B.matematica Unidades

INSTITUCION EDUCATIVA “JUAN GENARO JARAMILLO” AÑO LECTIVO:
2018-2019
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
Lcda. Laura Castellanos MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lcda. Marcia Dina Flores
6 48 septiembre octubre
Tlga.Stephanie Betancourt
Ing. Ana lucia López Andrade
Lic. Marco Castañeda
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la
UN UNIVERSO multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
DE NÚMEROS O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando
como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del
entorno.
EJES No eres diferente a mí
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y
las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada,
situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades
de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
M.2.1.8. Identificar los CICLO DE APRENDIZAJE  Texto I.M.2.1.3. Discrimina en TÉCNICA:
elementos relacionados de un Experiencia  Cuaderno de diagramas, tablas y una Prueba
conjunto de salida con un  Dibujar un plano cartesiano, ubicar el trabajo cuadrícula
conjunto de eje horizontal y vertical.  Juego los pares ordenados del INSTRUMENTO:
llegada como pares ordenados  Representar un par ordenado en el geométrico producto cartesiano AxB Cuestionario
 Geoplano páginas 45 y 46
del producto cartesiano A×B. plano. que cumplen
M.2.1.9. Representar por Reflexión una relación uno a uno.
extensión y gráficamente los  Trabajar en parejas, reflexionar (I.3., I.4.)
pares ordenados del producto sobre, ¿Cómo se Interpretan las Identifico los elementos
cartesiano coordenadas en un plano? de un conjunto de salida y
A×B. Conceptualización un conjunto de llegada
M.2.1.10. Identificar los  Unirse dos parejas e intercambiar como pares
elementos del conjunto de ideas. ordenados del producto
salida y de llegada, a partir de  Realizar Papelógrafos sobre las cartesiano A B.
los pares soluciones al problema leído. Identifico los elementos
ordenados representados en  Explicar (dos grupos) y entre todos del conjunto de salida y
una cuadrícula. plantear preguntas sobre el tema. de llegada a partir de los
M.2.1.11. Identificar el Aplicación pares ordenados
subconjunto de pares  Realizar la actividad de cierre de la representados en una
ordenados del producto pág. 29 y 30 cuadrícula.
cartesiano A×B que cumplen
con una relación de Identifico el subconjunto
correspondencia uno a uno. de pares ordenados del
producto cartesiano A B
que cumplen con una
relación de
correspondencia uno a
uno.
M.2.1.12. Representar, escribir y CICLO DE APRENDIZAJE  Tarjetas I.M.2.2.1. Completa
leer los números naturales del 0 EXPERIENCIA  Base diez secuencias numéricas TÉCNICA:
al 9 999 en forma concreta,  Dinámica: cálculo mental  Ábaco ascendentes o Prueba
 Texto
gráfica (en la semirrecta  Juego en parejas con tarjetas descendentes
 Cuaderno de INSTRUMENTO:
numérica) y simbólica. para que sumando o restando con números naturales de
trabajo Cuestionario
