CRITICAL BOOK REPORT

PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Dosen pengampu : Yeni Marito Hrp. M.Pd Mps.Psikolog

Nama : Agung Wardana

Nim : 2182131012
Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan
Kelas : Regular- B 2018

PRODI PENDIDIKAN BAHASA PRANCIS

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
 Puji dan syukur saya ucapkan kepada tuhan yang maha esa atas berkat dan
rahmatnya sehingga saya masih diberikan kesempatan untuk dapat menyelesaikan
tugas critical book report ini yang bertujuan untuk membandingkan buku utama
psikologi pendidikan karya... Da buku pembanding psikologi pendidikan karya
Drs.sumadi suryabrata B.A ,, M.A. Ed.S. Ph.d, critical book report ini saya buat guna
memenuhi penyelesaian tugas pada mata kuliah psikologi pendidikan , semoga tugas
ini dapat menambah wawasan dan penegtahuan bagi para pembaca khususnya saya.

Dalam penyelesaian tugas ini,saya tentu saja tidak dapat menyelesaikan

sendiri tanpa bantuan dari pihak lain, oleh karena itu, sayamengucapkan terima kasih
kepada

1. Orang tua saya yang senantiasa membimbing dan mendoakan saya

2. Kepada dosen pengampu , yeni marito Hrp. M.pd Mps.psikolog.

Saya menyadari bahwa tugas ini masih jauh dari kata sempurna karen masih
banyak kekurangan, akhir kata kami mengucapkan selamat membaca dan semoga
materi yang ada didalam tugas ini bermanfaat untuk para pembaca.

Medan , 18 Maret 2019

Agung wardana

IDENTITAS BUKU
a. Buku Pembanding
 Judul Buku : Psikologi Pendidikan
Nama Pengarang : Drs. Sumadi Suryabrata,B.A,Ma,Ed.S,Ph.D
Penerbit : Pt Rajagrafindo Persada
Tahun Terbit : 2011
Jumlah Halaman : 354
Tempat Terbit : Jakarta
Isbn : 979-421-082-X
Nama Mahasiswa : Agung Wardana
Nim / Prodi : 2182131012/ Pendidikan Bahasa Prancis

b. Buku Utama
Judul Buku : Psikologi Pendidikan
Nama Pengarang : Sri Milfayetti, Rahmulyani, Anita Yus, Edidin Hutasudut, Nur
‘Aini
Penerbit :-
Tahun Terbit : 2018
Jumlah Halaman : 204
Tempat Terbit : Medan
Isbn : 978-602-8207-18-8
Nama Mahasiswa : Agung Wardana
Nim / Prodi : 2182131012/ Pendidikan Bahasa Prancis

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR...................................................................................................................

IDENTITAS
BUKU......................................................................................................................

DAFTAR ISI...............................................................................................................................

BAB 1
PENDAHULUAN............................................................................................................

A. Latar
Belakang.............................................................................................................

B. Tujuan..........................................................................................................................

C.
Manfaat........................................................................................................................

BAB II RINGKASAN
.................................................................................................................

BAB III
PEMBAHASAN.............................................................................................................

A. Perbandingan Buku
.....................................................................................................

B. Kelebihan
Buku............................................................................................................

C. Kelemahan Buku..................................................................................................................

BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN......................................................................................

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................................
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakangan

Tidak dapat diragukan lagi, bahwa sejak anak manusia yang pertama lahir di
dunia, telah ada dilakukan usaha usaha pendidikan. Manusia telah brusaha mendidik
anak anaknya, kendatipun dalam cara yang sederhana. Demikian pulak sejak manusia
saling bergaul, telah ada usaha usaha dari orang orang yang lebih mampu dalam hal
hal tertentu untuk mempengaruhi orang orang lain teman bergaul mereka. Untuk
kepentingan kemajuan orang orang bersangkutan itu, dari uraian ini dijelaskna
kiranya bahwa masalah pendidikan adalah masalah setiap orang dari dulu hingga
sekarang, dan diwaktu waktu yang akan datang.

Adalah keharusan bagi setiap pendidik yang bertanggung jawab, bahwa. Dia
dalam melaksanakan tugasnya harus berbuat dalam cara yang sesuai dengan "
keadaan"/si anak didik. Psikologi adalah ilmu pengetahuan yang berusaha
memahami sesama manusia, denga tujuan untuk dapat memperlakukannya dengan
lebih tepat. Karena itu pengetahuan psikologi mengenai anak didik dalam proses
pendidik adalah hal yang perlu dan penting bagi setiap pendidik untuk memiliki
pengetahuan twntang psikologi pendidikan. Mengungat setiap orang pada sesuatu
saat tentu melakukan perbuatan mendidik. Maka pada hakikatnya paikologi
pendidikan itu di butuhkan oleh setiap orang. Kenyataan bahwa pada dewasa ini
hanya para pendisik profesional saja yang mempelajari psikologi pendidikan tidaklah
dapat dipandang sebagai hal yang memang sudah selayaknya.
B. Tujuan

Tujuannya adalah membandingkan buku utama dengan buku pembanding,

buku mana yang lebih lengkap mencakup ilmu psikologi pendidikan, dan selanjutnya
di pelajari oleh mahasiwa calon guru, agar mahasiswa sebagai calon guru masa depan
dapat menjadi tenanga pendidik profesional yang memahami karakteristik peserta
didik.

