas cosas

que ayudarían bastante a todos los que asiste allí, por ejemplo: No hay un video beam, ni bafles,

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tampoco hay muchos juguetes, ni pinturas, ni plastilina, etc..., cosas que aportarían un beneficio

a la enseñanza y aprendizaje que se desea impartir.

Bibliografía

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