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APRENDIZAJES ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS AREAS CURRICULARES

1.El estudiante se reconoce  Enfoque de derecho  Construye su identidad Personal social


como persona valiosa y se  Enfoque de igualdad de  Construye su identidad, como persona
identifica con su cultura en genero humana, amada por Dios, digna, libre y
diferentes contextos.  Enfoque inclusivo o atención trascendente, comprendiendo la doctrina de
a la diversidad
su propia religión, abierto al diálogo con las
 Enfoque intercultural
que le son cercanas.
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos tipos de texto en su lengua Comunicación
materna
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna.
 Crea proyectos desde los lenguaje del arte.
Matemáticas
 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través
Psicomotricidad
de su motricidad.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Competencias transversales a las áreas
2. El estudiante propicia la  Enfoque de derecho  Convive y participa democráticamente en Personal social
vida en democracia a partir  enfoque intercultural búsqueda del bien común
del reconocimiento de sus  enfoque de orientación al  Se comunica oralmente en su lengua materna
derechos y bien común  Lee diversos tipos de texto en su lengua Comunicación
responsabilidades y de la  enfoque de búsqueda de la materna
comprensión de los excelencia  Escribe diversos tipos de texto en su lengua
procesos históricos y materna
sociales de nuestro país y  Crea proyectos desde los lenguaje del arte
del mundo.  Resuelve problemas de forma, movimiento y Matemáticas
localización
 Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Competencias transversales a las áreas
3. El estudiante practica Enfoque ambiental • Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Psicomotricidad
una vida activa y saludable Enfoque de derecho motricidad
para su bienestar, cuida su Enfoque de igualdad de genero  Resuelve problemas de cantidad
cuerpo e interactúa Enfoque intercultural Matemática
respetuosamente en la  Resuelve problemas de forma, movimiento y
práctica de distintas localización
actividades físicas,  Convive y participa democráticamente en la Personal
cotidianas o deportivas búsqueda del bien común
 Indaga mediante métodos científicos para Ciencia y ambiente
construir sus conocimientos
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos tipos de texto en su lengua Comunicación
materna Escribe diversos tipos de texto en su
lengua materna
 Crea proyectos desde los lenguaje del arte Competencias transversales a las áreas
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