Representar, escribir y leer los nos de cómo resultado unidades  Tabla hasta cuatro cifras, páginas 45 y 46
números naturales del 0 al 999 de mil pura posicional utilizando material
en forma concreta, gráfica concreto, simbologías,
y simbólica. estrategias de conteo y la
200 + 800 = 1000
M.2.1.14. Reconocer el valor representación en la
posicional de números naturales 300 + 400 = 700 semirrecta numérica;
de hasta cuatro cifras, separa números pares e
basándose  Escritura y lectura de la unidades impares. (I.3.)
en la composición y de mil pura I.M.2.2.2. Aplica de manera
descomposición de unidades,  Agrupación de objetos en miles razonada la composición y
decenas, centenas y unidades con material concreto y descomposición
de mil, mediante representación grafica de unidades, decenas,
el uso de material concreto y  Uso de la recta numérica para centenas y unidades de mil,
con representación simbólica. ubicar unidades de 1000 exactas para establecer relaciones
M.2.1.13. Contar cantidades del  Composición y descomposición de orden (=, <, >), calcula
0 al 9 999 para verificar de unidades de millar adiciones y sustracciones, y
estimaciones (en grupos de dos,  Incorporación de redondeo y da solución
tres, cinco y diez). cálculo mental a problemas matemáticos
 Representar la unidad de mil o sencillos del entorno. (I.2.,
millar en base diez, de diferentes S.4.)
formas Represento, escribo y leo
 En la tabla posicional los números naturales del 0
 Realizar comparaciones de al 9 999 en forma concreta
unidades de mil y completar la y simbólica
serie ascendente y descendente Cuento cantidades del 0 al
Realizar los ejercicios de las páginas 5 y 9 999 para verificar
6 del cuaderno de matemáticas de estimaciones (en grupos de
trabajo 2, 3, 5 y 10).
Reconozco el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro
utilizando material concreto
y con representación
simbólica.
M.2.2.8. Representar en forma  Describir una línea recta.  Texto I.M.2.3.2. Identifica TÉCNICA:
gráfica la semirrecta, segmento  Imaginar que a una línea recta se le  Cuaderno de elementos básicos de la Prueba
y ángulo. corta en algún punto. trabajo Geometría en
 Juego figuras INSTRUMENTO:
 Reconocer a cada una de las partes cuerpos y
Cuestionario
geométrico geométricas. (I.2., S.2.)
de la recta como semirrectas. páginas 45 y 46
 Elementos
 Pegar las paletas de helado en una Represento en forma
del medio gráfica la semirrecta,
cartulina para representar una
semirrecta. segmento y ángulo.
 Inferir que cada paleta de helado es
un segmento de la semirrecta.
 Definir con sus propias palabras lo
que es una recta, una semirrecta y
un segmento
 Pintar las esquinas de las cajas de
fósforos y de las figuras trazadas en
las hojas de trabajo.
 Indicar que la región pintada se
denomina ángulo.
 Imaginar que los lados de los
ángulos señalados se extienden
infinitamente.
 Reconocer que los lados que forman
los ángulos señalados en la hoja de
trabajo son semirrectas.
 Identificar los elementos de un
ángulo en una figura plana y
completar una tabla como la
siguiente:
Ángulo Lados que lo Vértice