C. Manfaat

1. Mahasiswa menjadi tahu bagaimana memahami karakteristik calon peserta

didik
2. Mahasiswa mampu mengetahui sifat sifat calon peserta didik.
3. Mahasiswa dapat Memahami arti dari ilmu psikologi pendidikan .
 BAB II

RINGKASAN

BUKU PEMBANDING

Buku Psikolgi Pendidikan ( Drs. Sumadi Suryabrata, B.A, M.A, Ed.S ,Ph.D)

Bab II Sifat Sifat Umum Aktivitas Manusia

Sifat sifat yang umum aktivitas manusia, di tinjau secara psikologis. Para anak
didik beraktivitas dalam cara cara yang seperti dilakukan oleh manusia manusia lain
umumny. Mereka memperhatikan, mengerti , mengamati, mengingat,
bekhayal.berfikir, dan sebagainya seperti manusia manusia lain pada umumnya.
Hukum hukum psikologi yang mendasari aktvitas yang demikian adalah hukum
hukum psikologi yang beraifat umum. Untuk dapat memahami para anak didik itu
pendidik harus mempunyai bekal pengetahuan psikologibpendidikan yang bersifat
umum, yaitu pengetahuan mengenai hukum hukum psikologis yang mendasari
aktivitaa manusia pada umumnya.

Bab III Sifat Sifat Khas Kepribadian Manusia

Disamping aktivitas aktivitas yang bersifat umum, pada para anak didik
didapatkan sifat sifat individual yang khas. Misalnya ada anak yang sudah cukup
diisyaratkan saja untuk menghentikan perbuatannnya yang kurang layak( misalnya
bermain main sementara guru mengajar).. Ada yang perlu di tegur, bahkan ada pula
yang tidak cukup dengan tegur, bahkan ada lupa yang tidak cukup dengan ditegur dan
membutuhkan tindakan lain yang lebih keras ( misalnya dipindahkan tempat
duduknya dekat guru dan sebagainya.). Ada anak yang muda bergaul, sebaliknya ada
yang sukar sekali mendapatkan teman, ada anak yang suka membeo, ada yang suka
berpedoman kepada soal soal politik dan sebagainya. Kepribadian anak didik itu
berlainan satu sama lain, dan demi sukses nya usaha pendidikan perlu mengenal
bagaiman struktur kepribadian anak didiki dan tipe tipe kepribadian anak didik.

Bab IV Sifat Sifat Khas Individu Yang Lain Masalah Inteligensi

Salah satu sifat yang besar perananya dalam proses pendidikan adalah sifat
khas yang berasal pada inteligensi. Misalnya ada anak yang cepat menangkap inti
persoalan yang dihadapi, ada yang tidak, ada yang dapat mengingat banyak sekali hal,
ada yang tidak, ada yang sukar kalu harus bekerja dengan angka angka, ada yang
tidak, ada yang mempunyai orientasi ruang baik, ada yang tidak, dan sebagainnya.
Perbedaan dalam inteligensi mengakibatkan adanya perbedaan antara individu satu
dengan individu lainnya. Perlu sekali para pendidik memiliki pengetahuan yang
memadai mengenai hal ini, dan mengamalkannnya sejauh mungkin. Apalagi telah
terbukti, terutama ketika anak anak masih sangat muda. Inteligensi dapat di pakai
sebagai salah satu petunjuk yang penting untuk mengamalkan bagaimanakah
kirannya hasil studi mereka kemudian.

Bab V Perbedaan Perbedaan Dalam Bakat

masih ada satu sifat khas lagi pada individu yang besar peranannya terutama
pendidikan diatas tingkat pendidikan dasar dan juga pada pendidikan kejuruan dan
pendidikan orang dewasa. Pa yang di maksud disini adalah bakat. Telah diakui bahqa
antara indivudu satu dengan individu lainnya terdapat perbedaan dalam bakat. Suatu
hal yang telah di anggap self - evident adalah bahwa anak anak akan lebih berhasil
belajar kalau mereka belajar dalam lapangan yang seauai dengan bakat mereka. Dan
selanjutnya juga orang akan lebih berhasil dalam bekerja kalau orang tersebut
bekerjanya pada lapangan yang sesuai dengan bakatnya. Adalah suatu hal yang sangat
ideal kalau kita dapat memberikan pendidikan yang sesuai dengan bakat para anak
didik. Dari penalaran ini nyata, bahwa adalah suatu keharusan kalau pendidik
mengenal bakat para anak didik nya.

Bab VI Perkembangan Individu

Perubahan individu kearah kemajuan itu secara teknis kita sebut

perkembangan. Supaya pendidik dapat bertindak sesuai dengan perkembangan
psikologis anak didiknya, perlu diketahui bagaimana itu terjadi, faktor faktor apa saja
yang mempengaruhinya, bagaimana sifat sifat individu pada masa masa
perkembangan tertentu.