4. El estudiante aprecia Enfoque intercultural  Se comunica oralmente en su lengua materna Comunicación


manifestaciones artístico- Enfoque de igualdad de genero  Lee diversos tipos de texto en su lengua
culturales para Enfoque de la búsqueda de la materna
comprender el aporte del excelencia  Escribe diversos tipos de texto en su lengua
arte a la cultura y a la materna
sociedad, y crea proyectos  Crea proyectos desde los lenguaje del arte
artísticos utilizando los  Se desenvuelve de manera autónoma a través Psicomotricidad
diversos lenguajes del arte de su motricidad
para comunicar sus ideas a  Se desenvuelve en entornos virtuales Competencias transversales a las áreas
otros. generados por las TIC
5. El estudiante se Enfoque intercultural  Se comunica oralmente en su lengua materna Comunicación
comunica en su lengua Enfoque inclusivo o atención a la  Lee diversos tipos de texto en su lengua
materna, en castellano diversidad materna
como segunda lengua y en Enfoque de bien común  Escribe diversos tipos de texto en su lengua
inglés como lengua materna Crea proyectos desde los lenguaje
extranjera de manera del arte
asertiva y responsable para  Construye su identidad Personal social
interactuar con otras  Convive y participa democráticamente en la
personas en diversos búsqueda del bien común
contextos socioculturales y  Resuelve problemas de cantidad Matemática
con diversos propósitos.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Competencias transversales a las áreas
6 . El estudiante indaga y Enfoque ambiental • Indaga mediante métodos científicos para construir Ciencia y ambiente
comprende el mundo Enfoque de búsqueda de la sus conocimiento
natural y artificial excelencia • Se comunica oralmente en su lengua materna
utilizando conocimientos • Lee diversos tipos de texto en su lengua materna Comunicación
científicos en diálogo con • Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
saberes locales para • Resuelve problemas de cantidad Matemática
mejorar su calidad de vida • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Competencias transversales a las áreas
y cuidando la naturaleza
7. El estudiante interpreta Enfoque en búsqueda de la  Resuelve problemas de cantidad Matemática
la realidad y toma excelencia  Resuelve problemas de forma, movimiento y
decisiones a partir de localización
conocimientos  Se comunica oralmente en su lengua materna Comunicación
matemáticos que aporten a  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Competencias transversales a las áreas
su contexto.
8 .El estudiante gestiona Enfoque de la búsqueda de la  Convive y participa democráticamente en la Personal social
proyectos de excelencia búsqueda
emprendimiento Enfoque orientado al bien común  del bien común Matemática
económico o social de  Resuelve problemas de cantidad
manera ética, que le  Resuelve problemas de forma, movimiento y comunicación
permiten articularse con el localización
mundo del trabajo y con el  Escribe diversos tipos de texto en su lengua Competencias transversales a las áreas
desarrollo socioeconómico materna
de su comunidad.  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
9 . El estudiante aprovecha Enfoque búsqueda de la excelencia  Convive y participa democráticamente en la Personal social
responsablemente las Enfoque del bien común búsqueda del bien común
tecnologías de la Enfoque intercultural  Lee diversos tipos de texto en su lengua Comunicación
información y de la materna
comunicación (TIC) para  Escribe diversos tipos de texto en su lengua
interactuar con la materna
información, gestionar su  Resuelve problemas de cantidad Matemática
comunicación y  Se desenvuelve en entornos virtuales
aprendizaje. generados por las TIC Competencias transversales a las áreas
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
10 El estudiante desarrolla Enfoque búsqueda de la excelencia  Construye su identidad Personal social
procesos autónomos de Enfoque ambiental  Se desenvuelve de manera autónoma a través psoicomotriz
aprendizaje en forma de su motricidad
permanente para la mejora  Crea proyectos desde los lenguaje del arte Comunicación
continua de su proceso de
aprendizaje y de sus  Indaga mediante métodos científicos para Ciencia y ambiente
resultados. construir sus conocimientos
 Resuelve problemas de cantidad Matemática
 Resuelve problemas de forma, movimiento y
 Localización
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Competencias transversales a las áreas
11 El estudiante Enfoque intercultural  Construye su identidad, como persona Personal social
comprende, aprecia y Enfoque inclusivo o atención a la humana, amada por Dios, digna, libre y
cultiva la dimensión diversidad trascendente, comprendiendo la doctrina de
espiritual y religiosa en la su propia religión, abierto al diálogo con las
propia, en la vida de las que le son cercanas.
demás personas y de las  Se comunica oralmente en su lengua materna Comunicación
sociedades.  Lee diversos tipos de texto en su lengua
materna
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna
 Se desenvuelve de manera autónoma a través psicomotricidad
de su motricidad
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Competencias transversales a las áreas
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