forman
Azul
Amarillo
Rojo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
• Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen el aprendizaje.
• Presentar actividades entretenidas y atractivas
• Realizar un seguimiento individual del estudiante
• Analizar su progreso reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc
BIBLIOGRAFIA Ministerio de Educación del Ecuador. Matematica 4: Guía para docentes. Quito.
Texto del estudiante
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Lcda. Laura Castellanos Lic. Marco Castañeda MSC, CARLOS MAGARISCA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
2018-2019
8PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 2

6 48 octubre noviembre
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,

Ecuador nutritivo la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno
en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas,
para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta.
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes,
capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para
una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el
fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección
y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el
pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
EJES Estudiantes activos y saludables
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin
reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y
resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la
medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter
geométrico.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y
explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
M.2.1.12. Representar, escribir y  Descubrir números mostrados en Cartas I.M.2.2.1. Completa Técnica
leer los números naturales del 0 material de base diez hasta Abaco secuencias numéricas Prueba
al 9 999 en forma concreta,  999 y formarlos utilizando tarjetas Material ascendentes o Instrumento
gráfica (en la semirrecta numeradas con unidades, decenas y concreto descendentes Cuestionario
numérica) y simbólica. centenas. Tabla de con números naturales de Páginas 77 y 78 del
M.2.1.21. Realizar adiciones y  Representar las unidades de mil con posiciones hasta cuatro cifras, texto
sustracciones con los números el material de base diez, y con el Texto utilizando material
hasta 9 999, con material ábaco vertical. Cuaderno de concreto, simbologías,
concreto, mentalmente,  Asociar las representaciones de las trabajo estrategias de conteo y la
gráficamente y de manera unidades de mil con su representación en la
numérica. correspondiente escritura presentada semirrecta numérica;
Realizar adiciones y en las tarjetas numéricas de millares separa números pares e
sustracciones con los números puros. impares. (I.3.)
hasta 9 999, con material  Leer unidades de millar puras I.M.2.2.2. Aplica de manera
concreto, mentalmente y propuestas en las tarjetas. razonada la composición y
gráficamente. CALCULO MENTAL (ADICIÓN) descomposición
M.2.1.15. Establecer relaciones  Juego de 21, cada estudiante recibe de unidades, decenas,
de secuencia y de orden en un 2 cartas en la primera ronda; en la centenas y unidades de mil,
conjunto de números naturales siguiente ronda cada uno pide una para establecer relaciones
de hasta cuatro cifras, utilizando carta cuantas veces sea necesario de orden (=, <, >), calcula
material concreto y simbología sin sobre pasar 21, la sumar todos adiciones y sustracciones,
matemática (=, <, >,). los valores de las cartas que tiene. y da solución
 Sumas y restas sin reagrupación a problemas matemáticos
