Buku I K 13 SD 01

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sejalan dengan tuntutan masyarakat dan perkembangan global, pendidikan
di Indonesia mengalami perubahan yang sangat mendasar. Penyelenggaraan
pendidikan di sekolah harus lebih demokratis, dan pengelolaan serta pembinaan
sekolah dapat disesuaikan dengan kondisi, lingkungan serta sumber daya yang
dimilikinya.
Dengan adanya paradigma baru dalam dunia pendidikan terutama dari
sentralisasi ke desentralisasi, mendorong terjadinya perubahan, penyempurnaan,
bahkan perubahan dibeberapa aspek termasuk kurikulum. Terkait dengan itu
Kurikulum Sekolah Dasarpun menjadi perhatian dan pemikiran-pemikiran baru
sehingga mengalami perubahan-perubahan yang signifikan. Dalam dunia
pendidikan kita mengenal 4 pilar pendidikan yaitu learning to know, learning to
do, learning to be, learning to live together yang berarti belajar untuk mengenal,
belajar untuk berbuat atau melakukan, belajar untuk tetap bertahan, dan belajar
untuk pandai bersosialisasi. Merupakan batu pijakan dalam upaya menyiapkan
manusia Indonesia yang cerdas dan berkualitas.
Untuk memenuhi tuntutan tersebut, pemerintah Indonesia menerbitkan
Undang Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan
Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan yang mengamanatkan setiap satuan pendidikan untuk membuat
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang merupakan pedoman
operasional bagi sekolah dalam kegiatan akademik dan sebagai pengembangan
kurikulum yang akan dilaksanakan pada tingkat satuan pendidikan yang
bersangkutan.
Kewenangan sekolah dalam menyusun kurikulum memungkinkan sekolah
menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi
daerah. Dengan demikian, daerah atau sekolah memiliki cukup kewenangan
untuk merancang dan menentukan hal-hal yang akan diajarkan, pengelolaan
pengalaman belajar, cara mengajar, dan menilai keberhasilan belajar mengajar.
BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

1
Menurut PP Nomor 13 Tahun 2015 Tentang Perubahan Kedua atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional
Pendidikan pasal 1 ayat 20 ” Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah
Kurikulun operasional yang di susun oleh dan dilaksanakan dimasing-masing
satuan pendidikan”.
Kurikulum di susun oleh Satuan Pendidikan sebagai pedoman kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan
pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi
daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun
oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan
dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Merujuk kepada Peraturan Menteri No. 20, 21, 22, 23 dan 24 Tahun 2016
tentang Standar Kelulusan, standar Isi, Standar Proses, standar Peniulaian, dan
KI & KD Pelajaran K 13, maka setiap satuan pendidikan harus menyusun
kurikulum sendiri yang disebut dengan Kurikulum Sekolah Dasar 01 Sungai
Jariang.
Sekolah Dasar Negeri 01 Sungai Jariang akan melaksanakan Kurikulum
2013 ini dimulai pada tahun pelajaran 2018/2019 ini. Kurikulum ini telah
disusun sesuai dengan perkembangan zaman, karakter peserta didik,
lingkungan, tenaga pendidik dan kependidikan, sarana dan prasarana, peran serta
masyarakat dan lain sebagainya yang berpengaruh terhadap pendidikan.
Maka untuk tahun ini Sekolah Dasar Negeri 01 Sungai Jariang menyusun
baik itu Buku I , Buku II, maupun Buku III agar dapat bermanfaat adanya, dan
akan dilaksanakan pada kelas I dan IV.
1) Deskripsi Kondisi Nyata dan Kondisi Ideal SD Negeri 01 Sungai

Jariang dilihat dari Standar Nasional Pendidikan sebagai berikut :
a. Standar Isi
a) Kondisi Nyata berdasarkan kenyataan yang ada
SDN 01 Sungai Jariang sudah melaksanakan kurikulum
berdasarkan Permendikbud No 21 tahun 2016 tentang standar isi
K13 untuk mengembangkannya, dalam pengembangannya sudah
menggunakan 7 prinsip melalui tujuh kegiatan pokok, sementara

2
dalam pengembangannya sudah melibatkan seluruh guru, komite
dan beberapa tokoh pendidikan setempat. Namun dalam
pelaksanaannya belum semua personil sekolah memahami prinsip
pengembangan kurikulum menurut BSNP. Sekolah kami telah
membuat kurikulum yang mempertimbangkan karakter daerah,
kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik,
dan kebutuhan pembelajaran. namun hal tersebut dirasakan belum
sempurna karena belum semua unsur komite komite terlibat
didalamnya.
b) Kondisi Ideal Berisikan Aturan yang Berlaku dan Uraiannya

Dilihat dari standar isi, kondisi ideal yang diharapkan adalah
semua personil SD Negeri 01 Sungai Jariang mampu dan dapat
menyusun serta mengembangkan kurikulum secara mandiri. dalam
penyusunan, pengembangan, dan perevisian kurikulum, sekolah
hendaknya berpedoman pada Permendikbud No 21 tahun 2016
tentang standar isi K13, melibatkan komite sekolah, semua tenaga
pendidik dan kependidikan, stakeholder, tokoh masyarakat, dunia
usaha dan dunia industri. Kurikulum dikembangkan berdasarkan
pada 7 prinsip-prinsip pengembangan kurikulum tingkat satuan
pendidikan serta disusun berdasarkan pada 12 acuan operasional
penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai BSNP.
Semua personil tenaga pendidik dan kependidikan harus
memahami dan mengetahui isi dokumen I kurikulum Satuan
Pendidkan ditempat tugasnya.
c) Tindak lanjut untuk memecahkan masalah

SD Negeri 01 Sungai Jariang mengusahakan semua personil
sekolah memahami tentang standar isi sesuai dengan
Permendikbud No 21 Tahun 2016 , prinsip pengembangan
kurikulum menurut BNSP melalui sosialisasi kurikulum sesuai
tuntutan BNSP. Sehingga Guru dapat mengembangkan kurikulum
yang sesuai dengan 5 kelompok mata pelajaran serta

3
melaksanakan kurikulum, memberikan pelayanan yang bersifat
perbaikan, pengayaan, tahap perkembangan, dan kondisi peserta
didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan
pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan,
kesosialan, dan moral melalui workshop dan pelatihan kurikulum
yang diadakan melalui KKG Gugus maupun KKG Mini di sekolah
b. Standar Proses
a) Kondisi nyata
Kondisi nyata saat ini di SD Negeri 01 Sungai Jariang bahwa
guru dalam penyusunan, silabus RPP dan pelaksanaan / proses
pembelajaran telah berpedoman pada Permendikbud No 22 Tahun
2016 tentang standar Proses untuk K13 , namun masih belum
sempurna sehingga perlu direvisi secara mandiri, berkelompok atau
bersama dalam KKG Gugus. 70 % telah merancang RPP dengan
memperhatikan prinsip-prinsip dalam penyusunannya. RPP
dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran
dalam upaya pencapaian KD dan 70% telah memperhatikan
perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat,
motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya
belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya,
norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik dalam menciptakan
suasana belajar yang kondusif sesuai dengan jumlah peserta didik
pada setiap rombel berjumlah maksimal 28 orang dengan mengikuti
kaidah-kaidah pengelolaan kelas, serta telah melaksanakan proses
pembelajaran pada peserta didik dengan menerapakan Saintivik
dengan menggunakan buku referensi dan buku panduan lain namun
belum sepenuhnya digunakan secara tepat. Kepala sekolah di SD
kami telah melaksanakan supervisi yang telah di programkan
sebelumnya. Mulai dari perencanaan pelaksanaan serta penilaian
hasil belajar, namun masih perlu peningkatan.

4
b) Kondisi ideal
Kondisi ideal yang diharapkan dari standar proses adalah:
Sekolah SD Negeri 01 Sungai Jariang dapat menyusun komponen-
komponen dalam RPP seperti identitas mata pelajaran, standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi,
tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. yang terdiri dari kegiatan
pembelajaran, kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup serta kegiatan
inti menggunakan metode dan model pembelajaran yang
disesuaikan karakteristik peserta didik dan muatan pelajaran dengan
menerapkan Saintifik sesuai dengan Permendikbud No 22 Tahun
2016 tentang Standar Proses Pendidkan Dasar .
Dalam pelaksanan pengawasan proses pembelajaran meliputi
pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan pengambilan tindak
lanjut yang diperlukan, dilaksanakan oleh kepala sekolah, pengawas
dan stakeholder harus memiliki acuan berbentuk program supervisi
kepala sekolah.
c) Tindak lanjut pemecahan masalah

Dilakukan KKG Gugus atau KKG mini terhadap guru-guru
yang belum menyelenggarakan pembelajaran secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreatifitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik, dengan
mengajak guru-guru untuk mempelajari metode-metode mengajar
dan model belajar yang terbaru. Mengadakan diskusi kelompok dan
praktek mengajar untuk menunjukkan kepada guru mengenai

5
kegiatan inti yang menggunakan metode atau model pembelajaran
yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan muatan
pelajaran yang mengguanakan pendekatan saintifik dengan .
Mengadakan kegiatan Literasi sebelum atau sesudah pembelajaran
untuk mengembangkan budaya membaca dan menulis. Menerapkan
Pengembangan Pendidikan Karakter Budaya Bangsa di dalam
maupaun di luar proses pembelajaran.
c. Standar Kompetensi Kelulusan

a) Kondisi nyata
Sekolah kami sudah memiliki SKL sesuai Permendikbud
No 20 Tahun 2016 , namun 30% dari guru belum lagi menjadikan
SKL sebagai pedoman dalam merancang atau pelaksanaan
pembelajaran sehingga hasil belajar siswa di sekolah kami 70%
dapat mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata
pelajaran dari setiap kelas Nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran
setiap kelas menunjukkan adanya kenaikan.
Sebagian besar peserta didik di sekolah kami telah terlibat

dalam kegiatan belajar yang berkaitan dengan analisis dan
pemecahan masalah-masalah kompleks. Serta Keterlibatan peserta
didik memperoleh pengalaman belajar melalui program pembiasaan
untuk mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai
sumber yang dapat menimbulkan sikap percaya diri dan bertanggung
jawab. Serta memanfaatkan lingkungan secara produktif dan
bertanggung jawab. Dan mengekspresikan diri melalui kegiatan seni,
budaya, agama dan kegiatan membaca menulis serta memanfaatkan
sumber belajar lainnya, namun dengan demikian tidak sepenuhnya
terlaksana dengan semestinya.
b) Kondisi ideal
Kondisi Ideal yang harus dipenuhi oleh satuan pendidikan pada
bidang Standar Kompetensi Kelulusan Sekolah adalah Sekolah dapat
melahirkan lulusan yang mampu berpikir logis, kreatif, inofatif,
6
menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi, mengenali gejala alam,
sosial, kegiatan seni budaya, mematuhi aturan yang berlaku,bangga
menjadi warga negara Indonesia dan dapat melahirkan lulusan yang
dapat bekerja sama dalam memecahkan masalah sederhana. SKL
dijadikan pedoman dalam merancang pembelajaran sehingga hasil
belajar siswa di sekolah dapat mencapai Standar kompetensi lulusan
satuan pendidikan sekolah dasar bertujuan meletakkan dasar
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut dan standar kompetensi lulusan digunakan sebagai pedoman
penilaian dalam penentuan kelulusan peserta didik serta standar
kompetensi lulusan meliputi kompetensi untuk seluruh mata
pelajaran atau kelompok mata pelajaran sesuai dengan
Permendikbud No 20 Tahun 2016 tentang SKL Pendidikan Dasar .

Bagi guru yang belum mengetahui kompetensi lulusan mata
pelajaran Bahasa menekankan pada kemampuan membaca dan
menulis, dilakukan diskusi kelompok antar guru. Diadakan diskusi
kelompok untuk memperbincangkan tentang standar kompetensi
lulusan terdiri dari kelompok-kelompok mata pelajaran yaitu Agama
dan Akhlak Mulia, Kewarganegaraan dan Kepribadian, Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi, Estetika, Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan
Guru SDN 01 Sungai Jariang akan mempedomani
Permendikbud No 20 tentang SKL sehingga mencapai 90% dari
guru sudah menjadikan pedoman dalam merancang pembelajaran
sehingga hasil belajar siswa di sekolah kami mencapai 75 %
mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata
pelajaran dari setiap kelas.
d. Standar Penilaian
a) Kondisi nyata

7
Sebagian guru mampu mengembangkan indikator pencapaian
KD, memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun
silabus mata pelajaran, Mengembangkan instrumen dan pedoman
penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih.
Sebagian guru belum mampu melaksanakan penilaian untuk KI 1
( Sikap Spritual ), KI 2 ( Sikap Sosial ) , KI 3( Pengetahuan ) dan KI
4 ( Keterampilan ) untuk setiap setiap muatan pelajaran karena
masih dalam tahap belajar untuk menerapkan Penilaian K13.
Guru di sekolah sudah menginformasikan silabus mata
pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian
pada awal semester dan Menginformasikan kepada peserta didik
setiap menjelang penilaian tentang, Kompetensi Dasar, KKM,
Tehnik Penilaian dan Rubrik penilaian belum Semua guru
melakukan Penialaian Harian ( PH ) untuk 1 KD atau lebih,
Penilaian Tengah Semester ( PTS ), Penilaian Akhir Semester
( PAS ), sedangkan untuk Ujian Sekolah Sebagai syarat kelulusan,
US (Ujian Sekolah ) untuk K13 belum terlaksana karena K13 baru
berlaku pada tahun ini.
Hasil penilai dimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran ,
menginformasikan hasil Penilaian harian kepada peserta didik
sebelum diadakan Penilaian harian berikutnya, memberi
kesempatan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
mengikuti pembelajaran remedi .
Guru melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap
akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu
nilai prestasi belajar peserta didik disertai, hasil penilaian akhlak
kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian
kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk
menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta
didik Sekolah melaporkan hasil penilaian muatan pelajaran untuk
semua kelompok muatan pelajaran pada setiap akhir semester
kepada orang tua/wali.

8
b) Kondisi Ideal
Penilaian hasil belajar peserta didik didasarkan pada
Permendikbud No 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
Pendidkan Dasar, prinsip-prinsip penilaian, mempedomani Panduan
dan Juknis Penilaan K 13 , sehingga guru menggunakan dan
menjabarkan penilaian tersebut dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP). Penilaian tengah semester, Penilaian akhir
semester, dan Penilaian kenaikan kelas dilakukan oleh pendidik di
bawah koordinasi satuan pendidikan. Penilaian akhir hasil belajar
peserta didik kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dan
kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
dilakukan oleh satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik
berdasarkan hasil penilaian oleh pendidik dengan
mempertimbangkan hasil ujian sekolah/madrasah.
Penilaian akhlak mulia yang merupakan aspek afektif dari
kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, sebagai
perwujudan sikap dan perilaku beriman dan bertakwa kepada Tuhan
YME. Penilaian kepribadian, yang merupakan perwujudan
kesadaran dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dan
warganegara yang baik sesuai dengan norma dan nilai-nilai luhur
yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa.
Penilaian muatan pelajaran muatan lokal mengikuti penilaian
kelompok mata pelajaran yang relevan.
Kegiatan penilaian dilaksakan untuk seluruh Kompetensi
Dasar yang terdapat dalam KI 1 ( Sikap Spritual ), KI 2 ( Sikap
Sosial ), KI 3( Pengetahuan ) dan KI 4 ( Keterampilan ) untuk setiap
setiap muatan pelajaran pada kelas yang telah menerapkan K13 yaitu
Kelas I dan IV.