CAPACIDAD
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, combina las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el
espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio
DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y
movimiento, forma y localización y se encuentra forma y localización y se encuentra en proceso al localización y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza
en proceso al nivel esperado del ciclo II realiza nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños desempeños como los siguientes:
desempeños como los siguientes: como los siguientes: • Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están
• Establece relaciones entre las formas de los en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando
objetos que están en su entorno. Ejemplo: El plato material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora
tiene la misma forma que la tapa de la olla. el entorno y dice que un dado y una caja de cartón se parecen a
la forma que eligió del cubo.
• Establece relaciones de medida en situaciones • Establece relaciones de medida en situaciones • Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más
algunas acciones cuando algo es grande o algunas palabras cuando algo es grande o corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa
pequeño. pequeño. Ejemplo: Los niños están jugando a dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas una al
encajar cajas de diferentes tamaños y una niña lado de la otra para compararlas y finalmente se dan cuenta de
dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es grande”. que la cinta de Luisa es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene
Luisa es más larga”.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
espacio en el que se encuentra; a partir de ello, en el que se encuentra; a partir de ello, organiza encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
organiza sus movimientos y acciones para sus movimientos y acciones para desplazarse. para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus
desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”,“debajo”, en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas
relaciones que establece entre su cuerpo, el “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia
espacio y los objetos que hay en el entorno. relaciones que establece entre su cuerpo, el adelante” “hacia atrás”,” hacía un lado”, “hacia el otro lado”– que
espacio y los objetos que hay en el entorno. muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus • Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y
entre personas y objetos. Ejemplo: objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su
Un niño dibuja a su familia en el parque. Ubica a localidad y los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a
sus hermanas jugando con la pelota y a él mismo sí mismo en proporción a las personas y los objetos que observó
meciéndose en el columpio. en su visita.
• Prueba diferentes formas de resolver una • Prueba diferentes formas de resolver una • Prueba diferentes formas de resolver una determinada
determinada situación relacionada con la determinada situación relacionada con la ubicación, situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
ubicación, desplazamiento en el espacio y la desplazamiento en el espacio y la construcción de espacio y la construcción de objetos con material concreto.
construcción de objetos con material concreto. objetos con material concreto, y elige una para Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó.
Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un juguete lograr su propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar Ejemplo: Los niños ensayan diferentes formas de encestar las
que está fuera de su alcance Intenta primero con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas y un niño le dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la
alcanzarlo por sus propios medios y se da pelotas que está distante al lugar donde se pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo tire con más fuerza la pelota!”.
cuenta de que no puede. Luego, jala una silla, encuentra; para ello, tiene que desplazarse
se sube y puede coger el juguete sorteando varios obstáculos que encuentra en su
camino. Ella intenta desplazarse de diferentes
formas y elige el saltar sobre los obstáculos como
la estrategia que más le ayuda a llegar al lugar
indicado.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

CAPACIDAD
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, combina las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el
espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio
DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas de Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización y
movimiento, forma y localización y se movimiento, logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los
encuentra en proceso al nivel esperado del forma y localización y se encuentra en proceso al siguientes:
ciclo II realiza desempeños como los nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños • Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su
siguientes: como los siguientes: entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material
. • Establece relaciones entre las formas de los concreto.
objetos que están en su entorno.
• Establece relaciones de medida en • Establece relaciones de medida en situaciones • Establece relaciones de medida en situaciones
situaciones cotidianas. Expresa con su cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto
cuerpo o mediante algunas acciones algunas palabras cuando algo es grande o
cuando algo es grande o pequeño pequeño.”.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
espacio en el que se encuentra; a partir de espacio en el que se encuentra; a partir de ello, encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
ello, organiza sus movimientos y acciones organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos
para desplazarse. Utiliza expresiones como desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones
“arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca
muestran las relaciones que establece “encima”,“debajo”, “hacia adelante” y “hacia de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,” hacía un lado”,
entre su cuerpo, el espacio y los objetos atrás”, que muestran las relaciones que establece “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que establece entre su
que hay en el entorno. entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus • Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
vivencias, en los que muestra relaciones muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
espaciales
entre personas y objetos.
• Prueba diferentes formas de resolver una • Prueba diferentes formas de resolver una • Prueba diferentes formas de resolver una determinada
determinada situación relacionada con la determinada situación relacionada con la situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
ubicación, desplazamiento en el espacio y ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto.
la construcción de objetos con material construcción de objetos con material concreto, y Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó.
concreto. elige una para lograr su propósito.
ANEXO 3
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PREGUNTA
“RESUELVE • Modela 3 AÑOS ¿Qué forma tiene este objeto?
PROBLEMAS Establece ¿Dónde está ubicado?
objetos con Se ubica ¿Por qué tiene esa forma?
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y formas Prueba ¿Cuántos lados tiene?¿todas las figuras tiene lados?
LOCALIZACIÓN” geométricas y ¿Por qué?
¿El circulo tiene lados?
sus
transformacion ¿Qué tamaño tiene?
¿cómo lo podemos representar con nuestro cuerpo,
es.
como será grande ?
¿Cómo será pequeño?
• Comunica su
¿Cómo nos podemos ubicar fuera?
comprensión ¿Cómo podemos ubicarnos dentro de ……..?
sobre las ¿Siempre estamos en el mismo lugar?
formas y ¿Qué podemos hacer si queremos ir al patio?
¿Siempre estamos en la misma ubicación?
relaciones ¿Cuándo me desplazo a mi salón dónde estoy?
geométricas.
¿Qué cosa tenemos arriba de nosotros?
¿Qué objetos están abajo?
• Usa ¿si coloca la pelota hacia esta parte de mi cuerpo
estrategias y donde está la pelota?
Que podemos hacer para alcanzar este objeto?
procedimiento ¿Podemos hacerlo solo con nuestro cuerpo?
s para ¿Qué partes de nuestro cuerpo puedo usar?
orientarse en ¿Qué harías para poder coger este juguete?
4 AÑOS ¿Tiene la misma forma?
el espacio Establece ¿La mesa tiene la misma forma que la puerta? ¿Por
Se ubica qué?
Expresa ¿Cuáles tienen la misma forma?
Prueba
¿Qué tamaño tienen?
¿Son del mismo tamaño?
¿Por qué será grande?

