“ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN Y TIC”

SEMINARIO INTENSIVO 2
TRABAJO FINAL

UNA MIRADA A LA GENERACIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA

Fuentes renovables y no renovables a través de las TIC

Tutor: Enrique Omar Entisne

Alumna: Riveros Gaffel Eleana Lorena
Datos Institucionales: Colegio Santísimo Sacramento
Curso: segundo año.
Asignatura: Tecnología

San Juan 2015

 ÍNDICE

Página

Índice 2

Introducción 3

Desarrollo 4-6

Conclusión 7

Referencia bibliográfica 8

2
INTRODUCCIÓN

El propósito fundamental del presente trabajo fue que los estudiantes del Colegio Santísimo
Sacramento de segundo año “B” de tecnología, pudieran comprender de una manera más dinámico
la generación de la energía eléctrica desde fuentes renovables y no renovables, aplicando distintas
metodologías, reflexionando y repensando la enseñanza de la Educación Tecnológica con el uso
cotidiano de las TIC.

Este trabajo constituye una narración pedagógica de distintas temáticas vinculadas con la
planificación y concreción de la secuencia didáctica titulada UNA MIRADA A LA GENERACIÓN DE
ENERGÍA ELÉCTRICA “Fuentes renovables y no renovables a través de las TIC”, resultante del
trabajo final sobre el módulo Enseñar con TIC. Entonces ¿Es posible lograr el interés de los alumnos,
a la hora de comprender como la generación de energía eléctrica desde fuentes renovables y no
renovables se obtiene, distribuye? ¿Es importante conocer cuáles son sus cuidados? ¿Se lograra
aplicar distintas metodologías, reflexionando y repensando la enseñanza con el uso cotidiano de las
TIC?”

Se puede demostrar que con la incorporación de las TIC en el aula se promueve el logro de los
objetivos propuestos los estudiantes y de ese modo se incorpora nuevas alternativas de
aprendizajes, permitiendo al alumno poner en práctica los conocimientos adquiridos en la clase,
combinando lo teórico con lo práctico utilizando como herramientas las TIC , creando así un
ambiente propicio para el desarrollo de las habilidades y destrezas cognitivas que los conduzcan a
obtener un aprendizaje significativo.

La elaboración y puesta en marcha de la secuencia didáctica se desarrolló en distintas etapas,

primeramente conocer las experiencias del alumno, la elaboración de tres clases, recuperando
saberes previos teóricos de la obtención de la energía y sus variantes y en un sentido práctico con la
utilización de herramientas y su finalización con evaluación concreta donde los alumnos debieron
demostrar lo trabajado incorporando las TIC. Los alumnos debieron estar preparados en el manejo
de navegación, búsqueda de de información, manejo de programas para elaborar las actividades
propuestas como elaboración de presentaciones, como así también en la utilización de aplicaciones.

3
DESARROLLO

La incorporación de las TIC en el ámbito educativo es un desafío en el que ya estamos inmersos.

Para garantizar este proceso es necesario pensar “en relación con la alfabetización en los nuevos
lenguajes, con el contacto con nuevos saberes y como respuesta a ciertas demandas del mundo del
trabajo”.(Cecilia Sagol). Los docentes debemos adaptarnos y favorecer el aprovechamiento de las
TIC.

En la aplicación y realización de la secuencia didáctica se tuvo en cuenta los NAP en Una

mirada Socio Técnica en la “Generación y uso de la energía eléctrica” Resolución C.F.E. N° 141/11 –
Anexo IV de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios y también la Resolución C.F.E. N° 244/15,
donde se promueve el uso de las TIC en el aula, para así mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

El disparador de esta experiencia se dio por la búsqueda de medios que al alumno le resultaran de
interés. La inclusión de recursos tecnológicos en mi práctica pedagógica trajo mucho beneficio a la
hora de tratar el tema Energías, con sus variantes renovables y no renovables, donde se trabajaron
los contenidos, estrategias y metodologías a poner en marcha y la selección de las tecnologías
digitales que se utilizarían.