Melalui kelompok kerja guru dan workshop di sekolah dan
di gugus, guru mampu mengembangkan indikator pencapaian KD
dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun

9
silabus , RPP, serta guru mampu menentukan KKM setiap mata
pelajaran dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,
karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan susuai
dengan Permendikbud No 23 Tahun 2016 Tentang Penilaian
Pendidikan Dasar dan Selalu mempedomani buku panduan dan
juknis penilaian K13 edisi Revisi tahun 2017.
e. Standar Pengelolaan
a) Kondisi Nyata
SDN 01 Sungai Jariang telah menunjukkan pengelolaan
pendidikan menerapkan MBS yang ditunjukkan dengan
kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
Kepala sekolah telah bertanggung jawab terhadap
pengelolaan pendidikan telah memimpin rapat dewan guru untuk
pengambilan keputusan pada satuan pendidikan pada bidang
akademik.Sekolah telah menetapkan pengambilan keputusan pada
satuan pendidikan di bidang non-akademik dilakukan oleh komite
sekolah yang dihadiri oleh kepala sekolah juga melaksanakan rapat
dewan pendidik dan komite sekolah dilaksanakan atas dasar prinsip
musyawarah mufakat yang berorientasi pada peningkatan mutu
sekolah.
Kepala sekolah telah mengelola satuan pendidikan dan
memiliki pedoman yang mengatur tentang kurikulum tingkat satuan
pendidikan dan silabus; Kalender pendidikan/akademik, yang
menunjukkan seluruh kategori aktivitas satuan pendidikan selama
satu tahun dan dirinci secara semesteran, bulanan, dan mingguan;
Struktur organisasi satuan pendidikan; Pembagian tugas di antara
pendidik; Pembagian tugas di antara tenaga kependidikan; Peraturan
akademik; Tata tertib satuan pendidikan, yang minimal meliputi tata
tertib pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik, serta
penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana; Kode etik
hubungan antara sesama warga di dalam lingkungan satuan

10
pendidikan dan hubungan antara warga satuan pendidikan dengan
masyarakat; Biaya operasional satuan pendidikan.
Kepala sekolah telah mengelola satuan pendidikan atas dasar
rencana kerja tahunan yang merupakan penjabaran rinci dari rencana
kerja jangka menengah satuan pendidikan yang meliputi masa 4
(empat) tahun dan tertuaan dalam rencana kerja tahunan
sebagaimana dimaksud meliputi: kalender pendidikan yang meliputi
jadwal pembelajaran, ulangan, ujian, kegiatan ekstrakurikuler, dan
hari libur; jadwal penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan
untuk tahun ajaran berikutnya; penugasan pendidik pada mata
pelajaran dan kegiatan lainnya; buku teks pelajaran yang dipakai
pada masing-masing mata pelajaran; jadwal penggunaan dan
pemeliharaan sarana dan prasarana pembelajaran; pengadaan,
penggunaan, dan persediaan minimal bahan habis pakai; program
peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan yang meliputi
sekurang-kurangnya jenis, durasi, peserta, dan penyelenggara
program; jadwal rapat dewan pendidik, rapat konsultasi satuan
pendidikan dengan orang tua/wali peserta didik, dan rapat satuan
pendidikan dengan komite sekolah; rencana anggaran pendapatan
dan belanja satuan pendidikan untuk masa kerja satu tahun; jadwal
penyusunan laporan akuntabilitas dan kinerja satuan pendidikan
untuk satu tahun terakhir.
Kepala sekolah dalam pelaksanaan pengelolaan satuan
pendidikan bila ada yang tidak sesuai dengan rencana kerja tahunan
harus mendapat persetujuan dari rapat dewan pendidik dan komite
sekolah dan melakukan pengawasan satuan pendidikan meliputi
pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut hasil
pengawasan. Kepala sekolah telah melaksanakan supervisi yang
meliputi supervisi manajerial dan akademik dilakukan secara teratur
dan berkesinambungan oleh pengawas atau penilik satuan
pendidikan.
Sekolah telah melakukan pelaporan dilakukan oleh pendidik,
tenaga kependidikan, pimpinan satuan pendidikan, dan pengawas

11
atau penilik satuan pendidikan. Sekolah sudah memiliki jaringan
internet dan petugas operator
b) Kondisi Ideal
Dalam bidang standar pengelolaan, kondisi ideal yang
diharapkan oleh SD Negeri 01 Sungai Jariang adalah:
Pengelolaan pendidikan menerapkan MBS yang ditunjukkan
dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan
akuntabilitas merupakan tanggung jawab Kepala Sekolah.
Pengambilan keputusan pada satuan pendidikan pada bidang
akademik dilakukan melalui rapat dewan guru yang dipimpin oleh
kepala sekolah. Pengambilan keputusan pada satuan pendidikan di
bidang non-akademik dilakukan oleh komite sekolah yang dihadiri
oleh kepala sekolah melalui rapat dewan pendidik dan komite
sekolah dilaksanakan atas dasar prinsip musyawarah mufakat yang
berorientasi pada peningkatan mutu sekolah.
Setiap satuan pendidikan harus memiliki pedoman yang
mengatur tentang:
- Kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabus;
- Kalender pendidikan/akademik, yang menunjukkan seluruh
kategori aktivitas satuan pendidikan selama satu tahun dan
dirinci secara semesteran, bulanan, dan mingguan;
- Struktur organisasi satuan pendidikan;
- Pembagian tugas di antara pendidik;
- Pembagian tugas di antara tenaga kependidikan;
- Peraturan akademik;
- Tata tertib satuan pendidikan, yang minimal meliputi tata
tertib pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik, serta
penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana;
- Kode etik hubungan antara sesama warga di dalam
lingkungan satuan pendidikan dan hubungan antara warga
satuan pendidikan dengan masyarakat;
- Biaya operasional satuan pendidikan.

12
Setiap satuan pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja
tahunan yang merupakan penjabaran rinci dari rencana kerja jangka
menengah satuan pendidikan yang meliputi masa 4 (empat) tahun.
yang tertuang dalam rencana kerja tahunan meliputi:
- kalender pendidikan yang meliputi jadwal pembelajaran,
ulangan, ujian, kegiatan ekstrakurikuler, dan hari libur;
- jadwal penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan
untuk tahun ajaran berikutnya;
- penugasan pendidik pada mata pelajaran dan kegiatan
lainnya;
- buku teks pelajaran yang dipakai pada masing-masing mata
pelajaran;
- jadwal penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana
pembelajaran;
- pengadaan, penggunaan, dan persediaan minimal bahan habis
pakai;
- program peningkatan mutu pendidik dan tenaga
kependidikan yang meliputi sekurang-kurangnya jenis,
durasi, peserta, dan penyelenggara program;
- jadwal rapat dewan pendidik, rapat konsultasi satuan
pendidikan dengan orang tua/wali peserta didik, dan rapat
satuan pendidikan dengan komite sekolah.
- rencana anggaran pendapatan dan belanja satuan pendidikan
untuk masa kerja satu tahun;
- jadwal penyusunan laporan akuntabilitas dan kinerja satuan
pendidikan untuk satu tahun terakhir.
Rencana kerja sebagaimana dimaksud harus disetujui rapat
dewan pendidik setelah memperhatikan pertimbangan dari
Komite Sekolah.
Pengelolaan satuan pendidikan dilaksanakan secara mandiri,
efisien, efektif, dan akuntabel.Pelaksanaan pengelolaan satuan
pendidikan untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah yang

13
tidak sesuai dengan rencana kerja tahunan harus mendapat
persetujuan dari rapat dewan pendidik dan komite sekolah
Pengawasan satuan pendidikan meliputi pemantauan,
supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut hasil pengawasan.
Pemantauan dilakukan oleh pimpinan satuan pendidikan dan komite
sekolah atau bentuk lain dari lembaga perwakilan pihak-pihak yang
berkepentingan secara teratur dan berkesinambungan untuk menilai
efisiensi, efektivitas, dan akuntabilitas satuan pendidikan.
Supervisi yang meliputi supervisi manajerial dan akademik
dilakukan secara teratur dan berkesinambungan oleh pengawas atau
penilik satuan pendidikan dan kepala satuan pendidikan. Pelaporan
dilakukan oleh pendidik, tenaga kependidikan, pimpinan satuan
pendidikan, dan pengawas atau penilik satuan pendidikan.
Pengelolaan satuan pendidikan didukung oleh pemerintah
daerah dan pemerintah.
Sekolah melakukan evaluasi diri sesuai rencana terhadap

kinerja sekolah, proses pembelajaran, sekurang-kurangnya dua kali
dalam setahun, pada akhir semester akademik, program kerja
tahunan secara periodik sekurang-kurangnya satu kali dalam
setahun, pada akhir tahun anggaran sekolah dalam mengelola sistem
informasi manajemen yang memadai untuk mendukung administrasi
pendidikan yang efektif, efisien, dan akuntabel dan komunikasi
antara warga sekolah di lingkungan sekolah dilaksanakan secara
efisiean, dan efektif melalui kelompok kerja kepala sekolah. Serta
mengadakan pelatihan bagi guru untuk memperdalam pengetahuan
tentang IT.
Pelaksanaan pengelolaan sekolah ada beberapa yang tidak sesuai

dengan rencana kerja sekolah oleh karena itu diperlukan perevisian
ulang terhadap rencana kerja dengan mengadakan kembali rapat
bersama komite sekolah untuk memaksimalkan rencana kerja
sekolah.
14
Kunjungan dari Pengawas satuan pendidikan ke sekolah kurang
teratur untuk hal ini mohon perhatian dari pengawas untuk
melakukan pembinaan ke sekolah-sekolah demi peningkatan mutu
pendidikan.
f. Standar Pendidik dan tenaga kependidikan

a) Kondisi Nyata Personil Sekolah.
Sekolah Dasar Negeri 01 Sungai Jariang berdiri pada tahun
1922, pimpinan sekolah yang pernah bertugas sejak awal berdirinya
telah banyak mengalami perubahan.
Jumlah personil sekolah adalah sebanyak 11 orang terdiri atas 1
orang kepala sekolah, 6 orang Guru Kelas, dan 2 orang Guru Mata
Pelajaran, 1 orang operator dan 1 orang penjaga sekolah.
Jumlah tenaga pendidik di SDN 01 Sungai Jariang sebanyak 11
orang, 90% berkualifikasi S.1/A.IV, selain itu sarana fisik yang
kurang memadai, halaman yang kurang luas, sarana pembelajaran
yang kurang lengkap perlu diusahakan secara maksimal dan perlu
adanya manajemen pengelolaan anggaran yang tepat guna serta
sesuai dengan sasaran sebagai mana yang tertuang dalam Rencana
Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah
Data Personil Sekolah.
NO NAMA JABATAN STATUS KET
1 Asmainur,SPd Kepala Sekolah PNS Sertifikasi
2 Harmilen, S.Pd GuruKelas PNS Sertifikasi
3 Jon efendi, S.Pd Guru kelas PNS Sertifikasi
4 Esi Zuarni, S.Pd Guru Kelas PNS Sertifikasi
5 Dra Desmirawati Guru Kelas PNS Sertifikasi
6 Rizka Wahyuni Gusis, S.Pd Guru Kelas PNS Sertifikasi
7 Evan Datu Musyarsi,S.Pd Guru Kelas Honor
8 Nur halimah, SPd Guru Mapel Honor
9 Haditia Rahmat, S.Pd Guru Mapel Honor
10 Angga Pratama, A.Md Operator Honor
11 Erwin Afandi Penjaga Sekolah Honor
Dari sejumlah guru 85% berstatus guru Pegawai Negeri Sipil,

15% Non Pegawai Negeri Sipil.
Keadaan Peserta Didik

15
Jumlah peserta didik pada Tahun Ajaran 2018/2019 sebanyak
105 orang. Persebaran jumlah peserta didik antar kelas merata.
Peserta didik di kelas 1 sebanyak 1 rombongan belajar, di kelas II
sebanyak 1 rombongan belajar, dan di kelas III sebanyak 1
rombongan, kelas IV masing-masing 1 rombongan belajar, di kelas
V dan VI sebanyak 1 rombongan. Dari seluruh peserta didik
merupakan warga pribumi/asli Sungai Jariang dan 85% dari
penduduk bermata pencarian bertani, selebihnya ada yang
berdagang.
Jumlah peserta didik awal tahun ajaran 2018/2019
Jumlah
Kelas Jumlah
Laki-Laki Perempuan
I 8 9 17
II 9 8 17
III 9 13 22
IV 12 8 20
V 8 7 15
VI 8 12 20
JUMLAH 54 57 111
Keadaan tidak naik kelas dan putus sekolah/Drop Out

Peserta didik yang tidak naik kelas setiap tahunnya masih
ada, namun selalu berkurang, sedangkan angka putus sekolah (Drop
Out) tidak ada dalam kurun waktu 1 tahun yang lalu.
Tahun Putus
Kelas Jumlah Tidak Naik
Pelajaran Sekolah/DO
2017/2018 I 17 - -
II 18 1 -
III 21 3 -
IV 17 2 -
V 20 - -
VI 14 - -
JUMLAH 6 Rombel 107 6 -

16
Pencapaian nilai rata-rata NEM peserta dari tahun ke tahun
cenderung mengalami kenaikan. Seluruh peserta didik melanjutkan
ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi, ke SMP, MTSn, Pesantren.
A. Input dan Output NEM Peserta Didik
Input Tahun Rata-Rata Output Rata-Rata Yang ke

NEM Tahun NEM SMP/Mts
/Pesanteren
2011 / 2012 6,00 2011/2012 7.17 100%
2012 / 2013 6,00 2012/ 2013 7.20 100%
2013 / 2014 6,00 2013/2014 7.95 100%
2014 / 2015 6,00 2014/2015 7.08 100%
2015 / 2016 6,00 2015/2016 7.49 100%
2016 / 2017 6,00 2016/2017 7,80 100%
2017 / 2018 6,00 2017/2018 75,77 100%
b) Kondisi ideal
Standar kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan yang ideal
dan diharapkan di satuan pendidikan adalah Pendidik harus memiliki
kualifikasi akademik sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani, dan
rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional.Kompetensi sebagai agen pembelajaran meliputi
Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi
Profesional, dan Kompetensi Sosial. Kualifikasi akademik pendidik
minimal S1 atau diploma empat (D-IV) dan memiliki sertifikat profesi
guru, serta berlatar belakang pendidikan tinggi di bidang pendidikan SD,
kependidikan lain atau psikologi. Pendidik pada satuan pendidikan
sekurang-kurangnnya terdiri atas guru kelas dan guru mata pelajaran
yang penugasannya ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan
sesuai dengan keperluan. Guru mata pelajaran sekurang-kurangnya
mencakup guru kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, serta
guru kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan
kesehatan.
Tenaga kependidikan sekurang-kurangnya terdiri atas kepala
sekolah, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan, dan tenaga
kebersihan sekolah.Kriteria menjadi kepala sekolah meliputi berstatus
sebagai guru SD, memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi
17
sebagai agen pembelajaran, memiliki pengalaman mengajar sekurang -
kurangya 5 tahun di SD, memiliki kemampuan kepemimpinan, dan
kewirausahaan di bidang pendidikan. Kompetensi sebagai agen
pembelajaran yang harus dimiliki oleh kepala sekolah adalah
kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan
sosial.

