Trabajo fin de máster

¿Cómo plantear una propuesta de TFM?

En el trabajo de investigación lo oportuno es una propuesta novedosa para

solucionar una problemática real del campo que se ha estudiado en el
máster. Debes concretar este problema y de ello se desprenderán los objetivos y la
metodología para aportar una solución.

Hay seis líneas de investigación correspondientes a diferentes posibilidades de TFM:

Avances en neuropsicología

Procesos de memoria y habilidades de pensamiento

Motricidad y procesos de lectura y escritura

Procesos creativos

Hiperactividad y trastornos del desarrollo

Neuropsicología aplicada a la educación

¿Qué pautas debes seguir?

Ilustraremos este documento con algunos ejemplos.

La clave para realizar bien el TFM es determinar correctamente cuál es el

1º 
problema que se pretende solucionar. Es esencial que el trabajo
justifique la necesidad de la investigación desarrollada para explicar cuál es la
aportación que quieres plantear. La investigación debe justificar lo que se quiere
concluir.

El título. Piénsalo desde el comienzo, pero siempre debes tener claro que
2º 
puede modificarse, que no es algo cerrado. Lo importante es que te guste, y
refleje la esencia del trabajo.

Debe ser breve (no más de 12 palabras). Se formula mediante una oración enunciativa,
nunca como una pregunta. Es importante que sea conciso en su formulación, con las
palabras justas y precisas que se requieran para transmitir toda la información que la

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propuesta de trabajo de investigación lleva a cabo. Será útil para la comprensión del
contenido del trabajo de investigación.

La estructura del trabajo. Ha de contener fundamentalmente estos

3º 
elementos: índice, introducción, marco teórico, metodología utilizada,
resultados, conclusiones, futuras líneas de investigación y perspectivas de futuro,
bibliografía y anexos.

Índice:

Desde el comienzo, intenta utilizar las ventajas de Word insertando una tabla de
contenido, te facilitará la posterior autonumeración.
(Ver: http://youtu.be/qA9S11UR22o)

Introducción:

Desde dos puntos de vista, uno personal como futuro profesional y, otro, desde el
planteamiento del problema. En este punto, has de incluir los objetivos que a priori te
planteas.

Con los objetivos, has de concretar qué pretendes, cuidado con ser demasiado
ambicioso, es importante que planifiques tu tiempo desde el comienzo y seas realista en
el planteamiento. Se formulan con un verbo en infinitivo más el contenido del objeto
de estudio. Se pueden utilizar fórmulas verbales, como las siguientes:

ANALIZAR – CALCULAR – CLASIFICAR – COMPARAR – CONOCER -

CUANTIFICAR – DESARROLLAR - DESCRIBIR – DESCUBRIR - DETERMINAR –
ESTABLECER – EXPLORAR -IDENTIFICAR –INDAGAR - MEDIR – SINTETIZAR –
VERIFICAR

El objetivo general: la solución que quieres aportar al problema inicial planteado

delimitará el objetivo general de la investigación.

Ejemplo
El objetivo general que se plantea con esta investigación es:
Mejorar el rendimiento en Matemáticas de los alumnos del grupo A

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Los objetivos específicos: los diferentes objetivos necesarios para alcanzar el

resultado esperado y lograr el objetivo general. Suelen ser explicaciones de los
diferentes pasos a seguir en la consecución del objetivo general.

Marco teórico:

Es el momento de explicar los conceptos necesarios para entender la investigación

planteada.

Es preciso señalar los investigadores que han utilizado esos conceptos o los que
comenzaron a utilizarlos. Hay que tener presente los autores de referencia en la
temática del trabajo de investigación. Si se ha excluido a alguno de los relevantes hay
que justificar adecuadamente su exclusión. Por la extensión no se podrá señalar a todos
los autores, habrá que justificar por qué se han elegido unos y se ha prescindido de
otros.

Es conveniente que revises los estudios actuales publicados en la línea elegida

(indicando cuál será la aportación del nuestro, siempre es fundamental saber de lo que
partimos y de lo que hay ya hecho, no sólo comentar lo que dice la teoría, sino comentar
si alguien ha tratado algo parecido y la necesidad de replicarlo o mejorarlo).

En este punto será fundamental la colaboración con tu DIRECTOR, él podrá

asesorarte y guiarte, aunque siempre debes tener claro que el trabajo fundamental es
tuyo.

Debes consultar diferentes fuentes. No es suficiente con la consulta on-line, es

necesario acudir a la biblioteca y consultar manuales.

