Unidad Educativa del Milenio

Micro proyecto

EL PLANETA DE LAS LETRAS

PROFESORA:

Lic.DALIA MOTA ALVARADO

Teléfono del docente facilitador: 0995523942

Teléfono del líder del proyecto:

Lic. Glenda Torres 0985972322

QUINTO AÑO DE BASICA “B”

GUAYAQUIL – ECUADOR

2018 - 2019

1
 El planeta de las letras

CAMPO DE ACCION
“Proyectos de vida práctica”
Producto interdisciplinario

La ruta que orienta el presente proyecto se fundamenta en modalidad de integración

conocida como problema práctico. Se eligió esta forma de integración curricular, porque
permite en torno a un problema concreto de la Institución, en este caso el bajo nivel de
comprensión lectora y la motivación a la misma; las necesidades de los estudiantes,
adquirir estrategias que les permitan ser autónomos en su proceso de lectura; y la
vinculación de las áreas, a partir del uso de las tic; planear las actividades para el
proyecto de modo que se puedan utilizar las TIC como herramienta pedagógica y
metodológica para el acercar a la lectura y mejorar los niveles de comprensión de los
educandos, así como conformar un Club de lectores de diferentes tipos de textos
(Visuales y textuales) y formular e implementar un plan de lectura institucional de
literatura.

Nombre de los Estudiantes

Aguirre Bajaña Elvis David Flores Álava Valeria Hadit Pérez Ponce Matías Misael

Alvarado Chancay Anthony Abraham Galán Peñafiel Rebeca Jorleny Quimis Zambrano María Paula

Arboleda Torres Rafael David Galarza Ramírez Jostin Aarón Reyes Fernández Zarath Shaney

Arias Bone Ashly Abigail Gonzalez Arreaga César Omali Rodríguez Villamar Jordán Jair

Baez Nieto Carlos Alexandre Lamota Campoverde Carlos Alberto Ruiz Tarira Karla Estefania

Bayas Ordoñez Luis Fernando Licoa Pluas Luis Mathias Santos Veloz David Enrique

Cabrera Delgado Kleyla Adriana Loor Macías Sara Mayte Soriano Angulo Domenika Isabel

Castro Aguilera Dereck Uriel López Pasmay Ana Paula Suasnavas Ronquillo Lezlie Anahí

Cerna Robledo Ana Marina Lòpez Valdivia Fernando Alonso Suri Coello Ashley Sofía

Cervantes Arias Camila Stefania Lucio Navas Dylan Damián Torres Cansing Mila Alicia

Cervantes Dicado Elizabeth Naomi Macías Lara Danna Victoria Tutiven Roldan Dayanna Gislaine

Chaguay Orosco Anthonny Joel Maldonado Martínez Anahí Gabriela Vanegas López Gerald Emilio

Chichanda Miranda Yeremi Jesús Martínez Peralta Baryoreth Janeth Villafuerte Murrieta Gabriela María

Coello Calderón Maximiliano Alfredo Molina Villasagua Gabriela Dolménica Villegas Fallu Bolívar Gabriel

Elizalde Reinoso Stalin Gastón Muñiz Quiñonez Darwin Ariel Zambrano Bohórquez Juan Daniel

Espinosa Figueroa Mia Valeria Pazmiño Bustamante Adamaris

2
INDICE

1 DATOS INFORMATIVOS. ............................................................................................. 1

2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ........................................................................... 5

3 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................... 5

4 IMPORTANCIA. ............................................................................................................. 6

5 VALORES Y COMPROMISOS ...................................................................................... 6

5.1 Código de ética individual: ...................................................................................... 7

5.2 Código de ética de equipo:...................................................................................... 7

5.3 Cuáles son las habilidades Cognitivas, Emocionales y de Acción requeridas: ....... 7

5.4 Compromisos de trabajo: ........................................................................................ 7

Nos comprometemos a: .................................................................................................... 8

5.5 Organizador gráfico para el diseño interdisciplinario e integral del proyecto.

(Hexágono) ..................................................................................................................... 11

Fecha de la Evaluación:.................................................... Error! Bookmark not defined.

