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ESPAÑOL

PRÁCTICA SOCIAL
Escribir notas enciclopédicas para su consulta.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
Identificar la estructura de textos expositivos para organizar sus elementos en
PROPÓSITO
un texto propio que será publicado en el periódico escolar
• Discusión para identificar un tema de interés.
• Notas enciclopédicas seleccionadas.
PRODUCCIONES
• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas
PARA EL
enciclopédicas.
DESARROLLO DEL
• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.
PROYECTO
• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto,
gráficas, tablas e imágenes.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS


Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y
diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o
tres fuentes. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
Emplea ortografía convencional al escribir.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos
Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE


FAVORECEN
• Identifica la organización de Comprensión e interpretación
una enciclopedia para localizar • Información relevante Emplear el lenguaje para
información. contenida en textos comunicarse y como
• Identifica la función de las expositivos. instrumento para aprender
distintas partes de un texto • Relación entre el contenido • Identificar las propiedades
expositivo. del texto central y los recursos del lenguaje en diversas
• Verifica sus interpretaciones complementarios (recuadros, situaciones comunicativas
constatando la información provista tablas, gráficas e imágenes). • Analizar la información y
por el texto. Propiedades y tipos de textos emplear el lenguaje para
• Participa en el intercambio de • Características y función de la toma de decisiones
opiniones con otros, de manera las notas enciclopédicas. • Valorar la diversidad
asertiva. • Características y función lingüística y cultural de
Producto final de textos expositivos. México
• Notas enciclopédicas para su • Lenguaje y temas de los
integración en un volumen para su textos de divulgación
incorporación a la biblioteca del científica.
salón

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA


Se plantearán las preguntas detonadoras:
 ¿Qué tipo de información contiene una enciclopedia?
 ¿Cómo se localiza la información en una enciclopedia?
 ¿Qué es una monografía?
 ¿Cuáles son sus características?
 ¿Has leído alguna revista de divulgación científica? ¿Cuál?
Formarán equipos; cada uno trabajará con un libro de texto distinto: Historia, Ciencias Naturales,
INICIO Formación Cívica y Ética, y Geografía.
Localizarán textos expositivos y seleccionan, con ayuda de su maestro, un tema o capítulo con el
que van a trabajar.
Se planteará la pregunta ¿De qué se tratan las páginas seleccionadas? Ahora, leerán el texto
completo y comprobarán su predicción. Si fue acertada, ¿cómo descubrieron de qué se trata el
tema?
Señalarán con el docente y compañeros en una sesión plenaria, por medio de una lluvia de
ideas, dónde se pueden localizar las fuentes de información sobre los temas que cada equipo
seleccionó.
Elaborarán en su cuaderno un cuadro sinóptico del tema seleccionado. Para ello localizarán las
palabras clave en cada uno de los libros o revistas que consiguieron.
Anotan si los materiales que seleccionaron contienen los elementos señalados en la tabla de
su libro. Si los tienen, describen brevemente cada uno de ellos. Después:
 El docente les pedirá a los alumnos que busquen información sobre las
características de los textos expositivos.
 En clase comentarán la información que han encontrado.
 El profesor asignará, por equipos, un texto expositivo, les pedirá a los alumnos que
lo lean y que encuentren el funcionamiento de cada uno de los elementos (tablas,
gráficos, imágenes, título, subtítulos, etc.).
 Los alumnos se reunirán por equipos, cada uno trabajará con un libro de texto diferente
(Matemáticas, Historia, Geografía, Formación Cívica y Ética, Ciencias Naturales);
buscarán en el libro que les tocó algunos textos expositivos y con apoyo del profesor
DESARROLLO seleccionarán el tema de un capítulo para trabajar. A partir de la lectura, comentarán de
qué trata el texto, cómo han descubierto cuál es el tema, qué componentes tiene el
texto (tablas, gráficas, imágenes, etc.).
 Cada alumno buscará información sobre el tema que eligieron del libro, en diferentes
medios; y en clase la compartirán con su equipo.
 Por equipos realizarán un cuadro sinóptico del tema, para lo cual tendrán que localizar
las palabras clave.
 Los niños verificarán, en los textos que consultaron, si cuentan con los elementos que
deben tener los textos expositivos, en una tabla describirán cada uno de los
elementos, de cada texto.
 Cada equipo elegirá uno de los textos que revisaron y lo fotocopiarán, recortarán cada
uno de los elementos (título, subtítulos, tablas o imágenes, pie de imagen, etc.) de
cada juego, y los entregarán a cada equipo como un rompecabezas que tendrá que
ser armado.
Al finalizar los equipos comentarán la manera adecuada de armar el rompecabezas, y el orden en
CIERRE que los otros lo han acomodado, cada uno deberá dar argumentos a cerca de por qué lo ha hacho
de tal o cual manera.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
65. ¿Qué parte es?
LECCIÓN 66. ¿Qué fracción es?
67. ¿Cuántos eran?
TEMA Números y sistemas de numeración
Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total
CONTENIDOS
conociendo una parte.
 Que los alumnos calculen fracciones de cantidades enteras.
INTENCIONES
 Que los alumnos determinen a partir de una cantidad dada qué fracción
DIDÁCTICAS
representa una parte de ella.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
FAVORECEN  Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ESTÁNDARES
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
CURRICULARES A
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
TRABAJAR
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA


Comenzaremos con la consigna de la lección “¿Qué parte es?”.
En equipos, resolverán los problemas.
1. Durante los últimos cuatro meses, una fábrica de calzado ha vendido su producción de
la siguiente manera:
1/4 a un distribuidor de Celaya.
INICIO 3/5 a un distribuidor de Colima.
El resto de la producción fue vendida al menudeo por la misma fábrica.
Completarán la tabla de la página 120 para determinar la cantidad de la producción que
se vendió a cada distribuidor.
2. Una familia compró un taxi; el papá aportó $80 000, la mamá $40 000, y el hijo será
quien lo maneje. Los tres decidieron repartir las ganancias que se obtengan de la
siguiente forma: al papá 4/8 de las ganancias, a la mamá 1/5 y al hijo 3/10.
Enseguida se realizará la consigna de la lección “¿Qué fracción es?”
En equipos, y en base a las ilustraciones de las páginas 122 y 123, resolverán los
problemas.
En un grupo de 4º compraron rosas y claveles para obsequiarlos el 10 de mayo. De
acuerdo con la ilustración, ¿qué fracción del total de flores son claveles?
DESARROLLO Juan está completando su álbum de animales acuáticos, felinos y aves; la siguiente
ilustración representa las estampas que tiene repetidas. ¿Qué fracción del total de
estampas repetidas corresponde a cada grupo?
En la tabla de la página 123 se registraron los vehículos que pasaron por una caseta de
cobro en dos horas distintas de un día. Escribirán la fracción que le corresponde a cada
tipo de auto, de acuerdo con el total de usuarios en esa hora.
Por último llevarán a cabo la consigna de la lección “¿Cuántos eran?”
En parejas, resolverán los siguientes problemas.
1. El equipo que está en una actividad con el maestro David representa la séptima parte del
grupo. ¿Cuántos alumnos hay en ese grupo?
2. Este año, en el zoológico se observó que la población de patos correspondía a 2/5 partes
del total de la población de aves acuáticas. Si hay 36 patos, ¿cuál es el total de aves
CIERRE
acuáticas?
3. En una bodega había cajas con frascos de frutas y verduras en conserva. Del total de
frascos, 2/3 tenían fresas, la cuarta parte duraznos, y también había 2 frascos de chiles y
zanahorias, que representaban 1/12 del total de envases.
• ¿Cuántos frascos había en las cajas?
• ¿Cuántos frascos había de cada producto?
CIENCIAS NATURALES
¿Por qué se transforman las cosas? La
TEMA interacción de los objetos produce fricción,
electricidad estática y efectos luminosos
¿Qué es la fricción?
CONTENIDOS • Causas y efectos de la fricción.
• Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles
PROPÓSITOS
de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales.
El cambio y las interacciones, El ambiente y la salud, El conocimiento
AMBITO
científico
APRENDIZAJES
Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.
ESPERADOS
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
COMPETENCIAS QUE
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos
naturales, así como algunas de las causas que las producen.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el
cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se discutirán algunas conclusiones de la electrización de objetos con base en el efecto producido y el
material del que están hechos
Se realizará la siguiente actividad:
¿Se atraen o rechazan?
Materiales: Globo mediano, Bolsa de plástico, Hoja de papel cortada en trozos pequeños, Un poco de agua
Manos a la obra.
Forman equipos para trabajar.
Inflen el globo y háganle un nudo. Acerquen el globo a los pedacitos de papel. ¿Qué observan?
Ahora, froten el globo con el cabello seco de algún compañero y aproxímenlo a los pedacitos de papel. ¿Qué
ocurre? Acerquen la bolsa de plástico a los pedacitos de papel. ¿Qué sucede?
Froten nuevamente el globo con el cabello y aproxímenlo a la bolsa de plástico. Anoten sus observaciones.
Ahora, acerquen la bolsa de plástico a los pedacitos de papel. Describan lo que sucede.
Froten nuevamente el globo con el cabello e intenten pegarlo a la pared del salón. Anoten sus
observaciones. Mojen el globo con un poco de agua y acérquenlo nuevamente a los pedacitos de papel.
¿Qué ocurre? ¿Qué propiedad adquirió el globo cuando lo frotaron con el cabello?