Bab VII Perubahan Individu Karena Belajar

Belajar dan mengajaar merupakan inti daripada tindak pendidikan. Melalui

belajar itulah anak didik mendapatkan pendidikan. Karena itu tidak mengherankan
bahwa banyak ahli yang menganggap masalah belajar ini adalah inti psikologis
pendidikan. Aga sukses usaha mendidik para anak didik, perlu para pendidik
mengetahui seluk beluk belajar, faktor faktor apa yang mempengaruhinya, bagimana
proses terjadinya apa hukum hukum yang mendasarinya , dan sebagainya.

Bab VIII Penilaian Hasil Hasil Pendidikan

Satu hal lagi yang langsung bersangkutan dengan anak didik dalam proses
pendidikan, yaitu masalah evaluasi hasil hasil pendidikan. Adalah suatu hal yang
lumrah kalau seseorang berusaha menilai hasil usaha yang telah dilakukannya. Dalam
lapangan usaha pendidikan masalag evaluasi ini justru sangat penting karena hasil
evaluasi ini akan mejadi landasan bagi usaha selanjutnya.
 BAB III

PEMBAHASAN

A. Perbandingan Buku

Buku kedua ini sama sama membahas tentang ilmu psikologi pendidikan.
Bahasa yang di gunakan bahasa indonesia, menurut saya buku kedua ini punya
kelebihan dan kekurangan masing masing. Buku milik sri milfayett ( buku utama)
menurut saya lebih lengkap dari pada buku pembanding milik ( Drs. Sumadi
Suryabrata,B.A) karena di dalam buku utama milik sri milfayet lebih luas cakupannya
dan disini membahas bukan hanya karekteriastik anak tetapi bagaimana juga
membahas tentang desain pembelajaran, teknik belajar, motivasi belajar, model
pembelajaran. Hanya saya didalam buku ini tidak membahas tentang bakat seorang
anak.

Sedangkan buku pembanding lebih dominan membahas tentang karakteristik

anak, sifat sifat anak dan bakat anak serta perkembangan secara lebih terperinci, buku
ini juga membahas tentang pembelajaran hanya saja tidak terlalu dalam
membahasnya. ( hanya sekedarnya saja). Contonya didalam buku pembanding ini
hanya membahas tentang apa itu belajar? Dan faktor faktor belajar serta bagaimana
belajar itu terjadi.

B.Kelebihan Buku

a. buku utama

- isi buku menurut saya lebih lengkap dan mencakup semuanya

- isi buku banyak terdapat para ahli

- cover buku menurut saya menarik dan halamannya tidak terlalu tebal.

b. Buku pembanding

- Isi buku membahas tentang sifat sifat individu sangat terperinci dan bahasanya
mudah dimengerti

- cover buku sangat bagus dan bentuk buku kecil sehingga mudah untuk di bawa

- dengan membaca buku ini kita mengetahui karakteristik, bakat serta sifat sfat
individu dan perkembangannya

C. kelemahan

a. buku utama

- tidak telalu lengkap membahas tentang bakat dari calon peserta didik
- kalimat agak sedikit sulit dimengerti
b. Buku pembanding

- isinya lkurang lengkap hanya menjelaskan secara rinci mengenai sifat sifat anak
tanpa membahas secara terperinci mengenai pembelajaran dan belajar
- halaman buku terlalu banyak
 BAB 1V
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Buku “Psikologi Pendidikan” ini berisi tentang baimana psikologi pada
pembelajaran . bagaimana cara guru mnghadapi tingkah individu peserta didik yang
berbeda-beda didalam kelas dan bagaimana cara menghadapi mereka.
Jika dilihat dari isi buku sendiri buku dibuat untuk anak usia Sekolah Dasar ,
dimana pada usia tersebut siswa masih dalam masa perkembangan yang
psikologisnya perlu diperhatikan dengan baik oleh orang-orang disekitarnya.
Dikarenakan siswa memiliki waktu sekolah yang cukup lama perharinya , guru juga
dirasa berperan penting dalam psikologi siswa , maka dari itu buku ini ditujukan agar
guru dapat memotivasi, dan memperlakukan siswa sebagaimana mereka seharusnya
dan tidak berperilaku semena-mena.
Didalam buku ini juga dijelaskan apa saja perannan psikologi terhadap
pembelajaran, cara guru memotivasi siswa , dan sebagainya. Perkembangan siswa
sekolah dasar juga diikut sertakan menjadi bahasan pada buku ini karena masih
menyangkut kepada psikologi siswa.

Saran
Selaku penulis makalah ini saya menyadari masih banyaknya kesalahan baik
dalam penyampaian atau pun pada format penulisan Critical book Report ini. Maka
dari itu saya mengharapkan saran yang bersifat membangun agar kedepannya
didapati Critical Book Report yang lebih baik.
 DAFTAR PUSTAKA

Suryabrata sumardi , 2011 “ psikologi pendidikan “ Jakarta, Pt Rajagrafindo

Persada