IIEE MULTIGRADO MONOLINGUE

Juanjui, 18 de mayo 2016

Mg. Jony Castillo Estela

 Objetivo:
Orientar a los docentes, como atender a
estudiantes de diferentes edades, grados o
ciclos con diferentes ritmos y niveles de
aprendizaje que se encuentran en su aula .

Producto:
Diseño de una sesión de aprendizaje
enfatizando la ASD.

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Pensando cómo atender mejor a nuestros niños
y niñas en el aula.
Yo atiendo primero a los Me gustaría dar una
niños de 6to grado, ellos atención diferente a
necesitan más porque cada grado pero no
pasan a secundaria. puedo, es muy difícil ver a
los seis grados al mismo
Creo que debemos tiempo.
buscar la manera de
lograr que todos trabajen
y aprendan lo que deben
aprender.
Pensando cómo atender mejor a nuestros niños
y niñas en el aula.
¿Preparar una clase diferente Si preparas una ficha de trabajo
para cada grado? Imposible. Es para el V ciclo, podrás trabajar
más sencillo hacer lo mismo con con los niños de III ciclo mientras
todos los grados. Los niños los otros avanzan solos. Inténtalo
pequeños captan algo y el otro año
entienden mejor.
 Reflexión:
¿Quiénes son los actores del diálogo?
¿Cuál es tema del diálogo?
¿De qué manera atienden a sus estudiantes
desde su práctica pedagógica?

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 Según Bruner:

¿Cómo aprenden
los niños y niñas?
 Atención Simultánea
Diferenciada
Toma en cuenta:
 Los sustentos teóricos propuestos.
 Las características de los niños y niñas.
 Las experiencias que tienen las II.EEs

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 ¿Qué es la atención simultánea
y diferenciada (ASD)?
La ASD es una estrategia que permite al docente
atender y organizar a los estudiantes de diferentes
edades, grados y ciclos con diferentes ritmos y
niveles de aprendizaje que se encuentran en una
misma aula. Ejemplos:

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 ¿Cómo atiendo a los estudiantes
para el aprendizaje?

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Atención Directa:
Consiste en la interacción presencial del docente
con un estudiante o con un grupo durante el
desarrollo de una actividad.
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Atención Indirecta:
Consiste en prever y planificar estrategias y
recursos como mediadores del aprendizaje, que
fortalezcan un aprendizaje autónomo en el nivel
individual y cooperativo.
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¿Cómo organizo a los estudiantes?

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En grupo clase:
Aquí se trabaja con todo el grupo sin
diferencias de ciclo y/o grado.
En parejas:
Trabajar en grupos de 2 puede ser en
el mismo o diferente nivel de
aprendizaje.
En grupos:
Pueden ser de un mismo ciclo, grado o
diferente, se apoyan entre sí.
Con monitores:
Niños y niñas, destacados a nivel de
aula apoyan a sus compañeros en sus
procesos de enseñanza.
 Presentación de Video
Sesión Demostrativa con ASD
¿Qué se observa en el video?
¿Qué ciclos a tiende la maestra?
¿Cómo están organizados los estudiantes en el aula?
¿Cómo fue la atención de la maestra a los estudiantes?

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 LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

La sesión de
aprendizaje es
una propuesta
de trabajo, no
un guion

Es el último
nivel de
concreción
de la
planificación
curricular Permite al docente
Definición: seleccionar y
secuenciar
Es la secuencia lógica de actividades
pertinentes para
actividades propuestas por el desarrollar
docente para lograr los aprendizajes
aprendizajes esperados.

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 Insumos para la Elaboración de la
Sesión de Aprendizaje

Unidad Didáctica

Orientaciones Generales para la

Planificación Curricular

RUTAS DEL APRENDIZAJE Materiales y Recursos

Didácticos
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Elementos de la Sesión de Aprendizaje
4. Aprendizajes esperados
Son las competencias, capacidades e
1. Título indicadores que deben trabajarse y
lograrse en la sesión.
Sintetiza el aprendizaje
esperado.
5. Secuencia didáctica
Es la estructura lógica de cada sesión,
dividida en tres momentos: inicio,
2. Propósito desarrollo y cierre.
Señala el ¿Por qué? Y ¿Para
6. Tareas o trabajo en casa
qué? De la clase.
Es opcional. Debe señalarse con claridad lo
que se espera que realicen en casa. No
puede ser un trabajo que exceda las
posibilidades y el tiempo de trabajo en
3. Materiales o recursos casa.
Dinamizan las actividades
7. Evaluación:
de mediación en la sesión
de aprendizaje. Puede ser evaluación formativa o
sumativa.

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 Ejemplo: ¿Qué van a prender?
Aprendizajes Esperados

Título

Propósito ¿Cómo van a aprender?

Secuencia Didáctica
¿Por qué?
¿Para qué?
Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos y/o Materiales

¿Con qué se va a prender?

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 Ejemplo:

Tareas a trabajar en casa

¿Cómo y con qué compruebo

que están aprendiendo?
Evaluación

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 Momentos de la Sesión de Aprendizaje
• Está dedicado a plantear los propósitos de la sesión,
proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el
Inicio interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se
espera poder lograr al final del proceso y/o recoger los
saberes previos.
• Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la
naturaleza del aprendizaje esperado. Debe especificar qué
Desarrollo se espera que hagan tanto el docente como los
estudiantes, así como proponer actividades para atender
a la diversidad existente en el aula.

• Sirve para propiciar que los estudiantes saquen

Cierre conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo
principal de la sesión

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 Recoger frecuente Determinar cuidadosamente la
de información situación que se propondrá
acerca del progreso como desafío inicial de todo el
de los aprendizajes proceso y/o de cada clase o
de los estudiantes unidad de aprendizaje

EVALUACIÓN PROBLEMATIZACIÓN

Anticipar las estrategias Prever el momento

a utilizar en el proceso para comunicar los
de enseñanza propósitos y los
aprendizaje. GESTIÓN Y aprendizajes que se
PROPÓSITO Y
Generar interacciones ACOMPAÑAMIENTO ORGANIZACIÓN lograrán, así como
de calidad que faciliten organizar el tipo de
el aprendizaje en todos actividades y tareas
los estudiantes requeridas para
resolver el reto

SABERES PREVIOS MOTIVACION E

INCENTIVO
Prever el momento y la
Planificar las actividades para
estrategia más adecuada tanto
motivar y generar interés en el
para recuperar saberes previos
estudiante. Asimismo, redefinir
como para utilizarlos en el
el rol del docente para lograr
diseño o rediseño de la clase.
esto en toda la sesión.
 Elaboremos una Sesión de Aprendizaje
con Características Multigrado
Consignas:
 En quipo trabajar una sesión de aprendizaje,
atendiendo la ASD.
 Considerar las áreas y grados que tienen a su
cargo.
 Priorizar el uso de los recursos distribuidos por
el Ministerio de Educación.
 Considerar las estrategias que propone las
rutas de aprendizaje.
 Previsión del tiempo.
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