Gestión educativa

Proyecto

Filosofía con Niños

¿El papel que juega la filosofía en la construcción del niño como ser ético, moral; frente a las

realidades en las cuales convive, proyectándola a las políticas de paz y del posconflicto?

Docente

Jhon Jairo Sanchez

Estudiante

Andrés Felipe Cajicá Aguilera

 Lic. Filosofía e Historia

Bogotá D.C

Planteamiento del problema

La filosofía durante el transcurso de la historia se ha manifestado como el ápice que aporta el

fundamenta todos los saberes en sus diversas dimensiones y que, en ella, se consideran los

factores necesarios para forjar una visión crítica y argumentativa en el estudiante. En la

actualidad, la ciudad de Bogotá; principalmente en las instituciones distritales no cuenta con una

enseñanza de la filosofía en la Básica Primaria, ya que esta asignatura está solo es dictada

durante los grados décimo y once. Los estudiantes crecen en una constante relación con áreas

comunes como son la matemática, el español, la física y la biología. El acercamiento con la

filosofía no es lo suficiente, esto deja de lado el desarrollo de habilidades como lo son la

argumentación, la redacción y los más importantes el desarrollo de un pensamiento crítico

Tomando en cuenta el programa Filosofía para niños (FpN) del pedagogo y filósofo Matthew

Lipman, el café filosófico (revista electrónica),​ ​actitud filosófica como herramienta para pensar

(revista electrónica), se desarrollan estrategias educativas que sirvan como referente para la

construcción de saberes acordes a las realidades más próximas del estudiante, en este caso la

localidad de Rafael Uribe Uribe en los cursos de 1 a 3 de primaria. Así mismo, esta investigación

procura evidenciar la relevancia que implica el saber filosófico desde temprana edad y como a
través del mismo, se pueden generar elementos tanto constitutivos que viabilicen las áreas de

formación académicas y la relación de las mismas a través de las dimensiones culturales,

artísticas, sociales etc. de los alumnos.

Muchos alumnos que terminan sus estudios en la escuela se auto-conciben bajo un

pensamiento de capacidad y competencia, pero de fondo, no hay un criterio personal que

responda a los fenómenos sociales y culturales que enfrentamos en el contexto actual. La

pregunta por la cual vamos a desarrollar este proyecto es sobre ¿el papel que juega la filosofía en

la construcción del niño como ser ético, moral; frete a las realidades en las cuales convive,

proyectándola a las políticas de paz y del posconflicto?

En este ejercicio, La filosofía facilitara esta construcción; para ello se hace necesario

exponerla en los primeros momentos de desarrollo del individuo no solo para motivar al

estudiante a reconocer su visión frente a estas realidades de su comunidad y del país, sino para

cimentar las bases correctas que puedan contribuir al mejoramiento de su futuro y, por ende, de

las condiciones sociales, no solo de su comunidad, también del país.

 Objetivo general

Establecer estrategias en el aprendizaje de la filosofía, como herramienta necesaria para la

construcción de pensamiento crítico, moral, ético y ciudadano en la localidad de Rafael Uribe

Uribe en los cursos de 1 a 3 de primaria.

Objetivos específicos

Identificar los contenidos propios de la filosofía enfocados en el contexto del estudiante y su

relación con las diferentes áreas del conocimiento.

Aplicar desde las áreas interpretativas del saber humano, las soluciones pertinentes de la

construcción del pensamiento crítico.

Mostrar la interpretación del estudiante frente al contenido humano a través de diversas

expresiones.
 JUSTIFICACIÓN

La presente investigación se enfocará en la temática de filosofía para niños en la localidad de

Rafael Uribe Uribe, ya que debido a la falta de urbanidad y distintas dinámicas culturales que

están en constante cambio, se hace primordial la enseñanza e implementación de estrategias para

el mejoramiento de estas falencias en el contexto social de los niños de primero a tercero de

primaria. Así, el presente trabajo permitirá la construcción de un pensamiento crítico en los

niños, adaptándolos a las dinámicas actuales, profundizando en los conocimientos teóricos del

pensamiento crítico, ético, moral y ciudadano, además ofreciendo una mirada integral sobre la

importancia de impartir estos temas y de concientizar a la educación en los niños, en una

sociedad de posconflicto.

