PEMBELAJARAN DENGAN IMPLIKASI

KECERDASAN MAJEMUK
POSTED BY UNKNOWN POSTED ON 11.31 WITH NO COMMENTS

PEMBELAJARAN DENGAN
IMPLIKASI KECERDASAN MAJEMUK

A. Pendahuluan
Pembelajaran merupakan suatu perangkat kegiatan untuk terjadinya proses belajar, pada
pendidikan di sekolah pembelajaran adalah suatu proses yang mengandung serentetan perbuatan
guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk
mencapai tujuan tertentu. Kegiatan pembelajaran dapatlah berjalan di sekolah apabila terjadi
usaha menciptakan sistem kondisi dan lingkungan yang mampu memungkinkan tercapainya
tujuan-tujuan dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran terdapat sejumlah tujuan yang hendak
dicapai. Pembelajaran dalam hal ini merupakan suatu kumpulan yang terdiri dari komponen-
komponen pembelajaran yang saling berinteraksi, berintegrasi satu sama lainnya. Oleh
karenanya jika salah satu komponen tidak dapat terinteraksi, maka proses dalam pembelajaran
akan menghadapi banyak kendala yang mengaburkan pencapaian tujuan pembelajaran.Dengan
demikian proses pembelajaran terjadi timbal-balik antara guru dan murid
Pada pembelajaran terdapat subyek belajar, merupakan individu yang memiliki otak, dari
otak diperoleh kecerdasan. Otak manusia yang terbagi dua belahan kanan dan kirim dan tersusun
dari beberapa lobus dan area, dari sinilah di dapat kecerdasan majemuk yangdi pelopori oleh
Howard Gardner, seorang psikolog terkemuka dari Harvard University, menemukan bahwa
sebenarnya manusia memiliki beberapa jenis kecerdasan. Howard menyebutnya sebagai
kecerdasan majemuk atau multiple intelligence.Mula-mula Howard menemukan delapan
kecerdasan, namun dalam perkembangan selanjutnya, ia berhasil menemukan satu kecerdasan
lagi. Sehingga sampai hari ini diperkirakan setiap manusia memiliki sembilan jenis
kecerdasan.Kesembilan jenis kecerdasan itu adalah1. Kecerdasan Linguistik (word smart)2.
Kecerdasan Spasial (picture smart)3. Kecerdasan Matematis (logic smart)4. Kecerdasan
Kinestetis (body smart)5. Kecerdasan Musik (music smart6. Kecerdasan Interpersonal (people
smart)7. Kecerdasan Intrapersonal (self smart)8.Kecerdasan Naturalis (nature smart) dan
 kecerdasan eksistensialis. Setiap manusia memiliki semua jenis kecerdasan itu, namun hanya ada
beberapa yang dominan atau menonjol dalam diri seseorang.

B. Kecerdasan Majemuk
Prinsip-prinsip utama dalam kecerdasan Majemuk
1. Setiap orang memiliki sembilan kecerdasan. Setiap orang memiliki kapasitas dalam
sembilan kecerdasan yang berfungsi bersamaan dengan cara yang berbeda-beda pada setiap
orang. Ada yang mempunyai tingkatan sangat tinggi pada semua kecerdasan, ada yang
cenderung rendah pada semua tingkatan. Umumnya berada di kedua kutub ekstrim ini, yaitu :
sangat berkembang dalam sejumlah kecerdasan, cukup berkembang dalam kecerdasan tertentu,
relatif agak terbelakang .
2. Pada umumnya orang dapat mengembangkan setiap kecerdasan sampai tingkat
penguasaan memada
3. Kecerdasan umumnya bekerja bersamaan (simultan) dengan cara yang kompleks
Dalam kehidupan sehari-hari, tidak ada kecerdasan yang berdiri sendiri. Kecerdasan selalu
berinteraksi satu sama lain.
4. Ada banyak cara untuk cerdas dalam setiap kategori. Kecerdasan majemuk
menekankan keanekaragaman cara manusia menunjukkan bakatnya, baik dalam kecerdasan
tertentu maupun antar kecerdasan.