resolver en el pizarrón. sencillos del entorno. (I.2.,
S.4.)
 Utilizar las tablas de valor posicional
I.M.2.2.3. Opera utilizando
para realizar sumas sin
la adición y sustracción con
reagrupación.
números naturales
 ¿Cómo resuelve la suma?
de hasta cuatro cifras en el
 Realizar sumas y restas sin contexto de un problema
reagrupación con material concreto. matemático
 Realizar la representación del del entorno, y emplea las
proceso de la suma y resta propiedades conmutativa y
 Identifica el concepto de asociativa de la
reagrupación mediante el uso de adición para mostrar
material concreto. procesos y verificar
 Representar la reagrupación en la resultados. (I.2., I.4.)
presentación simbólica de la suma y Represento, escribo y leo
resta . los números naturales del
 Entender el proceso de la suma y 0 al 9 999 en la semirrecta
resta con reagrupación. numérica
 Entender el proceso de la suma y Ordeno números
resta con reagrupación. naturales de hasta cuatro
 Aplicar el proceso de la suma y resta cifras utilizando material
con reagrupación en la resolución de concreto y simbología
ejercicios. matemática (=, <, >)..
 Resolver problemas con sumas y Sumo y resto números
restas con reagrupación. hasta 10 000 con material
 Trabajar con el cuaderno de trabajo concreto, mentalmente,
páginas 67 y 68 gráficamente y de
manera numérica.
M.2.2.11. Utilizar las unidades de  Leer el concepto de metro cómo unidad  Base diez. I.M.2.4.1. Resuelve Técnica
medida de longitud: el metro y sus de medida de longitud.  Hojas situaciones problémicas Prueba
submúltiplos (dm, cm, mm)  Identificar el uso de las medidas de  Marcadores sencillas que requieran Instrumento
en la estimación y medición de longitud.  Regla de la comparación de Cuestionario
longitudes de objetos de su  Identificar el concepto de longitud.  Metro longitudes y la conversión Páginas 77 y 78 del
entorno.  Reconocer en el entorno elementos que  Cartulina de texto
M.2.2.12. Realizar conversiones se pueden medir con el metro.  Tijeras unidades. (I.2.)
simples de medidas de longitud  Identificar la necesidad de medidas  Texto Estimo y mido la longitud
del metro a sus submúltiplos. menores para la medición de objetos  Cuaderno de objetos de mi entorno
pequeños (cuaderno, lápiz). utilizando el metro y sus
de trabajo
 Identificar los submúltiplos del metro. submúltiplos
 Material del dm, cm y mm
 Construcción de un metro y sus medio.
submúltiplos. Realizo conversiones
simples de medidas de
 Guiar a los estudiantes a trabajar con
longitud del metro a sus
las página 69 del texto.
submúltiplos.
 Realización de medidas de elementos
del entorno.
 Resolución de ejercicios en la pizarra y
en el cuaderno.
M.2.3.3. Reconocer experiencias Dirigir la atención del alumno hacia  Cartulina I.M.2.5.2. Resuelve Técnica
aleatorias en situaciones particularidades del medio.  Tijeras situaciones cotidianas que
cotidianas Ordenar las observaciones y enunciar el  Texto requieran de Prueba
problema.  Cuaderno la realización de
Instrumento
Organizar las actividades por grupo o de trabajo combinaciones simples de
individualmente.  Material del hasta tres por Cuestionario
Buscar caminos de solución de acuerdo medio. tres elementos. (I.2., I.4.)
a los integrantes y respuesta. Reconozco experiencias Páginas 77 y 78 del
Establecer semejanzas y diferencias aleatorias en situaciones texto
entre los procesos y resultados. cotidianas.
Seleccionar procedimientos y resultados
correctos
Identificar los elementos esenciales o
relevantes en el proceso
Formular juicios generales
Elaborar y resolver problemas similares.
educativa


