PARA EL DESARROLLO
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Descripción de Herramientas ......................................................................... 26
Blogger ....................................................................................................... 26
Libro de texto .............................................................................................. 26
Prototipo del AVA............................................................................................... 26
Objetivo .......................................................................................................... 26
Contenido....................................................................................................... 27
Pestaña Página Principal ........................................................................... 27
Pestaña Temario ........................................................................................ 30
Pestaña Tareas .......................................................................................... 31
Pestaña Videos .......................................................................................... 31
Pestaña Actividad Relámpago ................................................................... 32
Pestaña Más .............................................................................................. 33
CONCLUSIONES ................................................................................................. 34
BIBLIOGRAFÍA. .................................................................................................... 36
TABLA DE ILUSTACIONES
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INTRODUCCIÓN
estas tecnologías.
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Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual, Perfil de usuarios,
Recursos disponibles y Prototipo del AVA.
OBJETIVO
5
MARCO CONCEPTUAL.
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le son reconocidas sus potencialidades y necesidades en los procesos cognitivos,
socio-afectivos y físico-creativo. De esta manera, se espera que el ambiente de
aprendizaje adopte las condiciones para potenciar desde el currículo, el saber, el
saber hacer y el querer hacer de acuerdo con el contexto.
Según Cano y Lledó (1995), en cuanto al espacio físico y sus determinantes en las
interacciones sociales en la escuela, se plantean una serie de principios:
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El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios, de tal forma que
las personas del grupo puedan sentirse acogidas según distintos estados
de ánimo, expectativas e intereses.
El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del
grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades y su
propia identidad.
8
y el conocimiento, en este nuevo escenario el núcleo central en el cual se
construye conocimiento no es tanto de cantidad como de relación, pero la
plataforma global por sí misma no garantiza la apropiación del conocimiento que
por ella circula, para ello se requieren procesos intensos de apropiación social y
cultural para que el conocimiento genere procesos de aprendizaje significativo, de
allí surge la necesidad de pensar en un nuevo escenario educativo en donde la
tecnología potencie los procesos de formación necesarios para dar respuesta a
todo aquello que ha carecido de respuestas durante los últimos siglos:
competencias productivas reales, reconocimiento de necesidades psíquicas y
emocionales más allá del modelo terapéutico familiar y reconocimiento de la
posibilidad de modelos educativos abiertos, flexibles y eficaces.
9
frecuencia y consistencia de los hiperenlaces sea un aspecto determinante en la
experiencia de aprendizaje significativo, en la medida permiten la integración
asociativa de los contenidos en la red.
Mediación pedagógica
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El constructivismo social Vygotskianoy la teoría de la actividad humana, desde
los cuales se entiende la dialéctica del sujeto y los objetos del conocimiento
mediatizada o mediada por lo simbólico y lo comunicativo, a su vez, inserta y
dependiente de la interacción social (Vygotski, 1996). La dialéctica de la relación
sujeto-objeto se ve marcada por dos condiciones:
Mediación Pedagógica
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técnicos.Además, cuando se habla de Mediación Pedagógica, se tiene en cuenta
principalmente cierto género de acciones y actividades ejecutadas para obtener
modificaciones en las personas. Estas acciones pueden ser más o menos
formales, están asociadas de alguna manera y en algún momento con la
intencionalidad y la conciencia de los sujetos (Labarrere, 2008).
Mediación Tecnológica
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Estudiar a distancia supone la autodidaxia, es decir, el estudio por uno mismo, el
estudio independiente, sin necesidad de asistir a clases o lecciones presenciales
de un docente en una institución educativa y horario definido, para lo cual se
requiere un notorio grado de interés, responsabilidad, empeño y cierto control. La
educación a distancia relieva también:
Muchos son los principios que pudiéramos identificar, pero destaquemos al menos
los siguientes enunciados por el Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena) de
Colombia:
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distancia y función tutoría conocimientos, habilidades, destrezas y también
actitudes a lo largo de toda su vida y de manera permanente.
Integración:La educación a distancia vincula la teoría con lapráctica como
elementos continuos del proceso de aprendizaje,facilitando además el
desarrollo de aprendizajes en situacionesreales de la vida y del trabajo.
Diferencialidad: La educación a distancia respeta las características
individuales de cada alumno tales como edad,nivel académico, habilidad
para aprender, experiencias, etc.