SYARAT POKOK YANG HARUS DIPENUHI SETIAP KATEGORI KECERDASAN

1. Ada wilayah primer dalam sistem neorologis yang bekerja dominan untuk satu aspek
kecerdasan. Contoh : Verbal - Linguistik di bagian lobus temporal kiri dan depan, Musikal di
lobus temporal kanan.
2. Ada komponen inti dari kompetensi atau kecerdasan ini. Contoh : Kinestetis kompetensinya
mampu mengontrol gerak tubuh dan mahir mengelola objek, Interpersonal mampu mencerna dan
merespon suasana hati dan motivasi lawan bicara.
3. Ada sistem simbol yang khas. Contoh : Verbal - Linguistik menggunakan simbol fonetis,
Matematis – Logis menggunakan bahasa komputer, Musikal menggunakan notasi musik,
Naturalis menggunakan sistem klasifikasi spesies, dsb.
4. Ada kegiatan budaya tertentu yang merepresentasikan kecerdasan ini. Contoh : budaya bicara
dan sastra untuk Verbal - Linguistik, penentuan ilmiah untuk Matematis – Logis.
5. Ada peta perkembangan yang khas dari setiap kecerdasan. Contoh : Musikal bisa berkembang
sejak dini dan cenderung menetap sampai tua, Matematis - Logis memuncak pada masa remaja,
dsb
6. Bukti – bukti kondisi akhir terbaik. Contoh : Verbal - Linguistik seorang orator atau
sastrawan, Kinestetis seorang atlit legendaris, Naturalis seorang peneliti alam atau ahli biologi,
dsb.
7. Ada bukti asal-usul revolusioner. Contoh : Matematis - Logis dengan bukti sistem angka dan
kalender, Interpersonal dengan hidup berkelompok karena kebutuhan berburu, Visual - Spasial
dengan gambar di gua–gua.
8. Kemampuan spesies lain. Contoh : Matematis – Logis seperti lebah menghitung jarak
dengan tarian spasial atau teritorial sejumlah spesies
9. Faktor historis terhadap keadaan dunia saat ini. Contoh : Kecerdasan Interpersonal
dibutuhkan untuk usaha jasa, Kecerdasan Verbal - Linguistik mencirikan bahwa komunikasi
lisan dan tulisan penting untuk berbagai bidang kehidupan.

BEBERAPA FAKTOR YANG BERPENGARUH TERHADAP PERKEMBANGAN

KECERDASAN.

1. Faktor Biologis, faktor keturunan atau genetis, luka atau cedera otak sebelum, selama dan
sesudah kelahiran.
2. Sejarah Hidup Pribadi, pengalaman dengan orang tua, guru, teman sebaya, kawan-kawan
dan orang lain, baik yang membangkitkan maupun yang menghambat pengembangan
kecerdasan.
3. Latar Belakang Kultural dan Historis, waktu dan tempat dilahirkan dan dibesarkan serta
sifat dan kondisi perkembangan historis atau kultural di tempat-tempat lain.

Bentuk kecerdasan dari masing-masing Kecerdasan Majemuk yang di katkan dengan

pembelajaran serta contoh tokoh yang memiliki kecerdasan tersebut
1. Kecerdasan Verbal (Bahasa)
 Bentuk kecerdasan ini dinampakkan oleh kepekaan akan makna dan urutan kata serta
kemampuan membuat beragam penggunaan bahasa untuk menyatakan dan memaknai arti yang
kompleks.
Berkaitan dengan pelajaran bahasa. William Shakespeare, Martin Luther King Jr, Soekarno,
Putu Wijaya, Taufiq Ismail, Hilman “Lupus” Hariwijaya merupakan tokoh yang berhasil
menunjukkan kecerdasan ini hingga puncak, demikian pula para jurnalis hebat, ahli bahasa,
sastrawan, orator pasti memiliki kecerdasan ini.

