Educación Física y los Juegos Modificados

INTRODUCCIÓN
En los últimos tiempos, la iniciación deportiva se ha producido a raíz del aprendizaje de
diferentes habilidades técnicas. La enseñanza deportiva ha establecido un claro
protagonismo en el aprendizaje de la técnica deportiva como consecuencia de las
numerosas influencias que ha provocado el proceso de racionalización soportado por
las sociedades industriales desde el siglo pasado.
Se debe destacar que las perspectivas alternativas de enseñanza que existen hoy en
día en el contexto español aparecen a raíz de planteamientos e ideas que provienen de
otras épocas.

Dichas perspectivas alternativas poseen un interés especial por el juego como elemento
principal de su enseñanza y, al mismo tiempo, poseen un mayor o menor interés por el
aprendizaje de aspectos tácticos que, mediante la utilización de juegos, son aplicables a
deporte institucionalizados.

De ese modo es como aparecen los juegos modificados. Éstos surgen como una
propuesta de cambio al currículum escolar de la educación física actual, ya que éste
enfatiza solamente los deportes estándar, señalando un conjunto de tareas o
habilidades motrices basadas en adquirir una técnica deportiva, a menudo vinculada al
rendimiento.

2. ¿Qué son los juegos modificados?

2.1 Definición
El juego modificado es un “juego global que recoge la esencia de uno o de toda una
forma de juegos deportivos estándar, manteniendo la problemática de los juegos
deportivos y exagerando los principios tácticos a su vez, reduciendo las exigencias o
demandas técnicas de los grandes juegos deportivos”

A su misma vez, encontramos otra definición que nos dice que los juegos modificados
son “unos juegos que se encuentran en la encrucijada del juego libre y el juego
deportivo estándar o deporte. Por una parte, el juego modificado, aunque posea unas
reglas de inicio, ofrece un gran margen de cambio y modificación sobre la marcha, así
como la posibilidad de revivir e incluso construir y crear juegos nuevos. Por otra parte,
mantendrá en esencia la naturaleza problemática del juego deportivo estándar (por lo
tanto también su táctica).

Como vemos, estas definiciones tienen características comunes, como que ambas
resaltan que los juegos modificados deben mantener la problemática de los juegos
deportivos, con lo que mantenemos la táctica, pero las exigencias técnicas son menos
complejas. De este modo, vemos como de un juego deportivo, se pueden realizar
modificaciones para crear estos juegos modificados que tienen muchas posibilidades de
adaptación y creación.

2.2 Clasificación y características de los juegos modificados

Los juegos modificados están clasificados en cuatro grupos o tipos:

• Juegos de blanco o diana: Es imprescindible

utilizar un móvil, y el objetivo consiste en alcanzar
la diana o las dianas que tenga el juego, en el
menor número de intentos posibles, por lo que se
requerirá una buena precisión. En este tipo de
juego, encontramos incertidumbres, como son, el
ambiente, los contrarios y nuestros propios
compañeros, en el caso en que haya, ya que se pueden ser juegos individuales y sin
oposición. Los principios tácticos comunes de este tipo de juego se basan en deportes
como el golf, los bolos, tiro con arco, etc.

• Juegos de bate y campo: En este tipo de juego, hay dos

equipos, uno de ellos, lanza un móvil con el objetivo de retrasar
lo máximo posible su devolución por parte del equipo contrario.
Mientras que se devuelve el móvil, el equipo que lo ha lanzado
debe realizar desplazamientos o carreras en una zona
determinada, con el objetivo de realizar el mayor número
posible. El equipo defensor, debe intentar realizar la devolución
del móvil en el menor tiempo posible, para así que las carreras o
desplazamientos sean las mínimas. En este tipo de juego,
destaca el béisbol como modalidad deportiva. Los principios
tácticos de esta modalidad deportiva, y por tanto, de los juegos
modificados de este tipo, son varios, y diferenciados en ataque y defensa.

• Juegos de cancha dividida o red y muro: En este tipo de

juego, la principal característica es que los campos de cada
equipo o jugador, están separadas por una red o muro. El
objetivo es que el móvil toque el campo del oponente u
oponentes, con la intención de que no sea devuelto al nuestro,
sea devuelto fuera de nuestro espacio de juego o sea hecho de
la forma más desfavorable posible, con lo que se conseguirá una ventaja sobre el rival o
rivales. Los principios tácticos de estos juegos son los referidos al tenis, voleibol, pádel,
etc.

