UNIDAD N° 2

“Nos reconocemos como personas

únicas y valiosas”
I. DATOS GENERALES:

DRE : Lima

I.E. N° : 3023 Pedro Paulet Mostajo

Docentes : Carmen Malvaceda Delgado

Director : Marco Figueroa López.

Subdirectora : Enith Chumbe Albornoz.

Nivel : Primaria

Grado : 2° Sección: A

Duración : 4 semanas

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 Grado: 2° Primaria
UNIDAD 2: “Nos reconocemos como personas únicas y valiosas”
Trimestre: 1
Duración: 4 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Áre Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños del (criterios de evaluación) de
a capacidades aprendizaje?
evaluación
Construye su identidad  Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo  Describe algunas estrategias para regular Lista de cotejo
que observa en los demás, y las regula teniendo en sus emociones
 Autorregula sus emociones. Lista de cotejo
cuenta normas establecidas de manera conjunta.  Menciona algunas acciones para cuidar
 Menciona acciones cotidianas que causan malestar o su salud de manera autónoma
 Se valora a sí mismo Lista de
bienestar a sí mismos o a sus compañeros, y la explica  Explica lo que haría si una persona invade
con razones sencillas. su espacio personal. observación.
Personal Social

 Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente,

sobre situaciones simuladas o personales en las que
haya peligro de vulneración de su espacio personal.
Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en
esos casos.
Gestiona responsablemente  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo Utiliza puntos de referencia, en un mapa, para Ficha de
el espacio y el ambiente instrucciones para localizar objetos, personas, lugares o ubicar al Perú. observación
continuar una ruta usando puntos de referencia. Lista de cotejo
● Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico.
Cultura Arte y

Crea proyectos desde los ● Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
lenguajes artísticos. materiales y las técnicas artísticas, y descubre que  Elabora diferentes figuras usando la Lista de cotejo
pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. técnica del Kirigami.
● Explora y experimenta los  Decora libremente sus ilustraciones Lista de cotejo
lenguajes del arte. usando la técnica de la
dactilopintura.

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Comunicación
Se comunica oralmente en su
lengua materna.  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito  Deduce de qué trata el texto y cuál es su Lista de cotejo
 Infiere e interpreta comunicativo; para ello, se apoya en la información propósito comunicativo.
información del texto oral recurrente del texto y en su experiencia.
 Ordena sus ideas en torno a temas
 Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus variados de acuerdo con el propósito
desarrolla las ideas de interlocutores considerando el propósito comunicativo, establecido.
forma coherente y utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos  Expresa oralmente la narración de un
cohesionada corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual. cuento, adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo al
propósito comunicativo y utilizando
recursos no verbales y paraverbales.
 Expresa oralmente la descripción de una
persona, adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo al
propósito comunicativo y utilizando
recursos verbales y no verbales.

