UNIDAD I

SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.

SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Grado - Sección : 2 E-G
1.4. Duración. : Promedio 90 min.
1.5. Fecha : 08/04/2019
1.6. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Warma Kuyay-(Premio nacional de Narrativa y Ensayo 2019)Ficha literaria ”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Instrumento
Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y complementaria Que los estudiantes logren comprender y Rúbrica
Lee diversos tipos Infiere e interpreta información del texto. seleccionando datos específicos y algunos detalles en una prueba desarrollar (Warma Kuyay (Premio nacional
de textos escritos Reflexiona y evalúa la forma, el contenido diagnóstica, así como vocabulario variado. de Narrativa y Ensayo 2018)Ficha literaria-
demostrando capacidades comunicativas.
en lengua y el contexto del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
materna escrito en una prueba diagnóstica.
COMPETENCIA Define metas de aprendizaje Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades Participa activamente mediante una ficha Ficha de trabajo
TRANSVERSAL Organiza acciones estratégicas para alcanzar de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia dando a conocer sus metas de aprendizaje
Gestiona su sus metas de aprendizaje para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje de manera Monitorea y ajusta su desempeño durante el
autónoma proceso de aprendizaje
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Hojas impresas de lecturas propuestas(Ficha Literaria)
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de aprendizaje.

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO ( 05 minutos) La docente saluda y formula acuerdos. Pizarra
Los estudiantes conversan sobre la forma como la diversidad lingüística se manifiesta en el mundo literario. Toma como referencia las siguientes Plumones,
preguntas: ¿cómo se manifiesta la diversidad lingüística en la literatura? ¿qué obra literaria en la que se manifieste la diversidad lingüística han leído? mota
¿en qué elementos de la narración se manifestará la diversidad lingüística? ¿Qué obras nos dejó José María Arguedas y donde se plasmó la diversidad
lingüística en el Perú? ¿crees que en nuestra sociedad respetamos la diversidad lingüística? (si-No ¿Por qué?)
A partir de las ideas expresadas por los estudiantes, la docente explica que en la sesión se aprenderá a identificar la estructura del cuento y los tipos de
personajes, se presenta el propósito denominado de la sesión.:.-“ UTILIZAMOS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS EN EL CUENTO ARGUEDIANO”
DESARROLLO ( 75 minutos) La profesora plantea las siguientes pautas:
ANTES DE LA LECTURA: Hojas impresas
La docente escribe en la pizarra o pega un cartel con la expresión “WARMA KUYAY” y pregunta a los estudiantes: ¿qué significa la expresión Lapiceros
Warma Kuyay? ¿a qué idioma pertenecerá? si fuera el título de un cuento, ¿sobre qué creen que tratará? Se hace una lluvia de ideas para -Resaltadores
responder a las preguntas. Luego, pide a los estudiantes que observen las imágenes del cuento y anticipen, de acuerdo a ellas, la historia del
Plumones,
cuento.
DURANTE LA LECTURA mota
Se formaran grupos y se entregaran los fragmentos del cuento con su evaluación complementándolo con sus respuestas. Señalando su Cuaderno de
técnica de comprensión y estructura de los textos.(Hojas impresas-colores) trabajo
Se realiza las actividades de aplicación según niveles de comprensión lectora.
- A través de la técnica de la lectura comentada: los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en las lecturas propuestas.
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios.
La docente indica que leerá el cuento en forma oral, respetando las pausas y haciéndolo con entonación adecuada, especialmente en los diálogos de los personajes.
Los estudiantes siguen la lectura en forma silenciosa y toman nota sobre la forma como empieza, se desarrolla y termina la historia. Si hay algún estudiante que ha
desarrollado capacidades para le lectura expresiva también le solicita que lea para motivar a sus compañeros.
Terminada la lectura, los estudiantes conversan sobre las coincidencias entre sus predicciones y la historia que se narra en el cuento. Se les aclara que en esta parte no
hay aciertos ni errores, pues solo se trata de una estrategia de acercamiento al texto que se va a leer.
La docente conversa con los estudiantes sobre lo que conocen del autor del cuento, José María Arguedas. Ofrece una breve reseña de su trayectoria vital y literaria.
Además, resalta la importancia del tema como preparación para participar en el Concurso de Narrativa y Ensayo José María Arguedas. Si hay estudiantes que demuestran
interés por la crítica literaria, les puede motivar para que hagan un análisis más exhaustivo. Los estudiantes, valiéndose de los apuntes tomados durante la lectura,
identifican los hechos con los que se inicia, desarrolla y finaliza la historia. Pueden tomar como referencia el siguiente cuadro
¿Cómo se inicia la historia?
¿Cómo se desarrolla la historia?
¿Cómo finaliza la historia?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Luego de compartir las ideas, el docente complementa la información y explica la estructura del cuento y se pega un cuadro.
Los estudiantes conversan sobre las relaciones que existen entre los personajes del cuento y los comparan con los personajes de otros cuentos que hayan leído. Pueden
decir, por ejemplo, que Ernesto se enamora de Justina, pero esta prefiere al Kutu. Además, se nota la prepotencia y abuso de don Froilán hacia los indios. Pueden decir,
además, que los personajes utilizan expresiones propias de sus comunidades en las que se aprecian interferencias lingüísticas: Pueden recordar si han leído cuentos o
novelas que tengan personajes parecidos
CIERRE ( 05 minutos) La docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: ¿qué aprendimos Cuadernos de
sobre la estructura del cuento? ¿cómo se relacionan los personajes en el cuento? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos? ¿Quiénes aún tienen dificultades? trabajo
El docente toma nota de las dificultades para que programe estrategias de recuperación en el momento que tenga previsto para ello (EVALUACIÓN FORMATIVA) Lapiceros
 EVALUACIÓN