2. Kecerdasan Logika/Matematika
Bentuk kecerdasan ini termasuk yang paling mudah distandarisasikan dan diukur.
Kecerdasan ini sebagai pikiran analitik dan sainstifik, dan bisa melihatnya dalam diri ahli sains,
programmer komputer, akuntan, banker dan tentu saja ahli matematika. Berkaitan dengan
pelajaran matematika. Tokoh2 yang terkenal antara lain Madame Currie, Blaise Pascal, B.J.
Habibie.
3. Kecerdasan Spasial/Visual
Bentuk kecerdasan ini umumnya terampil menghasilkan imaji mental dan menciptakan
representasi grafis, mereka sanggup berpikir tiga dimensi, mampu mencipta ulang dunia visual.
Kecerdasan ini dapat ditemukan pada pelukis, pematung, programmer komputer, desainer,
arsitek. Berhubungan dengan pelajaran menggambar. Tokoh yang dapat diceritakan berkaitan
dengan kecerdasan ini, misalnya Picasso, Walt Disney, Garin Nugroho
4. Kecerdasan Tubuh/Kinestetik
Bentuk kecerdasan ini memungkinkan terjadinya hubungan antara pikiran dan tubuh yang
diperlukan untuk berhasil dalam aktivitas2 seperti menari, melakukan pantomim, berolahraga,
seni bela diri dan memainkan drama. Sebut saja Michael Jordan, Martha Graham (penari balet),
Susi Susanti. Kecerdasan ini berkaitan dengan pejaran olahraga atau kegiatan ekstrakurikuler
seperti menari, bermain teater, pantomim.
5. Kecerdasan Musical/Ritmik
Bentuk kecerdasan ini mendengarkan pola musik dan ritmik secara natural dan kemudian
dapat memproduksinya. Bentuk kecerdasan ini sangat menyenangkan, karena musik memiliki
kapasitas unutk mengubah kesadaran kita, menghilangkan stress dan meningkatkan fungsi otak.
 Berkaitan dengan kegiatan ekstrakurikuler. Tokoh2 yang sudah mengembangkan kecerdasan ini
misalnya Stevie Wonder, Melly Goeslow, Titik Puspa.
6. Kecerdasan Interpersonal
Bentuk kecerdasan ini wajib bagi tugas2 ditempat kerja seperti negosiasi dan menyediakan
umpan balik atau evaluasi. Berkaitan dengan pelajaran PPKn, sosiologi. Manajer, konselor,
terapis, politikus, mediator menunjukkan bentuk kecerdasan ini. Mereka biasanya pintar
membaca suasana hati, temperamen, motivasi dan maksud orang lain. Abraham Lincoln dan
Mahatma Gadhi memanfaatkan kecerdasan ini untuk mengubah dunia.

7. Kecerdasan Intrapersonal
Bentuk kecerdasan ini merupakan kemampuan untuk memahami dan mengartikulasikan cara
kerja terdalam dari karakter dan kepribadian. Kita sering menamai kecerdasan ini dengan
kebijaksanaan. Berkaitan dengan jurusan psikologi atau filsafat. Tokoh2 sukses yang dapat
dikenalkan untuk memperkaya kecerdasan ini adalah para pemimpin keagamaan dan para
psikolog.
8. Kecerdasan Naturalis
Kemampuan mengobservasi pola-pola alam dan memahami sitem alamiah atau sistem buatan
manusia.

C. Kecerdasan majemuk implikasinya pada strategi pembelajaran

Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik Taktik, dan Model Pendekatan pembelajaran : Titik
tolak sudut pandang terhadap proses pembelajaran. Ada dua jenis pendekatan pembelajaran :
Student Centered Approach dan Teacher Centered Approach. Dari pendekatan
pembelajaran yang telah ditetapkan selanjutnya diturunkan ke dalam strategi pembelajaran.
Newman dan Logan (Abin Syamsuddin Makmun, 2003) mengemukakan empat unsur strategi
dari setiap usaha, yaitu :
1. Mengidentifikasi dan menetapkan spesifikasi dan kualifikasi hasil (out put) dan sasaran (target)
yang harus dicapai, dengan mempertimbangkan aspirasi dan selera masyarakat yang
memerlukannya.
2. Mempertimbangkan dan memilih jalan pendekatan utama (basic way) yang paling efektif untuk
mencapai sasaran.
3. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah (steps) yang akan dtempuh sejak titik
awal sampai dengan sasaran.
4. Mempertimbangkan dan menetapkan tolok ukur (criteria) dan patokan ukuran (standard) untuk
mengukur dan menilai taraf keberhasilan (achievement) usaha.
Jika kita terapkan dalam konteks pembelajaran, keempat unsur tersebut adalah:

1. Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran yakni perubahan profil

perilaku dan pribadi peserta didik.
2. Mempertimbangkan dan memilih sistem pendekatan pembelajaran yang dipandang paling
efektif.
3. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah atau prosedur, metode dan teknik
pembelajaran.
4. Menetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau kriteria dan
ukuran baku keberhasilan
Sementara itu, Kemp (Wina Senjaya, 2008) mengemukakan bahwa strategi pembelajaran
adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan
pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Selanjutnya, dengan mengutip pemikiran J. R
David, Wina Senjaya (2008) menyebutkan bahwa dalam strategi pembelajaran terkandung makna
perencanaan. Artinya, bahwa strategi pada dasarnya masih bersifat konseptual tentang keputusan-
keputusan yang akan diambil dalam suatu pelaksanaan pembelajaran. Dilihat dari strateginya,
pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam dua bagian pula, yaitu: (1) exposition-discovery
learning dan (2) group-individual learning (Rowntree dalam Wina Senjaya, 2008). Ditinjau dari
cara penyajian dan cara pengolahannya, strategi pembelajaran dapat dibedakan antara strategi
pembelajaran induktif dan strategi pembelajaran deduktif. Strategi pembelajaran sifatnya
masih konseptual dan untuk mengimplementasikannya digunakan berbagai metode pembelajaran
tertentu. Dengan kata lain, strategi merupakan “a plan of operation achieving something” sedangkan
metode adalah “a way in achieving something” (Wina Senjaya (2008). Jadi, metode pembelajaran
dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Terdapat
beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengimplementasikan strategi
pembelajaran, diantaranya: (1) ceramah; (2) demonstrasi; (3) diskusi; (4) simulasi; (5) laboratorium;
(6) pengalaman lapangan; (7) brainstorming; (8) debat, (9) simposium, dan sebagainya.
Selanjutnya metode pembelajaran dijabarkan ke dalam teknik dan gaya pembelajaran. Dengan
demikian, teknik pembelajaran dapat diatikan sebagai cara yang dilakukan seseorang dalam
 mengimplementasikan suatu metode secara spesifik. Misalkan, penggunaan metode eksperimen
laboratorium, guru dapat menggunakan teknik urutan kerja yang harus dilakukan siswa agar hasil
eksperimen mampu mengantarkan siswa pada hasil sesuai tujuan eksperimen.
Sementara taktik pembelajaran merupakan gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau
teknik pembelajaran tertentu misalnya pada eksperimen laboratorium dapat menggunakan taktik
membandingkan hasil kontrol untuk mengarahkan siswa pada hasil eksperimen.
Apabila antara pendekatan, strategi, metode, teknik dan bahkan taktik pembelajaran sudah
terangkai menjadi satu kesatuan yang utuh maka terbentuklah apa yang disebut dengan model
pembelajaran. Jadi, model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang
tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model
pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan
teknik pembelajara