Sekolah Dasar Negeri 01 Sungai Jariang berdiri pada tahun 1922.
Sejak awal berdirinya telah banyak mengalami perubahan. Jumlah
personil sekolah adalah sebanyak 11 orang terdiri atas 1 orang kepala
sekolah, 6 orang Guru Kelas, 2 orang Guru Mata Pelajaran, 1 Operator
dan 1 Penjaga Sekolah. Jumlah tenaga pendidik di SDN 01 Sungai
Jariang sebanyak 11 orang, 90% berkualifikasi S.1/A.IV, selain itu
sarana fisik sudah cukup memadai serta sarana pembelajaran yang cukup
lengkap.
Jumlah peserta didik pada Tahun Ajaran 2018/2019 sebanyak
105 orang. Persebaran jumlah peserta didik antar kelas merata. Peserta
didik di kelas 1 sebanyak 1 rombongan belajar, di kelas II sebanyak 1
rombongan belajar, dan di kelas III sebanyak 1 rombongan, kelas IV
masing-masing 1 rombongan belajar, di kelas V dan VI sebanyak 1
rombongan. Dari seluruh peserta didik merupakan warga pribumi/asli
Sungai Jariang dan 85% dari penduduk bermata pencarian bertani,
selebihnya ada yang berdagang. Peserta didik yang tidak naik kelas
setiap tahunnya masih ada, namun selalu berkurang, sedangkan angka
putus sekolah (Drop Out) tidak ada dalam kurun waktu 1 tahun yang
lalu. Pencapaian nilai rata-rata NEM peserta dari tahun ke tahun
cenderung mengalami kenaikan. Seluruh peserta didik melanjutkan ke
jenjang pendidikan yang lebih tinggi, ke SMP, MTSn dan Pesantren.
g. Standar sarana dan prasarana

a) Kondisi nyata

18
Letak geografis Sekolah Dasar Negeri 01 Sungai Jariang merupakan
salah satu Sekolah Dasar di Kecamatan IV Koto yang letaknya sangat
nyaman dan sejuk karena berada di perbukitan melalui lembah dan
ditepi jalan Raya. Berdasarkan letak ini banyak orang tua yang cendrung
memasukkan anaknya untuk sekolah di sekolah ini dengan letaknya
sebagai berikut:
 Sebelah Utara berbatas dengan Jorong Sutijo
 Sebelah Timur berbatas dengan Jorong Jambak
 Sebelah Barat berbatas dengan Kampung Pisang
 Sebelah Selatan berbatas dengan Jorong Pahambek
Dalam bidang pendidikan Sungai Jariang sudah memiliki
beberapa sekolah seperti sekolah TK, SD, MTSn, dan SLTA. Mutu
pendidikan pada umumnya sudah agak meningkat dari tahun
sebelumnya peningkatan ini disebabkan oleh sudah semakin disiplin nya
guru dan kesadaran masyarakat nya yang semakin baik, . Kurang nya
pendidikan di SD Negeri 01 Sungai Jariang berkaitan erat dengan mata
pencarian, pendidikan penduduk, dan partisipasi masyarakat terhadap
pendidikan masih rendah. Kondisi ekonomi SD Negeri 01 Sungai
Jariang masih menengah ke bawah, pendidikan orang tua cukup baik,
namun sebagian orang tua, masyarakat belum sepenuhnya mendukung
kegiatan sekolah.
Keadaan Sekolah
Sarana dan Prasarana Sekolah
Sarana dan prasarana sekolah seperti tanah adalah milik
pemerintah daerah dengan luas areal seluruhnya 1600 M2.
Keadaan tanah SDN 01 Sungai Jariang :
Status : Milik Pemerintah Daerah
Luas Tanah : 1600 M2
Luas Bangunan : 950 M2
Jumlah ruang kelas seluruhnya sebanyak 1 ruang kepala
sekolah (menggunakan ruang kelas ), 1 ruang majelis guru ( juga
menggunkan ruang kelas yang ada ), 6 ruang kelas dan 1 ruang
perpustakaan, ruang UKS, memiliki 2 WC guru dan 2 WC murid.

19
o Ruang Kepala sekolah : 1 (baik) menggunakan ruang kelas
o Ruang guru : 1 (baik) menggunakan ruang kelas
o Ruang kelas : 6 lokal (baik)
o Ruang perpustakaan : 1 (baik)
o Ruang TU : Belum ada
o Ruang Labor IPA : Belum ada
o Ruang Labor Bahasa :Belum ada
o Ruang Serba Guna : Belum ada
o Ruang olahraga : Belum ada
o Ruang Komite : Belum ada
o Mushalla : Belum ada
Pos Satpam : Belum ada
b) Kondisi Ideal
Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang
meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan
sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain
yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur
dan bekelanjutan. Setiap sutuan pendidikn wajib memiliki prasarana
yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang kepala sekolah, ruang
majelis guru, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang
laboratorium, ruang bengkel kerja, rung unit produksi, ruang kantin,
instalasi, tempat berolah raga, tempat beribadah, tempat bermain ,
tempat berekreasi, dan ruang lainnya yang diperlukan untuk
menunjang proses pembalajaran. Standar jumlah peralatan
dinyatakan dalam rasio minimal jumlah peralatan per peserta
didik.Standar buku perpustakaan dinyatakan dalam jumlah judul dan
jenis buku diperpustakaan satuan pendidikan. Standar jumlah buku
teks pelajaran diperpustakaan dinyatakan dalam rasio minimal
jumlah buku teks pelajaran untuk masing-masing siswa. Standar
lahan dinyatakan dalam luas per peserta didik, mempertimbangkan
letak, jarak tempuh, keamanan, kenyamanan, dan kesehatan

20
lingkungan. Pemeliharaan sarana dan prasarana menjadi tanggung
jawab sekolah.

Letak geografis Sekolah Dasar Negeri 01 Sungai Jariang
merupakan salah satu Sekolah Dasar di Kecamatan IV Koto yang
letaknya sangat nyaman dan sejuk karena berada di perbukitan
melalui lembah dan ditepi jalan Raya. Berdasarkan letak ini banyak
orang tua yang cendrung memasukkan anaknya untuk sekolah di
sekolah ini dengan letaknya sebagai berikut:
 Sebelah Utara berbatas dengan Jorong Sutijo
 Sebelah Timur berbatas dengan Jorong Jambak
 Sebelah Barat berbatas dengan Kampung Pisang
 Sebelah Selatan berbatas dengan Jorong Pahambek
Dalam bidang pendidikan Sungai Jariang sudah memiliki
beberapa sekolah seperti sekolah TK, SD, MTSn, dan SLTA. Mutu
pendidikan pada umumnya sudah agak meningkat dari tahun
sebelumnya peningkatan ini disebabkan oleh sudah semakin disiplin
nya guru dan kesadaran masyarakat nya yang semakin baik, . Kurang
nya pendidikan di SD Negeri 01 Sungai Jariang berkaitan erat
dengan mata pencarian, pendidikan penduduk, dan partisipasi
masyarakat terhadap pendidikan masih rendah. Kondisi ekonomi SD
Negeri 01 Sungai Jariang masih menengah ke bawah, pendidikan
orang tua cukup baik, namun sebagian orang tua, masyarakat belum
sepenuhnya mendukung kegiatan sekolah.
h. Standar Pembiayaan
Kondisi nyata

21
Anggaran sekolah berasal dari dana pemerintah yakni melalui
dana BOS. Dana BOS untuk setiap peserta didik memperoleh biaya
sebesar Rp. 800.000 / tahun.
Alokasi dana terutama diperuntukan untuk kegiatan proses

pembelajaran kesiswaan, ekstra-kurikuler, pengembangan profesi
guru, pemeliharaan, dan juga untuk memenuhi kelengkapan sarana
belajar peserta didik. dalam penggunaannya mempedomani RKAS
yang telah dibuat bersama Komite sekolah dan dalam pelaporannya
disesuaikan berdasarkan sumber dana.
b) Kondisi Ideal
Pembiayaan pendidikan yang ideal untuk SD Negeri 01
Sungai Jariang adalah pembiayaan pendidikan terdiri atas biaya
investasi, biaya operasi, dan biaya personal.,biaya investasi satuan
pendidikan sebagaimana dimaksud meliputi biaya penyediaan
sarana dan prasarana, pengembangan sumberdaya manusia, dan
modal kerja tetap. biaya personal meliputi biaya pendidikan yang
harus dikeluarkan oleh peserta didik untuk bisa mengikuti proses
pembelajaran secara teratur dan berkelanjutan. Biaya operasi satuan
pendidikan meliputi: gaji pendidik dan tenaga kependidikan serta
segala tunjangan yang melekat pada gaji, dan bahan atau peralatan
pendidikan habis pakai, dan biaya operasi pendidikan tak langsung
berupa daya, air, jasa telekomunikasi, pemeliharaan sarana dan
prasarana, uang lembur, transportasi, konsumsi, pajak, asuransi, dan
lain sebagainya. dari masyarakat dilaporkan kepada pemangku
kepentingan dan memiliki laporan perkegiatan.

Mengusahakan bersama komite untuk dapat pengurusan
sertifikatnya. Ruang untuk Shalat/ mushola belum tersedia di
usahakan mencari donator dari masyarakat perantau. Ruang kelas
perlu perbaikan ringan yang diambil darin dana BOS dan pengajuan
proposal ke dinas pendidikan
22
Dukungan masyarakat dan orang tua murid SDN 01 Sungai
Jariang tidak begitu dapat diharapkan karena sebagian besar mata
pencarian sebagai petani ada juga pedagang, wiraswasta, buruh, dan
sebagian kecil PNS, namun dalam hal ini sekolah juga berusaha
memberi pengertian kepada wali murid agar dapat membantu
sekolah walaupun sedikit serta kerja sama dengan orang tua peserta
didik dilaksanakan melalui pengumpulan infak setiap hari Jumat
yang dijadikan untuk hadiah kegiatan keagamaan dan hadiah untuk
US sudah di laksanakan pihak lain.
2) Deskripsi Potensi dan Karakteristik Sekolah Dasar Negeri 01 Sungai

Jariang.
a. Analisis Lingkungan
Lokasi Sekolah Dasar Negeri 01 Sungai Jariang terletak di

lingkungan masyarakat yang mata pencaharian utamanya adalah bertani
dan industry rumah tangga seperti membuat makanan tradisional .
Sehingga perlu mengembangkan dan menerapkan pembelajaran
terhadap siswa tentang pertanian,dan pengembanan industry rumah
tangga supaya siswa memiliki pengetahuan tentang cara bertani dan
usaha rumah tangga yang baik, Kemudian di sekolah juga
melaksanakan kegiatan pramuka yang fungsinya untuk melatih siswa
bekerja keras dan mandiri. Selain pramuka siswa juga dibekali dengan
latihan UKS, yang melatih siswa untuk dapat memberi pertolongan
pertama kepada temannya yang sakit serta membantu masyarakat di
sekitar sekolah untuk mengadakan penyuluhan kesehatan.
b. Peserta Didik
Jumlah peserta didik pada Tahun Ajaran 2018/2019 sebanyak 105

siswa. Persebaran jumlah peserta didik antar kelas merata. Peserta didik
di kelas I sebanyak 1 rombongan belajar, di kelas II sebanyak 1
rombongan belajar, di kelas III sebanyak 1 rombongan belajar, di kelas
IV sebanyak 1 rombongan belajar, di kelas V sebanyak 1 rombongan
belajar dan di kelas VI sebanyak 1 rombongan belajar.

23
Jumlah peserta didik awal tahun ajaran 2018/ 2019.
Jumlah
Kelas Jumlah
Laki-Laki Wanita
I 8 9 17
II 9 8 17
III 9 13 22
IV 12 8 20
V 8 7 15
VI 8 12 20
JUMLAH 54 57 111
 Keadaan Tidak Naik Kelas dan Putus Sekolah/Drop Out
Peserta didik yang tidak naik kelas setiap tahunnya masih ada,
namun selalu berkurang sedangkan angka putus sekolah (Drop Out) tidak
ada dalam kurun 3 tahun yang lalu.
 Input dan Output NEM
Pencapaian nilai rata-rata NEM peserta dari tahun ke tahun

cenderung mengalami kenaikan. Seluruh peserta didik melanjutkan ke
jenjang pendidikan yang lebih tinggi, ke SMP, MTSn dan Pesantren.
c. Orang Tua Siswa
Pendidikan Orang Tua Siswa rata-rata tamat SMA sederajat hanya

beberapa persen saja yang tamat SD dan SPM sederajat, sementara
pekerjaan dan mata pencaharian pada umumnya berdagang dan bertani.

24
d. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pendidik dan Tenaga kependidikan SD Negeri 01 Sungai Jariang

NO NAMA JABATAN STATUS KET
1 Asmainur,SPd Kepala Sekolah PNS Sertifikasi
2 Harmilen, S.Pd GuruKelas PNS Sertifikasi
3 Jon efendi, S.Pd Guru kelas PNS Sertifikasi
4 Esi Zuarni, S.Pd Guru Kelas PNS Sertifikasi
5 Dra Desmirawati Guru Kelas PNS Sertifikasi
6 Rizka Wahyuni Gusis, S.Pd Guru Kelas PNS Sertifikasi
7 Evan Datu Musyarsi,S.Pd Guru Kelas Honor
8 Nur halimah, SPd Guru Mapel Honor
9 Haditia Rahmat, S.Pd Guru Mapel Honor
10 Angga Pratama, A.Md Operator Honor
11 Erwin Afandi Penjaga Sekolah Honor

25
Jumlah seluruh personil sekolah adalah sebanyak 11 orang terdiri
atas 1 orang kepala sekolah, 6 orang guru kelas, 1 orang guru agama, 1
orang guru Mata pelajaran, 1 orang TU / Operator sekolah dan 1 orang
penjaga sekolah.
Jumlah tenaga pendidik di SDN 01 Sungai Jariang sebanyak 11

orang, 90 % berkualifikasi S.1/A.IV, dan tenaga kependidikan sebanyak
orang masih berkualifikasi S1 dan SD .
Dari sejumlah guru 80% berstatus guru Pegawai Negeri Sipil, 20%
Non Pegawai Negeri Sipil, sedangkan tenaga kependidikan 2 orang tenaga
honorer.
e. Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana di SD Negeri 01 Sungai Jariang terdiri dari

yang terdiri dari 6 kelas, 1 ruang kepala sekolah ( menggunakan ruang kelas
), 1 ruang majelis guru (menggunakan ruang kelas ) (dan 1 gedung
perpustakaan , 1 ruang pentas dan ruang pertemuan ( PKG ) belum
mempunyai Mushala, UKS dan Labor. Sementara untuk WC siswa hanya
baru memiliki 2 Wc : 1 di unit WC Laki-laki dan 1 WC Perempuan.
Jaringan listrik, jaringan internet dan telepon telah tersedia
f. Prestasi Sekolah
Dalam hal prestasi sekolah SD Negeri 01 Sungai Jariang berhasil

meraih berbagai prestasi baik akademik ataupun Non akademik. Dalam
prestasi akademik Tahun Pelajaran 2017/2018 sampai dengan 2018/2019
cukup meningkat dari tahun ke tahun. Sementara dibidang Non akademik
diberbagai cabang juga berhasil diraih prestasi pada FLS2N antara lain
juara III Pantomim dan III Catur.