Metodología utilizada:

El tribunal valorará si la metodología utilizada es la más adecuada para llegar a las

conclusiones que el estudiante propone. La metodología es lo que justifica que una
investigación sea novedosa y, realmente, aporte. Por lo general, es pertinente la
utilización de una metodología cuantitativa o cualitativa, aunque no es
estrictamente necesario. También se puede utilizar una combinación de ambas
técnicas.

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Las técnicas cuantitativas parten de una teoría que quiere comprobar si puede ser
generalizada. Se elige una hipótesis para comprobar la validez de la teoría. La
estrategia metodológica empleada puede ser, por ejemplo, el diseño y validación de un
cuestionario y/o aplicación. También se puede emplear observación no participante en
la metodología cuantitativa (por ejemplo para anotar el número de veces que se
produce una conducta).

En lugar de un cuestionario, también se puede utilizar un autorregistro o comparar las

calificaciones de dos grupos donde se ha manipulado la variable independiente, causa
de la modificación de la variable dependiente.

Es importante la correcta elección de las preguntas para comprobar la hipótesis

planteada. A veces cada objetivo específico se puede justificar mediante hipótesis
diferentes.

Hipótesis 1: Sobre la mejora del rendimiento en Matemáticas

Se espera una mejora en la calificación final de los alumnos en Matemáticas tras un

cambio metodológico.

La metodología cualitativa trata de comprender la realidad justificando un

comportamiento concreto. Para ello se utilizan algunas estrategias metodológicas
como: la observación participante, la entrevista cualitativa, la entrevista grupal o
focusgroup y el estudio de casos.

Debes determinar cuál consideras que es la metodología adecuada para lograr el

objetivo general y los objetivos específicos planteados. Si la investigación no precisa de
un estudio de campo o de una metodología cuantitativa o cualitativa deberás justificar
el motivo de esta falta de necesidad, planteando cuál es el fundamento que justifica su
investigación. En el caso de elegir cualquiera de las metodologías deberás explicar por
qué esa es la requerida y no otra.

Resultados:

Si se ha utilizado alguna de las estrategias metodológicas cuantitativas o cualitativas

habrá que especificar los resultados obtenidos. Es conveniente analizar si estos
resultados van en la línea de lo que dicen otros autores o no, para ir dando fundamento
a las conclusiones.

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Conclusiones:

Son consecuencia y resultado de la investigación desarrollada, de modo que no se

pueden aportar otras conclusiones si la investigación no las garantiza o justifica. Puedes
plantearlas desde los propios objetivos.

Futuras líneas de investigación y perspectivas de futuro:

Debes exponer la aportación de tu trabajo a futuras líneas de investigación. Señalar las

perspectivas de futuro que abre el trabajo desarrollado para el campo de estudio
definido. En el fondo, debes justificar de qué modo puede emplearse la aportación que
has desarrollado y en qué campos.

Bibliografía:

Las diferentes referencias bibliográficas consultadas y/o citadas (distinguiendo unas y

otras) en el trabajo de investigación deberán recogerse al final según normativa vigente
de citación (se sugiere la APA). Se ha de señalar la bibliografía utilizada, si se quisiera
ampliar la bibliografía sobre el tema estudiado, pero ha sido imposible su uso, se puede
realizar en un anexo.
(Ver: http://flash1r.apa.org/apastyle/basics/index.htm)

Anexos:

Los documentos que consideras imprescindibles incluir para la comprensión de la

investigación.

El PLAGIO es motivo de suspenso.

El Director llevará a cabo diferentes comprobaciones a lo largo del desarrollo del
trabajo del estudiante. Si se detecta plagio se le comunicará al estudiante que de
detectarse nuevamente, el TFM quedará automáticamente suspendido.

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Algunos documentos que pueden ayudarte

Bernardo, J. y Calderero, J. F. (2000). Aprendo a investigar en educación. Madrid:

Rialp.

Imbernón, F. (coord.). (2002). La investigación educativa como herramienta de

formación del profesorado. Reflexión y experiencias de investigación
educativa. Barcelona: Grao.

Lerma, H.D. (2004). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y

proyecto. Bogotá: Ecoe ediciones.

Prellezo, J. M. y García, J. M. (2003). Investigar: metodología y técnicas del trabajo

científico. Madrid: CCS.

Herramientas para buscar BIBLIOGRAFÍA

La primera tarea a la que vas a enfrentarte será buscar bibliografía. Esta no es una labor
sencilla, ni que se haga en un día. Cuando nos ponemos a buscar, las primeras fuentes
no suelen ir exactamente en la dirección que inicialmente queremos, pero suelen
aportar demasiada información, que si no la estructuramos bien, puede llegar a
desanimarnos. Busca con calma, valora lo que encuentras, no seas demasiado
ambicioso pero, al tiempo, no te quedes con lo primero que encuentras, contrasta
fuentes sobre el mismo asunto.