Flexibilidad:La educación a distancia se adecua para responder a las
necesidades, condiciones, aspiraciones, intereses, etc.de cada alumno.
Autoevaluación: La educación a distancia estimula el desarrollo de la
capacidad auto evaluativa de las personas.
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para la institución educativa, presenta un ahorro a escala al editar y
actualizar los materiales educativos.
Las desventajas no son tan evidentes todavía, sin embargo se van evidenciando
cada vez que las instituciones educativas ofrecen dicha modalidad educativa
(Martínez, 2005). Algunas desventajas que se pueden ver a través del tiempo son
las siguientes:
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Aprendizaje aislado. Provocando la falta de los componentes esenciales
de una experiencia de aprendizaje efectivo y enriquecedor que se dan
mediante la interacción cara a cara.
16
busca que los periodos de respuesta no sobrepasen las 24 horas, y así el
estudiante se siente acompañado en su proceso de construcción de conocimiento.
Por tradición a través del tiempo se ha asumido como rol del docente la
transmisión de conocimientos. La introducción a las TIC en la educación permite
repensar la labor docente, ya que los elementos y las personas son los mismos,
sin embargo, el medio es el que cambia, ya que es nuevo. En la virtualidad existen
diferentes figuras, Sangrá (2006) lleva a cabo la siguiente clasificación:
17
El profesor virtual: es el encargado de planificar la acción formativa,
dinamizar y llevar a cabo el seguimiento de la acción, concretar y
realizar la evaluación de tareas.
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DESARROLLO
¿Qué es un problema?
¿Quién aprende?
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Hacer uso de recursos motivadores e innovadores para los alumnos para
motivarlos a concluir la asignatura de Geografía.
¿Qué se aprende?
Puesta en marcha de un ambiente de aprendizaje virtual a través del uso del blog
permitiendo permanecer en contacto ya sea de forma sincrónica o asincrónica con
ellos y retroalimentar de sus avances y aportaciones, logrando con ello, mantener
el ciclo en total funcionamiento. Esto va entrelazado, tanto con la información que
se les brinda en el aula, como el material disponible en el blog.
¿Cómo se aprende?
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Descripción de la Propuesta de Ambiente de Aprendizaje Virtual.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN: Instituto América de San Luis A.C
DOCENTES:
C.C.T.: 24PES0205 Martinez Arriaga Gloria
Ruiz Pulido Yessica Nayeli
AÑO:2019 FECHA: 03-Abril-2019
ASIGNATURA: Geografía CICLO ESCOLAR: 2018-2019 TIEMPO APROXIMADO:
5 sesiones de 5 horas
El alumno analiza la relación entre el deterioro del medioambiente y la calidad de vida de la población en diferentes
países.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Argumenta la importancia el consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para
contribuir a la sustentabilidad.
Blog de la materia de Geografia, en donde se abarca el tema “Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios
PRODUCTO ESPERADO: ambientale”
COMPETENCIAS PERSONALES: Conocimiento de la geografía física y del medio ambiente y capacidad para
relacionarlas con la actividad humana.
COMPETENCIAS COMPETENCIAS SISTÉMICAS: Métodos de información geográfica. Metodología para la investigación geográfica.
ESPECIFICAS: COMPETENCIAS INSTRUMENTALES:Capacidad de expresar información cartográficamente y capacidad de gestionar
la idealización de servicios y actividades.
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COMPETENCIAS PERSONALES:
o Capacidad de razonamiento crítico.
o Capacidad de análisis y síntesis.
COMPETENCIAS SISTEMICAS:
COMPETENCIAS GENERALES:
o Capacidad de trabajo en equipo.
o Sensibilidad medioambiental
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES:
o Capacidad de aprendizaje autónomo.
o Capacidad de organización y planeación.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
RECURSOS RECURSOS
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE INSTRUMENTO DE
DEL DEL TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR EVALUACIÓN
DOCENTE ESTUDIANTE
Contesta las siguientes
preguntas de forma individual:
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Evaluacio-
Retroalimenta- nes del Pluma,
Corrección de preguntas Cuestionario NA NA NA 15 min
ción en plenaria cuestionario libreta
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS RECURSOS
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE INSTRUMENTO DE
DEL DEL TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR EVALUACIÓN
DOCENTE ESTUDIANTE
Con una lluvia de ideas y de
manera colaborativa darán su
opinión de la definición de
sustentabilidad y contestaran
El docente lo siguiente:
propone una Presenta-ción
investigación de de video de 1. ¿Qué he aprendido
conceptos claves sustentabilida respecto a la El alumno sabe
de sustentabilidad? Anotacio-nes
d contestar después Coevaluación, Lista de cotejo.
sustentabilidad de la Formativa 1 hora
https://www.y de haber visto el individual
2. ¿Porque es importante exposición
outube.com/w tema
aprender los objetivos de
atch?v=VHbk la sustentabilidad?