26
g. Kerja Sama
Kerja sama dilakukan dengan berbagai elemen diantaranya dengan

masyarakat, perantau, Alumni, Pemuda, PKK, Wali Jorong, Wali Nagari,
Koramil, KUA dan petugas Kesehatan. Kerjasama ini dapat dilaksanakan
melalui komite sekolah.
h. Sumber Dana
Sumber dana berasal dari APBN, BOS, dan Sumbangan Masarakat /

Wali Murid. Dana BOS setiap peserta didik memperoleh biaya sebesar Rp.
800.000,- pertahun di cairkan setiap 3 bulan sekali (per tri wulan). Alokasi
dana terutama diperuntukkan untuk kegiatan PBM, kesiswaan,
ekstrakulikuler, pengembangan profesi guru, pemeliharaan / perawatan dan
untuk memenuhi kelengkapan sarana siswa.
i. Kesejahteraan Guru
Kesejahteraan untuk Guru Pegawai Negeri Sipil dengan adanya

tunjangan sertifikasi sudah terpenuhi sementara untuk Guru Honorer,
Tenaga Administrasi dan Jaga sekolah yang masih honorer kesejahteraannya
belum mencukupi karena terbatasnya persen dana yang dialokasikan oleh
pemerintah memalui dana BOS..
3) Acuan Konseptual Pengembangan K-13

Dalam pengembangan Kurikulum Tahun 2013 (K-13 Buku I)
diharapkan mengacu pada acuan konseptual berikut ini:
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia. Iman, takwa, dan
akhlak mulia menjadi dasar pengembangan kepribadian peserta didik
secara utuh. K 13 disusun agar semua mata pelajaran dapat
meningkatkan iman, takwa, dan akhlak mulia.
2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama, kurikulum dikembangkan
untuk memelihara dan meningkatkan toleransi dan kerukunan
antarumat beragama.
3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan, kurikulum
diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
27
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara
persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai
denganTingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik,
pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik untuk
meningkatkan harkat dan martabat manusia yang memungkinkan
potensi diri (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) berkembang
secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan
memperhatikan potensi, bakat, minat, serta tingkat perkembangan
kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik
peserta didik
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu,
kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang holistik dan berkeadilan dengan memperhatikan
kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan bermutu.
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan, kompetensi peserta didik yang
diperlukan antara lain berpikir kritis dan membuat keputusan,
memecahkan masalah yang kompleks secara lintas bidang keilmuan,
berpikir kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan
berkolaborasi, menggunakan pengetahuan kesempatan secara
inovatif, mengelola keuangan, kesehatan, dan tanggung jawab warga
negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja, kegiatan pembelajaran harus dapat
mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa
kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu,
kurikulum perlu mengembangkan jiwa kewirausahaan dan
kecakapan hidup untuk membekali peserta didik dalam melanjutkan
studi dan/atau memasuki dunia kerja. Terlebih bagi peserta didik
pada satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak
melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
8. Perkembangan Iptek, pendidikan perlu mengantisipasi dampak
global yang membawa masyarakat berbasis pengetahuan di mana
Iptek sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan.

28
Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian terhadap
perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan
perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara
berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Iptek.
9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan,
daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan
pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman
hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat
keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan
dengan kebutuhan pengembangan daerah dan lingkungan.
10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional, dalam era otonomi
dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media pengikat dan
pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi
masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk
itu, kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara
kepentingan daerah dan nasional.
11. Dinamika Perkembangan Global, kurikulum dikembangkan untuk
meningkatkan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa,
yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas.
Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu
yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan
untuk hidup berdampingan dengan bangsa lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat, kurikulum
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuh
kembangkan terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari
daerah dan bangsa lain.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan, kurikulum dikembangkan sesuai
dengan kondisi dan ciri khas satuan pendidikan.
2. Landasan Hukum

29
Dasar hukum dari pengembangan Kurikulum SD Negeri 01 Sungai Jariang
adalah:
a) Hukum secara filosofis
Sekolah sebagai pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilai–
nilai budaya yang dianut oleh suatu bangsa. Bangsa Indonesia mempunyai
nilai–nilai yang bersumber dari Pancasila sebagai falsafah hidup berbangsadan
Sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang tidak terlepas dari fokus,
kewaktuan, kondisi sosial, dan budaya, kekuatan dan kelemahan dari hal-hal
ini akan menjadi pertimbangan dalam menentukan struktur kurikulum sekolah
ini.
b) Dasar Hukum secara yuridis

Dasar hukum dari pengembangan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 01
Sungai Jariang adalah:
1) Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 beserta
amandemennya.
2) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas ( Lembaran
Negara RI Tahkelulusanun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran
negara RI Nomor 4301 ) Tentang ketentuan umum, Dasar fungsi dan
Tujuan, prinsip penyelenggaraan pendidikan, hak dan kewajiban warga
negara, Jalur jenjang dan jenis penidikan, bahasa pengantar, wajib
belajar, standar nasional pendidikan, kurikulum, pendidikan dan tenaga
kependidikan, sarana dan prasarana pendidikan, pendanaan pendidikan
dan semua yang perhubungan dengan
3) Peraturan Pemerintah Nomor 15 Tahun 2015 Tentang Perubahan
Kedua Atas Peraturan Pemerintah Tentang Standar Nasional Pendidikan
( Lembaran Negara RI Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran
Negara )
4) Permendikbud No. 20 tahun 2016 tentang SKL Pendidikan Dasar dan
Menengah yang berisikan tentang penjelsan standar kompetensi
kelulusan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Termasuk
pengertian, tujuan, ruang lingkup, monitoring dan Evaluasi.
5) Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar
dan Menengah yang memuat tentang tingkat kompetensi dan
kompetensi inti sesuai dengan jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
30
Kompetensi ini meliputi sikap spiritual, sikap social, penetahuan dan
Ketrampilan.
6) Permendikbud No. 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menengah.yang merupakan criteria mengenai pelaksanaan
pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah untuk
mencapai kompetensi lulusan
7) Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian
Pendidikan Dasar dan Menengah. Yang merupakan criteria mengenai
lingkup , tujuan , mamfaat , prinsip, mekanisme, prosedur, dan
instrument penilaian, hasil belajar peserta didik yang digunakan sebagai
dasar hasil penilaianbelajar pada satuan pendidikan dasar dan menengah
Pada Pasal 1 – Pasal 16
8) Permendikbud No. 24 tahun 2016 tentang Kompetensi Dasar dan
Kompetensi Inti K. 13 Pada Pendidikan Dasar dan Menengah
Yang merupakan criteria mengenai penjelasan umum, Kompetensi Inti
dan dasar yang berupa sikap spiritual, social, pengetahuan,
keterampilan dan ketentuan lainnya untuk pendidikan dasar dan
menengah mencakup SD/Madrasah Ibtidaiyah, SMP/MTs, SMA/MA
dan SMK/MAK.
9) Permendikbud No. 61 tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat satuan
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Yang merupakan criteria mengenai penjelasan rinci tentang KTSP
termasuk pengembangan, prosedur, analisis, cara penyusunan.
10) Permendikbud No. 62 tahun 2014 Tentang Ekstra Kurikuler Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Yang merupakan criteria mengenai tentang masalah kegiatan
Ekstrakurikuler pada satuan pendidikan, termasuk msalah tujuan
penyelenggaraannya dan program kegiatan.
11) Permendikbud No. 63 tahun 2014 Tentang Pendidikan Pramuka Sebagai
Kegiatan Ekstra Kurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah
Yang merupakan criteria mengenai tentang tujuan pramuka menjadi
ekstrakurikuler wajib pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah,
termasuk menunjukkan beberapa model pendidikan kepranukaan, dan
mencakup pola kegiatan, nilai pengelolaan, pedoman penyelenggaraan,
dan prosedur.
12) Permendikbud No. 79 Tahun 2014 tentang Muatan local kurikulum
2013
31
Yang merupakan criteria mengenai tentang penjelasan muatan local,
tujuan pendidikan muatan local, prinsip, jenis, dan bentuk perumusan
dokumen. Termasuk tahapan pengembangan muatan local dan
kebijakan pemerintah kabupaten/kota.
13) Permendikbud No. 103 tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada
Dikdasmen
Berisikan pedoman pelaksanaan pembelajaran dan acuan pagi tenaga
pendidik, pimpinan satuan pendidikan dan Dinas penididkan/ Kantor
kementrian agama provinsi dan kabupaten/kota sesuai kewenangannya.
Didalam pembelajaran melingkup pengertian, konsep, prinsip, Lingkup,
dan mekanisme. Serta menjelskan pihak-pihak yang terlibat dalam
pembelajaran.
14) Permendikbud No.53 tahun 2015 Tentang Penilaian Hasil Belajar Pada
Dikdasmen
Yang merupakan criteria mengenai penjelasan penilaian hasil belajar
oleh pendidik termasuk tujuan penilaian hasil belajar, prinsip penilaian,
dan mekanisme.
15) Permendikbud No. 195 tahun 2014 Tentang Evaluasi Kurikulum 2013
Yang merupakan criteria mengenai bagian mana saja yang di evaluasi
pada kurikulum oleh pemerintah.
16) Permendikbud No. 160 tahun 2014 Tentang Pemberlakuan tahun 2006
dan Kurikulum 2013
Yang berisikan tentang penjelasan pemberlakuan kurikulum 2013
17) Pergub nomor 70 Tahun 2010 tentang kurikulum muatan local
pendidikan Al-Qur’an tingkat SD dan Pergub nomor 71 Tahun 2010
tentang petunjuk pelaksanaan kurikulum muatan local Pendidikan Al-
Qur’an tingkat SD.
B. TUJUAN PENGEMBANGAN KTSP
Sesuai dengan maksud dan tujuan pengembangan kurikulum Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan 2013 memiliki sasaran sebagai berikut:
1. mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap
spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan
kemampuan intelektual dan psikomotorik;
2. sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa
yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan
masyarakat sebagai sumber belajar;

32
3. mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4. memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai
sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
5. kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang
dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar matapelajaran;
6. kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing
elements) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan
proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi
yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
7. kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip
akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya
(enriched) antarmatapelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi
horizontal dan vertikal).
dengan 7 karakteristik tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa tujuan

dari kurikulum 2013 ini adalah untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
C. PRINSIP PENGEMBANGAN KTSP
Pengembangan kurikulum SD Negeri 01 Sungai Jariang dikembangkan

oleh: kepala sekolah, guru, komite, tim pengembang sekolah dan Stekholder
dengan berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi (Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar ) serta panduan penyusunan kurikulum yang
dibuat oleh BSNP berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan
datang.Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta
didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan
kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan,
kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan
pada masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi sentral berarti
33
bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.
2. Belajar sepanjang hayat, kurikulum diarahkan pada proses
pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan kemampuan peserta
didik untuk belajar sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan
keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan
informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan
yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
3. Menyeluruh dan berkesinambungan, substansi kurikulum mencakup
keseluruhan dimensi kompetensi (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang
direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antar
jenjangpendidikan.
BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN
A. TUJUAN PENDIDIKAN DASAR / MENENGAH

Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional sebagaimana tertuang
dalam UU Sisdiknas, perlu disusun standar nasional pendidikan, salah satunya
adalah Standar Isi di mana Kurikulum menjadi salah satu bagiannya. Undang-
Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU
Sisdiknas), Pasal 1 angka 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar
dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa,
dan negara.
Tentunya menjadi tugas dan tanggung jawab kita semua untuk
mewujudkan pendidikan sebagaimana diamanatkan oleh UU no.20/2003,
tentang Sisdiknas. Manakala kita memiliki sumberdaya manusia (SDM) yang
kompetendiharapkanakan mampu mengantarkan bangsa Indonesia menjadi
kekuatan ekonomi dunia yang patut diperhitungkan. Namun jika SDM yang kita
miliki kurang memiliki kompetensi yang memadai, maka potensi itu justru akan
34
menjadi beban yang berat luar biasa
bagi negara. Maka langkah tepat dan cepat perlu diambil untuk menjamin
terbentuknya generasi yang kompeten sesuai dengan tuntutan perkembangan,
salah satunya adalah melakukan pengembangan / penyempurnaan kurikulum
dari waktu ke waktu, dan untuk saat ini kita sedang “heboh” dengan Kurikulum
2013 (K-13).
B. VISI SEKOLAH
“ Unggul dan berprestasi berlandaskan adat mamakai, syarak mangato “
C. MISI SEKOLAH
Misi dari SD Negeri 01 Sungai Jariang adalah sebagai berikut:
1. Mewujudkan peserta didik yang berbudaya Islam, berakhlak mulia, dan
mampu membaca Al-quran dan taat beribadah
2. Melaksanakan program pendidikan berdasarkan kurikulum yang berlaku
dan berpedoman pada norma-norma agama dan adat istiadat setempat
dengan memperhatikan perkembangan teknologi dunia luar.
3. Mewujudkan peserta didik yang cerdas, terampil, berprestasi dan memiliki
pengetahuan serta teknologi.
4. Meningkatkan kemampuan profesional guru dan tenaga kependidikan serta
memberikan pelayanan prima pada masyarakat.
5. Menjadikan sekolah yang bersih, indah, rapi, nyaman, dan menyenangkan.
6. Menciptakan lingkungan kerja yang kondusif.
D. TUJUAN SEKOLAH
Tujuan Umum SD Negeri 01 Sungai Jariang.

1. Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk mandiri dan untuk mengikuti pendidikan lebih lanjut
2. Semua guru mengembangkan dan memiliki serta melaksanakan perangkat
pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku
3. Semua tenaga kependidikan melaksanakn tugasnya sesuai spesifikasi yang
dimilikinya
4. Dapat mengamalkan ajaran agama Islam hasil proses pembelajaran dan kegiatan
pembiasaan
5. Meraih prestasi akademik maupun non akademik minimal tingkat kabupaten Agam
6. Menguasai dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai bekal untuk
melanjutkan ke sekolah yang lebih tinggi
7. Menjadi sekolah pelopor dan penggerak di lingkungan masyarakat sekitar
8. Menjadi sekolah yang diminati di tengah-tengah masyarakat
35
Bentuk Kegiatan Pembiasaan Rutin yang dilaksanakan di SDN 01 Sungai Jariang
adalah:
1. Upacara bendera
2. Senam Pagi
3. Kultum dan berinfaq setiap hari Jum’at
4. Shalat zuhur berjamaah
5. Tadarus di bulan Ramadhan
6. Senyum, Sapa, Sopan, Disiplin, dan bersalaman
7. Berdo’a sebelum dan sesudah belajar
8. Pemberian hadiah bagi siswa yang berprestasi di bidang
akademik setiap semester.
9. Penilaian kinerja guru/karyawan ( setiap akhir tahun
diadakan lomba kinerja guru/ pegawai)
Kegiatan pembiasaan Terprogram yang digunakan untuk peningkatan bakat dan
minat peserta didik di SD N 01 Sungai Jariang adalah:
1. Peringatan Hari Besar Agama Islam (Isra’ mikraj dan Maulid
Nabi Muhammad SAW, tahun baru Hijriyah)
2. Menyanyikan lagu- lagu wajib nasional, penampilan bakat dan
Minat setiap hari Sabtu
3. Classmetting (Agama dan Olahraga) setiap akhir semester,
dengan mengadakan Lomba – lomba keagamaan dan olah raga.
Penunjang dari kegiatan pembiasaan tersebut diadakan kegiatan keteladanan

yaitu:
1) Pembinaan Ketertiban Pakaian Seragam Anak Sekolah (PSAS)
2) Pembinaan Kedisiplinan
3) Penanaman Nilai Akhlak Islami
4) Penanaman Budaya Minat Baca
5) Penanaman Budaya Keteladanan :
a) Penanaman Budaya Karakter Bangsa
b) Penanaman Budaya Bersih Diri
c) Penanaman Budaya Bersih Lingkungan Kelas dan Sekolah

36
d) Penanaman Budaya Lingkungan Hijau
e) Peringatan Hari Bumi dan Lingkungan Hidup
f) Peringatan Hari Besar Nasional
Kegiatan KMDM dan Adywiyata merupakan kegiatan pengembangan diri dalam
bentuk cinta lingkungan dan pelestarian lingkungan, yang dilaksanakan dua kali
dalam satu bulan, yakni setiap Minggu ke dua hari Sabtu. Kegiatan ini dibimbing oleh
guru, tenaga kependidikan serta dari dinas Kehutanan dan Lingkungan hidup.
Program Kegiatannya adalah:
1. Kegiatan pembibitan
2. Kegiatan pemeliharaan
3. Kegiatan penanaman
A. KETUNTASAN BELAJAR
1. Telah merumuskan aspek sikap (K-I dan K-2)
Penilaian sikap dimaksudkan sebagai penilaian terhadap perilaku peserta
didik dalam proses pembelajaran yang meliputi sikap spiritual dan sosial.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dari penilaian pengetahuan
dan keterampilan sehingga teknik penilaian yang digunakan juga berbeda. Dalam
hal ini, penilaian sikap lebih ditujukan untuk membina perilaku dalam rangka
pembentukan karakter peserta didik.
1) Sikap Spiritual
Kompetensi sikap spiritual (KI-1) yang akan diamati adalah menerima,
menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2) Sikap Sosial
Kompetensi sikap sosial (KI-2) yang akan diamati mencakup perilaku
antara lain: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
SD Negeri 01 Sungai Jariang telah merumuskan ketuntasan belajar aspek
sikap Spritusal (KI-1). Sikap spritual yang di nilai adalah sebagai berikut :