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¡Cuidemos el multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
agua! O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se
presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del
0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en
objetos del entorno.
EJES Potabilización del agua
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos
y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y
razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
medición, estimación
y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico
conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar
actividades cotidianas en función del tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
M.2.1.4. Describir y reproducir PROCESO DE SOLUCION DE Abaco I.M.2.1.2. Propone Técnica
patrones numéricos crecientes con la PROBLEMAS Material patrones y construye
suma y la multiplicación. 1.- Abordar la situación concreto series de objetos, Prueba
M.2.1.24. Resolver y plantear, de problemática. Tabla de figuras y secuencias
forma individual o grupal, problemas Clasificar el conocimiento previo posiciones numéricas. (I.1.) Instrumento
que requieran el uso de sumas y pertinente a la situación. Texto Describo y Cuestionario
restas con números hasta de cuatro Motivar a concluir la solución del Cuaderno de reproduzco patrones
cifras, e interpretar la solución dentro problema trabajo numéricos crecientes Páginas 111 y 112 del
del contexto del problema. y decrecientes con la texto
M.2.1.22. Aplicar estrategias de 2.- Definir el Problema. suma
descomposición en decenas, y la multiplicación
centenas y miles en cálculos de Comprender el problema como se ha .
suma y resta. planteado
Analizar y clasificar la información en Realizo cálculos de
partes (Objetivo o problema a suma y resta
resolver, contexto o situación, aplicando estrategias
condiciones o criterios de solución). de descomposición
en decenas,
3.- Explorar el problema. centenas y miles.
Revalorar la comprensión de la Resuelvo problemas
situación respecto a sumas y
Elaborar hipótesis sobre la misma. restas con números
de hasta cuatro cifras.
4.- Plantear la solución.
Delimitar los subproblemas a .
solucionar.
Establecer los pasos necesarios
para resolver los problemas.
5.- Llevar a cabo el plan.

Aplicar el conocimiento previo y
nuevo en la solución de problemas
6.- Evaluar el Proceso.

Retroalimentar lo aprendido
Valorar la solución, el proceso
mismo y lo que se ha aprendido
sobre resolver problemas
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar PREREQUISITOS Cuaderno de I.M.2.3.1. Clasifica, Técnica
cuadrados y rectángulos a partir del  Concepto de cuadrado y rectángulo. trabajo según sus elementos y
análisis de sus características,  Identificación de los elementos de Texto propiedades, Prueba
y determinar el perímetro de un cuadrado y de un rectángulo. Juego cuerpos y figuras
cuadrados y rectángulos por ESQUEMA CONCEPTUAL DE geométrico geométricas. (I.4.) Instrumento
estimación y/o medición. PARTIDA Reconozco y
Reconocer y determinar el perímetro  Identificar cuadrados y rectángulos. diferencio cuadrados Cuestionario
de cuadrados y rectángulos por  Reconocer el entorno de elementos y rectángulos en base
medición. a sus características. Páginas 111 y 112 del
del medio.
CONSTRUCCIÓN DEL Mido el perímetro de texto
CONOCIMIENTO cuadrados y
 Identificar el concepto de perímetros rectángulos
mediante el uso de material
concreto.
 Trazado y medición del contorno de
cuadrados y rectángulos.
 Realizar cálculo de perímetro.
 Identificar la fórmula para el calculo
de perímetro.
 Reforzar trabajando con las páginas
40 y 41 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
 Aplicar el cálculo del perímetro para
la resolución de problemas.
 Resolución de varios ejercicios.
M.2.2.20. Utilizar las unidades de CICLO DE APRENDIZAJE - Balanza I.M.2.4.4. Resuelve Técnica
medida de masa: el gramo y el  Repaso del uso de medidas no - Onzas de situaciones problémicas
kilogramo, en la estimación convencionales de masa. metal sencillas que requieran Prueba
y medición de objetos de su entorno. ¿Sabías que …. ? - Gráficos de la comparación de la
Identificar el kilogramo como una Instrumento
Una libra de algodón es un paquete - Elementos masa de objetos del
unidad de medida de masa. muy grande; en cambio una libra de del medio entorno, Cuestionario
acero es un paquete muy pequeño. - Texto de la conversión entre
 ¿Dónde encontramos que nos - Cuaderno de kilogramo y gramo, y la Páginas 111 y 112 del
venden por gramos? trabajo de identificación de texto
¿Para qué sirve la libra? Matemática la libra como unidad de
¿A qué llamamos libra? medida de masa. (I.2.,
 Presentación de la unidad de I.4.)
medidas de peso: el gramo Identifico al kilogramo
 Guiar a los estudiantes a realizar los como una unidad para
ejercicios de las páginas 106 la medición de masa.
 Reforzar el concepto de la medición Estimo y mido la
de peso utilizando el gramo y el masa de objetos de mi
kilogramo entorno en gramos y
 Aplicación de ejercicios de medición kilogramos
de peso utilizando el gramo y el
kilogramo
 Aplicación de ejercicios de
conversación de gramos y
kilogramos y viceversa.
 Realización de ejercicios de
medición de peso utilizando el
gramo y el kilogramo
 Uso de las medidas de peso en
situaciones cotidianas.
educativa