6 RECURSOS. ................................................................. Error! Bookmark not defined.

6.1 Recursos físicos: ..................................................... Error! Bookmark not defined.

6.2 Recursos materiales:............................................... Error! Bookmark not defined.

6.3 Recursos económicos: ............................................ Error! Bookmark not defined.

7 RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS. ........ Error! Bookmark not defined.

8 RESULTADOS. ............................................................. Error! Bookmark not defined.

9 BIBLIOGRAFÍA. ............................................................. Error! Bookmark not defined.

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1 DATOS INFORMATIVOS.

Unidad Educativa del Milenio

Nombre de la Institución:
“ Dr. Alfredo Raúl Vera Vera”

Nombre del Rector: Msc. Andrés Carchipulla Torres

Niveles educativos de atención EDUCACION GENERAL BASICA MEDIA

en la institución:

Campo del Proyecto: Proyectos de vida práctica

Titulo del Proyecto: El planeta de las letras

Nombre del responsable del

Lic.DALIA MOTA ALVARADO
Proyecto:
Nivel educativo en el que se EDUCACION GENERAL BASICA MEDIA
aplica el Proyecto:
Número de participantes del Niños: Niñas:
Proyecto

Ubicación Geográfica de la Institución:

Zona 8
Educativa:

Provincia: Guayas Cantón: Guayaquil

Av. Narcisa de Jesús Vía

Parroquia: Pascuales Dirección:
Terminal Pascuales

09D07
Distrito: Circuito: 05-06
Pascuales 1

Régimen: Costa Sostenimiento: Fiscal

Jornada: Matutina Código AMIE:

Correo
Teléfono: electrónico:

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2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La mayoría de los estudiantes de la Unidad Educativa dr. “ Alfredo RaúI Vera Vera” no
utilizan estrategias de comprensión que les permitan realizar lecturas analíticas, críticas,
interpretativas y propositivas de diferentes tipos de texto.
El uso de las TIC y de la Internet en el aula favorecen la comunicación entre docentes y
estudiantes a partir de experiencias significativas suscitadas por un nuevo medio de
construcción de significado virtual, cooperativo y colaborativo.
Nos hemos acostumbrado a pensar que la lectura y escritura son aprendizajes
mecánicos y puramente instrumentales, pero en realidad son aprendizajes
fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de los
podríamos imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes
esenciales para la vida: la lectura, la escritura y el pensamiento lógico-matemático.
Aprender a leer tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de
los niños.
• Proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la
personalidad, es fuente de recreación y de gozo.
• Constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia,
para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad.
• La lectura les permite desarrollar las habilidades de: comprender, seleccionar,
organizar, procesar y utilizar la información.
Saber escribir, saber leer y saber hablar son actividades que no solo afianzan nuestro
modo de expresión sino que aumentan nuestra capacidad de análisis y abren un
abanico de oportunidades en nuestras relaciones interpersonales. Se trata de
prepararnos para comunicar, para razonar y transmitir lo que deseamos de la manera
correcta y en el momento apropiado. Ahora bien, si desligamos estos tres conceptos
encontramos una cantidad de razones para interesarnos en este tipo de actividades.
Saber leer es el soporte que nos permite escribir y hablar bien, por esta razón podemos
tomarla como la base para mejorar nuestra forma de expresión.

3 OBJETIVO GENERAL

 Generar espacios de lectura por medio de los recursos tangibles e intangibles

actuales y llamativos para propiciar que los estudiantes de la de la Unidad
Educativa dr. “ Alfredo RaúI Vera Vera” sean analíticos, críticos, interpretativos y
propositivos en los de diferentes tipos de texto leídos.

5
  OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-

De diagnóstico.-

 Sensibilizar a los niños y niñas sobre la importancia de desarrollar la valoración

crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.

