ACTIVIDAD SEMANA 2

Villavicencio 25 julio 2017

LUIS ENRIQUE RAMIREZ MORENO
Responde cada una de las preguntas, dando solución a lo planteado:
1. Describe tu interpretación sobre “Cómo se relaciona la Pedagogía con la Didáctica, la
Educación y la Enseñanza” (según la imagen del mapa conceptual que se observa en la
guía didáctica 2, pág. 7)

COMO SE RELACIONA LA PEDAGOGÍA CON LA DIDÁCTICA, LA EDUCACION Y LA

ENSEÑANZA

PEDAGOGIA: Pedagogía es la construcción discursiva o teoría, sobre lo educativo que articula:

procesos de circulación culturales, relaciones humanas que los hacen posible y sentidos que
otorgan y/o reproducen los mencionados procesos y relaciones.
En coherencia con la idea de ciencia concebida como los diversos discursos estructurados por
una rigurosa estructura racional, la definición de Pedagogía propuesta pretende trascender el
sentido positivista moderno de ciencia, centrado en el método.
El ideal de conocimiento perfilado por el concepto de método consiste en recorrer una vía de
conocimiento tan reflexivamente que siempre sea posible repetirla. Y por ello existe el
método científico.
Aunque vienen unas teorías, pedagógicas que son comprendidas como construcciones
discursivas estructuradas racionalmente que operan y posibilitan una mirada particular sobre la
educación. A partir de Kant a la hora de conocer se centra en el sujeto. Especulación teórica
(son las cosas las que se ajustan a nuestros conceptos, y no nuestros conceptos los que
se ajustan a las cosas, por ello para la compresión del conocimiento, nosotros construimos
modelos, hacemos mapas, y llevamos a un estado que tiene en cuenta la totalidad, no tan prolijo
que sería ininteligible)
Pero esas especulaciones teóricas de Echeverría, que la distinción entre descubrimiento y
justificación, son insuficientes para la totalidad de la actividad científica, la ciencia ha dejado de
ser filosofía pura, para ser más praxis, los transistores, satélites, inteligencias múltiples,
inteligencia emocional. etc
Pedagogía es una ciencia ¿porque?: Teoriza sobre una construcción específica: la educación.
Posee un conjunto de concepciones y fines previos que, como toda ciencia, no la hacen neutral.
Estas construcciones conceptuales constituyen las premisas y los sentidos, respectivamente, de
su mirada y análisis sobre lo educativo.
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Reflexión de la Educación
Es cuando el saber educar se convierte en saber sobre la educación

EDUCACIÓN
Es Facilitar el crecimiento del individuo como persona humana-
La Pedagogía opera sobre la identidad de lo educativo, se entiende por educación, los procesos
de circulación del patrimonio cultural, seleccionado por una sociedad en determinado momento
histórico y que contribuye a la construcción de nuevos sentidos y alternativas, y/o la reproducción
del status quo.
La educación es un fenómeno analizado por diversas ciencias, lo cual ha generado un universo
de teorías, reflexiones y conocimientos que actúan sobre sus diferentes dimensiones. Ahora bien,
dichos abordajes operan sobre partes, y no sobre el todo, de un fenómeno complejo y diverso
como es el caso de la educación. En cambio, para la Pedagogía, la educación es la construcción
que la identifica.
“lo educativo” está la especificidad de la Pedagogía, estamos afirmando que la teoría pedagógica
opera sobre la identidad (entendida como lo propio de lo múltiple) de la construcción que hemos
acordado en denominar educación, que como referimos anteriormente involucra la cultura que
circula en las relaciones humanas de una sociedad que habilita a concebir otros horizontes y
a reproducir construcciones culturales heredadas.
Lo propio de la Pedagogía es la teorización de los componentes de la educación, o de las
posibilidades que surgen de la relación de los mismos. En síntesis, se podría decir que la
Pedagogía teoriza sobre la particularidad, las articulaciones y/o conjunciones posibles de los
componentes de la educación.

2. Que se entiende sobre: “La ciencia como construcción discursiva”

Podemos conceptualizar ahora a la ciencia como una construcción discursiva sistematizada con
un alto grado de racionalidad. A dichas construcciones hemos acordado en denominarlas teorías.
Este concepto nos lleva a trascender el sentido positivista-moderno de ciencia, cuya centralidad
metodológica, ha desviado la atención de lo esencial de todo proceso de conocimiento. Por lo
tanto, decimos que lo que identifica a una ciencia no es su método, sino la estructura racional del
discurso, conocimiento o teoría que genera. Desde esta perspectiva el método no es otra cosa
que uno de los caminos para llegar y/o asegurar la mencionada racionalidad, pero nunca es la
racionalidad misma.
Lo dicho no hace más que subrayar el carácter cultural de la ciencia, lo cual se opone
diametralmente a la concepción metafísica esencialista del conocimiento. Veamos a continuación
algunas consecuencias de los postulados anteriores: • Al concebir al sujeto cognoscente como
aquel que adapta a sus conceptos la cosa, estamos haciendo hincapié en la naturaleza
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esencialmente social, cultural e histórica del conocimiento. Por esto, tanto lo conocido y el
conocimiento que surge del abordaje que hace el investigador de la realidad es una construcción
cultural. A modo de ejemplo, cuando usamos el concepto de mesa nos referimos a una
materialidad que hemos acordado en llamar mesa, y no a una esencia.
En el mismo sentido podemos decir que los discursos de las diversas ciencias se caracterizan
por tener un conjunto de conceptos y enunciados que al articularse en forma racional, generan
los conceptos y juicios desde los cuales abordan la realidad. Es por ello que podemos decir que
todo es teoría: los conceptos y enunciados con los que analizamos la realidad; los conceptos y
enunciados generados a partir de dichas miradas o abordajes.

3 -Pedagogía es una ciencia porque:

a) Teoriza sobre una construcción específica: la educación.
b) Posee un conjunto de concepciones y fines previos que, como toda ciencia, no la hacen
neutral. Estas construcciones conceptuales constituyen las premisas y los sentidos,
respectivamente, de su mirada y análisis sobre lo educativo.
c) Posee una comunidad de profesionales o pedagogos que tienen a su cargo la generación
de conocimiento sobre lo educativo y la actualización de su especificidad.