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El clima se altera! en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas,
O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y
divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
EJES Uso del tiempo libre
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
obtenidos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
M.2.1.26. Realizar  Revisión del valor posicional de 0 al  Regletas de I.M.2.2.3. Opera utilizando Técnica
multiplicaciones en función 1000. Cuisenaire. la adición y sustracción con
del modelo grupal,  Representación de forma gráfica y  Material de base diez números naturales Prueba
geométrico y lineal. simbólica de multiplicaciones por 10,  Marcadores de hasta cuatro cifras en el
M.2.1.24. Aplicar las reglas de 100 y 1000.  Pedazo de tabla contexto de un problema Instrumento
multiplicación por 10, 100 y 1  Deducir con todos la regla para triple matemático
 Regla del entorno, y emplea las Cuestionario
000 en números de hasta dos multiplicar por 10, 100 y 1000.
Aplicación de la regla para multiplicar  Texto propiedades conmutativa y
cifras.  Cuaderno de trabajo Páginas 143 y 144
M.2.1.27. Memorizar por 10, 100 y por 1000 en ejercicios asociativa de la del texto
numéricos y en problemas. adición para mostrar
paulatinamente las
combinaciones multiplicativas  ¿Sabías que ….? procesos y verificar
La tabla en la que se registran las resultados. (I.2., I.4.)
(tablas de multiplicar) con
multiplicaciones del 1 al 10 fue creada I.M.2.2.4. Opera utilizando
la manipulación y la multiplicación sin
hace más de 2500 años por el filósofo
visualización de material reagrupación y la división
griego llamado Pitágoras.
concreto.
 Revisión de las series. exacta (divisor de una cifra)
 Construcción de las tablas de con números naturales en
multiplicar de forma concreta y gráfica. el contexto
 Identificación de las relaciones entre de un problema del
las diferentes tablas y las propiedades entorno; usa reglas y las
de la multiplicación. propiedades conmutativa
 Aplicación de las tablas en cálculo y asociativa de la
mental y en la resolución de multiplicación para mostrar
problemas. procesos y verificar
resultados;
 Memorización de las tablas de
reconoce mitades y dobles
multiplicar de forma lúdica, rítmica y
en objetos. (I.2., I.4.)
grafica.
Realizo multiplicaciones
 Construir cada niño la tabla de
utilizando el modelo
Pitágoras para memorizar las tablas.
grupal, geométrico y
lineal.
Utilizo las tablas de
multiplicar.
M.2.2.22. Identificar la libra CICLO DE APRENDIZAJE  Balanza Marcadores I I.M.2.4.4. Resuelve Técnica
como unidad de medida de  Repaso del uso de medidas no  Regla situaciones problémicas
masa. convencionales de masa.  Texto sencillas que requieran Prueba
M.2.2.24. Utilizar las ¿Sabías que …. ?  Cuaderno de trabajo de la comparación de la
Una libra de algodón es un paquete muy Instrumento
unidades de medida de masa de objetos del
grande; en cambio una libra de acero es
capacidad: el litro y sus entorno, Cuestionario
un paquete muy pequeño.
submúltiplos (dl, cl, ml)  ¿Dónde encontramos que nos venden por
de la conversión entre
en la estimación y medición libras? kilogramo y gramo, y la Páginas 143 y 144
de objetos del entorno. ¿Para qué sirve la libra? identificación de del texto
M.2.2.21. Realizar ¿A qué llamamos libra? la libra como unidad de
conversiones simples de  Presentación de la unidad de medidas de medida de masa. (I.2., I.4.)
medidas de masa peso: la libra Identifico a la libra como
 Reforzar el concepto de la medición de unidad de medida de
peso utilizando libras y onzas. masa.
 Aplicación de ejercicios de medición de Utilizo las unidades de
peso utilizando las libras y las onzas. medida de capacidad: el
 Aplicación de ejercicios de conversación litro y sus submúltiplos
de libras a onzas y viceversa.
dl, cl, ml en la estimación
 Realización de ejercicios de medición de
peso utilizando las libras y las onzas y
y medición de objetos de
viceversa. su entorno.
Uso de las medidas de peso en situaciones
cotidianas.
educativa