De Acción.-

 Conformar un Club de lectores de diferentes tipos de textos (Visuales y

textuales).

De producto.-

 Utilizar las TIC como herramienta pedagógica y metodológica para el acercar a

los estudiantes a la lectura y mejorar los niveles de comprensión de los
educandos.

4 IMPORTANCIA.

Los ambientes de aprendizaje se entienden como el clima propicio creado para atender
a los sujetos que aprenden. Estos ambientes incluyen tanto los espacios físicos o
virtuales como las condiciones que estimulan las actividades de pensamiento de los
estudiantes.
Por ejemplo, la consideración de rincones, talleres, museos, redes escolares,
videos,juegos ligados a la solución de problemas o la creatividad, entre otros, pueden
proporcionar a los educandos, jóvenes o adultos un ambiente que les permita
problematizar, descubrir o comprender alguna situación desde distintas perspectivas.
Por ende posibilitar transformaciones sociales favorecidas por la innovación
tecnológica, cambios en las relaciones sociales fundamentadas por una nueva
concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones
tecnología-educación.
Propiciar nuevos ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, genera cambios
significativos en los modelos educativos, en los usuarios de la formación y cambios en
los escenarios donde ocurre el aprendizaje. De modo que los ambientes
instruccionales, tal como los conocemos, se transforman para adaptarse a la sociedad
de la información, si tenemos en cuenta que con el acceso a las tecnologías se
generan transformaciones en nuestras prácticas cotidianas, en la forma como nos
relacionamos con el mundo, con los otros .
En este sentido, para cumplir con los actuales objetivos educativos de formar para el
empleo, el ocio, el mundo y autodesarrollo, el docente debe ser abierto y dispuesto
6
para el cambio; mantener una actitud positiva y sobre todo conocer las posibilidades
que le brindan las NTIC; las condiciones de su contexto; así como identificar la
disponibilidad de las herramientas, indagar constantemente sobre los aspectos
concernientes a redes y comunidades de aprendizaje, sitios educativos, recursos y
proyectos colaborativos entre otros, de modo que su rol trascienda la idea de
acompañante y guía. Esto gracias a que los multimedios permiten una comunicación
rica, al impactar varios de los canales preceptúales de los estudiantes, quienes
aprenden mejor si la experiencia es placentera e innovadora.
El uso de las TIC y de la Internet en el aula favorecen la comunicación entre docentes y
estudiantes a partir de experiencias significativas suscitadas por un nuevo medio de
construcción de significado virtual, cooperativo y colaborativo. Cabe anotar que dicha
comunicación tendrá éxito siempre y cuando se genere un diálogo constante entre las
tecnologías de la comunicación, la cultura y la educación, de modo que se superen las
orientaciones tecnocráticas de los medios por los medios y se logre integrar una
pedagogía diferente a la actual, una pedagógica que invite a leer y confronte al
estudiante frente a lo critico y lo virtual para que se enriquezcan ambos aspectos, sin
caer en la dependencia tecnológica o la segregación por la carencia de los recursos. En
consecuencia el uso de las TIC en el aula debe tener por objetivo la generación de
interés y creatividad en el estudiante, fomentar el espíritu investigativo, el desarrollo de
la capacidad de análisis, asimismo, involucrar el trabajo en equipo y el respeto a la
diferencia, mejorar la comunicación, ampliar el escenario de aprendizaje y reducir las
brechas generacionales.

VALORES Y COMPROMISOS

4.1 Código de ética individual:

 Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y

en diferentes situaciones comunicativas

4.2 Código de ética de equipo:

 Exposición de las producciones literarias realizadas según el cronograma de

los microproyectos.
4.3 Cuáles son las habilidades Cognitivas, Emocionales y de Acción requeridas:

Reto personal, Participación/cooperación, Autodominio/autorrealización.

4.4 Compromisos de trabajo:

 Expresar sus emociones y sentimientos sinceramente frente a los demás

miembros del club de creación literaria.