Por lo tanto, se propone investigar los diferentes textos enfocados en educación, filosofía

para niños, cultura, ética y ciudadanía para enfocarlos en la problemática presente en la sociedad,

como lo es, el posconflicto, tema necesario en este nuevo avance educativo y siendo primordial

para ser investigado, mostrando la importancia de indagar estas falencias educativas en los niños

para aplicar una solución a estas problemáticas que no solventan el momento actual de las

dinámicas educativas.

Por eso la importancia de la realización de esta investigación, ya que el proponer

soluciones educativas para mejorar, como se es asimilado desde un niño todo lo que se presenta
en su contexto, y su aplicabilidad al pensamiento crítico, propio del estudiante a temprana edad,

mejorando sus habilidades ciudadanas, urbanas, éticas y morales, que en ocasiones están en un

detrimento general.

De esta manera, se hará una investigación documental, recabando la información

pertinente para presentar posibles soluciones a estas problemáticas, sabiendo que es conveniente

la intervención desde el campo filosófico, el mejoramiento de estas habilidades del estudiante en

temprana edad, ya que esto no solo beneficia al estudiante, sino a la construcción social y el

tejido humano característico de cada contexto.

 Antecedentes

La filosofía durante mucho tiempo fue considerada como única ciencia verdadera. Se

sabe que marco gran parte de la historia de la humanidad; pasando desde Atenas, Esparta, el

imperio persa, Egipto y el imperio romano. La filosofía al ser considerada la única ciencia

verdadera, tomaba parte de todos los asuntos que tenía el país, ciudad estado; medicina,

matemática, lógica, arte, historia dándole un poder absoluto sobre la ciencia o juicios verdaderos.

Un ejemplo perfecto de esto es Aristóteles el cual no solo dedicaba sus días a la filosofía,

desarrollaba sus habilidades en la botánica, anatomía, incluso en la veterinaria; llegando a ser

profesor de Alejandro Magno en el arte de la guerra.

Con el paso del tiempo, la humanidad siguió su avanzando y generando nuevas preguntas

sobre el mundo que le rodeaba, durante un periodo la filosofía dejo de lado lo terrenal y se

enfatizó en un ser metafísico, a este periodo de tiempo fue conocido como edad media, donde el

humano no era primordial y el acceso a la filosofía era meramente dictaminada por la iglesia. El

renacimiento dio un nuevo inicio al pensamiento del ser humano, con Descartes y luego con

Kant en su planteamiento ético, que se caracterizó por la búsqueda de principios con el carácter
de universalidad que posee la ciencia. Pero ciertos cambios dejaron de lado a la filosofía; la

revolución industrial marco en la humanidad una nueva necesidad.

Esta necesidad ha sido y continúa siendo el poder el poder económico y mayor

aprovechamiento del ser humano, la filosofía dejo de ser aquella ciencia absoluta. Durante gran

parte del siglo XVIII y XIX tal como Michel Foucault se referiría de cómo, cada una de las

ciencias tomaría un camino propio dejando de lado la filosofía. La ciencia verdadera ya no lo era

solo una, la matemática, medicina, física, química, lógica, arquitectura dictaminaría que es en

ciencia y como se desarrollaría la investigación de cada una de ellas.

A partir de este transcurrir de la filosofía históricamente y sus diferentes concepciones,

surge la necesidad desde la década de los 60’s en hacer filosofía para niños, creado por el autor

Matthew Lipman que vio en la filosofía y el filosofar el modelo educativo necesario para hacer

una transformación de las prácticas educativas tradicionales, que reducen la formación a la

dimensión cognitiva del pensar y la repetición memorista de conceptos; “En este programa,

pensar es entendido como una actividad fundamental para la vida, por medio de la cual los seres

humanos encuentran sentido a su existencia y descubren formas de convivencia en pro de sí

mismo y del mundo.” (Claudia Janneth Arias Sanabria, 2016, pág. 239).

Este programa es de suma importancia para la actualidad y sus distintas concepciones,

debido a que se plantea enfocado en una orientación de la experiencia investigativa, ya que la

pretensión es la de estimular el desarrollo de una actitud crítica, creativa y ética, mas no volver

filósofos a los niños.

 ¿Por qué es importante un programa como estos en la educación de los niños? “La

construcción de conocimientos en comunidad proporciona a los niños la oportunidad de usar su

interpretación, sus conocimientos previos, su fantasía, su imaginación y sus ganas de descubrir y

transformar el mundo para hacer un ejercicio de construcción propia.” (Claudia Janneth Arias

Sanabria, 2016), como se refleja, este dinamismo académico produce una interdisciplinariedad y

una variedad de aprendizajes para desarrollar la construcción conjunta de conocimientos.