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Ecuador en multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
crecimiento O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se
presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas,
de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas
en objetos del entorno.
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el
pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo
compromisos.
EJES Imperio Inca
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada
los resultados obtenidos
medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
. CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de
recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo compromisos.
2. PLANIFICACIÓN
M.2.1.4. Describir y reproducir Hojas I.M.2.2.3. Opera utilizando Técnica
patrones numéricos crecientes con Marcadores la adición y sustracción
la suma y la multiplicación. Analizar los ejercicio presentados Tijeras con números naturales Prueba
Describir y reproducir patrones Señalar la relación que tienen Monedas y de hasta cuatro cifras en
numéricos crecientes con la Determinar el patrón numérico y la billetes en el contexto de un Instrumento
multiplicación. operación que se realiza láminas. problema matemático Cuestionario
M.2.1.30. Relacionar la noción de Proponer otros ejemplos Texto del entorno, y emplea las
división con patrones de resta Desarrollar otros ejercicios Cuaderno de propiedades conmutativa Páginas 179 y 180 del
iguales o reparto de cantidades en propuestos en el libro trabajo de y asociativa de la texto
tantos iguales. Análisis de la división. Matemática adición para mostrar
M.2.1.29. Aplicar las propiedades Determinación de criterios en procesos y verificar
conmutativa y asociativa de la patrones de resta. resultados. (I.2., I.4.)
multiplicación en el cálculo escrito y Determinación de nexos entre restas I.M.2.2.4. Opera utilizando
mental, y en la resolución de iguales y la división. la multiplicación sin
problemas. Generalización de la división con reagrupación y la división
M.2.3.2. Realizar combinaciones patrones de restas. exacta (divisor de una
simples y solucionar situaciones Determinación de propiedades cifra) con números
cotidianas. conmutativa y asociativa de la naturales en el contexto
. multiplicación. de un problema del
Comprensión de propiedades entorno; usa reglas y las
conmutativa y asociativa de la propiedades conmutativa
multiplicación. y asociativa de la
Caracterización de las propiedades multiplicación para
conmutativa y asociativa de la mostrar procesos y
multiplicación. verificar resultados;
Interrelación entre las propiedades reconoce mitades y
conmutativa y asociativa de la dobles en objetos. (I.2.,
multiplicación. I.4.)
Construcción de problemas sobre Describo y reproduzco
las propiedades conmutativa y patrones numéricos
asociativa de la multiplicación. crecientes con
Utilización de las propiedades multiplicación.
conmutativa y asociativa de la
multiplicación. Resuelvo divisiones
simples repartiendo
cantidades en tantos
iguales o realizando
restas
sucesivas.
Aplico las propiedades
de la multiplicación en
la resolución de
problemas.
.
Realizo combinaciones simples
de hasta tres por tres
elementos.
M.2.2.9. Reconocer y clasificar ¿Sabías que…? Hojas I.M.2.3.3. Utiliza elementos Técnica
ángulos según sus amplitudes Los egipcios, gracias a sus Marcadores básicos de la Geometría para
(rectas, agudas y obtusas) en conocimientos sobre los ángulos Tijeras dibujar y describir figuras Prueba
objetos, cuerpos y figuras construyeron las pirámides. Monedas y planas en objetos del entorno.
geométricas. Identificación de ángulos por su billetes en (I.2., S.2.) Instrumento
amplitud en el aula. láminas. Reconozco y clasifico ángulos
según su amplitud en rectos, Cuestionario
Reflexión sobre la definición de Texto
ángulo Cuaderno de agudos y obtusos en objetos,
Páginas 179 y 180 del
Explicación de la clasificación de trabajo de cuerpos y figuras geométricas
texto
los ángulos según su amplitud. Matemática
Construcción de la definición de
ángulos rectos, agudos y obtusos
en objetos del medio.
Representación grafica de
ángulos rectos, agudos y obtusos.
Trazar ángulos: rectos, agudos y
obtusos.
Dibuja un objeto que contenga
ángulos: rectos, agudos y obtusos
M.2.3.1. Organizar y representar PROCESO DE SOLUCION DE Hojas I.M.2.5.1. Comunica, Técnica
datos relativos a su entorno en PROBLEMAS Marcadores representa e interpreta
tablas de frecuencias, pictogramas 1.- Abordar la situación Tijeras información del Prueba
y diagramas de barras, en función problemática. Monedas y entorno inmediato en tablas de
de explicar e interpretar Clasificar el conocimiento previo billetes en frecuencias y diagramas de Instrumento
conclusiones y asumir pertinente a la situación. láminas. barras; explica conclusiones y
asume compromisos. (I.3., Cuestionario
compromisos. Motivar a concluir la solución del Texto
Recolectar, organizar y comprender problema Cuaderno de J.4.) Páginas 179 y 180 del
datos relativos a su entorno, 2.- Definir el Problema. trabajo de Recolecto, represento e
texto
representarlos en tablas Comprender el problema como se Matemática interpreto datos estadísticos
en diagramas de barras.
y diagramas de barras e interpretar ha planteado
y explicar conclusiones asumiendo Analizar y clasificar la información
compromisos en partes (Objetivo o problema a
resolver, contexto o situación,
condiciones o criterios de solución).
3.- Explorar el problema.
Revalorar la comprensión de la
situación
Elaborar hipótesis sobre la misma.
4.- Plantear la solución.
Delimitar los subproblemas a
solucionar.
Establecer los pasos necesarios
para resolver los problemas.
5.- Llevar a cabo el plan.
Aplicar el conocimiento previo y
nuevo en la solución de problemas
6.- Evaluar el Proceso.
Retroalimentar lo aprendido
Valorar la solución, el proceso
mismo y lo que se ha aprendido
sobre resolver problemas
educativa