1. KECERDASAN VERBAL - LINGUISTIK

Lazim Dijumpai Pada Novelis, penyair, penulis iklan, Penulis naskaH Orator, Pemimpin
politik, Editor.Jurnalis, Penulis pidato
Deskripsi/Ciri Yang Menonjol adalah Sensitif terhadap pola, Teratur, sistematis, Mampu
beragumentasi, Suka mendengarkan, membaca, dan menulis, Suka drama, puisi, buku. Mengeja
dengan mudah, Suka permainan kata, Punya ingatan tajam pada hal-hal sepele, Mempunyai kosa
kata yang kaya, Pembicara publik dan tukang debat andal, fasih dan ekspresif, pandai
menjelaskan sesuatu. Cara Mudah Dalam Belajar Bercerita, Permainan ingatan nama atau
tempat, Permainan kosa kata, Menggunakan tulisan jurnal, Wawancara, Mengerjakan teka-teki,
Permainan mengeja, Buat edit majalah kelas, Debat, Diskusi.
Proses Pembelajaran yang Mengembangkan Intelegensi Verbal Linguistik. Proses
pembelajaran yang mengembangkan intelegensi verbal linguistic dapat merangsang
perkembangan multi intelegensi dalam setiap mata pelajaran termasuk Ilmu Pengetahuan Alam.
Beberapa cara yang dapat dilakukan dalam pembelajaran untuk mengembangkan intelegensi
verbal linguistic dalam dalam pembelajaran IPA adalah mendengarkan materi yang akan
dibahas dari kaset maupun dari informasi yang langsung disampaikan oleh guru, diskusi kelas,
membuat hasil laporan laporan pengamatan, melakukan kegiatan wawancara, mencari bahan
untuk melengkapi tugas, menulis karya ilmiah.
2. KECERDASAN MATEMATIS – LOGIS
 Lazim Dijumpai Pada, ahli matematika Ilmuwan, sarjana, pemburu binatang, penyelidik
polisi, pengacara, akuntan. Deskripsi/Ciri Yang Menonjol : Suka berpikir abstrak, penjelasan
logis, mengerjakan teka-teki, berhitung, komputer, suka pada ketepatan, teratur, langkah demi
langkah, menggunakan struktur logis, sangat suka memecahkan masalah, sangat suka
bereksperimen secara logis, suka mencatat secara teratur, mencatat sesuatu dengan teratur,
mencari pola dari segala
Penerapan Intelegensi Logika Matematika dalam pembelajaran IPA dapat melalui beberapa cara,
yaitu
a. Metoda Ilmiah
Metoda ilmiah adalah suatu cara untuk menemukan produk ilmiah dengan langkah-langkah
yang logis dan matematis. Proses umum metode ilmiahsecara empiris adalah: menemukan
masalah, menyusun hipotesa atau dugaan sementara, menguji hipotesis dengan melakukan
percobaan, Menarik kesimpulan, menguji kesimpulan.
b. Berfikir secara Ilmiah berdasarkan Kurikulum.
c. Logika Deduktif.
Logika deduktif adalah cara berfikir dengan menguraikan konsep yang umum ke konsep yang
khusus.
Contohnya :
a. Silogisme adalah argument yang tersusun dari dasar pemikiran dan kesimpulan.
b. Diagram Venn, menggunakan lingkaran yang saling melengkapi untuk membandingkan
sekumpulan informasi
c. Logika Induktif
Logika induktif adalah cara berfikir seseorang dengan mempertimbangkan kenyataan fakta
khusus kepada kasimpulan umum dengan menggunakan analogi
d. Meningkatkan belajar dan berfikir.
e. Meningkatkan berfikir siswa, guru dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran.
f. Proses berfikir secara matematika.
Matematika mata pelajaran yang khusus berfikir abstrak dan sulit, sehingga anak tidak tertarik.
Untuk itu guru dapat menyusun pembelajaran dengan pola gambar, grafik, dan pembuatan kode
untuk menimbulkan keingintahuan.
g. Bekerja dengan angka-angka.
 Siswa yang menyukai ketelitian akan menemukan kesenangan bekerja dengan angka-angka
seperti pengukuran, peluang, masalah-masalah dalam bentuk cerita.
h. Teknologi yang meningkatkan intelegensi logi-matematika. Siswa dapat belajar dengan efektif
dengan menggunakan software yang menarik.
3. KECERDASAN VISUAL – SPASIAL
Lazim Dijumpai Pada: Arsitek, pelukis, pemahat, navigator, pemain catur,
ahli fisika, ahli strategi perang
Deskripsi/Ciri Yang Menonjol: berpikir dengan gambar, menggunakan
citra mental, menggunakan metafora, indra konfigurasi kuat, suka seni,
menggambar, memahat, mudah baca grafik, peta, diagram arah, mengingat
berdasarkan gambar, memiliki indra warna hebat, menggunakan semua indra
untuk imajinasi, senang mengamati, kecerdasan visual-spasial tidak selalu
muncul bersamaan
Cara Mudah Dalam Belajar: Gunakan gambar, diagram, peta, warna,
grafik komputer, buat coretan simbol, padukan seni dengan mata pelajaran lain,
gunakan peta belajar atau mind map, lakukan visualisasi, nonton atau buat
video, gunakan ekspresi wajah, pindah ruangan untuk mendapat perspektif