37
No Sikap Indikator KKM Kelas
1 Ketaatan beribadah a) Perilaku patuh dalam B I – VI
melaksanakan ajaran agama
yang dianutnya
b) Mau mengajak teman
seagamanya untuk melakukan
ibadah bersama
c) Mengikuti kegiatan keagamaan
yang diselenggarakan sekolah
d) Melaksanakan ibadah sesuai
ajaran agama, misalnya: shalat
dan puasa
e) Merayakan hari besar agama
f) Melaksanakan ibadah tepat
waktu
2 Berperilaku syukur a) Mengakui kebesaran Tuhan B I –VI
dalam menciptakan alam
semesta
b) Menjaga kelestarian alam, tidak
merusak tanaman
c) Tidak mengeluh
d) Selalu merasa gembira dalam
segala hal
e) Tidak berkecil hati dengan
keadaannya
f) Suka memberi atau menolong
sesama
g) Selalu berterima kasih bila
menerima pertolongan
h) Menerima perbedaan
karakteristik sebagai anugerah
Tuhan
i) Selalu menerima penugasan
dengan sikap terbuka

38
j) Berterima kasih atas pemberian
orang lain
3 Berdoa sebelum a) Berdoa sebelum dan sesudah B I –VI
dan belajar I – VI
sesudah melakukan b) Berdoa sebelum dan sesudah III – VI
kegiatan makan
c) Mengajak teman berdoa saat III - VI
memulai kegiatan
d) Mengingatkan teman untuk
selalu berdoa
4 Toleransi dalam a) Tindakan yang menghargai B IV – VI
beribadah perbedaan dalam beribadah
b) Menghormati teman yang
berbeda agama
c) Berteman tanpa
membedakan agama
d) Tidak mengganggu teman
yang sedang beribadah
e) Menghormati hari besar
keagamaan lain
f) Tidak menjelekkan ajaran
agama lain.
SD Negeri 01 Sungai Jariang merumuskan ketuntasan belajar aspek sikap

Sosial (KI-2). Sikap social yang di nilai adalah sebagai berikut :
No Sikap Indikator KKM Kelas
1 Jujur a) Tidak berbohong B I – VI
merupakan b) Tidak mencontek
perilaku c) Mengerjakan sendiri tugas
yang didasarkan yang diberikan pendidik,
pada tanpa menjiplak tugas orang
upaya menjadikan lain
dirinya sebagai d) Mengerjakan soal penilaian
orang tanpa mencontek IV – VI
39
yang selalu dapat e) Mengatakan dengan
dipercaya, selaras sesungguhnya apa yang
dalam perkataan terjadi atau yang dialaminya
dan tindakan dalam kehidupan sehari-hari I – VI
f) Mau mengakui kesalahan
atau kekeliruan
g) Mengembalikan barang yang
dipinjam atau ditemukan IV – VI
h) Mengemukakan pendapat
sesuai dengan apa yang
diyakininya, walaupun
berbeda dengan pendapat
teman
i) Mengemukakan
ketidaknyamanan belajar
yang dirasakannya di
sekolah
j) Membuat laporan kegiatan
kelas secara terbuka
(transparan)
2 Disiplin a) Mengikuti peraturan yang ada B I –VI
merupakan di sekolah
tindakan b) Tertib dalam melaksanakan
yang menunjukkan tugas
perilaku tertib dan c) Hadir di sekolah tepat waktu
patuh d) Masuk kelas tepat waktu
pada berbagai e) Memakai pakaian seragam
ketentuan lengkap dan rapi
dan peraturan f) Tertib mentaati peraturan
sekolah
g) Melaksanakan piket
kebersihan kelas
h) Mengumpulkan
tugas/pekerjaan rumah tepat
40
waktu IV –VI
i) Mengerjakan tugas/pekerjaan
rumah dengan baik
j) Membagi waktu belajar dan
bermain dengan baik I – VI
k) Mengambil dan
mengembalikan peralatan
belajar pada tempatnya
l) Tidak pernah terlambat
masuk kelas.
3 Tanggung jawab a) Menyelesaikan tugas yang B I – VI
merupakan sikap diberikan
dan b) Mengakui kesalahan
perilaku peserta c) Melaksanakan tugas yang III – VI
didik menjadi kewajibannya di
untuk kelas seperti piket kebersihan
melaksanakan d) Melaksanakan peraturan I – VI
tugas dan sekolah dengan baik
kewajibannya, e) Mengerjakan tugas/pekerjaan I – VI
yang seharusnya rumah sekolah dengan baik
dilakukan terhadap f) Mengumpulkan
diri tugas/pekerjaan rumah tepat
sendiri, waktu
masyarakat, g) Mengakui kesalahan, tidak
lingkungan, negara, melemparkan kesalahan
dan kepada teman V - VI
Tuhan Yang Maha h) Berpartisipasi dalam kegiatan
Esa sosial di sekolah
i) Menunjukkan prakarsa untuk
mengatasi masalah dalam
kelompok di kelas/sekolah
j) Membuat laporan setelah
selesai melakukan kegiatan.
4 Santun a) Menghormati orang lain dan B IV – VI

41
merupakan menghormati cara bicara
perilaku yang tepat I –VI
hormat pada orang b) Menghormati pendidik,
lain pegawai sekolah, penjaga
dengan bahasa kebun, dan orang yang lebih
yang tua
baik c) Berbicara atau bertutur kata
• halus tidak kasar III – VI
d) Berpakaian rapi dan pantas
e) Dapat mengendalikan emosi
dalam menghadapi masalah, I – VI
tidak marah-marah
f) Mengucapkan salam ketika
bertemu pendidik, teman, dan III – VI
orang-orang di sekolah
g) Menunjukkan wajah ramah, I – VI
bersahabat, dan tidak
cemberut
h) Mengucapkan terima kasih
apabila menerima bantuan
dalam bentuk jasa atau
barang dari orang lain.4
5 Peduli a) Ingin tahu dan ingin B III – VI
merupakan sikap membantu teman yang
dan kesulitan dalam
tindakan yang pembelajaran, perhatian III – VI
selalu kepada orang lain
ingin memberi b) Berpartisipasi dalam kegiatan
bantuan sosial di sekolah, misal: I – VI
kepada orang lain mengumpulkan sumbangan
atau masyarakat untuk membantu yang sakit
yang atau kemalangan
membutuhkan c) Meminjamkan alat kepada IV – VI
teman yang tidak
42
membawa/memiliki
d) Menolong teman yang
mengalami kesulitan
e) Menjaga keasrian, keindahan,
dan kebersihan lingkungan
sekolah
f) Melerai teman yang
berselisih (bertengkar)
g) Menjenguk teman atau
pendidik yang sakit
h) Menunjukkan perhatian
terhadap kebersihan kelas dan
lingkungan sekolah.
6 Percaya diri a) Berani tampil di depan kelas B I – VI
merupakan b) Berani mengemukakan III – VI
suatu keyakinan pendapat
atas c) Berani mencoba hal baru IV – VI
kemampuannya d) Mengemukakan pendapat
sendiri terhadap suatu topic atau
untuk melakukan masalah
kegiatan atau e) Mengajukan diri menjadi I – VI
tindakan ketua kelas atau pengurus
kelas lainnya IV – VI
f) Mengajukan diri
mengerjakan tugas atau soal
di papan tulis
g) Mencoba hal-hal baru yang
bermanfaat
h) Mengungkapkan kritikan
membangun terhadap karya
orang lain
i) Memberikan argumen yang
kuat untuk mempertahankan
pendapat.
43
Untuk melihat ketercapaian KKM pada KI-1 dan KI-2 guru harus
melaksanakan penilaian menggunakan penilaia melalui teknik seperti :
1. Jurnal
2. Penilaian diri
3. Penialaian antar teman
2. Telah menetapkan Ketuntasan belajar/KKM KD dengan analisis aspek komleksitas,

daya dukung, intake.
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah kriteria ketuntasan belajar yang
ditentukan oleh satuan pendidikan yang mengacu pada standar kompetensi
kelulusan, dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik
muatan pelajaran, dan kondisi Satuan Pendidikan. Penentuan KKM harus
mempertimbangkan setidaknya 3 aspek, yakni karakteristik peserta didik (intake),
karakteristik muatan/mata pelajaran (kompleksitas), dan kondisi satuan pendidikan
(pendidik dan daya dukung.
1) Aspek karakteristik materi/kompetensi yaitu memperhatikan kompleksitas
KD dengan mencermati kata kerja yang terdapat pada KD tersebut dan
berdasarkan data empiris dari pengalaman guru dalam membelajarkan
Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD). KD tersebut pada waktu sebelumnya.
Semakin tinggi aspek kompleksitas materi/kompetensi, semakin menantang
guru untuk meningkatkan kompetensinya.
2) Aspek intake yaitu memperhatikan kualitas peserta didik yang dapat
diidentifikasi antara lain berdasarkan hasil ujian jenjang sebelumnya, hasil
tes awal yang dilakukan oleh sekolah, atau nilai rapor sebelumnya. Semakin
tinggi aspek intake, semakin tinggi pula nilai KKMnya.
3) Aspek guru dan daya dukung antara lain memperhatikan ketersediaan guru,
kesesuaian latar belakang pendidikan guru dengan mata pelajaran yang
diampu, kompetensi guru (misalnya hasil Uji Kompetensi Guru), rasio
jumlah peserta didik dalam satu kelas, sarana prasarana pembelajaran,
dukungan dana, dan kebijakan sekolah. Semakin tinggi aspek guru dan daya
dukung, semakin tinggi pula nilai KKMnya.

44
SD Negeri 01 Sungai Jariang telah merumuskan ketuntasan belajar/KKM
KD dengan analisis aspek komleksitas, daya dukung, intake sebagai berikut :
a. Sikap Spiritual ( KI 1 )
Kompetensi sikap spiritual (KI-1) yang akan diamati adalah menerima,
menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
Untuk KI 1 ( Sikap Spritual ) ini KKM adalah B ( baik )
b. Sikap Sosial ( KI 2 )
Kompetensi sikap sosial (KI-2) yang akan diamati mencakup perilaku
antara lain: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga,
dan negara
Untuk KI 2 ( Sikap Sosial ) KKM adalah B ( baik )
c. Pengetahuan ( KI 3 )
Untuk KI 3 ( Pengetahuan ) KKM untuk setiap Muatan Pembelajaran
terdapat dalam tabel di bawah ini :
KKM
No MATA PELAJARAN MAPEL
I II III IV V VI
a. Muatan Pelajaran
1 Pendidikan Agama 75 77
2 Pendidikan Kewarganegaraan 75 75
3 Bahasa Indonesia 75 75
4 Matematika 75 75
5 Ilmu Pengetahuan Alam 75 75
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 75 75
7 Seni Budaya dan Keterampilan 75 75
8 Pejok 75 75
b. Muatan local
1 Budaya Alam Minangkabau - 77
3 Pendidikan Al-Quran 75 75
d. Pengetahuan ( KI 4 )
Untuk KI 4 ( Pengetahuan ) KKM untuk setiap Muatan Pembelajaran
terdapat dalam tabel di bawah ini
No MATA PELAJARAN KKM MAPEL

45
I II III IV V VI
a. Muatan Pelajaran
1 Pendidikan Agama 75 77
2 Pendidikan Kewarganegaraan 75 75
3 Bahasa Indonesia 75 75
4 Matematika 75 75
5 Ilmu Pengetahuan Alam 75 75
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 75 75
7 Seni Budaya dan Keterampilan 75 75
8 Pejok 75 75
b. Muatan local
1 Budaya Alam Minangkabau - 77
3 Pendidikan Al-Quran 75 75
Kriteria Ketuntasan Minimal Kelas I dan IV merujuk pada Permendikbud

No.23 A tahun 2016 yang dijabarkan dalam buku panduan dan juknis penilaian
K13.
Untuk menentukan prediket masing-masing muatan pembelajaran dengan
KKM terendah 75 maka di peroleh prediket berdasarkan rentang nilai yang terdapat
dalam tabel berikut :
No Rentang nilai Predikat Ket
1 < 75 Kurang D
2 75 – 82 Cukup C
3 83 – 91 Baik B
4 92 – 100 Amat Baik A
Catatan : Menentukan rentang nilai berdasarkan KKM terendah 75 maka

100 – 75 = 25, 25 : 3 ( aspek penentuan KKM ada 3) = 8.3 maka rentang
masing-masing prediket adalah 8 .
Untuk menentukan Prediket tersebut di atas berlaku untuk KI 3
( Pengetahuan ) dan KI 4 ( kerterampilan )
B. KENAIKAN KELAS
1. Kriteria Kenaikan Kelas
1.1 Kriteria Umum kenaikan kelas
a. Nilai Akhir KI 1 / Sikap Spritual Minimal Baik ( B )
b. Nilai Akhir KI 2/ Sikap Sosial Minimal Baik ( B )

46
c. Nilai Akhir KI 3 / Pengetahuan Nilai Rapor untuk Kelas I, II, IV
dan V berpedoman pada Juknis Penilaian dan Pengisian Rapor
tahun 2016.
= 2PH + PTS + PAS
4
Untuk menentukan prediket dan diskripsi penilaian pengetahuan adalah
seperti contoh dibawah ini :
Nama siswa : Ani
PH = 82,75
PTS = 89
PAS = 78
Nilai Rapor Ani = 83 Prediket (B ) = Baik
Contoh deskripsi untuk aspek pengetahuan Ani adalah

Ananda Ani baik dalam hal pengetahuan dan pengenalan tentang
ciptaan Tuhan yang bisa diamati pada dirinya dan lingkungan
sekitarnya.
a) Nilai Akhir KI 4 /
Contoh rekap nilai keterampilan selama satu semester
Nama : Ani
Muatan pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : I/1
No Praktik Produk Proyek Skor

1 90 - 80 90
2 - 86 86
3 75 75
4 80 80
5 85 85
6 85 83
7 85 80 80
8 80 86
9 78 86 85
10 80 70 85 85
11 75 85 75 80
Nilai akhir semester 83

47
*) Menggunakan nilai optimum dengan asumsi KD dan materi
sama, teknik penilaian yang dilakukan sama, dan dilakukan beberapa
kali penilaian.
**) Menggunakan nilai optimum pada produk (85) kemudian dirata-
ratakan dengan nilai praktik (75).
Catatan:
1. Penilaian KD 4.1, 4.9 dan 4.10 dilakukan dengan teknik yang sama dan materi
serta KD nya juga sama. Oleh karena itu, skor akhir adalah skor optimum.
2. Penilaian untuk KD 4.11 dilakukan 3 (tiga) kali penilaian, yaitu 2 (kali)
produk dan 1 (kali) praktik. Oleh karenanya, skor akhir adalah rata-rata dari
skoroptimum produk dan skor praktik.
3. Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir keseluruhan
KD keterampilan yang dibulatkan.
Nilai akhir (NA) Keterampilan Arora dalam rapor untuk muatan pelajaran
Bahasa Indonesia Semester 1 sebagai berikut.
NA = Rata-rata skor semua KD = 83
Penentuan rentang predikat menyesuaikan dengan cara penentuan rentang
predikat untuk penilaian pengetahuan.
Predikat ketercapaian kompetensi ditentukan oleh KKM berikut.
1.1. Kriteria Khusus kenaikan kelas

Penentuan siswa yang naik kelas dilakukan oleh sekolah dalam suatu rapat
dewan guru dengan memperhatikan KKM sekolah, yakni :
a. Siswa dikatakan naik kelas apabila nilai semua mata pelajaran minimal
sama dengan KKM kelas.
b. Siswa dikatakan naik kelas apabila memiliki sikap dan perilaku budi
pekerti yang baik sesuai dengan tata tertib sekolah.
c. Siswa dikatakan naik kelas apabila memiliki kehadiran untuk satu
tahun pelajaran adalah 80%, kecuali bagi yang sakit dengan
melampirkan surat keterangan dokter.
d. Siswa yang naik kelas, pada rapornya ditulis “naik ke kelas........”
e. Siswa yang tidak naik kelas harus mengulang dikelas yang sama.
f. Kelas I naik ke kelas II apabila :

48
1) Lancar membaca.
2) Lancar menulis tegak bersambung.
3) Lancar penjumlahan dan pengurangan dasar sampai bilangan 20.
4) Hafal surat pendek minimal 3 surat ( bagi yang beragama Islam ).

g. Kelas II naik ke kelas III
a. Lancar membaca, menulis, dan dikte.
b. Lancar menulis tegak bersambung.
c. Lancar penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500.
d. Lancar perkalian 1 sampai 5.
e. Bisa membaca bacaaan shalat (bagi yang beragama Islam).

h. Kelas III naik ke kelas IV
a. Lancar membaca, menulis, mendengar, dan bicara.
c. Hafal perkalian 1 sampai 10.
d. Mampu mengerjakan shalat wajib (bagi yang beragama Islam)

i. Kelas IV naik ke kelas V
a. Mampu penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian

sesuai dengan kurikulum.
c. Mampu membaca Al-Qur’an (bagi yang beragama Islam)
d. Mampu mengerjakan shalat wajib, adzan, dan iqamah (bagi yang

beragama Islam)
j. Kelas V naik ke kelas VI
a. Lancar operasi hitung.
c. Lancar membaca Alqur’an dan Shalat Jenazah ( bagi yang

beragama Islam).