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Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
● Obtiene información del
texto escrito.
● Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Obtiene información explícita y relevante que se
encuentra dentro de los párrafos, distinguiéndola de otra
información semejante en diversos tipos de textos con o
sin ilustraciones.
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el significado de
palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.
 Obtiene información explícita y relevante Lista de cotejo.
que se encuentra dentro de los párrafos,
distinguiéndola de otra información Hojas de
semejante en un cuento. aplicación
 Deduce características implícitas de
personajes; determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones, a partir de información
explícita del texto.
 Lee diversos tipos de texto (cuentos,
descripciones, texto imagen, y noticias) y
argumentan sus ideas acerca de lo que
dice el texto a través de organizadores
visuales con apoyo de preguntas.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título e
ilustraciones, que se encuentra en los
textos que leen.
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 Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
a c ti á me t a M
Resuelve problemas de ●
cantidad
● Traduce cantidades a
expresiones numéricas
● Comunica su comprensión 
sobre los números y las
operaciones
● Usa estrategias y recta numérica.
procedimientos de
estimación y cálculo
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia previa para
escribir.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto.
 Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas
y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (las
mayúsculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e
igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.
Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
*Estrategias heurísticas.
*Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70
+ 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana,
 Escribe de manera convencional, en el
nivel alfabético, textos en diversas
situaciones comunicativas (cuentos, Lista cotejo
descripciones), considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto y el
destinatario.
 Escribe textos usando nombres de Ficha de
acuerdo al propósito comunicativo. Autoevaluación
Establece relaciones lógicas entre las ideas
a través de conectores.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
 Utiliza recursos ortográficos como las
palabras con mp para contribuir con el
sentido de su texto.
 Escribe un cuento considerando el tema,
adecuándolo al destinatario y tipo textual
de acuerdo con el propósito comunicativo,
e incorporando un vocabulario de uso
frecuente.
 Revisa el texto con ayuda de la docente,
para determinar si se ajusta al propósito
comunicativo.
 Explica los criterios usados al agrupar
objetos empleando las expresiones
“todos”, “algunos” y “ninguno”
 Expresa de forma oral o escrita el uso
de los números en contextos de la
vida diaria (conteo, cálculo de dinero, Lista de
etc.). cotejo
 Emplea procedimientos para contar
cantidades de hasta dos cifras en la
 Elabora representaciones de números
de hasta dos cifras, de forma
simbólica (descomposición aditiva).
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 usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la  Emplea propiedades para sumar y Ficha de
conmutatividad). restar con resultados de hasta dos aplicación.
cifras.
*Procedimientos de cálculo, como sumas o restas
con y sin canjes.  Identifica datos en problemas que
*Estrategias de comparación, que incluyen el uso del indiquen acciones de agregar-quitar,
tablero cien y otros. con números de hasta dos cifras,
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un expresándolos en un modelo de
problema y las explica; así también, explica su proceso de solución aditiva con soporte concreto
resolución y los resultados obtenidos o pictórico.
Explica el mundo físico  Relaciona las partes externas de los seres vivos  Menciona los cambios que ha
basándose en con sus funciones. Ejemplo: El estudiante observado en su cuerpo.
Ciencia y Tecnología

conocimientos sobre relaciona la función de los dientes (que sirven  Señala las funciones que cumple el
seres vivos, materia y para masticar los alimentos antes de ingerirlos) esqueleto y realiza movimientos para
energía, biodiversidad, con la buena salud. identificarlos. Lista de cotejo
Tierra y universo  Señala las funciones de las
articulaciones en su cuerpo.
● Comprende y usa  Señala los músculos que recubren el
conocimientos sobre Ficha
esqueleto en su cuerpo.
los seres vivos, materia aplicativa
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Construye su identidad como  Enumera las obras que realizará en Ficha de
Educación Religiosa

persona humana, amada por  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y Cuaresma. valoración.
Dios, digna, libre y trascendente, semejanza, y valora sus características personales como hijo  Identifica los principales hechos
comprendiendo la doctrina de su de Dios. acontecidos en Semana Santa.
propia religión, abierto al dialogo
con las que le son más cercanas.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

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Enfoque inclusivo o de  Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
atención a la diversidad.
Enfoque de igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
genero.

2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 2do grado, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer normas para una mejor convivencia, empiezan ahora a establecer
relaciones de amistad y compañerismo. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva y los ayude en su desarrollo socioemocional, deberán tener experiencias
útiles para saber quiénes son, cómo son, lo que les gusta o lo que rechazan, cómo es su cuerpo, qué pueden hacer solos y en familia, cuáles son sus principales emociones,
qué comparten con los demás, etc. Así reconocerán qué están creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas propias de su edad. Es
importante para los estudiantes tener experiencias positivas sobre ellos mismos, a fin de lograr seguridad y confianza en el desarrollo de su autonomía y en las pequeñas
acciones que van enfrentando. Muchas veces, se cuestionan ante una tarea: ¿Lo lograré? ¿Lo haré bien? ¿Necesitaré ayuda? ¿Seré bueno en esta actividad? ¿Cómo me
sentiré al realizarla? ¿Y si lo hago mal? Por ello, es importante alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y comunicarles que están en un constante proceso de
aprendizaje, y es tanto la tarea de la escuela como de la familia brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros. Ante las necesidades de los niños y las
niñas, se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes: ¿Cómo soy? ¿Qué soy capaz de hacer solo o con ayuda? ¿En qué actividades soy bueno y en
cuáles no? ¿Cómo debo sentirme cuando no puedo hacer algo?
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación y Matemática.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de búsqueda de la excelencia y Enfoque de
Orientación al bien común.
PRODUCTO FINAL
Descripciones.
Autorretrato.
Registro de información.
Maquetas.
Mural personal para compartir con sus compañeros y familiares.