GEOGRAFÍA
TEMA Diversidad social y cultural de México
EJE Componentes económicos
• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de México.
• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en
CONTENIDOS
México.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de
México, en función de los recursos naturales disponibles
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
PROPOSITOS nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico.
APRENDIZAJES Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de
ESPERADOS México en relación con los recursos naturales disponibles
COMPETENCIAS QUE
Aprecio de la diversidad social y cultural
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se dará un compendio a los alumnos sobre las actividades agropecuarias, pesqueras y forestales de
México y se explicará que estas actividades son de las más antiguas y gracias a su descubrimiento fue que
las sociedades antiguas se volvieron sedentarias, esto quiere decir que ya no tuvieron que ir de un lado a
otro buscando que comer.
Se efectuarán actividades como las siguientes: Relaciona las columnas según la letra que corresponda

( )
a) Avicultura

( )
b) Cunicultura

( )
c) Ganadería

( )
d) Agricultura

( )
e) Apicultura
HISTORIA
TEMA La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España
Panorama del periodo
CONTENIDOS
Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.
Ubicar temporal y espacialmente el periodo virreinal así como
identificar algunas de sus características económicas, políticas,
PROPÓSITO sociales y culturales.
Valoren los elementos culturales del Virreinato que contribuyeron a la formación
de la identidad nacional
APRENDIZAJE Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y
ESPERADO localiza el territorio que ocupó.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

ACTIVIDADES

Observarán cuidadosamente los detalles de la pintura que ilustra la entrada del bloque IV y contestarán las
siguientes preguntas en tu cuaderno.
• ¿Qué hacen las personas que están a lo largo de la calle principal?
• ¿Hacia dónde se dirigen los carruajes? Ubicarán en la pintura los siguientes personajes:
• Un aguador
• Una vendedora de frutas
• Un hombre vestido de negro montado a caballo
• Unos cargadores que van caminando juntos
Cuenta los siguientes objetos o personas que aparecen en la pintura. ¿Cuántos son?
• Puestos de vendedores
• Carruajes
• Cañones
• Soldados
A partir de lo que hayan observado en la pintura, responderán: ¿cómo te imaginas que era la vida en el
virreinato de Nueva España? Después, elegirán un detalle de la pintura y lo dibujará en grande en sus
cuadernos.
Observarán la línea del tiempo y el mapa histórico de las páginas 114 y 115 de su libro de historia. Ahora
responderán en el cuaderno las siguientes preguntas.
De acuerdo con la línea del tiempo:
• ¿Cuánto tiempo pasó desde la creación de la Primera Real Audiencia hasta el establecimiento del
virreinato de Nueva España?
• ¿Cuánto siglos duró el Virreinato?
• De las rebeliones ocurridas durante el Virreinato, ¿cuántas y cuáles ocurrieron en los siglos XVII y XVIII?
De acuerdo con el mapa:
1. Señalarán el estado en donde estamos y comentarán en qué periodo de la expansión territorial de Nueva
España se ubica.
2. Si la conquista de México-Tenochtitlan se realizó en 1521, ¿cuánto tiempo tomó fundar las siguientes
ciudades y regiones?
• Durango
• Monterrey
• Villahermosa
• Nuevo México
• Hermosillo
3. ¿En qué zonas de la actual República mexicana se realizó con más rapidez la conquista y colonización?
¿Por qué lo consideras así?
FORMACIÓN CÍVICA
TEMA México y sus leyes
El papel de las leyes en la convivencia democrática
Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no
CONTENIDOS
cumple con una ley o una norma. Por qué una persona sancionada por las leyes
no pierde su dignidad.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS QUE  Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN  Comprensión y aprecio por la democracia
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por
medio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la
convivencia próxima y mediante la comprensión de la estructura y funcionamiento
PROPÓSITOS
del Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación
democrática, con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y
ejercicio de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Reconocer que la Constitución Política de Consultan el texto “¿Qué dice nuestra Constitución Política?”, y
los Estados Unidos Mexicanos establece relacionan con una línea las dos columnas de la pagina 96 donde
el derecho de las personas, y las entenderán cuestiones como:
instituciones. 1. Edad mínima para que una persona pueda ser contratada para trabajar
• Identificar los principios que establece la 2. Edad requerida para ser presidente de la República
Carta Magna para conformar el gobierno 3. Estudios necesarios para ser ministro de la Suprema Corte de Justicia
democrático y valorar el papel de las de la Nación
autoridades representativas. 4. Resuelve problemas que surgen del proceso electoral
5. Representa a nuestro país en el exterior
• Conocer el trabajo de las autoridades de
6. Edad mínima para ser electo como senador
la localidad, el municipio y la entidad.
7. Son propuestos por el presidente de la República