49
2. Mekanisme Pelaksanaan hasil belajar dilaksanakan melaui beberapa proses
penilaian sebagai berikut :
a. Penilaian Harian ( PH ) dilaksanakan setelah peserta didik menyelesaikan
setiap 1 KD atau gabungan 2 atau 3 KD.
b. Penilaian Tengah Semester (PTS) dilaksanakan pada minggu ke 8 atau 9,
tekhnis pembuatan/pendistribusian soal dari kecamatan.
c. Penilaian Akhir Semester I (PAS) I dilaksanakan pada minggu ke 17 s/d 18,
tekhnis pembuatan/pendistribusian soal dari kecamatan
d. Penilaian Akhir Semester II / Penilaian Kenaikan Kelas dilaksanakan pada
minggu ke 34 s/d 38, tekhnis pembuatan/pendistribusian soal dari
kecamatan
Penilaian hasil belajar peserta didik dilaksanakan mengacu pada standar
kompetensi lulusan untuk seluruh mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran,
yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penilaian hasil belajar
dilakukan oleh pendidik secara berkesinambungan, bertujuan untuk memantau
proses dan kemajuan belajar peserta didik, menilai pencapaian kompetensi peserta
didik pada semua mata pelajaran, serta untuk meningkatkan efektivitas kegiatan
pembelajaran.
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan
indikator. Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang
meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a) Teknik Penilaian.
Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang
dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik.
Secara garis besar dapat dikategorikan teknik tes dan teknik nontes.Teknik
tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang
memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah
suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak
memerlukan jawaban betul atau salah.
b) Bentuk Instrumen.

50
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya.
Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa teknik
:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian,
menjodohkan dan sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Tes unjuk kerja, dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi, dan uji
petik kerja produk, uji petik kerja prosedur, atau uji petik kerja
prosedur dan produk.
4) Penugasan, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
5) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
6) Wawancara yaitu dengan menggunakan pedoman wawancara.
7) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau
prestasi peserta didik.
8) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri.
Sesudah penentuan instrumen tes, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan

di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam
teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
1) Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya.

Teknik Bentuk Instrumen
1. Tes tulis  Tes isian
 Tes uraian
 Tes pilihan ganda
 Tes menjodohkan
2. Tes lisan  Daftar pertanyaan
3. Tes unjuk kerja  Tes identifikasi
 Tes simulasi
 Uji petik kerja produk
 Uji petik kerja prosedur
 Uji petik kerja prosedur dan produk
4. Penugasan  Tugas proyek
 Tugas rumah
5. Observasi  Lembar observasi
6. Wawancara  Pedoman wawancara
7. Portofolio  Dokumen pekerjaan, karya, dan/atau
prestasi peserta didik
51
8. Penilaian diri  Lembar penilaian diri
Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik dinyatakan
lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
b. Memperoleh nilai minimal baik (B) pada penilaian akhir untuk seluruh kelompok
mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan
kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran
jasmani, olahraga, dan kesehatan.
c. Lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi.
d. Lulus Ujian Berstandar Nasional untuk 3 mata pelajaran yaitu, Bahasa Indonesia,
matematika, dan IPA.
Kelulusan dilaksanakan pada setiap akhir program pembelajaran jenjang
tingkat Satuan. Kriteria kelulusan sekolah diatur oleh masing-masing kriteria
kelulusan sekolah.
1. Mekanisme Pelaporan Hasil Belajar.
Laporan hasil belajar siswa disampaikan pada wali murid, kepala sekolah, dan
dinas pendidikan dengan uraian sebagai berikut :
a. Nilai Penilaian Harian (PH) disampaikan pada peserta didik selambat-
lambatnya 1 hari setelah PH dilaksanakan dan 1 minggu setelah PH kepada
atasan.
b. Nilai Tugas (Q) meliputi PR, PT, KMTT dan Fortofolio.
c. Nilai Penilaian Tengah Semester (PTS) disampaikan pada peserta didik dan
orang tua selambat-ambatnya 1 minggu setelah pelaksanaan dan 2 minggu
selambat-lambatnya kepada atasan.
d. Seluruh nilai dilaporkan pada kepala sekolah selambat-lambatnya 3 hari
sesudah pelaksanaan.
e. Nilai Penilaian Kenaikan Kelas (PKK) disampaikan kepada wali murid 1
minggu setelah pelaksanaan PKK dan dinas pendidikan selambat-lambatnya 2
minggu setelah pelaksanaan dalam bentuk Rapor.

52
f. Hasil Ujian Akhir Sekolah (UAS) dan Ujian Sekolah (US) di sampaikan pada
orang tua siswa melalui ijazah/rapor sesuai kalender pendidikan dari dinas
pendidikan.
g. Nilai yang diapat diolah oleh guru dan dilaporkan kepada :
1) Atasan dalam bentuk laporan nilai.
2) Orang tua atau wali dalam bentuk laporan nilai murni dan rapor
penilaian hasil belajar.
2. Program Remedial dan Pengayaan.

a. Remedial (Perbaikan)
Pembelajaran remedial pada hakikatnya adalah pemberian bantuan bagi
peserta didik yang mengalami kesulitan atau kelambatan belajar. Pemberian
pembelajaran remedial meliputi dua langkah pokok, yaitu pertama
mendiagnosis kesulitan belajar, dan kedua memberikan perlakuan (treatment)
pembelajaran remedial.
Teknik yang dapat digunakan untuk mendiagnosis kesulitan belajar antara
lain: tes prasyarat (prasyarat pengetahuan, prasyarat keterampilan), tes
diagnostik, wawancara, pengamatan, dan sebagainya.
1) Bentuk-bentuk kesulitan belajar peserta didik adalah :

a. Kesulitan belajar ringan biasanya dijumpai pada peserta didik yang
kurang perhatian saat mengikuti pembelajaran.
b. Kesulitan belajar sedang dijumpai pada peserta didik yang
mengalami gangguan belajar yang berasal dari luar diri peserta didik,
misalnya faktor keluarga, lingkungan tempat tinggal, pergaulan, dsb.
c. Kesulitan belajar berat dijumpai pada peserta didik yang mengalami
ketunaan pada diri mereka, misalnya tuna rungu, tuna netra¸tuna
daksa.
2) Bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial:

a. Memberikan proses pembelajaran ulang dengan metode dan media
yang berbeda jika jumlah peserta yang mengikuti remedial lebih dari
50%.

53
b. Pemberian tugas-tugas kelompok jika jumlah peserta yang mengikuti
remedial lebih dari 20 % tetapi kurang dari 50%.
c. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan
perorangan jika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial
maksimal 20%.
d. Pemanfaatan tutor teman sebaya atau teman sejawat.
Semua pembelajaran remedial diakhiri dengan tes ulang. Pembelajaran
remedial dan tes ulang dilaksanakan di luar jam tatap muka.
Remedial diikuti oleh peserta didik yang tidak dapat menuntaskan KKM
dan pengayaan diikuti peserta didik yang telah menuntaskan mata
pelajaran tertentu. Kegiatan remedial dan pengayaan dilaksanakan
dengan prosedur sebagai berikut :
a. Menganalisis hasil belajar siswa dan menentukan siswa yang perlu
mendapatkan remedial.
b. Melaksanakan remedial langsung setelah hasil belajar dianalisis pada
jam tersendiri atau setelah kegiatan analisis berlangsung.
c. Bagi siswa yang telah menuntuntaskan KKM diberi tugas tambahan
sebagai pengayaan.
b. Pengayaan
Pengayaan dapat diartikan sebagai pengalaman atau kegiatan peserta didik
yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan
tidak semua peserta didik dapat melakukannya.
Bentuk Pelaksanaan Pembelajaran Pengayaan :
1) Belajar kelompok
2) Belajar mandiri
3) Pemadatan kurikulum
c. Tindak Lanjut Siswa Tinggal Kelas

Siswa yang tidak dapat mencapai kriteria naik kelas, dinyatakan tinggal kelas.
Bagi siswa yang dinyatakan tingal kelas, tindak lanjutnya diberikan
bimbingan khusus agar mereka diharapkan dapat mengulang kembali pada

54
kelas yang sama, agar kedepan meraka dapat naik kelas maka siswa yang
bersangkutan dijadikan fokus perhatian pendidik supaya motivasi belajarnya
dapat meningkat dan diberikan bimbingan atau bantuan khusus.
C. KELULUSAN
Kriteria kelulusan Kelulusan dan kriteria kelulusan peserta didik dari Satuan
Pendidikan ditetapkan melalui rapat dewan guru. Peserta didik dinyatakan
lulus dari Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Menengah setelah
memenuhi syarat berikut.
(1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran, dibuktikan dengan nilai
rapor
(2) Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal Baik; dan
(3) Lulus Ujian Sekolah seluruh muatan/mata pelajaran.
Hasil ujian dituangkan kedalam blangko daftar nilai ujian hasil ujian
dimanfaatkan sebagai bahan pertimbangan sekolah untuk penentuan kelulusan
dengan kriteria sebagai berikut :
.
1) Penentuan kelulusan
a) Penentuan siswa yang lulus dilakukan oleh sekolah dalam suatu rapat
dewan guru dengan mempertimbangkan nilai rapor, nilai UAS, nilai US,
pandai membaca Alquran, sikap/prilaku/ budi pekerti siswa yang
bersangkutan dan memenuhi kriteria kelulusan.
b) Siswa yang dinyatakan lulus diberi ijazah, dan rapor sampai dengan
semester 2 kelas VI Sekolah Dasar.
c) Siswa yang tidak lulus tidak memperoleh ijazah dan mengulang kembali
di kelas terakhir.
2) Pelaksanaan US
Pelaksanaan ujian Sekolah dan ujian Nasional dilaksanakan di sekolah
penyelenggara yang diikuti oleh beberapa sekolah pelaksana yang didahului
dengan pelaksanaan ujian Try Out dan Pra UAS/US. SD Negeri 01 Sungai
Jariang telah 4 tahun ini menjadi penyelenggara US untuk SD yang ada di
Kenagarian Koto Panjang. Sedangkan ujian praktek dilaksanakan disekolah

55
dengan pengawas guru-guru di sekolah yang di SK kan oleh kepala sekolah
dengan mempedomani petunjuk dari kecamatan.
Pelaksanaan US dilaksanakan sesuai dengan petunjuk teknis ( juknis ) dan
petunjuk pelaksaan (Juklak) US yang diterbitkan setiap tahun oleh dinas
pendidikan.
3) Target kelulusan
Target kelulusan yang ingin dicapai oleh SD Negeri 01 Sungai Jariang
adalah 100% siswa lulus dengan nilai rata-rata US 75 dengan upaya sebagai
berikut :
a. Penambahan jam pembelajaran
b. Menggiatkan kelompok belajar dibawah bimbingan guru
c. Memondokkan siswa dibawah bimbingan guru
d. Pemberian tugas mandiri/soal-soal
e. Bedah SKL dan melahirkan soal-soal
4) Program sekolah dalam meningkatkan kualitas kelulusan

Untuk meningkatkan kwalitas kelulusan siswa kelas VI SD Negeri 01
Sungai Jariang menyusun program sekolah dalam rangka peningkatan
kualitas /mutu lulusan sebagai berikut :
a. Mengadakan program perbaikan dan pengayaan bagi siswa kelas VI
berupa kegiatan belajar tambahan di luar jam pelajaran wajib.
b. Melibatkan semua guru disekolah sebagai guru pembimbing belajar
tambahan yang di SK kan oleh kepala sekolah.
c. Mengembangkan indikator soal-soal US yang diturunkan dari Dinas
pendidikan pusat atau kabupaten.
d. Melatih siswa memecahakan soal-soal sesuai indikator soal US.
e. Mengadakan dan mengikuti TO US yang dilaksanakan oleh sekolah,
gugus, kecamatan, kabupaten, dan provinsi.
D. PENDIDIKAN KARAKTER DAN BUDAYA SEKOLAH

1. Nilai – nilai karakter yang perlu di prioritaskan di sekolah.
Pengertian karakter adalah nilai nyang khas, baik (tahu kebaikan, mau
berbuat baik, nyata berkehidupan baik dan berdampak baik terhadap lingkungan)

56
yang tertanam dalam diri dan terwujud. Karakter merupak cirri khas seseoarang
yang mengandung nilai, kemampuan, kapasitas moral dan ketegaran menghadapi
kesulitan dan tantangan.
Fungsi pendidikan karakter dan budaya bangsa adalah :
1) Pengembangan, pengembangan peserta didik untuk menjadi pribadi berprilaku
baik.
2) Perbaikan, memperkuat kiprah pendidikan nasional untuk bertanggungjawab
dalam pengembangan potensi peserta didik.
3) Penyaringan, Menyaring budaya bangsa sendiri dan budaya bangsa lain.
Tujuan pendidikan karakter dan budaya bangsa adalah :

1) Mengembangkan potensi
2) Mengembangkan jiwa kepemimpinan dan tanggungjawab
3) Mengembangkan kemampuan
4) Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar
yang aman, jujur dan kreatif.
Nilai – nilai pendidikan karakter terdapat pada :

1) Agama
2) Pancasasila
3) Budaya
4) Tujuan pendidikan Nasional
2. Komitmen bersama antar komponen sekolah.

