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room at the bottom


Richard P. Feynman
¿Con qué soñaba la gente en
los 50’s y 60’s?

Portada en: La vida privada de Dios (García Martín, J.I., 2013), s.f.
Evolution of the rocket (Gilliland, B., 2009).
Algunas palabras clave…

Lathe-Fresadora
Pantograph-Pantógrafo
Birch Lathes, s.f.
A pantograph for copying drawings, s.f.
P4. A microscope running
backwards

Microscopio, s.f.

Simplified photolithography schematic describing the working


principle of photolithography (Qamar, T., 2016).
P4. Bits: letras para
computadores

IO
1 bit: 1, 0 2 combinaciones posibles
2 bits: 00, 01, 10, 11 4 combinaciones posibles
3 bits: 000, 001, 010, 011, 100, 101, 110, 111 8 combinaciones posibles

Número de combinaciones posibles es 2^(número de bits)


P4. 125 átomos por bit
(5x5x5)
Adenina:
C5 H5 N5

Ribosa:
C5 H10 O5

40 átomos nos dan 2 bits


Base pairing in DNA (Nature Education, 2013).

455 exabytes por gramo (Church, G. et al., 2012)


Tecnología del “We developed a strategy to encode

ADN hoy en día arbitrary digital information in DNA, wrote


a 5.27-megabit book using DNA microchips,
and read the book by using next-generation
DNA sequencing” (Church, G. et al., 2012).
Puede durar millones de años a -18°C

Linguistic characteristics of Non-coding DNA: Modern Evidence for a


Library of the Ancients (Meuci, S., 2016).

Comparison to other technologies. We plotted


information density (log10 of bits/mm3) versus
current scalability as measured by the log10 of bits
Más información
encoded in the report or commercial unit (Church, G.,
https://www.newscientist.com/article/mg22530084-300-glassed-in-
Gao, Y. y Kosuri, S., 2012).
dna-makes-the-ultimate-time-capsule/#.VONYR1PF_Md
http://www.bbc.com/future/story/20151122-this-is-how-to-store-
human-knowledge-for-eternity
Guardando una película
en un genoma
bacteriano

Encoding a GIF in bacteria (Shipman, S. et al., 2017)


Storage limits (Extance, A., 2016).
REFERENCIAS
A pantograph for copying drawings [Ilustración]. (Sin fecha). Recuperado el 14 de agosto de
https://co.pinterest.com/pin/533184043368234834/

Birch Lathes [Ilustración]. (Sin fecha). Recuperado el 14 de agosto de 2018 de


http://www.lathes.co.uk/birch/

Church, G., Gao, Y. y Kosuri, S. (2012). Comparison to other technologies. We plotted information
density (log10 of bits/mm3) versus current scalability as measured by the log10 of bits
encoded in the report or commercial unit [Imagen]. Recuperado de
http://science.sciencemag.org.ezproxy.uniandes.edu.co:8080/content/337/6102/1628.full

Extance, A. (2016). Storage limits [Imagen]. Recuperado de https://www.nature.com/news/how-


dna-could-store-all-the-world-s-data-1.20496

Gilliland, B. (2009). Evolution of the rocket [Imagen]. Recuperado de http://sen.com/news/spacex-


falconheavy-intelsat-launch-agreement

Meuci, S. (2016). Linguistic characteristics of Non-coding DNA: Modern Evidence for a Library of
the Ancients [Imagen]. Recuperado de https://grahamhancock.com/meuccis1/

Microscopio [Imagen]. (Sin fecha). Recuperado el 14 de agosto de 2018 de


https://bachilleratoenlinea.com/educar/mod/lesson/view.php?id=2792&pageid=1178&lang=
en
Extance, A. (2016). Storage limits [Imagen]. Recuperado de https://www.nature.com/news/how-
dna-could-store-all-the-world-s-data-1.20496

Gilliland, B. (2009). Evolution of the rocket [Imagen]. Recuperado de http://sen.com/news/spacex-

REFERENCIAS
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Meuci, S. (2016). Linguistic characteristics of Non-coding DNA: Modern Evidence for a Library of
the Ancients [Imagen]. Recuperado de https://grahamhancock.com/meuccis1/

Microscopio [Imagen]. (Sin fecha). Recuperado el 14 de agosto de 2018 de


https://bachilleratoenlinea.com/educar/mod/lesson/view.php?id=2792&pageid=1178&lang=
en

