BORANG PR1 ELEKTIF TERAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS BAHASA MELAYU
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM

Nama Pelajar No.K/P

PISMP PDPLI SM PDPLI SR

Program
PDPM Lain-lain Ambilan

Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan Ke

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5

c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (
1 2 3 4 5
KBAT)
(A) f. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
DAN
PELAKSANAAN g. Permulaan 1 2 3 4 5

h. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5

i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5

j. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5

k. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5

l. Penutup 1 2 3 4 5
 KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

m.Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

n. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5

o. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
a. Menyemak dan memberi maklum
1 2 3 4 5
balas kerja murid
b. Menyimpan rekod markah murid 1 2 3 4 5
(B)
PENTAKSIRAN
c. Kesedaran tentang prestasi murid 1 2 3 4 5

d. Penilaian pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Perancangan
1 2 3 4 5

b. Pelaksanaan 1 2 3 4 5
(C)
KOKURIKULUM
c. Amalan Refleksi 1 2 3 4 5

d. Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5

a. Lengkap dan kemas 1 2 3 4 5

(D)
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan 1 2 3 4 5
PORTFOLIO
c. Penulisan Jurnal Reflektif 1 2 3 4 5

(E)
Rumusan keseluruhan:

....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing

(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: Tarikh:
 SULIT
BORANG PR2 ELEKTIF TERAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS BAHASA MELAYU
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM

Nama Pelajar No.K/P

PISMP PDPLI SM PDPLI SR

Program
PDPM Lain-lain Ambilan

Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran Tajuk

Tahun/Darjah Tarikh Masa

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 10 % Peratus 20 % Peratus 60 %
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 - 1.9 0.0 – 3.9 0.0 - 11.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0 - 3.9 4.0 – 7.9 12.0 – 23.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0 - 5.9 8.0 – 11.9 24.0 – 35.9
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0 - 7.9 12.0 – 15.9 36.0 – 47.9
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 8.0 - 10.0 16.0 – 20.0 48.0 - 60.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

a. Hasil pembelajaran

b. Isi pelajaran

c. Strategi pengajaran pembelajaran

d. Sumber pengajaran pembelajaran

e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)
(A)
f. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
DAN g. Permulaan Markah A
PELAKSANAAN ( / 60)
h. Perkembangan pengajaran
(60%)
i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah

j. Kualiti Peribadi

k. Kreativiti dan inovasi

l. Penutup

m. Pencapaian hasil pembelajaran

 KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN
n. Aplikasi nilai

p. Amalan refleksi
a. Menyemak dan memberi maklum
balas kerja murid

(B) b. Menyimpan rekod markah murid

1 2 3 4 5
c. Kesedaran tentang prestasi murid Markah B
PENTAKSIRAN
( / 10)
(10%) d. Penilaian pembelajaran
(Rujuk PR1 Bidang Teras, Rekod
Persediaan Mengajar dan Portfolio)
a. Perancangan
1 2 3 4 5
(C)
b. Pelaksanaan
Markah D
KOKURIKULUM c. Amalan Refleksi ( / 20)
(20%)
d. Sikap dan sahsiah
(D) a. Lengkap dan kemas
1 2 3 4 5
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan Markah C
PORTFOLIO ( / 10)
(10%) c. Penulisan Jurnal Reflektif

Jumlah Keseluruhan : A + B + C + D = /100

(E)
ULASAN KESELURUHAN:

....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh:
 PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 ELEKTIF TERAS DAN PR2 ELEKTIF TERAS

1. Borang PR1 Elektif Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan
penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran
ini.

3. Borang PR1 Elektif Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.

4. Satu salinan Borang PR1 Elektif Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan
memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

5. Borang PR2 Elektif Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir
Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.

a) Borang PR1 Elektif Teras

b) Portfolio praktikum
c) Rekod Persediaan Mengajar

6. Borang PR2 Elektif Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 Elektif Teras dan PR2 Elektif Teras.

A. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Hasil pembelajaran tidak Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran eksplisit, tidak sesuai kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas dan eksplisit, tepat, jelas dan
dengan peringkat tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik spesifik mengikut spesifik mengikut
kebolehan murid dan dengan kebolehan murid mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
tidak memenuhi serta kehendak sukatan murid serta kehendak pelajaran tetapi kurang kehendak sukatan
kehendak sukatan pelajaran sukatan pelajaran mengikut kebolehan pelajaran
pelajaran murid