Se tuvo en cuenta los contenidos que se plasmaron en la unidad didáctica el diseño de la

planificación se elaboró con la herramienta tecnológica que plantea el modelo TPACK (Mishra y
Kochler, 2006), donde podemos ver la integración de la tecnología en la educación desde la
formación del docente donde en lo Disciplinar va buscando el favorecimiento en el uso y
conocimiento de las TIC y en la secuencia didáctica donde se tratará la energía, usos y cuidados. La
tarea Pedagógica, se puedo ver en la realización de actividades con trabajos colaborativos, grupales,
poniendo énfasis en la investigación y la resolución de problemas. Desde lo Tecnológico, la
implementación de las nuevas herramientas tecnológicas en el aula ayudan y enriquecen los
conocimientos obteniéndose la construcción de los mismos y de ese modo se logra la
implementación de la Resolución N° 244/15. Y también se pensó en el alumno, sus conocimientos
previos tanto en lo teórico como práctico y también en las herramientas digitales a utilizar. La
posibilidad de investigar, observar, comparar y sacar conclusiones fue de gran ventaja a la hora de
construir el conocimiento.

4
La propuesta TPACK coincide con los componentes de la programación que desarrolla Feldman
(2010).

Las actividades y recursos empleados en las clases implican nuevas formas de aprendizaje es por
ello que podemos decir que el aprendizaje fue significativo, los alumnos se apropiaron del
conocimiento en forma autónoma, con la guía del docente, de una manera simple relacionaron sus
conocimientos previos con los nuevos contenidos de esa manera serán capaces de conservar lo
trabajado pudiendo de esta manera dar cuenta al resto de la institución y porque no a sus familias.

La clase se planifico en tres partes:

En la primera parte se trabajó recuperando conceptos sobre los insumos básicos que aparecen en
todo proceso tecnológico haciendo hincapié en la importancia que tiene la energía, dando como
hincapié para el trabajo un video sobre Energías eficientes para ello los estudiantes armaron grupos
debieron buscar el video, lo descargaron y respondieron el cuestionario propuesto, en google drive
realizaron un cuadro comparativo de las distintas energías mencionadas en el video. Por último se
armo una mesa de debate, donde cada grupo comento sus respuestas, de este modo se pudo ver la
concentración de los alumnos al momento de ver el video, y la redacción en forma completa de lo
visto.

En la segunda parte se comenzó la clase recuperando las producciones realizadas por los grupos en
la clase anterior, con el uso de las netbook realizaron un video donde ellos se mostraron como si
fueran periodistas, en este video (con la ayuda de las preguntas de la clase anterior) armaron una
entrevista, uno de los alumnos será el periodista y el otro el entrevistado donde la temática estaba
relacionada con la energía y el uso que se le da a la misma. La presentación se realizo en el aula
con recursos TIC, por grupos, fueron por sus pares y el profesor. El docente registro todo lo expuesto
por los grupos sacando fotos y filmando. Por último se realizo una charla y debate sobre la actividad
realizada. Determinando que fue lo bueno y lo malo que se les presento al momento de realizar la
actividad, de ese modo se tendrán en cuenta las sugerencias para actividades posteriores.

En la tercera y última parte de la secuencia el docente empezó la clase pidiendo que los alumnos
lean el texto “Energías renovables y no renovables” y “La eficiencia energética en el hogar” que
debieron buscar en internet, luego de la lectura y con la ayuda de soportes tecnológicos produjeron
un poster interactivo y otros un tablón de notas utilizando como soporte virtual los programas glogster
y linoit, con el objetivo de reconocer la temática abordada, adjuntando imágenes que buscaron en
google. Los trabajos realizados se presentaron en la sala de video al resto de la escuela, para crear

5
conciencia del cuidado que se debe tener del uso de los recursos energéticos. Proponiendo a la
escuela la realización de folletos, historietas donde se destaquen consejos útiles.

El trabajo fundamental fue impulsar a los alumnos a buscar y analizar la información, de ese modo se
pudo seleccionar lo necesario, lo relevante. Así se tomo conciencia de la importancia de la energía,
identificando las fuentes, las transformaciones y sobre todo valorando el ahorro de la energía,
utilizando las herramientas informáticas que están al alcance de sus manos.

Con la incorporación de las TIC en el aula, el contenido Energía fue apropiado por los alumnos con
mayor facilidad. Como docentes pude comprobar que a ellos les resulto un tema muy agradable,
dado que crearon sus propios conocimientos, siendo los autores de sus propios resultados.