yang berbeda, buat pengelompokkan
Proses Belajar yang Mengembangkan Intelegensi Visual Spasial.
Proses belajar ini merupakan suatu proses yang mengembangkan kemampuan
persepsi. Imajinasi dan estesti dalam buku Mc.Kim Experience in Visual
thinking. Mengidentifikasi 3 komponen yang luas dari gambaran visual :
a. Gambaran eksternal yang kita rasakan
b. Gambaran internal yang kita impikan / kita bayangkan.
c. Gambaran yang kita ciptakan melalui gambar yang tak beraturan.
4. KECERDASAN MUSIKAL
Lazim Dijumpai Pada : pemain drama, penggubah lagu, konduktor, penikmat musik,
penata rekaman, pembuat instrumen musik, penyelaras piano, budaya tradisional (tanpa bahasa
tulis)
 Deskripsi/Ciri Yang Menonjol : sensitif terhadap nada, irama dan wahana musik, sensitif
terhadap kekuatan musik, sensitif terhadap susunan musik rumit, bisa jadi amat spiritual,
menyukai bunyi-bunyi dari alam, menikmati mendengarkan musik
Cara Mudah Dalam Belajar : bermain alat musik, belajar lewat lagu, gunakan konser aktif
dan pasif, iringi dengan musik, bergabung dengan paduan suara, menulis musik, padukan musik
dengan bidang lain, ubah suasana hati dengan musiK, mengarang musik di komputer
Proses Pembelajaran yang Mengembangkan Intelegensi Musik. Musik
memilki kaitan yang erat dengan emosional seseorang, yaitu: memberikan
suasana yang ramah ketika siswa memasuki ruangannya, menawarkan efek
yang meredakan setelah melakukan aktivitas fisik, melancarkan peralihan antar
kelas, membangkitkan kembali energy yang mulai sedikit, mengurangi strees,
menciptakan suasana positif di sekolah.
Cara yang dapat dilakukan untuk mengembagkan intelegensi music di
sekolah adalah:
a. Memasang music latar yang lembut dan universal di sekolah.
b. Melalui pembelajaran masing-masing bidang studi yang ada di sekolah.
Misalnya: menciptakan lagu-lagu yang bertemakan materi yang sedang
diajarkan
5. KECERDASAN FISIK ATAU KINESTETIS
Lazim Dijumpai Pada : penari, aktor, atlet, juara olah raga,penemu, ahli mimik/ekspresi,
ahli bedah, karateka, pembalap, pekerja luar, montir.
Deskripsi/Ciri Yang Menonjol : memiliki daya kontrol yang baik terhadap tubuh dan
obyek, “timing” bagus, respons/refleks terlatih terutama terhadap lingkungan fisik, belajar
paling efektif dengan bergerak dan melibatkan diri dengan kelompok, suka melakukan olahraga
fisik, bermain, tampil bekerja dengan tangan, suka menggunakan manipulasi, gampang
mengingat apa yang dilakukan, bermain dengan obyek, resah jika diam/pasif, berpikir mekanis
Cara Mudah Dalam Belajar :gunakan latihan fisik, gunakan tarian, gerak dan drama,
gunakan manipulasi dalam ilmu alam, matematika, lakukan perubahan tata kelas, padukan gerak
dengan semua mata pelajaran, gunakan model, mesin, kerajinan tangan Lakukan perjalanan
lapangan lakukan permainan kelas, bertepuk, ketukan kaki, loncat, dsb.
 Proses Pembelajaran yang Mengembangkan Intelegensi Kinestetik.
Ada bermacam-macam aktivitas tectile-kinestetik yang bertujuan untuk mempertinggi
pembelajaran siswa di segala usia, yaitu:
a. Lingkungan fisik : daerah ruang kelas, dalam merencanakan ruang kelas, para pengajar membuat
ruangan yang bisa membuat perasaan siswa menjadi senang.
b. Drama : teater, permainan peran, drama kreatif, simulasi ( keadaan yang meniru ) keadaan
sebenarnya.
c. Gerak kreatif : memahami pengetahuan jasmaniah, memperkenalkan aktifitas gerak
kreatif,menerapkan gerak kreatif keahlian dasar, menciptakan isi yang lebih terarah dari aktivitas
gerakan
d. Tari : bagian-bagian tari, rangkaian pembelajaran melalui tari.
e. Memainkan alat-alat : kartu-kartu tugas,teka-teki kartu tugas, menggambar alat-alat tambahan,
membuat tanda-tanda bagi ruang kelas.
f. Permainan ruangan kelas : Binatang buruan ( binatang pemakan bangkai) permainan-permainan
lantai besar, permainan-permainan merespon gerak fisik secara meanyeluruh, permainan
mengulang hal yang umum.
g. Pendidikan fisik : karakteristik dari seorang pengajar ( tentang ) fisik , pendidikan petualang,
jaringan laba-laba, piramida sepuluh orang, petualangan-petuangan sepuluh orang.
h. Kesempatan-kesempatan latihan.
i. Perjalanan ke alam bebas.
6. KECERDASAN INTERPERSONAL ATAU SOSIAL
Lazim Dijumpai Pada : politisi, guru, pemimpin religius, penasehat, psikolog, penjual,
manajer, relasi publik, orang yang senang bergaul