Reflexiones sobre ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra
 UNIDAD I
SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.
SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO SESIÓN 4
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Bandera del Perú
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Grado - Sección :5 E
1.4. Duración. : Promedio 45 min.
1.5. Fecha : 20/03/2019
1.6. Docente : Rosana Elizabeth Quispe Guerra
TÍTULO DE LA SESIÓN: “CONOCIENDO MIS LOGROS OBTENIDOS EN UNA PRUEBA DIAGNOSTICA”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Instrumento
Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y complementaria Que los estudiantes logren utilizar estrategias Prueba de
Lee diversos tipos Infiere e interpreta información del texto. seleccionando datos específicos y algunos detalles en una prueba de comprensión en lecturas propuestas de desarrollo
de textos escritos Reflexiona y evalúa la forma, el contenido diagnóstica, así como vocabulario variado. opción múltiple y tipos de textos .
en lengua y el contexto del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
materna escrito en una prueba diagnóstica.
COMPETENCIA Define metas de aprendizaje Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades Participa activamente mediante una ficha Ficha de trabajo
TRANSVERSAL Organiza acciones estratégicas para alcanzar de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia dando a conocer sus metas de aprendizaje
Gestiona su sus metas de aprendizaje para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje de manera Monitorea y ajusta su desempeño durante el
autónoma proceso de aprendizaje

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Buscar información adicional Hojas impresas de lecturas propuestas
-Tener en cuenta las dificultades de los estudiantes según su nivel de aprendizaje.

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO ( 05 minutos) La docente saluda y formula acuerdos. Pizarra
Se inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Toman acuerdos. .A continuación, se invitará a los estudiantes a leer extrayendo Plumones,
el valor del día .Se les presenta una serie de palabras utilizando la técnica de la multigramación ,las unen y forman una frase : IGNORANTE NO ES AQUEL mota
QUE NO SABE LEER,SINO AQUEL QUE SABIENDO NO SABE LEER y luego de formarlo contestaran algunas interrogantes: Cuando lees ¿cómo logras
comprender un texto ?¿Qué entiendes por tipos de textos y tipología textual ¿Qué tipos de textos conoce? Que pensaste ¿cuál sería el tema hoy ? Lluvia
de ideas.
Se anotará haciendo la reflexión de la importancia de la identificación de los tipos de textos en nuestra vida cotidiana, en nuestro contexto y señala el
propósito de la sesión. .-“ RECONOCEMOS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS PROPUESTOS”
DESARROLLO ( 35 minutos)
La profesora plantea las siguientes pautas: Hojas impresas
ANTES DE LA LECTURA Lapiceros
Se escribirá TIPOLOGÍA TEXTUAL- Lecturas propuestas y se les preguntará : ¿De qué creen que se va a tratar ?Lluvia de ideas -Resaltadores
DURANTE LA LECTURA : Luego, plantea las siguientes pautas: Plumones,
-Se formaran grupos y definirán los tipos de textos en un organizador. Señalando su técnica de comprensión y estructura de los textos. mota
Se realiza las actividades de aplicación según niveles de comprensión lectora.
Cuaderno de
- A través de la técnica de la lectura comentada los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en las lecturas propuestas.
trabajo
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que sean necesarios.
DESPUÉS DE LA LECTURA.- Se les pedirá, a los alumnos, que desarrollen las lecturas tomando para ello la tipología textual en el desarrollo de una prueba.. .
CIERRE ( 05 minutos) La docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: Los estudiantes Cuadernos de
se les hace recordar que el proceso de aprendizaje de cada estudiante es único; por ello, reflexionan sobre sus aprendizajes planteándose las siguientes preguntas: trabajo
¿Qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?, ¿Para qué aprendieron? Lapiceros
EVALUACIÓN

Reflexiones sobre ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

el aprendizaje ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B SUBDIRECCIÓN Prof. Rosana E. Quispe Guerra