A la hora de decidir los recursos a utilizar se tuvo en cuenta el contexto, el grupo de alumnos y
también la metodología que se iba a utilizar. La integración de contenidos con la alfabetización
digital, las fuentes de información, la producción y el material didáctico fueron factores
importantísimos para la conclusión de la propuesta.

La idea de construir el aprendizaje debe ser hoy en día nuestro estandarte. Incorporar TIC en el aula
implica un compromiso no solo de los docentes sino del gobierno todo, dando también la oportunidad
de llegar con estas nuevas tecnologías a todas las escuelas y colegios del país, sin distinción, de
este modo todas las personas tendrán la oportunidad de acceder a la educación, de un modo
dinámico, colaborativo y participativo, donde los docentes podamos guiar a nuestros alumnos y ellos
serán los creadores de su propio conocimiento.

Las principales funciones de las TIC estuvieron relacionadas con:

Alfabetización digital de los estudiantes y/o profesor.

Uso personal (profesor-alumnos): acceso a la información, comunicación y proceso de datos.
Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Comunicación con el entorno.
Compartir recursos y experiencias.

6
CONCLUSIÓN

La incorporación de las TIC en la educación sin dudas da muchas posibilidades, plantea nuevas
exigencias, es muy motivadora y movilizadora.

Asistimos a importantes cambios hoy por hoy se enfatiza el aprendizaje sobre la enseñanza. Vemos
que el profesor deja de ser el que otorga el conocimiento y pasa a ser un facilitador de recursos y
orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje ayudando a los alumnos a la búsqueda, el
proceso y la transformación del conocimiento. En esta nueva era se enriquece el material impreso
con material multimedia, las aulas dejan de ser estáticas y pasan a ser dinámicas, donde podemos
ver un alumno activo y responsable.

Como docentes tenemos que tener la predisposición de integrar las TIC al aula, utilizándola como
herramienta didáctica y soporte para nuestras prácticas, con ellas los alumnos son protagonistas
porque mejoran la comprensión de la información, son más creativos. Las TIC motivan por sí
mismas, favorecen la interacción con información en diversos formatos, tienen mayor atractivo que
la enseñanza tradicional, se adaptan al ritmo de aprendizaje de cada estudiante, favorecen una
enseñanza centrada en preguntas y no en respuestas.

Los desafíos que se nos presentan son muchos debemos potenciar los procesos pedagógicos. El
mero uso de las TIC no implica mejora en la docencia. Los docentes tenemos que reflexionar sobre
cómo aplicar las tecnologías en el área o asignatura que enseñamos. Conocer las tecnologías: sus
prestaciones, posibilidades y servicios, pero también sus limitaciones.

La ejecución de la propuesta sin dudas resultó todo un desafío, junto con los alumnos fuimos
afrontando los conflictos que fueron surgiendo y de esa forma se llego a la resolución de ellos. En
todo momento los alumnos mostraron un gran interés por conocer como se genera la energía y que
alternativas se podrían utilizar para el mejor aprovechamiento de la misma, el reconocimiento de la
importancia del cuidado de la manipulación de la misma y de ese modo fomentar una buena
utilización de los recursos que se dispone.

7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Video “Energías eficientes”

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=50110

Leer el texto

“Energías renovables y no renovables”

http://www.portaleducativo.net/pais/ar/sexto-basico/756/Energia-renovable-y-no-renovable

“La eficiencia energética en el hogar”

http://www.epec.com.ar/docs/seguridad/eficiencia.pdf

Bibliografía

Ciencia y Tecnología. Alberto Fuentes [et.al].- 1ª ed. Buenos Aires: Cultura Libera Americana, 2010.
Grupo Clasa.

Tecnología para todos, primera parte. 7ma. edición, Editorial Plus ultra. 1997.

Hace Click primera edición editorial Comunicarte. 2014.

Sitios de internet, utilizados por los alumnos

Secuencia didáctica

https://docs.google.com/document/d/1zuOr0nvM3ttPqje3uVIYW2BzH-
f5gHhkp6vY8MrvayU/edit?usp=sharing

8
9
10