• Juegos de invasión: Son aquellos, en los que la zona de

juego es compartida por ambos equipos o jugadores, por
lo que también puede recibir el nombre de cancha
compartida, y se tiene el objetivo de llegar a la meta
contraria con el móvil el mayor número de veces posibles.
Las modalidades deportivas que tienen principios tácticos
comunes con este tipo de juegos, son los más
espectaculares y los que más seguidores tienen, como son el fútbol, el baloncesto, etc.
3.1 Antecedentes y modelos alternativos de enseñanza
Como bien hemos mencionado anteriormente, las formas alternativas de enseñanza /
aprendizaje que existen actualmente en el contexto español no surgieron de la nada,
sino que provienen de planteamientos e ideas anteriores. Muchas de ellas, surgieron de
los trabajos realizados en la Europa de los años 60, que permitieron la aparición
posterior de los actuales modelos de iniciación y que comentaré un poco más adelante.

La aplicación y desarrollo de estas aportaciones han dado lugar a dos tipos de modelos
de iniciación en los juegos deportivos:
a) los modelos verticales,
b) y b) los modelos horizontales. El nombre de vertical y horizontal se refieren a la
dirección que toma la enseñanza en la iniciación, es decir, si empieza y acaba en
un deporte determinado, como es el caso de los modelos verticales, o, por el
contrario, es común a varios deportes, como en los modelos horizontales

En el modelo aislado, se entrena separadamente la habilidad técnica elegida para

introducir más adelante, en el mejor de los casos, una situación de juego y finalmente
intentar integrarla en el contexto real de juego. Se incide en la ejecución repetitiva de
una serie de habilidades específico técnicas sin preocuparse de cómo encajan o se
manejan dentro de las exigencias del juego. No establece conexiones entre las
exigencias o demandas problemáticas del juego y las habilidades específicas, de forma
que el alumno/a no sabe utilizar su repertorio técnico. Se trata de un modelo limitado
para transferir el aprendizaje técnico a la situación contextual del juego real.
El modelo integrado es continuo y cíclico. Parte de un juego real cuyo contexto crea
unas demandas o exigencias problemáticas que deben solucionarse de la mejor
manera posible.