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 3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

LUNES 1 MARTES 2 MIÉRCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5

Sesión 1 PS: ¿Cómo te Sesión 4 COM: Usamos Sesión 6 C y T: Todos Sesión 9 MAT. Usamos Sesión 11 REL.
sientes? (CT 13 al 18) las mayúsculas. cambiamos. 7 a la 12 las monedas y billetes Vivenciando la cuaresma.
Sesión 2 MAT: Todos, Sesión 5 MAT: Sesión 7 COM: Leemos (Texto 80 y 81). Sesión 12 TUTO: “TUGA
algunos, ninguno (CT 41 Contamos de diferentes un texto Sesión 10 ART: LA TORTUGA Y ADA LA
y 42) formas (CT 51 y 52). descriptivo(Autoretrato) Trabajaremos con la GATA CALMADA”
Sesión 3 COM: Leemos Sesión 8 MAT: técnica del Kirigami.
un texto narrativo y Estimamos y contamos
reconocen mayúsculas. objetos (CT 53 a 56).
LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Sesión 13 PS: ¿Te Sesión 16 COM: Sesión 18 C y T: ¿Cómo Sesión 21 MAT. Sesión 23 REL:
sientes feliz cuando Realizamos descripciones move mos el cuerpo? (El Estimamos en la recta Reflexionamos en la
cuidas tu salud? (CT 29 a de personas. esqueleto). numérica (CT 67 y 68) Semana Santa.
32) Sesión 17 MAT: Sesión 19 COM: Sesión 22 ART: Sesión 24 TUTO: No
Sesión 14 MATE: Descomponemos en Leemos un cuento y Trabajamos con la técnica puedo hacer lo que
Pagamos de formas decenas y unidades (C.T. reconocemos su del Kirigami. quiero.
diferente (CT 57 y 58). 59 al 62). estructura (Texto 82 y .
Sesión 15 COM: 83).
Decimos como somos. Sesión 20 MAT:
Sumamos y restamos en
la recta numérica.
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Sesión 25 PS: ¿Qué Sesión 28 COM: Sesión 30 C y T: ¿Para
lugares son seguros? (CT Exponen sus qué sirven las
33 a 36). producciones: Cuentos. articulaciones?.
Sesión 26 MATE: . Sesión 31 COM:
Sumamos sin canje. Sesión 29 MAT: Escribimos textos usando FERIADO FERIADO
Sesión 27 COM: Sumamos con canje. mp y mb.
Escribimos un cuento. Sesión 32 MAT:
Sumamos con tres
sumandos.
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
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Sesión 33 PS: ¿Dónde Sesión 36 COM: Sesión 38 C y T: ¿Qué Sesión 41 MAT. Sesión 43 REL.
se ubica el Perú? Escribimos textos usando músculos recubren el Resolvemos problemas de Conocemos la biblia.
Sesión 34 MATE: nombres (5 propio y 5 esqueleto? adición y sustracción
Descubrimos otras común). Sesión 39 COM: Sesión 44 TUTO: Si
formas de sumar . Leemos noticias y Sesión 42 ART. puedo aprender aunque
(Propiedades). Sesión 37 MAT: reconocemos oraciones. Trabajamos con la técnica sea difícil.
Sesión 35 COM: Leen Restamos sin canje. Sesión 40 MAT: de la dactilopintura.
un texto y reconocen Restamos con canje.
nombres.

LUNES 29 MARTES 30
Sesión 45 MAT: Sesión 47 COM: Leemos
Resolvemos problemas un texto imagen.
de adicion y sustracción. Sesión 48 MAT:
Sesión 46 COM: Resolvemos problemas
Usamos el punto en de adición y sustracción.
textos que escribimos. Sesión 49 C yT: ¿Cómo
cuido mi sistema
locomotor?

4.- MATERIALES Y RECURSOS

Del Docente
- Unidades de aprendizaje
- Programación Curricular Primaria
- Currículo Nacional
De los Estudiantes
- Libros del MED comunicación, matemática, personal social, ciencia y ambiente.
- Cuadernillo de Tutoría.
- Cuadernos de trabajo
- Kit de materiales
- Plumones, papelotes, maskingtape, limpiatipo.
5.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

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Enith Chumbe Albornoz Carmen Rosa Malvaceda Delgado
SUB DIRECTORA PROFESORA 2º GRADO

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