7
  Demostrar autodominio y cooperación en sus propios trabajos y con los demás.
 Aceptar críticas al trabajo creativo que puedan conducir a un mejor desempeño
de sus acciones.
4.4.1 Nos comprometemos a:

 Demostrar autodominio y cooperación en sus propios trabajos y con los demás.

 Desarrollar las instrucciones con perseverancia y responsabilidad.
 Proceder con respeto y honestidad en el desarrollo de las actividades
propuestas.

Tabla 1.- Cuadro de Habilidades Cognitivas

CUADRO DE HABILIDADES COGNITIVAS

Utilizar los elementos de la lengua en la
Habilidades de razonamiento producción de textos literarios.

Participar en las producciones literarias

Habilidades verbales creativas en el desarrollo de los textos
creados.
Organizar los tiempos y espacios de las
Dominio del contenido actividades para el desarrollo de los
microproyectos del club de creación literaria
Evaluación y autoevaluación de logros
Habilidades para resolver problemas cumplidos del proyecto del proyecto escolar
de lectura y escritura.
Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 48

Tabla 2.- Cuadro de Habiliades Emocionales

CUADRO DE HABILIDADES EMOCIONALES.

Habilidades respecto de sí mismo • Propone estrategias y sigue las

actividades y cronograma para alcanzar
el producto deseado.

• Aporta con conocimientos de su

Habilidades respecto a lo demás entorno y experiencia personal a los
objetivos del proyecto escolar.

Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 49

8
Tabla 3.- Cuadro de Habilidades Socioemocionales

CUADRO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.

Habilidades de
• Capacidad para alcanzar metas propuestas.
comprensión de sí mismo
Habilidades de
• Manejo y expresión adecuada de emociones
autorregulación
Habilidades de relación • Valorar el lenguaje como una herramienta de
interpersonal intercambio social y de expresión personal.
Habilidades de • Determinar la importancia de la comunicación y
discernimiento moral creación literaria para la interacción social.
Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 47

9
 Tabla 4.- Socialización del Proyecto Escolar con estudiantes y representantes legales
Socialización del Proyecto Escolar con estudiantes y representantes legales.

Propuesta de
Actividad Habilidad Habilidad Habilidad Edad / Propuesta de posibles
elegida para cognitiva afectiva social Escolaridad actividades productos del
socialización proyecto escolar

Presentación del Construir e Valorar los Definir que es Realizar los Dactilopintura
proyecto escolar. implementar logros un Club y cómo compromisos como
cumplidos de se realiza uno a miembros del Lectura Interactiva
una prueba
Socialización a proyectos través de del proyecto escolar.
los actores piloto para el escolares antes material Computación
educativos. diagnóstico realizados. existente. Dialogar de los
compromisos como Deporte
Organizar una miembros del
lluvia de ideas proyecto escolar. Bailoterapia
sobre las
diferentes Presentación a los
propuestas del estudiantes del plan
tema de club. de lectura y la
rubrica definida
Entregar de para la metodología
manera ceativa de lectura que se
fichas de llevará a cabo
desarrollo de durante el año.
propuestas.
Organización de
cronograma de
informes de lectura.
Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 57

10
4.5 Organizador gráfico para el diseño interdisciplinario e integral del proyecto. (Hexágono)

INTERDISCI Componentes Interdisciplinarios

PRODUCTO

PROYECTO

PLINARIO
Contenidos del Contenidos del Contenidos del Contenidos del Contenidos del
DEL