2018-2019

6 48
La vida es un ciclo multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas,
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
EJES Ecuatorianos productivos
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades. .
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
obtenidos.
2. PLANIFICACIÓN
M.2.1.5. Construir patrones de figuras PROCESO DE SOLUCION DE Hojas . I.M.2.1.2. Propone Técnica
basándose a sus atributos y patrones PROBLEMAS Marcadores patrones y construye series
numéricos a partir de la suma, resta y 1.- Abordar la situación Tijeras de objetos, Prueba
multiplicación. problemática. Texto figuras y secuencias
M.2.1.32. Calcular mentalmente Clasificar el conocimiento previo Cuaderno de numéricas. (I.1.) Instrumento
productos y cocientes exactos pertinente a la situación. trabajo de I.M.2.2.3. Opera utilizando Cuestionario
utilizando varias estrategias. Motivar a concluir la solución del Matemática la adición y sustracción con
M.2.1.31. Reconocer la relación entre problema números naturales Páginas 208 y 209
división y multiplicación como 2.- Definir el Problema. de hasta cuatro cifras en el del texto
operaciones inversas. Comprender el problema como se contexto de un problema
M.2.1.33. Resolver problemas ha planteado matemático
relacionados con la multiplicación y Analizar y clasificar la información del entorno, y emplea las
división utilizando varias estrategias, en partes (Objetivo o problema a propiedades conmutativa y
e interpretar la solución dentro del resolver, contexto o situación, asociativa de la
contexto del problema. condiciones o criterios de adición para mostrar
solución). procesos y verificar
3.- Explorar el problema. resultados. (I.2., I.4.)
Revalorar la comprensión de la I.M.2.2.4. Opera utilizando
situación la multiplicación sin
Elaborar hipótesis sobre la reagrupación y la división
misma. exacta (divisor de una cifra)
4.- Plantear la solución. con números naturales en
Delimitar los subproblemas a el contexto
solucionar. de un problema del
Establecer los pasos necesarios entorno; usa reglas y las
para resolver los problemas. propiedades conmutativa
5.- Llevar a cabo el plan. y asociativa de la
Aplicar el conocimiento previo y multiplicación para mostrar
nuevo en la solución de procesos y verificar
problemas resultados;
6.- Evaluar el Proceso. reconoce mitades y dobles
Retroalimentar lo aprendido en objetos. (I.2., I.4.)
Valorar la solución, el proceso Construyo patrones de
mismo y lo que se ha aprendido figuras en base a sus
sobre resolver problemas atributos
Calculo productos y
cocientes exactos
utilizando varias
estrategias.
Reconozco que la
multiplicación y la
división son operaciones
inversas.
Resuelvo problemas
relacionados con la
multiplicación y división
utilizando varias
estrategias
M.2.2.13. Representar cantidades PRERREQUISITOS Hojas I.M.2.4.2. Destaca Técnica

monetarias con el uso de monedas y ¿Sabías que….? Marcadores situaciones cotidianas que
billetes de 1,5, 10, 20, Hace poco tiempo circulaba el Tijeras requieran de la Prueba
50 y 100 (didácticos). sucre. Monedas y conversión de unidades
¿Saben desde que año en billetes en monetarias. (J.2., J.3.) Instrumento
nuestro país circula el dólar? láminas. Represento cantidades Cuestionario
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Texto monetarias utilizando
PARTIDA Cuaderno de monedas y billetes de 1,5, Páginas 208 y 209
 Revisión histórica de las trabajo de 10, 20, 50 y 100 del texto
monedas utilizadas en nuestro Matemática ((didácticos).
país.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
 Presentación del dólar como
unidad monetaria del Ecuador.
 Reconocimiento de las monedas
que circulan en nuestro país de
forma grafica y concreta.
 Identificación de los billetes y sus
diferentes nominaciones.
 TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
equivalencias entre el dólar,
monedas y billetes y sus
diferentes nominaciones.
equivalencias combinadas.
M.2.2.1. Reconocer y diferenciar los Observar los cuerpos Hojas Reconozco y diferencio Técnica
elementos y propiedades de cilindros, geométricos presentados Marcadores los elementos y
esferas, conos, cubos, Establecer sus características Tijeras propiedades de figuras Prueba
pirámides de base cuadrada y Indicar semejanzas y diferencias Monedas y geométricas en objetos
prismas rectangulares en objetos del Señalar sus propiedades y billetes en del entorno y/o modelos Instrumento
entorno y/o modelos geométricos. elementos láminas. geométricos. Cuestionario
Elaborar un esquema Texto
Visualizar e identificar en el Cuaderno de Páginas 208 y 209
entorno objetos con forma de trabajo de del texto
cuerpos geométricos Matemática
-Reconocer las características de
los objetos identificados: caras
laterales, aristas, vértices,
ángulos interiores, bases.
Trabajar en el texto
educativa


Lcda. Laura Castellanos Lic, Marco Castañeda MSC, CARLOS MAGARISCA

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Lcda. Laura Castellanos MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ángulo Lados que lo Vértice

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lcda. Laura Castellanos MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,

• Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen el aprendizaje.

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PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 3

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5.- Llevar a cabo el plan.

6.- Evaluar el Proceso.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lcda. Laura Castellanos MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno

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• Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen el aprendizaje.

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M.2.2.13. Representar cantidades PRERREQUISITOS Hojas I.M.2.4.2. Destaca Técnica

• Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen el aprendizaje.

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