b. Isi Pelajaran Isi kandungan tidak Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi kandungan sesuai Isi kandungan amat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi
pelajaran tidak mengikut
urutan bagi mencapai
hasil pembelajaran
c. Strategi P&P Strategi dan aktiviti tidak
sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang
hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan
individu murid (cth:
kecerdasan pelbagai),
sumber P&P, masa dan
situasi.
d. Sumber P&P Pemilihan sumber yang
tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak
menarik, tidak mencabar
dan tidak berfungsi
e. Unsur Tiada pernyataan
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran amat jelas
mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi urutan bagi mencapai mengikut urutan bagi
mencapai hasil mencapai hasil hasil pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan dan sesuai, bertepatan dan
kurang mengambil kira mengambil kira mengambil kira semua mengambil kira semua
hasil pembelajaran yang sebahagian daripada aspek P&P termasuk aspek P&P termasuk
hendak dicapai, isi faktor berikut: hasil unsur-unsur TMK dan unsur-unsur TMK dan
pelajaran, keunikan pembelajaran yang KMD. KMD.
individu murid, sumber hendak dicapai, isi
P&P, masa dan situasi. pelajaran, keunikan
individu murid, sumber
P&P, masa dan situasi.
Pemilihan sumber kurang Pemilihan sumber Pemilihan sumber baik, Pemilihan sumber amat
sesuai, kurang sesuai, mencukupi, tetapi sesuai serta membantu baik dan amat sesuai
mencukupi, kurang kurang menarik, kurang proses P&P termasuk serta amat membantu
menarik, kurang mencabar dan kurang penggunaan TMK. proses P&P termasuk
mencabar dan kurang berfungsi penggunaan TMK.
berfungsi
Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
 Aspek Tahap 1
Kemahiran mengenai kemahiran
Berfikir Aras berfikir aras tinggi. Tiada
Tinggi ( KBAT) bukti penggunaan alat
berfikir. Tiada contoh
soalan berdaya fikir.
Pemilihan kemahiran
berfikir tiada perkaitan
dengan isi kandungan
pelajaran. Tiada bahan
rangsangan yang sesuai
dengan kemahiran.
f. Elemen Tiada elemen merentas
merentas kurikulum (EMK).
kurikulum
(EMK)
g. Permulaan Membiarkan kelas dalam
keadaan tidak terkawal
dan tidak peka kepada
kesediaan belajar murid.
Pelaksanaan set induksi
tidak sesuai.
h. Perkembangan Tidak berjaya
Pengajaran melaksanakan langkah-
langkah penyampaian.
Penggunaan masa tidak
dikawal.
Tidak peka dengan
keperluan murid.
Gagal mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan P&P.
Penyampaian isi
pelajaran tidak teratur.
i. Komunikasi dan Menghadapi masalah
Pengurusan Bilik sebutan dan penggunaan
Darjah bahasa untuk
berkomunikasi dengan
Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
kemahiran berfikir aras kemahiran berfikir aras berfikir aras tinggi jelas berfikir aras tinggi amat
tinggi tetapi kurang tinggi yang sesuai dan sesuai. Terdapat jelas dan sesuai.
sesuai dengan isi dengan isi kandungan. langkah-langkah Terdapat langkah-
kandungan pelajaran. pengajaran dan langkah pengajaran dan
pembelajaran untuk pembelajaran untuk
penguasaan kemahiran penguasaan kemahiran
berfikir. berfikir aras tinggi.
Kurang jelas penggunaan Terdapat penggunaan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
alat berfikir dan kurang alat berfikir dan bahan melibatkan pelajar untuk melibatkan pelajar untuk
bahan rangsangan yang rangsangan tetapi kurang mencapai objektif mencapai objektif
sesuai dengan sesuai dengan aktiviti pembelajaran untuk pembelajaran untuk
kemahiran. Kurang dan langkah P&P yang kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
aktiviti yang boleh dipilih. Rancangan penggunaan
mencabar keupayaan alat berfikir jelas.
minda. Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
Terdapat satu elemen Terdapat satu elemen Terdapat dua elemen Terdapat tiga elemen
merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum
(EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan
dilaksanakan kurang dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan amat
bersesuaian dan kurang bersesuaian dan bersesuaian dan bersesuaian dan
berkesan. membantu keberkesanan membantu keberkesanan membantu keberkesanan
P&P. P&P. P&P.
Kurang berjaya Berjaya mewujudkan Berjaya mewujudkan Amat berjaya
mewujudkan kesediaan kesediaan murid untuk kesediaan murid untuk mewujudkan kesediaan
murid untuk belajar. belajar. belajar. murid untuk belajar.
Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi
kurang sesuai. Pelaksanaan set induksi Pelaksanaan set induksi yang amat sesuai,
kurang berjaya menarik dapat menarik tumpuan menarik,
tumpuan murid. sebahagian besar murid. menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
murid.
Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
melaksanakan langkah- langkah pengajaran langkah-langkah langkah-langkah
langkah penyampaian. dengan teratur dan baik pengajaran secara pengajaran dengan amat
tetapi ada kalanya teratur dan terkawal. teratur dan terkawal.
Pengurusan masa kurang berjaya dalam Maklumat/bahan yang
kurang luwes (fleksibel). pengurusan masa. Maklumat/bahan yang diajar berjaya
diajar berjaya disampaikan
Kurang peka dengan Boleh mempelbagaikan disampaikan berperingkat-peringkat.
keperluan murid. aktiviti mengikut berperingkat-peringkat.
kehendak dan kebolehan Kadar/kelajuan
Kurang berjaya murid serta menepati Kadar/kelajuan penyampaian amat
mengawal kelas hasil pembelajaran tetapi penyampaian sesuai sesuai dengan tahap
sehingga terganggu kurang berjaya dengan tahap kebolehan kebolehan murid.
kemajuan P&P. mengawal sebahagian murid.
kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan
Penyampaian isi Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut
pelajaran kurang teratur. aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan
kehendak dan kebolehan murid serta menepati
murid serta menepati hasil pembelajaran dan
hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua
berjaya mengawal murid dalam kelas.
sebahagian besar murid
dalam kelas.
Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
berkomunikasi dengan memotivasikan murid. yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
 Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
kelas atau individu kelas atau individu berkesan. dan berkesan.

Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang amat
kondusif. kondusif. kondusif tetapi tidak kondusif dan dapat kondusif dan dapat
dapat memotivasikan memotivasikan memotivasikan
sebahagian murid. sebahagian besar murid. sebahagian besar murid.

j. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai menyesuaikan tingkah dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru. laku sebagai seorang sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru. guru. guru di sekolah. serta dapat
menyesuaikan
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk Memiliki sifat mesra dan tingkahlaku sebagai
menyesuaikan diri menyesuaikan diri menimbulkan suasana mempunyai perawakan seorang guru.
dengan keadaan dan dengan keadaan dan mesra dan dan kewibawaan sebagai
situasi. situasi. menyenangkan di seorang guru. Amat berjaya di dalam
kalangan murid. menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi

Amat sesuai sebagai

model kepada murid
k. Kreativiti dan Tidak jelas dan tidak Kurang jelas dan kurang Jelas tetapi kurang Jelas dan teratur dalam Sangat jelas dan sangat
inovasi teratur dalam teratur dalam teratur dalam pelaksanaan P&P. teratur dalam
pelaksanaan P&P. pelaksanaan P&P. pelaksanaan P&P. pelaksanaan P&P.

Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
tidak memberi Impak kurang memberi Impak kurang memberi Impak jelas memberi Impak sangat jelas memberi
kepada murid. kepada murid. kepada murid. kepada murid. Impak kepada murid.
l. Penutup Gagal menamatkan Cuba membuat penutup Penutup pelajaran yang Menamatkan pelajaran Menamatkan pelajaran
pelajaran tetapi kurang berkaitan sesuai tetapi kurang dengan aktiviti dengan aktiviti
dengan tajuk pelajaran. menarik. pengukuhan/ penilaian pengukuhan/ penilaian
yang berkesan. yang amat berkesan.