Tecnología
área de área de área de cultura área de lengua y área de
aplicada a la
ciencias ciencias estética o literatura o ciencias
educación
naturales sociales deportes idiomas exactas
Analizar cómo Reconocer las Utilizar el ritmo Disfrutar del uso Utilizar los Reconocer triples,
los órganos de características y entonación en aparentemente diversos tercios y cuartos
los sentidos culturales de los la producción de absurdo del materiales en unidades de
proporcionan diferentes textos literarios. idioma en tecnológicos: objetos.
El planeta grupos:indígenas,
de las información adivinanzas, (computador,
mestizos,
vital para trabalenguas, impresora,
letras afroecuatorianos y
relacionarnos e otros, desde la retahílas, refranes cámara
interactuar con valoración,respeto y chistes en fotográfica,
el medio, con y práctica de las función de celular) como
observacione s, mismas. reconocer rasgos medio de ayuda
experimentos y literarios en el y soporte de la
análisis de las juego lingüístico. creación
experiencias literaria.
propias de los
estudiantes.

11
Pertinencia.- El proyecto es
pertinente ya que la creación de los
hábitos lectores ayudará a mejorar la
habilidades sociales comunicativas.

Colaboración.- El proyecto será

desarrollado en base a la
colaboración de los padres de familia
y a los recursos que serán
generados en cada uno de los
talleres lectores.

Emprendimiento.- Los estudiantes

realizarán la creación de textos de
diverso género literario que incentive
la lectura de los visitantes en una
cartelera de Proyecto.

Sostenibilidad.- El presente
proyecto tendrá gran sostenibilidad
ya que se usarán los recursos de los
estudiantes como los útiles escolares
y también el salón de computación
existente en la Unidad Educativa.

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Matriz de vinculación del producto del proyecto escolar con los bloques curriculares.

CIENCIAS CIENCIAS CIENCIAS LENGUA Y TECNOLOGÍA CULTURA

NATURALES SOCIALES EXACTAS LITERATURA O APLICADA A LA ESTÉTICA O

IDIOMAS EDUCACIÓN DEPORTE

Analizar cómo los Reconocer las Reconocer triples, Disfrutar del uso Utilizar los diversos Utilizar el ritmo y
órganos de los características tercios y cuartos en aparentemente materiales entonación en la
sentidos culturales de los unidades de absurdo del idioma tecnológicos: producción de
proporcionan diferentes objetos. en adivinanzas, (computador, textos literarios.
información vital grupos:indígenas, trabalenguas, impresora, cámara
para relacionarnos mestizos, retahílas, refranes fotográfica, celular)
e interactuar con afroecuatorianos y y chistes en como medio de
el medio, con otros, desde la función de ayuda y soporte de
observacione s, valoración, respeto reconocer rasgos la creación literaria.
experimentos y y práctica de las literarios en el
análisis de las mismas. juego lingüístico.
experiencias de
los estudiantes.
OBJETIVO GENERAL:
Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en diferentes situaciones comunicativas para usar
y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la convivencia social.
Generar experiencias de creación literaria desde la comprensión y el arte comunicativa.
PRODUCTO:
Exposición de producciones de textos creativos literarios.

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Cuadro de integración de rasgos principales del proyecto: actividades, roles, recursos, aliados estratégicos.
INFORMACIÓN PREGUNTA EJE DESARROLLO
Datos ¿Quiénes somos? Somos un proyecto lector basados en las habilidades sociales
informativos y comunicativas actualizadas.
Objetivos ¿Para qué desarrollaremos este proyecto? Para saber comunicarnos desde la producción y comprensión
de textos de diferentes tipos.
Importancia ¿Por qué lo hacemos? Para aumentar la capacidad de análisis y expresión con el uso
del lenguaje.
Valores y ¿Cómo vamos a actuar y participar? Aceptar críticas al trabajo creativo que conduzcan a un mejor
compromisos desempeño de sus acciones.
Actividades ¿Qué vamos a hacer? Utilizar los elementos de la lengua en la producción de los
textos literarios.
Recursos ¿Con qué lo vamos a hacer? Con libros físicos, digitales y actividades de desarrollo
comprensivo lector.
Responsables y
Aliados ¿Con quiénes contamos? Editores, escritores, redactores, recursos digitales gratis.
estratégicos
Resultados ¿Cómo nos daremos cuenta de los Identificando la calidad en la creación y desarrollos de
resultados alcanzados? actividades de producción literaria.
Cronograma ¿Cuándo lo vamos a hacer? Durante el año lectivo 2018 – 2019.
http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm
https://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html
Bibliografía ¿De dónde obtengo información? https://ie2024nivelprimaria.jimdo.com/enlace-a-recursos-
interactivos/lecturas-interactivas/
https://luisamariaarias.wordpress.com/tag/comprension-
lectora-interactiva/
Libros de Fábulas de Esopo y de Cuentos clásicos.