Untuk pendidikan karakter di SD Negeri 01 Sungai Jariang, telah disepakati
bersama dalam rapat dewan guru yang dihadiri oleh TPK dan komite sekolah.
Bahwa pendidikan karakter yang akan ditanamkan pada peserta didik melalui
kegiatan pembiasaan adalah :
1) Jujur
2) Disiplin
3) Tanggungjawab
4) Sopan

57
5) Peduli
6) Percaya diri
3. Jadwal Pendidikan karakter
Dalam rangka pengembangan pendidikan karakter sebagai budaya sekolah maka
disusun jadwal sebagai berikut :
Jadwal
No Karakter Ket
Harian Mingguan Bulanan
1 Jujur V V V
2 Disiplin V V V
3 Tanggungjawab V V V
4 Sopan V V V
5 Peduli V V V
6 Percaya diri V V V
E. LITERASI
a. Pengertian Literasi
Pengertian Literasi Sekolah dalam konteks GERAKAN LITERASI SEKOLAH
adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara
cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak,
menulis, dan/atau berbicara
b. Gerakan Literasi Sekolah

GERAKAN LITERASI SEKOLAH merupakan sebuah upaya yang dilakukan
secara menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang
warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik
c. Tujuan
1. Tujuan Umum
Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui pembudayaan
ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan Literasi Sekolah agar
mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat.
2. Tujuan Khusus
a. Menumbuhkembangkan budaya literasi di sekolah.
b. Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat (melek
huruf ).
58
c. Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah
anak agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
d. Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku
bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca
d. Ruang Lingkup
1. Lingkungan ¿sik sekolah (fasilitas dan sarana prasarana literasi).
2. Lingkungan sosial dan afektif (dukungan dan partisipasi aktif seluruh warga
sekolah).
3. Lingkungan akademik (program literasi yang menumbuhkan minat baca dan
menunjang kegiatan pembelajaran di SD).
e. Sasaran
Sasaran Panduan GERAKAN LITERASI SEKOLAH adalah pendidik, kepala
sekolah, dan tenaga kependidikan di SD.
f. Target Pencapaian Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah Di Sd

GERAKAN LITERASI SEKOLAH di SD menciptakan ekosistem pendidikan di
SD yang literat. Ekosistem pendidikan yang literat adalah lingkungan yang:
1. Menyenangkan dan ramah peserta didik, sehingga menumbuhkan semangat
warganya dalam belajar;
2. Semua warganya menunjukkan empati, peduli, dan menghargai sesama;
3. Menumbuhkan semangat ingin tahu dan cinta pengetahuan;
4. Memampukan warganya cakap berkomunikasi dan dapat berkontribusi kepada
lingkungan sosialnya;
5. mengakomodasi partisipasi seluruh warga sekolah dan lingkungan eksternal
SD.
g. Tahapan Gerakan Literasi Sekolah Di Sd

1. Penumbuhan minat baca melalui kegiatan 15 menit membaca
(Permendikbud No. 23 Tahun 2015). (PEMBIASAAN)
2. Meningkatkan kemampuan literasi melalui kegiatan menanggapi buku
pengayaan.(PENGEMBANGAN)

59
3. Meningkatkan kemampuan literasi disemua mata pelajaran: menggunakan
buku pengayaan dan strategi membaca di semua mata pelajaran.
(PEMBELAJARAN)
h. Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah Pada Tahap Pembiasaan

Kegiatan pelaksanaan pembiasaan gerakan literasi pada tahap ini bertujuan
untuk menumbuhkan minat peserta didik terhadap bacaan dan terhadap kegiatan
membaca.
i. Prinsip-Prinsip Gerakan Literasi Sekolah Pada Tahap Pembiasaan

a) Buku yang dibaca/dibacakan adalah buku bacaan, bukan buku teks pelajaran.
b) Buku yang dibaca/dibacakan adalah buku yang diminati oleh peserta didik.
Peserta didik diperkenankan untuk membaca buku yang dibawa dari rumah.
c) Kegiatan membaca/membacakan buku di tahap pembiasaan ini tidak diikuti oleh
tugas-tugas menghafalkan cerita, menulis sinopsis, dan lain-lain.
d) Kegiatan membaca/membacakan buku di tahap pembiasaan ini dapat diikuti
dengan diskusi informal tentang buku yang dibaca/dibacakan, atau kegiatan yang
menyenangkan terkait buku yang dibacakan apabila waktu memungkinkan.
Tanggapan dalam diskusi dan kegiatan lanjutan ini tidak dinilai/dievaluasi.
e) Kegiatan membaca/membacakan buku di tahap pembiasaan ini berlangsung
dalam suasana yang santai dan menyenangkan. Guru menyapa peserta didik dan
bercerita sebelum membacakan buku dan meminta mereka untuk membaca buku.
j. Langkah Kegiatan Pada Tahap Pembiasaan

a) Membaca 15 Menit Sebelum Pelajaran Dimulai
No Jenis Pelaksanaan Tekhnik pelaksanaan Ket

1 Membaca buku cerita anak Guru membacakan
sesuai karakteristik kelas ( buku cerita
sumber pustaka kelas)
2 Membaca buku cerita anak Siswa menceritakan
sesuai karakteristik kelas ( buku buku yang telah dibaca
cerita dibawa anak)
3 Membaca ayat pendek Sesuai dengan jadwal

60
dan ayat pendek untuk
masing-masing kelas
b) Meningkatkan kemampuan literasi melalui kegiatan menanggapi buku

pengayaan. ( PENGEMBANGAN )
No Jenis Pelaksanaan Tekhnik pelaksanaan Ket
1 Membaca buku pengayaan Membaca di
sesuai dengan tingkat kelas, perpustakaan
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
61
A. STRUKTUR KURIKULUM
STRUKTUR KURIKULUM BERDASARKAN KURIKULUM 2013

ALOKASI WAKTU
MATA PELAJARAN PER MINGGU
I II III IV V VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 - - 4 - -
Pendidikan Pancasila dan
2. Kewarganegaran 5 - - 5 - -
3. Bahasa Indonesia 8 - - 7 - -
4. Matematika 5 - - 6 - -
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 - -
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 - -
Jumlah 22 - - 28 - -
Kelompok B
1. Seni Budaya dan Keterampilan 4 - - 4 - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
2. 4 - - 4 - -
Kesehatan
Jumlah 8 - - 8 - -
Kelompok C
1. Pramuka 1*) - - 1*) - -
2. UKS 1*) - - 1*) - -
Jumlah 30 - - 36 - -
*) Ekwifalen dengan kompnen A dan B
B. MUATAN KURIKULUM
Daftar Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar kurikulum K 13 sesuai

Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran
Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
a. Kompetensi Inti
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik
pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai
kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
62
1) Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2) Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3) Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4) Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah dapat dilihat pada Tabel berikut.
1. Mata Pelajaran
KELAS I
a. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
KOMPETENSI INTI 1
KOMPETENSI DASAR
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 1.1. Terbiasa membaca basmalah setiap
ajaran agama yang dianutnya memulai belajar Al-Qur’an.
1.2. Terbiasa membaca Al-Qur’an dengan

Tartil.
1.3. Menerima adanya Allah SWT yang

Maha Pengasih dan Maha Penyayang
1.4. Menerima keesaan Allah SWT

berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar rumah dan sekolah.
1.5. Menerima adanya Allah SWT Maha

Pengasih, Maha Penyayang dan
Maharaja.
1.6. Menerima dan mengakui makna dua

kalimat syahadat.
1.7. Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah

belajar.
1.8. Meyakini bahwa perilaku hormat dan

patuh kepada orangtua dan guru
sebagai cerminan dari iman.
1.9. Meyakini bahwa berkata yang baik,

sopan, dan santun sebagai cerminan
dari iman.

63
1.10. Meyakini bahwa bersyukur, pemaaf,
jujur, dan percaya diri sebagai
cerminan dari iman.
1.11. Terbiasa bersuci sebelum beribadah.
1.12. Menjalankan salat dengan tertib.
1.13. Meyakini kebenaran kisah Nabi

Adam AS.

Idris AS.

Nuh AS.

Hud AS.

Muhammad SAW.
KOMPETENSI INTI 2
KOMPETENSI DASAR
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1. Menunjukkan sikap percaya diri dalam
disiplin, tanggung jawab, melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
santun, peduli, dan percaya harakatnya.
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan
guru
2.2. Menunjukkan sikap kasih sayang dan
peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman
Q.S. Al- Fatihah dan Q.S. Al-Ikhlas
2.3. Menunjukkan Perilaku Percaya Diri

Sebagai Implementasi Pemahaman
Adanya Allah SWT.
2.4. Menunjukkan perilaku percaya diri

sebagai implementasi pemahaman
keesaan Allah SWT.
2.5. Menunjukkan sikap kasih sayang,

peduli, kerja sama, dan percaya diri

64
Asmaul-Husna : ar-Rahman, ar-
Rahim, dan al-Malik.
2.6. Menunjukkan sikap teguh pendirian

makna dua kalimat syahadat.
2.7. Menunjukkan sikap disiplin sebagai

implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar.
2.8. Menunjukkan perilaku hormat dan

patuh kepada orangtua dan guru.
2.9. Menunjukkan sikap yang baik, sopan

dan santun ketika berbicara.
2.10. Menunjukkan perilaku bersyukur,

pemaaf, jujur dan percaya diri.
2.11. Menunjukkan perilaku bersih badan,

pakaian, barang-barang dan tempat
makna bersuci.

implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di
sekitar rumahnya melalui pengamatan.
2.13. Menunjukkan sikap pemaaf sebagai

implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam AS.
2.14. Menunjukkan sikap semangat dan rajin

belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Idris AS.
2.15. Menunjukkan sikap kerja keras dan

kerja sama sebagai implementasi
Nuh AS.
2.16. Menunjukkan sikap sopan dan santun

kisah keteladanan Nabi Hud AS.

65
2.17. Menunjukkan sikap jujur dan kasih
sayang sebagai implementasi
Muhammad SAW.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3.1. Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya secara lengkap.
3.2. Memahami pesan-pesan pokok Q.S.

Al-Fatihah dan Q.S. Al-Ikhlas
3.3. Memahami adanya Allah SWT. yang
Maha Pengasih dan Maha Penyayang
3.4. Memahami keesaan Allah SWT.
berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar rumah dan sekolah.
3.5. Memahami makna Asmaul-Husna: ar-
Rahman, ar-Rahim dan al-Malik.
3.6. Memahami makna dua kalimat

syahadat.
3.7. Memahami makna doa sebelum dan

sesudah belajar.
3.8. Memahami perilaku hormat dan patuh

kepada orangtua dan guru.
3.9. Memahami berkata yang baik, sopan

dan santun.
3.10. Memahami makna bersyukur, pemaaf,

jujur dan percaya diri.
3.11. Memahami tata cara bersuci.
3.12. Memahami salat dan kegiatan agama

yang dianutnya di sekitar rumahnya
melalui pengamatan.
3.13. Memahami kisah keteladanan Nabi

Adam AS.

Idris AS.
Nuh AS.
66
Hud AS.

Muhammad SAW.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
3. Menyajikan pengetahuan 4.1. Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
faktual dalam bahasa yang harakatnya secara lengkap
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia.
4.2. Q.S al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas:
a. Melafalkan Q.S. al-Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan
jelas.
b. Menunjukkan hafalan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan
benar dan jelas.
4.3. Menunjukkan bukti-bukti adanya Allah

SWT yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang.
4.4. Menunjukkan bukti-bukti keesaan

Allah SWT berdasarkan pengamatan
terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-
Nya yang dijumpai di sekitar rumah
dan sekolah.
4.5. Melafalkan Asmaul-Husna: ar-

Rahman, ar-Rahim dan al-Malik.
4.6. Melafalkan dua kalimat syahadat

dengan benar dan jelas.
4.7. Melafalkan doa sebelum dan sesudah

belajar dengan benar dan jelas.
4.8. Mencontohkan perilaku hormat dan

4.9. Mencontohkan cara berkata yang baik,

67
sopan dan santun.
4.10. Mencontohkan perilaku bersyukur,

pemaaf, jujur dan percaya diri.
4.11. Mempraktikkan tata cara bersuci.
4.12. Melaksanakan salat dan kegiatan

agama di sekitar rumahnya melalui
pengamatan.
Dan Mencontohkan kegiatan agama di
sekitar rumahnya
4.13. Menceritakan kisah keteladanan Nabi

Adam AS.

Idris AS.

Nuh AS.

Hud AS.

Muhammad SAW.
b. Bahasa Indonesia
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 3.1. Menjelaskan kegiatan persiapan
faktual dengan cara membaca permulaan (cara duduk wajar
mengamati (mendengar, dan baik, jarak antara mata dan buku,
melihat, membaca) dan cara memegang buku, cara membalik
menanya berdasarkan rasa halaman buku,gerakan mata dari kiri ke
ingin tahu tentang dirinya, kanan, memilih tempat dengan cahaya
makhluk ciptaan Tuhan dan yang terang, dan etika membaca buku)
kegiatannya, dan benda- dengan cara yang benar.
benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah.
3.2. Mengemuka-kan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara menggerakkan
pensil, cara meletakkan buku, jarak
antara mata dan buku, pemilihan

68
tempat dengan cahaya yang terang)
yang benar secara lisan.
3.3. Menguraikan lambang bunyi vokal dan

konsonan dalam kata bahasa Indonesia
atau bahasa daerahatau bahasa daerah.
3.4. Menentukan kosakata tentang anggota

tubuh dan pancaindra serta
perawatannya melalui teks pendek
(berupa gambar, tulisan, slogan
sederhana, dan/atau syair lagu) dan
eksplorasi lingkungan.
3.5. Mengenal kosakata tentang cara

memelihara kesehatan melalui teks
pendek (berupa gambar, tulisan, dan
slogan sederhana) dan/atau eksplorasi
lingkungan.
3.6. Menguraikan kosakata tentang

berbagai jenis benda di lingkungan
sekitar melalui teks pendek (berupa
gambar, slogan sederhana, tulisan,
dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi
lingkungan.
3.7. Menentukan kosakata yang berkaitan

dengan peristiwa siang dan malam
melalui teks pendek (gambar, tulisan,
dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi
lingkungan.
3.8. Merinci ungkapan penyampaian terima

kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan,
pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan
menggunakan bahasa yang santun
secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengan kosakata bahasa
daerah.
3.9. Merinci kosakata dan ungkapan

perkenalan diri, keluarga, dan orang-
orang di tempat tinggalnya secara lisan
dan tulis yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah.

69
3.10. Menguraikan kosakata hubungan
kekeluargaan melalui gambar/bagan
silsilah keluarga dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah.
3.11. Mencermati puisi anak/syair lagu

(berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang tua,
kasih sayang, atau persahabatan) yang
diperdengarkan dengan tujuan untuk
kesenangan.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Mempraktikkan kegiatan persiapan
faktual dalam bahasa yang membaca permulaan (duduk wajar dan
jelas dan logis dalam karya baik, jarak antara mata dan buku, cara
yang estetis, dalam gerakan memegang buku, cara membalik
yang mencerminkan anak halaman buku, gerakan mata dari kiri
sehat, dan dalam tindakan ke kanan, memilih tempat dengan
yang mencerminkan perilaku cahaya yang terang) dengan benar.
mulia
4.2. Mempraktikkan kegiatan persiapan
memegang pensil, cara meletakkan
buku, jarak antara mata dan buku,
gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan,
latihan pelenturan gerakan tangan
dengan gerakan menulis di udara/pasir/
meja, melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus,
dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk
huruf di tempat bercahaya terang)
dengan benar.
4.3. Melafalkan bunyi vokal dan konsonan

dalam kata bahasa Indonesia atau
bahasa daerah.
4.4. Menyampaikan penjelasan (berupa

gambar dan tulisan) tentang anggota
tubuh dan panca indera serta
perawatannya menggunakan kosakata
bahasa Indonesia dengan bantuan
bahasa daerah secara lisan dan/atau
tulis.
4.5. Mengemukakan penjelasan tentang

70
cara memelihara kesehatan dengan
pelafalan kosakata Bahasa Indonesia
yang tepat dan dibantu dengan bahasa
daerah.
4.6. Menggunakan kosakata bahasa

Indonesia dengan ejaan yang tepat dan
dibantu dengan bahasa daerah
mengenai berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar dalam teks tulis
sederhana.
4.7. Menyampaikan penjelasan dengan

kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu
dengan bahasa daerah mengenai
peristiwa siang dan malam dalam teks
tulis dan gambar.
4.8. Mempraktikan ungkapan terima kasih,

permintaan maaf, tolong dan
pemberian pujian, dengan
kepada orang lain secara lisan dan
tulis.
4.9. Menggunakan kosakata dan ungkapan

yang tepat untuk perkenalan diri,
keluarga dan orang-orang di tempat
tinggalnya secara sederhana dalam
bentuk lisan dan tulis.
4.2. Mempraktikkan kegiatan persiapan

memegang pensil, cara meletakkan
buku, jarak antara mata dan buku,
gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan,
latihan pelenturan gerakan tangan
dengan gerakan menulis di udara/pasir/
meja, melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk
gambar, lingkaran dan bentuk huruf di
tempat bercahaya terang) dengan
benar.
4.3. Melafalkan bunyi vokal dan konsonan

dalam kata bahasa Indonesia atau
bahasa daerah.