Deskripsi/Ciri Yang Menonjol : kemampuan negosiasi tinggi, mahir berhubungan dengan
orang lain, tertarik pada pikiran dan perasaan orang lain, peka terhadap reaksi dan suasanan hati
orang lain, menikmati berada di tengah banyak orang dan kegiatan bersama, punya banyak
teman, mampu berkomunikasi dengan baik, suka menengahi pertengkaran, suka bekerja sama,
“membaca” situasi sosial dengan baik, terlibat aktif dalam kegiatan masyarakat
Cara Mudah Dalam Belajar : belajar bersama, beri kesempatan untuk sosialisasi,
kegiatan “sharing” (berbagi), gunakan ketrampilan berhubungan dan komunikasi, permainan
 percakapan, adakan pesta dan perayaan belajar, permainan “cari jawaban” dari orang lain, kerja
kelompok, ajari orang lain, gunakan sebab akibat
Proses belajar yang mengembangkan Intelegensi Interpersonal.
a. Membangun lingkungan interpersonal yang positif. Kriteria group yang efektif :
1. lingkungan kelas hangat dan terbuka.
2. Guru dan siswa bersama-sama membuat tata tertib dan sanksi berdasarkan kemanusiaan
3. Proses pembelajaran saling ketergantungan yaitu melakukan peran aktif dan kontribusi darai
semua siswa.
4. Belajar bertujuan untuk belajar dari kurikulum, dari teman dan dari pengalaman.
5. Tugas dan tanggung jawab dibagi rata, sehingga setiap anggota kelas merasa penting dalam
kelas.
b. Pembelajaran kolaboratif
c. Penanganan konflik
d. Belajar melalui tugas sosial / jasa.
e. Menghargai perbedaan.
f. Membangun persfektif yang beragam.
g. Pemecahan masalah global dan local dalam pendidikan multicultural.
h. tekhnologi yang meningkatkan intelegensi interpersona
7. KECERDASAN INTRAPERSONAL ATAU INTUITIF
Lazim Dijumpai Pada : novelis, penasihat, orang tua bijak, filosof, guru,
mistikus, orang dengan kesadaran diri dalam
Deskripsi/Ciri Yang Menonjol : Sadar diri (kekuatan dan kelemahan),
paham betul akan perasaan diri, sensitif terhadap nilai diri, sensitif terhadap
tujuan hidup, memiliki kemampuan intuitif, memiliki motivasi diri (instrinsik),
suka menyendiri, senang bekerja terpisah dari orang lain, ingin berbeda dari
orang kebanyakan, senang merenungkan dan mengambil kesimpulan dari
masa lalu pribadi, menghargai privasi dan ketenangan, kecakapan inti dari
kecerdasan ini adalah kemampuan mengakses sisi batiniah diri
Cara Mudah Dalam Belajar: lakukan pembicaraan “dari hati ke hati”,
lakukan pengembangan diri untuk mendobrak rintangan belajar, lakukan tanya
jawab, beri waktu untuk refleksi , studi mandiri, dengarkan intuisi anda,
 diskusikan, refleksikan atau tulis apa yang dialami dan dirasakan, buat catatan
harian atau jurnal, kontrol proses belajar diri sendiri, ajarkan bertanya
Proses Belajar yang Mengembangkan Intelegensi Intrapersonal.
a. Membangun suatu lingkungan untuk mengembangkan pengetahuan diri
b. Penopang penghargaan diri
c. Penyusunan dan pencapaian tujuan
d. Keterampilan berfikir.
e. Pendidikan keterampilan emosional dalam kelas
f. Penulisan jurnal
g. Mengetahui diri sendiri melalui orang lain
h. Merefleksikan ketakjupan dan tujuan hidup.
i. Belajar mengarahkan diri sendiri.
j. Teknologi yang mempertinggi intelegensi interpersonal
8. KECERDASAN NATURALIS
Lazim Dijumpai Pada :petani, aktifis Green Peace, ahli botani dan
biologi, ahli lingkungan hidup
Deskripsi/Ciri Yang Menonjol : mampu mengenali unsur alami, ingin
hidup selaras dengan alam, punya segudang ide untuk konservasi alami,
merasa dekat dengan alam, mampu ‘dekat’ dengan hewan, sensitif dengan
tanda-tanda alam, peka terhadap ciri-ciri gejala alam, aktif dalam kegiatan
menjaga lingkungan
Cara Mudah Dalam Belajar : belajar di udara terbuka, langsung
menggunakan materi alam (tumbuhan, bebatuan, binatang peliharaan),
hadirkan harmonisasi dengan unsur alam
Proses Pembelajaran yang Mengembangkan Intelegensi Naturalisme.
Proses pembelajaran ini merupakan suatu proses yang mengembangkan
kemampuan naturalism pada siswa yaitu :
a. Menata lingkungan sekolah yang hijau dan asri.
b. Dalam mempelajari materi yang berhubungan dengan klasifikasi tumbuhan,
ekosistem, pencemaran lingkungan siswa diajak langsung kea lam.
 c. Sekolah menyediakan alat bantu pelajaran seperti torso dan charta tentang
organ-organ tubuh manusia.
d. Menerapkan pelajaran pertanian atau perikanan yang disesuaikan dengan
kondisi daerah masing-masing.
e. Sekolah mengembangkan proses pembelajaran yang dapat
membangkitkan kepedulian siswa terhadap lingkungan.