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 Tiempo 2018 - 2019
JUNIO JULIO AGOSTO OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización al personal docente de la importancia de
la aplicación del proyecto escolar en la institución
educativa.

Socialización y promoción de los

campos de acción de los proyectos escolares en los
estudiantes.
Conformación de los proyectos escolares.Inscripción
de los estudiantes.

Elaboración y validación del proyecto escolar de

Lectura y Escritura.
Socialización a los representantes legales de los
estudiantes.
Ejecución del Proyecto escolar.
Desarrollo de los Microproyectos.
Seguimiento y evaluación de los
microproyectos. (Avances, logros y dificultades).

Elaboración del anecdotario del proyecto

escolar. (Vivencias relevantes: memorias, fotos
y videos).

Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares

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Anexos
REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS ESCOLARES
Nombre de la Institución: Unidad Educativa del Milenio “Alfredo Raúl Vera Vera”. PARCIA
Nombre del Proyecto Escolar: L1
Campo del Proyecto Escolar:
Facilitador: Nivel de EGB:
ASISTENCIA

N° NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES

R B MB EXC

Atrasos

F.J.

F.I.
1 Aguirre Bajaña Elvis David
2 Alvarado Chancay Anthony Abraham
3 Arboleda Torres Rafael David
4 Arias Bone Ashly Abigail
5 Baez Nieto Carlos Alexandre
6 Bayas Ordoñez Luis Fernando
7 Cabrera Delgado Kleyla Adriana
8 Castro Aguilera Dereck Uriel
9 Cerna Robledo Ana Marina
10 Cervantes Arias Camila Stefania
11 Cervantes Dicado Elizabeth Naomi
12 Chaguay Orosco Anthonny Joel
13 Chichanda Miranda Yeremi Jesús
14 Coello Calderón Maximiliano Alfredo
15 Elizalde Reinoso Stalin Gastón
16 Espinosa Figueroa Mia Valeria
17 Flores Álava Valeria Hadit
18 Galán Peñafiel Rebeca Jorleny
19 Galarza Ramírez Jostin Aarón
20 Gonzalez Arreaga César Omali
21 Lamota Campoverde Carlos Alberto
22 Licoa Pluas Luis Mathias
23 Loor Macías Sara Mayte
24 López Pasmay Ana Paula
25 Lòpez Valdivia Fernando Alonso
26 Lucio Navas Dylan Damián
27 Macías Lara Danna Victoria
28 Maldonado Martínez Anahí Gabriela
29 Martínez Peralta Baryoreth Janeth
30 Molina Villasagua Gabriela Dolménica
31 Muñiz Quiñonez Darwin Ariel
32 Pazmiño Bustamante Adamaris
33 Pérez Ponce Matías Misael
34 Quimis Zambrano María Paula
35 Reyes Fernández Zarath Shaney
36 Rodríguez Villamar Jordán Jair
37 Ruiz Tarira Karla Estefania
38 Santos Veloz David Enrique
39 Soriano Angulo Domenika Isabel
40 Suasnavas Ronquillo Lezlie Anahí
41 Suri Coello Ashley Sofía
42 Torres Cansing Mila Alicia
43 Tutiven Roldan Dayanna Gislaine
44 Vanegas López Gerald Emilio
45 Villafuerte Murrieta Gabriela María
46 Villegas Fallu Bolívar Gabriel
47 Zambrano Bohórquez Juan Daniel