Nature Education. (2013). Base pairing in DNA [Imagen]. Recuperado de


https://www.nature.com/scitable/topicpage/discovery-of-dna-structure-and-function-
watson-397

Portada en: La vida privada de Dios (García Martín, J.I., 2013) [Fotografía]. (Sin fecha). Recuperado
el 14 de agosto de 2018 de http://www.ineditor.es/

Qamar, T. (2016). Simplified photolithography schematic describing the working principle of


photolithography [Imagen]. Recuperado de https://www.sdu.dk/-
/media/files/om_sdu/centre/nanosyd/ba+og+master+theses/bachelor+thesis+talha+qamar.p
df?la=da&hash=48EC5B38DB955439D24254302957C9737A404652

Shipman, S., Nivala, J., Macklis J. y Church, G. (2017). Encoding a GIF in bacteria [Imagen].
Recuperado de https://www-nature-
com.ezproxy.uniandes.edu.co:8443/nature/journal/v547/n7663/full/nature23017.html
TALLER 1. IDEAS
PRINCIPALES
Nanotecnología
El objetivo de esta actividad es proporcionar
herramientas útiles para identificar e
interrelacionar las ideas principales de un
texto académico. De este modo se evidenciarán
las habilidades de comprensión lectora y de
síntesis por parte del estudiante, con el fin de
construir un resumen.
¿Qué es una idea principal?

Es una oración que sintetiza el tema


tratado en el texto.
¿Para qué hallar las ideas
principales?
1. Comprender la información de un
texto.
2. Establecer un orden preliminar para
disponer coherentemente las ideas
que piensa redactar.
Identificar una idea principal.
¿Cómo se lee un texto
académico?
1. Título 6. Cuerpo del texto
2. Autor (subtítulos)
3. Resumen (abstract) 7. Conclusión
4. Figuras 8. Anexos
5. Introducción

Descargue el recurso LEO sobre Proceso de lectura


http://leo.uniandes.edu.co/index.php/lectura-sec/157-proceso-
de-lectura
Identificar una idea principal.
Preguntas durante la lectura
 ¿Cuál es el tema?
 ¿Cuál es el propósito?
 ¿Cuáles son las ideas principales?
 ¿Cuáles son las palabras más frecuentes?
 ¿Entiendo el significado del vocabulario
especializado?
Identificar una idea principal.
¿Cuál es el propósito del texto?

Exponer Argumentar
• Identificar • Identificar y
hipótesis, evaluar la relación
metodología, de tesis,
resultados y argumentos y
conclusiones. evidencias.
Identificar una idea principal.
Estrategias generales para
extraer información del texto
 Subraye las ideas que  Realice un esquema
considere más sintetizando y
importantes. conectando las ideas
 Tome notas para tener del texto.
a la mano la
información más
relevante.

Recurso LEO sobre Mapas conceptuales:


http://leo.uniandes.edu.co/index.php/lectura-sec/138-mapa-
conceptual-2
Ejercicio. Etapa individual

1. Parafrasee las ideas más importantes y


escríbalas a modo de oración.
2. Realice un esquema rápido con las ideas
más relevantes. Puede incluir:
 Título, autor y año
 Tema y propósito
 Ideas principales
 Ideas secundarias
 Ideas para concluir
Ejercicio. Etapa grupal

1. Reúnase en grupos de 3 personas.


2. Discuta las ideas principales.
3. Participe en el documento de Google
Docs (link).
Ejercicio. Etapa de plenaria

¿Cuáles son
las ideas
principales?

¿Cómo identifico
una idea
principal?
¿Qué es un resumen?
1. Expone las ideas brevemente. Las
oraciones son cortas y tienen sentido
completo.
2. Identifica, jerarquiza, organiza y
relaciona los aspectos clave tratados
por el autor (ideas principales).
3. Conserva el significado genuino del
texto original.
4. Usa conceptos y frases que integran
varias ideas del texto.
5. No hace una valoración crítica.
6. Tiene un hilo conductor.

Descargue el recurso LEO sobre Guía para la elaboración de un


resumen http://leo.uniandes.edu.co/index.php/menu-
escritura/sub-menuscritura-2/18-guia-texto-argumentativo-2
GRACIAS