¿Qué se consigue con la implementación de dinámicas filosóficas en niños? Cuando se

enfoca la educación en los niños, se puede sacar provecho de distintos aprendizajes y didácticas

de allí surge la importancia la lúdica donde como nos describe el texto “…el movimiento y el

dejar ser y hacer motivan a los niños a participar y a generar un sinnúmero de interrogantes,

inquietudes, comentarios, ejemplos, contraejemplos y asimilaciones.” (Claudia Janneth Arias

Sanabria, 2016, pág. 251), por eso la pretensión de los programas de filosofía para niños, es

generar que los niños “se expresen con naturalidad, justifiquen sus respuestas, busquen razones,

hagan contrastes, corrijan a la maestra cuando al parecer los malinterpreta, se escuchen los unos

a los otros y entren en controversia” (Claudia Janneth Arias Sanabria, 2016, pág. 252), este

dialogo siempre ha de ser aplicado en una igualdad, ya que se expresa desde la libertad de el

mismo, como la del otro, con la finalidad de obtener un intercambio de saberes y una

construcción filosófica.

Todo este bagaje conceptual, conduce a través de distintas ideas y diversificación de la

idea de filosofar con niños, ejemplo de ello, es el café filosófico, es una herramienta de

construcción pública y de debate, que visto desde la filosofía para niños es aplicable a su

entorno, características y diferentes contextos en el que el desarrollo del niño se va dando, por
eso el espacio para “el café filosófico se convierte en filosófica cuando escapa a la conversación

que «asocia» ideas y comienza a articularlas en relación a una cuestión y entre ellas para

estructurar un desarrollo.” (Tozzi, 2010, pág. 4)

Recursos

El uso de las TIC es para la ejecución de las distintas actividades que se plantean en la
metodología. Se necesitará computador y sonido externo para mostrar los videos.

Materiales convencionales como los impresos: libros, fotocopias, necesarios para el desarrollo de
los contenidos, siendo el referente para lo que se exponga o trate en clase.

Recursos escolares cotidianos para elaborar material necesario para la clase, como objetos
reciclables.

Objetos necesarios para el acercamiento del alumno a su realidad, como salidas naturales,
momentos artísticos, entre otros.

Metodología

El enfoque que utilizaremos será humanístico constructivista y mayéutico, ya que con este
enfoque los estudiantes serán el eje fundamental de la clase, promoviendo en ellos una
exploración a nuevos conocimientos sobre la filosofía, literatura, historia y la cátedra para la paz,
así cada una de estas herramientas serán la base fundamental en su desarrollo no solo como
estudiantes y profesionales, también como futuros ciudadano.

Este método impulsa al estudiante a generar sus propias ideas, opinar, emitir juicios,
experimentar por su propia cuenta, resolver problemas, reconocer su humanidad, virtudes,
desaciertos, etc. Este paradigma da la posibilidad de que el conocimiento quede impregnado, a
manera de huella a lo largo de la vida. Así, el proceso de construcción y reconstrucción cognitiva
le otorga al ser humano un lugar en el mundo y le da valor a su existencia.

Tabla de evaluación

Descripción Excelente Bueno Aceptable Malo Insuficiente

El tema a tratar es
claro para los
estudiantes,
reflejando a si sus
problemáticas
tanto en el lugar
donde reside,
como las del país
Las herramientas
utilizadas en la
representación de
los hechos o
acontecimientos
es clara para los
estudiantes
 De acuerdo a las
actividades
realizadas, se
identifica una
mejora académica
en las áreas de
escritura,
comprensión de
lectura.
Los Estudiantes
ponen en práctica
lo aprendido, para
la resolución de
problemas que
tiene el país, en
pro de una sana
convivencia,
como parte del a
pedagogía para la
paz
Considera este
proyecto a
apropiado para la
formación del
futuro ciudadano,
académica y
socialmente

Fases
Bibliografía
Claudia Janneth Arias Sanabria, G. A. (2016). ACTITUD FILOSÓFICA COMO. ​Universitas Philosophica 66,
año 33​.

Tozzi, M. (2010). El café filosófico: ¿Cuál es la responsabilidad del filósofo?1. ​Revista Electrónica de la
Asociación Andaluza de Filosofía. ,​ 4.