4. Los juegos modificados y la enseñanza del deporte en la Educación Física.

4.1 Adquisición de la técnica desde la táctica, a través de la enseñanza.

El desarrollo de un juego modificado empieza con la propuesta inicial de un

determinado juego a los participantes que va evolucionando a partir de las
modificaciones de material, equipamiento, área de juego y reglas, lo que posibilita una
reformulación táctica constante y siendo el instrumento básico que permite que la
elaboración de los juegos surja de la propia acción. Dicho proceso fomenta la
creatividad tanto en los alumnos (adaptación a la situación) como en el profesor
(readaptación de la situación).
En primer lugar, vamos a tratar los juegos de blanco o diana, entre los principios
tácticos destaca: Mantener el balón lo más cerca posible del blanco, desplazarlo del
oponente y desplazar el móvil para evitar que el oponente se acerque al blanco.
En lo que respecta a los de bate y campo hay que lanzar a espacios de difícil
devolución, ocupar equilibradamente los espacios defensivos, apoyar en los espacios
de los compañeros si hay, y buscar la mejor posición para recibir y devolver la pelota,
así como coordinar acciones tácticas. Estas son las acciones tácticas más comunes de
estos juegos.
En cuanto a los juegos de cancha dividida o red y muro, las acciones tácticas son,
enviar al móvil al espacio libre, neutralizar espacios en defensa y por último, buscar
posiciones idóneas de ataque y defensa.
En último lugar tenemos los juegos de invasión en los que desmarcarse con y sin balón,
buscar espacios libres, así como la profundidad y amplitud, apoyar a los compañeros y
abrir el juego o distintos tipos de defensa son los aspectos tácticos más importantes.
En los juegos modificados existe una progresión en la enseñanza de la táctica desde la
globalidad hasta la especificidad en los juegos en tres fases; la primera, se centra en
que la técnica sea reducida y simplificada, pero pueda sufrir una cierta evolución
conforme se progresa.
La segunda fase se caracterizaría por las situaciones de juego, pero presentadas como
si fueran juegos modificados por su globalidad. En esta etapa pueden mantenerse los
juegos modificados e introducirse o no la técnica estándar de un determinado juego
deportivo.
Y por último, la tercera fase es la del juego deportivo estándar propiamente dicho, con
la técnica que le corresponda y utilizando situaciones específicas de juego combinadas
eventualmente con los juegos modificados .
En cuanto al método para enseñar la táctica y técnica de estos juegos utilizado por el
profesor, es, guiar al alumno, preguntar y facilitar la comprensión. Y los alumnos
preguntarán, elaborarán estrategias, etc. Todo esto para garantizar la fluidez y el
aprendizaje durante la sesión.
Otro apartado que destacamos es la toma de decisiones diferenciándose el qué hacer y
el cómo hacerlo, de esta forma se evalúa, por una parte, cada situación de juego siendo
de vital importancia la capacidad para el reconocimiento de estímulos y la predicción de
posibles resultados. Por otra parte, se selecciona la respuesta apropiada en las
situaciones de juego.
En conclusión, para la enseñanza, propondríamos el modelo de enseñanza de los
juegos deportivos de que describen el procedimiento por el que el profesor ayuda al
alumno a lograr un nivel de ejecución técnica. Los niveles en la ejecución de la técnica
variarán y los alumnos deberán participar en la toma de decisiones. De este modelo
destacamos la conciencia táctica ya que conlleva los principios de juego comunes a
cada tipo o clase de juegos modificados que forman la base para una aproximación
táctica, además de una implicación y comprensión de las reglas del juego.

4.3- Beneficios de los juegos modificados

Los juegos modificados aportan una serie de beneficios los cuales la enseñanza
tradicional es incapaz de incorporar a la educación física. Tanto factores físicos, como
psicológicos, técnico-tácticos y sociales se ven beneficiados por las características de
estos juegos.

4.3.1- Beneficios desde el punto de vista deportivo

Mediante la realización de juegos modificados se pueden mejorar las condiciones
físicas básicas, las habilidades y cualidades motrices, en definitiva todo lo relacionado
con la actividad física. También mejoraríamos los principios técnico-tácticos de varios
deportes mediante la realización de un solo juego. Y el conocimiento de la
reglamentación y de la normativa básica

4.3.2.- Beneficios desde el punto de vista educativo

Los juegos modificados favorecer una satisfactoria experiencia afectiva del alumnado,
que puede ser educativamente valiosos si promueven el conocimiento y la comprensión
para una participación inteligente en el juego. Además, se recurre a estrategias que
incentiven la comprensión del alumnado como preguntas y comentarios sobre el juego,
participación de los alumnos en las modificaciones o discusión y elaboración de
estrategias.

El aprendizaje se debe realizar de forma divertida, rápida y sencilla, alcanzando lo

antes posible cierto nivel de competencia y la participación activa en el juego. En este
sentido, gracias a los juegos modificados, se cumple su deseo de comenzar el
aprendizaje jugando y, por tanto, la oportunidad de implicarse activamente. Además, al
plantearles situaciones problema de los diferentes juegos deportivos y la exploración de
sus soluciones, mejoran su competencia al comprender el contexto del juego y se
favorece el desarrollo de conocimientos, procedimientos y actitudes para una
participación plena

4.3.3- Beneficios psicológicos y sociales

Se ampliaría la participación a todos y todas de los participantes, los de mayor y menor
habilidad física, porque se reducen las exigencias técnicas del juego. Son más
propensos a integrar ambos sexos en las mismas actividades, y que se salva el
problema de la habilidad técnica y se favorece la formación de grupos mixtos y la
participación equitativa.

Se reduce la competitividad que pueda existir entre los alumnos mediante la

intervención del profesor, centrada en resaltar la naturaleza y dinámica del juego como
si de un animador crítico se tratara. Se utiliza un material poco sofisticado que pueda
construirlo el alumnado porque estos juegos no exigen materiales muy elaborados y
caros, y así se siente mucho más metido en el juego.