OMwTsSs
3. Como beneficia a mi
región la aplicación de los
principios de
sustentabilidad.
Actividad de
organizador Realizan una red de Anotaciones
Red de Lista de cotejo,
gráfico de conceptos del tema de servicios Red de conceptos Formativa Coevaluación 1 hra.
conceptos
servicios individualmente. ambientales.
ambientales.
Actividad de Material
En equipo realizan una Presentación Lista de cotejo,
investigación. expuesto a computadora Formativa Coevaluación 1 hra.
presentación en un blog. impresa
los alumnos
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
RECURSOS
RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DEL DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DE TIEMPO
DE ENSEÑANZA ESTUDIANTE ESTUDIANT APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE EVALUACIÓN
E
Recapitulación Material Presentación de su blogg en Computador Guía de
Textos expuesto a forma grupal. Presentación Sumativa Heteroevaluación 1 hora
a observación
los alumnos
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:
Autores Montoya R. Yoani, Gómora A. Jonathan, Roberto C. Borja, Ortiz O. Haide. Geografía I, Editorial Ek Editores, clave: S00322, Grado 1º. Materia: Geografía de México y del
Mundo
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Perfil de Usuarios
A quien va dirigido
A los alumnos del 1° “A” que están teniendo falta de compromiso para
adquirirlos conocimientos finales de la materia de Geografía debido al alto
porcentajede alumnos que se ausentan por diversos motivos.
A los padres de familia para que poco a poco adquieran el sentido
deresponsabilidad y reconozcan la importancia de la educación.
Al docente ya que deberá ser capaz de implementar estrategias yactividades
las cuales favorezcan el aprendizaje de los alumnos a través del uso de
plataformas y equipos multimedia.
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Selección de Ambientes de Aprendizajes
Descripción de Herramientas
Blogger
Libro de texto
Como fuente de información y para poder llevar acabo las actividades los
alumnosdeberán retomar, algunos de los temas, y para que puedan comprender,
podránremitirse a su libro de Geografía I, en elbloque 3 haciendo énfasis en la
lección Medioambiente y Sustentabilidad, deterioro del medioambiente y calidad
de vida la cual se encuentra en la página 222., consumo responsable, tecnologías
limpias y servicios ambientales en la sustentabilidad en la página 234.
Objetivo
El principal objetivo es que los alumnos del Instituto América del grupo 1ºA, tengan
acceso al Blog educativo, de la materia de Geografía. El cual puede ser
consultado en la siguiente liga:
https://geoglorianaye.blogspot.com/
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Contenido
El blog está integrado por 7 secciones, tales como: Página Principal, Temario,
Tareas, Videos, Actividades Relámpago, Evaluación, Proyecto Final.
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En donde se encuentra un mensaje de bienvenida, la liga de ingreso para el Chat
grupal, libro de consulta y liga para activar música durante la sesión.
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Ilustración 5. Libro de Consulta
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Ilustración 7. Mensaje de Bienvenida
Pestaña Temario
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Pestaña Tareas
Ilustración 9. Tareas
Pestaña Videos
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Pestaña Actividad Relámpago
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Pestaña Más
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CONCLUSIONES
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especialmente aquellas relacionadas con la convivencia, se convierten en
temáticas centrales de aprendizaje. Los ambientes además le apuestan a la
creación de una comunidad educativa, en donde estudiantes y docentes, pero
también padres de familia, intervienen sobre los procesos de aprender.
Este importante hallazgo amplía la mirada sobre los actores y sobre las formas de
participación que median en el aprendizaje.
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BIBLIOGRAFÍA.
[1] Rita Flores Romero, Jaime Alberto Castro, Deisy Galavis, Luisa Acuña, Liced
Zea. (2017). Ambientes de aprendizaje y sus mediaciones. 2019, de Instituto para
la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP Sitio web:
http://www.idep.edu.co/sites/default/files/libros/Libro%20%20IDEP%20-
%20Ambientes%20de%20aprendizaje.pdf
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