Tidak dapat mengenal Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
pasti isi-isi utama. sahaja daripada dicungkil. dicungkil tetapi rumusan rumusan/kesimpulan
maklumat utama dapat kurang tepat.
dikenal pasti.
Memberi arahan untuk Berjaya menguruskan Berjaya menguruskan
Murid keluar/bersurai dari Memberi arahan untuk bersurai secara teratur murid dengan teratur. murid dengan amat
kelas tanpa arahan yang bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya Memberi arahan untuk teratur. Memberi arahan
jelas. Bersurai secara tetapi pelaksanaannya kurang terkawal. bersurai secara teratur untuk bersurai secara
yang tidak berdisiplin. tidak terkawal. dan pelaksanaannya teratur dan
terkawal. pelaksanaannya sangat
Ada aktiviti susulan diberi terkawal dan berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan.
diberi diberi
m. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
Pembelajaran pembelajaran yang daripada hasil hasil pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai. pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dicapai. ditetapkan dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai. dicapai melalui aktiviti
P&P yang disediakan.
n. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai murni seperti yang nilai murni yang dapat diterapkan melalui nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
dicatatkan. diterapkan melalui aktiviti aktiviti P&P yang baik dan pada masa murni dengan baik dan
P&P yang dijalankan. dijalankan. yang sesuai. berkesan pada masa
yang sesuai
o. Amalan Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
Refleksi menilai diri menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kelemahan dan serta menilai kekuatan
diri, tetapi tidak dapat kekuatan diri. dan kelemahan diri
Tidak dapat menghubung Kurang dapat menghubungkaitkan dengan amat jelas.
kaitkan sebab dan akibat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang Dapat
tentang tindakan yang sebab dan akibat tentang tindakan yang telah menghubungkaitkan Dapat
 Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
telah diambil. tindakan yang telah diambil. sebab dan akibat yang menghubungkaitkan
diambil. telah diambil. sebab dan akibat
terhadap tindakan yang
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan situasi diambil
usaha untuk merancang usaha untuk merancang situasi dan pengalaman dan pengalaman untuk
dan membuat tindakan dan membuat tindakan untuk membuat inferens. membuat inferens. Dapat mengaitkan sebab
susulan. susulan. dan akibat untuk
membuat inferens.

Dapat meramal kesan

sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD

B. PENTAKSIRAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Menyemak dan Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Pemeriksaan kerja murid Mahir menilai kemajuan
memberi pemeriksaan kerja murid kurang teliti. cermat/teliti. cermat, dan teliti murid selaras dengan
maklum balas dijalankan. berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran.
kerja murid. tertentu.
b. Menyimpan Tidak peka tentang tahap Kurang peka tentang Dapat mengenalpasti Merekod kemajuan murid Berkebolehan membuat
rekod markah penguasaan individu tahap penguasaan pencapaian individu secara sistematik dan refleksi kendiri secara
murid terhadap isi kandungan individu terhadap isi dalam isi kandungan kerap memberi maklum mendalam dan kritis.
kurikulum. kandungan kurikulum. kurikulum. balas yang membina.

c. Kesedaran Jangkaan tahap Jangkaan tahap Mempunyai jangkaan Dapat memberi bukti Berkebolehan
tentang prestasi pencapaian tidak pencapaian kurang tahap pencapaian yang yang jelas tentang menggunakan dan
murid realistik. realistik. realistik. penilaian pengajaran dan membina soalan-soalan
kesan pembelajaran. aras tinggi.

d. Penilaian Gagal menyesuaikan diri Keupayaan membuat Menilai dan merekod Mengembangkan Berkebolehan membuat
pembelajaran dengan tahap refleksi terhad. kemajuan murid secara kebolehan membuat refleksi.
pembelajaran individu. sistematik. refleksi.

Tidak berkebolehan Kurang mampu Ada keupayaan untuk Kurang berupaya Berupaya menggunakan
membuat refleksi. menyesuaikan diri menilai kesan P&P. menggunakan dan dan membina soalan-
dengan tahap Ada kebolehan membuat membina soalan-soalan soalan aras tinggi.
pembelajaran individu. refleksi. aras tinggi.

C. KOKURIKULUM
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Rujuk Borang Penilaian Kokurikulum – Lampiran 2.24 dan 2.24a

D. PEMBINAAN PORTFOLIO
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Lengkap dan Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio .Penyediaan portfolio
kemas Portfolio seperti yang mengemaskinikan kemas dan menepati kemas, kreatif dan teratur amat kemas, kreatif dan
ditetapkan portfolio dengan objektif penyediaan serta menepati objektif teratur serta amat
maklumat dan dokumen portfolio praktikum penyediaan portfolio menepati objektif
baru . praktikum. penyediaan portfolio
praktikum.
b. Bukti-bukti yang Tidak berusaha untuk Maklumat yang diberikan Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
relevan menambah maklumat kurang berkaitan dengan maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
dan dokumen yang objektif praktikum yang relevan dengan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
 Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
relevan. objektif praktikum, tetapi pembinaan portfolio – pembinaan portfolio –
pengolahannya kurang dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat
kemas, kreatif dan yang ditambah itu yang ditambah itu amat
teratur. relevan. relevan.

c. Penulisan Tidak meneruskan Penulisan jurnal reflektif Dapat mengenalpasti isu Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
Jurnal Reflektif penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti dalam penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan
isu dan langkah-langkah reflektif tetapi kurang menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas
penyelesaiannya. berupaya mengupas isu refleksi yang jelas
serta mencari
penyelesaiannya.