Kesimpulan
Pembelajaran adalah suatu proses yang mengandung serentetan perbuatan guru dan siswa atas
dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan
tertentu.
Howard menyebutnya sebagai kecerdasan majemuk atau multiple intelligence.Mula-mula
Howard menemukan delapan kecerdasan, namun dalam perkembangan selanjutnya, ia berhasil
menemukan satu kecerdasan lagi. Sehingga sampai hari ini diperkirakan setiap manusia memiliki
sembilan jenis kecerdasan.Kesembilan jenis kecerdasan itu adalah1. Kecerdasan Linguistik
(word smart)2. Kecerdasan Spasial (picture smart)3. Kecerdasan Matematis (logic smart)4.
Kecerdasan Kinestetis (body smart)5. Kecerdasan Musik (music smart6. Kecerdasan
Interpersonal (people smart)7. Kecerdasan Intrapersonal (self smart)8.Kecerdasan Naturalis
(nature smart)dan kecerdasan eksistensialis. Setiap manusia memiliki semua jenis kecerdasan
itu, namun hanya ada beberapa yang dominan atau menonjol dalam diri seseorang.
Strategi pembelajaran berbasis muliple intelligence, mendekatkan pembelajaran dengan
pengembangan kecerdasan majemuk siswa didik melalui model pembelajaran yang tepat dan
disesuaikan dengan konsep/materi pembelajaran dan kondisi keragaman kecerdasan majemuk
siswa.