Construye un buen registro de lo que vas consultando, si copias una cita literal recuerda
tomar nota del número de página; si es una obra conjunta presta atención al autor de
cada parte; si es un documento on-line, no solo debes tomar nota de la URL, sino de la
fecha en que lo consultaste. La búsqueda y la lectura te abrirán todas las puertas que al
comienzo parecen entornadas.

Algunos recursos que puedes consultar on-line son:

Base de datos de la Universidad de la Rioja de artículos de revistas:

http://dialnet.unirioja.es/

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Base de datos del Education Resources Information Center (ERIC) dependiente del
gobierno de Estados Unidos. Proporciona acceso a más de un millón de registros
bibliográficos de artículos de revista y otros materiales relacionados con la
educación. Desde algunos registros es posible acceder al texto completo del
documento: http://www.eric.ed.gov/

Contiene las reseñas de los artículos publicados en más de mil revistas científicas
analizadas en la Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid:
http://europa.sim.ucm.es/compludoc/

Repositorio documental de la Universidad de Salamanca:

http://gredos.usal.es/jspui/

Recurso sostenido por un consorcio de varias universidades británicas. Permite

localizar de forma gratuita recursos on-line sobre diversos campos, entre los que se
encuentra la educación: http://www.intute.ac.uk/education/

Red de Bases de Datos de Información Educativa: investigaciones, innovaciones,

recursos y revistas ibero-americanas sobre educación.
http://www.latindex.unam.mx/

Base de datos de tesis doctorales:

https://www.educacion.gob.es/teseo/irGestionarConsulta.do

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Líneas de investigación propuestas

1. Avances en neuropsicología

En esta línea de investigación se estudian los avances científicos del desarrollo

cerebral relacionados con los procesos de aprendizaje y con diferentes funciones que
adquieren especial relevancia en la actualidad.
1.1. Procesos sensoriales (visión, audición, tacto, gusto, olfato).
1.2. Funciones ejecutivas.
1.3. Inteligencia emocional.

2. Procesos de memoria y habilidades de pensamiento

Bajo esta línea de investigación se incide en los procesos de memoria y del

aprendizaje, así como en las habilidades superiores del pensamiento y en las
estrategias que son necesarias para obtener un buen rendimiento escolar.
2.1. Procesos de memoria y aprendizaje.
2.2. Funciones superiores de pensamiento.

3. Motricidad y procesos de lectura y escritura

Esta línea de investigación centra su actividad en la repercusión del movimiento y de

la motricidad en el neurodesarrollo y más específicamente en los procesos de lectura y
escritura.
3.1. Procesos motrices básicos y lateralidad relacionados con el rendimiento
escolar.
3.2. Relaciones entre la motricidad y la escritura.
3.3. Problemas de disgrafías y su tratamiento.

4. Procesos creativos

La finalidad de esta línea de investigación es el análisis y la aplicación de los procesos

creativos al ámbito del neurodesarrollo y del aprendizaje. Se podrá relacionar con el

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desarrollo de las Inteligencias Múltiples y metodologías innovadoras para atender las

necesidades educativas de los diferentes alumnos que se pueden encontrar en el
ámbito educativo y psicológico.
4.1. Procesos de creatividad aplicados a los procesos de aprendizaje.
4.2. Desarrollo de Inteligencias Múltiples en el aula.

5. Hiperactividad y trastornos del desarrollo

Bajo esta línea de investigación se realizarán estudios sobre dificultades y trastornos

en el neurodesarrollo que tienen un gran interés en la actualidad, intentando aportar
nuevas vías para su mejora desde el ámbito de la neuropsicología y la educación.
5.1. Diagnósticos y programas para el déficit de atención y la hiperactividad.
5.2. Diagnósticos y programas para el tratamiento de las dificultades de
lenguaje.
5.3. Diagnósticos y programas para el tratamiento de la dislexia y la discalculia.
5.4. Diagnósticos y programas para el tratamiento de las disfunciones
cerebrales.

6. Línea de investigación 6: Neuropsicología aplicada a la educación

El fin de esta línea de investigación es relacionar los procesos neuropsicológicos del

aprendizaje con del rendimiento escolar, aplicando pruebas neuropsicológicas
aprendidas en el Máster, o bien otras, analizando e interpretando los resultados para
aportar nuevas metodologías que favorezcan la erradicación del fracaso escolar.
6.1. Aplicación de la neuropsicología a la Educación Infantil.
6.1. Aplicación de la neuropsicología a la Educación Primaria.
6.3. Aplicación de la neuropsicología a casos de bajo rendimiento escolar en la
Educación Secundaria y Bachillerato.

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