¿Dónde está ubicado este objeto en relación con mi


cuerpo?
¿ese …objeto……………… donde está ubicado?
¿Qué objetos del aula están abajo y cuáles arriba?
¿Qué objetos están delante mío ¿ ¿cuales detrás?
¿ Qué esta detrás de ……? ¿Qué esta delante de ….?

hemos jugado con aros ¿que parte del juego


representantes?
¿habrás dibujado algo que esta arriba / abajo?
¿Dónde esta ubicado esto………………que haz
dibujado?

¿Qué tenemos que hacer para llegar hasta la pelota?


¿Cómo podrias hacerlo?
¿Cómo podemos construir una torre o puente?
¿de que manera podemos llegar/cruzar sin chocarnos
con los materiales?
¿de que manera puedes desplazarte para llegar a la
caja?
¿de que otra manera podemos llegar que no sea
saltando?
¿Qué formas de movimiento podemos hacer para pasar
los obstáculos y llegar?
5 AÑOS ¿Cuáles de estos objetos tendrán la forma de un……?
¿Cómo se llama este objeto?
¿Cómo se llama esta forma?
Establece
Se ubica ¿Cómo podemos saber cual es mas largo y cual mas
Expresa corto?
Prueba ¿Cómo es esta cinta? ¿esta es igual a esta?
¿Cómo podemos comparar estos tamaños?
¿Quién tiene el cabello mas largo? ¿Quién mas corto?
¿en que se diferencian las 2 cintas?
¿Por qué son diferentes
¿Qué cosas podemos medir?
¿Qué podemos usar para medir?
¿podremos usar alguna parte de nuestro cuerpo para
medir?

¿Cómo podemos ubicarnos delante de o detrás de?


¿Qué objeto esta lejos de mi o cerca de mi?
¿Qué objetos están hacia un lado o hacia el otro lado?
¿mi cuerpo esta mas cerca a que?
¿estoy mas cerca?

¿Cuáles tiene la misa medida?


¿Cuáles son diferentes?
¿Qué haz representado?¿ son iguales estos dibujos en
que se diferencian?
¿hay una medida que tu conozcas en este dibujo?

¿Qué objetos usamos para construir la torre?


¿podrías explicar porque y como lo construiste?
¿Cómo lograste desplazarte?
¿Qué formas de movimiento utilizas para desplazarte?