71
4.4. Menyampaikan penjelasan (berupa
gambar dan tulisan) tentang anggota
tubuh dan panca indera serta
perawatannya menggunakan kosakata
bahasa Indonesia dengan bantuan
bahasa daerah secara lisan dan/atau
tulis.
4.5. Mengemukakan penjelasan tentang
cara memelihara kesehatan dengan
pelafalan kosakata Bahasa Indonesia
yang tepat dan dibantu dengan bahasa
daerah.
4.6. Menggunakan kosakata bahasa

Indonesia dengan ejaan yang tepat dan
dibantu dengan bahasa daerah
mengenai berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar dalam teks tulis
sederhana.
4.7. Menyampaikan penjelasan dengan

kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu
dengan bahasa daerah mengenai
peristiwa siang dan malam dalam teks
tulis dan gambar.
4.8. Mempraktikan ungkapan terima kasih,

permintaan maaf, tolong dan
pemberian pujian, dengan
kepada orang lain secara lisan dan
tulis.
4.9. Menggunakan kosakata dan ungkapan

yang tepat untuk perkenalan diri,
keluarga dan orang-orang di tempat
tinggalnya secara sederhana dalam
bentuk lisan dan tulis.
4.10. Menggunakan kosakata yang tepat

dalam percakapan tentang hubungan
kekeluargaan dengan menggunakan
bantuan gambar/bagan silsilah
keluarga.
4.11. Melisankan puisi anak atau syair lagu

(berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang tua,
kasih sayang, atau persahabatan)
sebagai bentuk ungkapan diri.
72
c. Pendidikan Pancasila dan Kewarnegaraan
KOMPETENSI INTI 1
KOMPETENSI DASAR
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 1.1. Mensyukuri ditetapkannya bintang,
ajaran agama yang dianutnya. rantai, pohon beringin, kepala banteng,
dan padi kapas sebagai gambar pada
lambang negara “Garuda Pancasila”.
1.2. Menunjukkan sikap patuh aturan

agama yang dianut dalam kehidupan
sehari-hari di rumah.
1.3. Menerima keberagaman karakteristik

individu sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di rumah.
1.4. Menerima keberagaman di rumah

sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa di rumah
KOMPETENSI INTI 2
KOMPETENSI DASAR
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1. Bersikap santun, rukun, mandiri dan
disiplin, tanggung jawab, percaya diri sesuai dengan sila-sila
santun, peduli, dan percaya Pancasila dalam lambang negara
diri dalam berinteraksi “Garuda Pancasila” dalam kehidupan
dengan keluarga, teman, dan sehari-hari.
guru.
2.2. Melaksanakan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
2.3. Menampilkan kebersamaan dalam

keberagaman karakteristik individu di
rumah.
2.4. Menampilkan sikap kerja sama dalam
keberagaman di rumah.
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengenal simbol sila-sila Pancasila
faktual dengan cara dalam lambang negara “Garuda
mengamati [mendengar, Pancasila”
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
73
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
rumah dan di sekolah
3.2. Mengidentifikasi aturan yang berlaku

dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
3.3. Mengidentifikasi keberagaman karak-

teristik individu di rumah.
3.4. Mengidentifikasi bentuk kerjasama

dalam keberagaman di rumah.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menceritakan simbol-simbol sila
faktual dalam bahasa yang Pancasila pada Lambang Garuda sila
jelas dan logis, dalam karya Pancasila
sehat, dan dalam tindakan
mulia
4.2. Menceritakan kegiatan sesuai dengan
aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah.
4.3. Menceritakan pengalaman

kebersamaan dalam keberagaman
kehidupan individu di rumah.
4.4. Menceritakan pengalaman kerjasama

dalam keberagaman di rumah.
d. Matematika
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 3.1. Menjelaskan makna bilangan cacah
faktual dengan cara sampai dengan 99 sebagai banyak
mengamati (mendengar, anggota suatu kumpulan objek
melihat, membaca) dan

74
3.2. Menjelaskan bilangan sampai dua
angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan
kumpulan benda konkret serta cara
membacanya.
3.3. Membandingkan dua bilangan sampai

dua angka dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret.
3.4. Menjelaskan dan melakukan penjum-

lahan dan pengurangan bilangan yang
melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan.
3.5. Mengenal pola bilangan yang berkaitan

dengan kumpulan benda /gambar
/gerakan atau lainnya.
3.6. Mengenal bangun ruang dan bangun

datar dengan menggunakan berbagai
benda konkret.
3.7. Mengidentifikasi bangun datar yang

dapat disusun membentuk pola
pengubinan.
3.8. Mengenal dan menentukan panjang

dan berat dengan satuan tidak baku
menggunakan benda/situasi konkret.
3.9. Membandingkan panjang, berat,

lamanya waktu dan suhu menggunakan
benda/ situasi konkret.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menyajikan bilangan cacah sampai

faktual dalam bahasa yang dengan 99 yang bersesuaian dengan
jelas dan logis, dalam karya banyak anggota kumpulan objek yang
yang estetis, dalam gerakan disajikan.

75
mulia
4.2. Menuliskan lambang bilangan sampai
dua angka yang menyatakan banyak
anggota suatu kumpulan objek dengan
ide nilai tempat.
4.3. Mengurutkan bilangan-bilangan

sampai dua angka dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau
sebaliknya dengan menggunakan
4.4. Menyelesaikan masalah kehidupan

sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99.
4.5. Memprediksi dan membuat pola

bilangan yang berkaitan dengan
kumpulan benda/gambar/gerakan atau
lainnya.
4.6. Mengelompokkan bangun ruang dan

bangun datar berdasarkan sifat tertentu
dengan menggunakan berbagai benda
konkret.
4.7. Menyusun bangun-bangun datar untuk

membentuk pola pengubinan.
4.8. Melakukan pengukuran panjang dan

berat dalam satuan tidak baku dengan
4.9. Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan

berdasarkan panjang, berat, lamanya
waktu dan suhu
e. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
76
3. Memahami pengetahuan 3.1. Memahami gerak dasar lokomotor
faktual dengan cara sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
mengamati [mendengar, usaha dan keterhubungan dalam
melihat, membaca] dan berbagai bentuk permainan sederhana
menanya berdasarkan rasa dan atau tradisional
3.2. Memahami gerak dasar non-lokomotor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional.
3.3. Memahami pola gerak dasar

manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
3.4. Memahami menjaga sikap tubuh

(duduk, membaca, berdiri, jalan), dan
bergerak secara lentur serta seimbang
dalam rangka pembentukan tubuh
melalui permainan sederhana dan atau
tradisional.
3.5. Memahami berbagai gerak dominan

(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam lantai.
3.6. Memahami gerak dasar lokomotor dan

non-lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama.
3.7. Memahami berbagai pengenalan

aktivitas air dan menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam aktivitas air.
3.8. Memahami bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan tidak
boleh disentuh orang lain, cara
menjaga kebersihannya, dan
kebersihan pakaian.

77
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
faktual dalam bahasa yang sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
jelas dan logis, dalam karya usaha, dan keterhubungan dalam
yang estetis, dalam gerakan berbagai bentuk permainan sederhana
yang mencerminkan anak dan atau tradisional
mulia
4.2. Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional.
4.3. Mempraktikkan pola gerak dasar

tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.4. Mempraktikkan sikap tubuh (duduk,

membaca, berdiri, jalan), dan bergerak
secara lentur serta seimbang dalam
rangka pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.5. Mengurutkan bilangan-bilangan

sampai dua angka dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau
sebaliknya dengan menggunakan
4.6. Menyelesaikan masalah kehidupan

sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99.
4.7. Memprediksi dan membuat pola

bilangan yang berkaitan dengan
kumpulan benda/gambar/gerakan atau
lainnya.
4.8. Mengelompokkan bangun ruang dan

78
bangun datar berdasarkan sifat tertentu
dengan menggunakan berbagai benda
konkre.
4.9. Menyusun bangun-bangun datar untuk

membentuk pola pengubinan
4.10. Melakukan pengukuran panjang dan

berat dalam satuan tidak baku dengan
4.11. Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan

berdasarkan panjang, berat, lamanya
waktu dan suhu.
f. Seni Budaya dan Prakarya
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengenal karya ekspresi dua dan tiga
faktual dengan cara dimensi
mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan
3.2. Mengenal elemen musik melalui lagu
3.3. Mengenal gerak anggota tubuh melalui

tari.
3.4. Mengenal bahan alam dalam berkarya.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Membuat karya ekspresi dua dan tiga
faktual dalam bahasa yang dimensi
jelas dan logis, dalam karya

79
mulia
4.2. Menirukan elemen musik melalui lagu.
4.3. Meragakan gerak anggota tubuh

melalui tari.
4.4. membuat karya dari bahan alam.
KELAS IV
a. Pendidikan Agama Islam
KOMPETENSI INTI 1
KOMPETENSI DASAR
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1. Terbiasa membaca al-Qur’an dengan
menghargai ajaran agama tartil.
yang dianutnya
1.2. Meyakini Allah SWT itu ada melalui
pengamatan terhadap makhluk ciptaan-
Nya di sekitar rumah dan sekolah.
1.3. Meyakini adanya Allah SWT Yang

Maha Melihat, Maha Adil dan Maha
Agung.
1.4. Meyakini keberadaan malaikat-malaikat

Allah SWT.
1.5. Meyakini adanya Rasul-rasul Allah

SWT.
1.6. Meyakini bahwa sikap santun dan

menghargai teman sebagai cerminan
dari iman.
1.7. Meyakini bahwa sikap rendah hati

1.8. Meyakini bahwa perilaku hemat

1.9. Meyakini bahwa perilaku jujur sebagai

cerminan dari iman.
1.10. Meyakini bahwa perilaku amanah


80
1.11. Meyakini bahwa perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru sebagai
cerminan dari iman.
1.12. Meyakini bahwa perilaku gemar

membaca sebagai cerminan dari iman.
1.13. Meyakini bahwa sikap pantang

menyerah sebagai cerminan dari iman.
1.14. Menerapkan ketentuan syariat Islam

dalam bersuci dari hadas kecil.
1.15. Menjalankan salat dengan tertib.
1.16. Meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub

AS.
1.17. Meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli

AS.
1.18. Meyakini kebenaran kisah Nabi Harun

AS.
1.19. Meyakini kebenaran kisah Nabi Musa
AS.

Muhammad SAW.
1.21. Meyakini keimanan Wali Songo kepada

Allah SWT.
KOMPETENSI INTI 2
KOMPETENSI DASAR
(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1. Menunjukkan sikap kerja sama dan
disiplin, tanggung jawab, peduli sebagai implementasi pema-
santun, peduli, dan percaya haman makna Q.S. al-Falaq dan Q.S
diri dalam berinteraksi al-Fīl.
dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya
2.2. Menunjukkan sikap percaya diri
Allah SWT itu ada.
2.3. Menunjukkan sikap hati-hati, hormat

dan kerja sama sebagai implementasi
pemahaman makna Asmaul-Husna: al-
Basir, al-‘Adil, dan al-‘Azim.
81
2.4. Menunjukkan sikap patuh sebagai
implementasi pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah SWT.
2.5. Menunjukkan sikap yang dipengaruhi

oleh keimanan kepada para Rasul Allah
SWT yang tercermin dari perilaku
kehidupan sehari-hari.
2.6. Menunjukkan sikap santun dan

menghargai teman.
2.7. Menunjukkan sikap rendah hati.
2.8. Menunjukkan perilaku hemat.
2.9. Menunjukkan perilaku jujur dalam

2.10. Menunjukkan perilaku amanah dalam

2.11. Menunjukkan perilaku hormat dan

2.12. Menunjukkan sikap gemar membaca.
2.13. Menunjukkan sikap pantang menyerah.
2.14. Menunjukkan perilaku bersih sebagai

implementasi pemahaman tata cara
bersuci dari hadas kecil.

implementasi pemahaman makna
ibadah salat.
2.16. Menunjukkan sikap sabar sebagai

keteladanan Nabi Ayyub AS.
2.17. Menunjukkan sikap rendah hati sebagai

keteladanan Nabi Zulkifli AS.
2.18. Menunjukkan perilaku kasih sayang

sebagai implementasi pemahaman kisah

82
keteladanan Nabi Harun AS.
2.19. Menunjukkan sikap berani dan sikap

pantang menyerah sebagai
keteladanan Nabi Musa AS.
2.20. Menunjukkan sikap santun dan

menghargai teman, baik di rumah,
sekolah dan di masyarakat sekitar
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad SAW.
2.21. Menunjukkan perilaku peduli dan

rendah hati sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Wali
Songo.
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 3.1. Memahami makna Q.S. al-Falaq dan
faktual dengan cara Q.S. al-Fil dengan baik dan benar.
mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya dan benda
-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat
bermain
3.2. Memahami makna Asmaul-Husna: Al-
Basir, Al-‘Adil dan Al-‘Azim.
3.3. Memahami makna iman kepada

malaikat-malaikat Allah berdasarkan
pengamatan terhadap dirinya dan alam
sekitar.
3.4. Memahami makna iman kepada Rasul

Allah SWT.
3.5. Memahami sikap santun dan

sekolah, maupun di masyarakat sekitar.
3.6. Memahami sikap rendah hati.
3.7. Memahami perilaku hemat.

83
3.8. Memahami makna perilaku jujur dalam
3.9. Memahami makna perilaku amanah

dalam kehidupan sehari-hari.
3.10. Memahami makna perilaku hormat dan

3.11. Memahami manfaat gemar membaca.
3.12. Memahami makna sikap pantang

menyerah.
3.13. Memahami tata cara bersuci dari hadas

kecil sesuai ketentuan syari’at Islam.
3.14. Memahami makna ibadah salat.

Ayyub AS.

Zulkifli AS.

Harun AS.

Musa AS.

Muhammad SAW.
3.20. Memahami kisah keteladanan Wali

Songo.
KOMPETENSI INTI 4 KOMPETENSI DASAR

(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1.
faktual dalam bahasa yang 1. Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al-
jelas, sistematis dan logis, Fīl dengan tartil
dalam karya yang estetis, 2. Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
dalam gerakan yang al-Falaq dan Q.S al-Fīl dengan
mencerminkan anak sehat, benar.
dan dalam tindakan yang 3. Menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq
mencerminkan perilaku anak dan Q.S al-Fīl dengan lancar
beriman dan berakhlak mulia
4.2. Melakukan pengamatan terhadap
84
makhluk ciptaan Allah SWT di sekitar
rumah dan sekolah sebagai upaya
mengenal Allah SWT itu ada.
4.3. Membaca Asmaul-Husna: Al-Basir,

Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan jelas
dan benar.
4.4. Melakukan pengamatan diri dan alam
sekitar sebagai implementasi makna
iman kepada malaikat-malaikat Allah
SWT.
4.5. Mencontohkan makna iman kepada

Rasul Allah.
4.6. Mencontohkan sikap santun dan

sekolah, maupun di masyarakat sekitar.
4.7. Mencontohkan sikap rendah hati.
4.8. Mencontohkan perilaku hemat.
4.9. Mencontohkan perilaku jujur dalam

4.10. Mencontohkan perilaku amanah dalam

4.11. Mencontohkan perilaku hormat dan

4.12. Menunjukkan perilaku gemar

membaca.
4.13. Menunjukkan sikap pantang menyerah.
4.14. Mempraktikkan tata cara bersuci dari

hadas kecil sesuai ketentuan syari’at
Islam.
4.15.
1. Menunjukkan contoh makna ibadah
salat.
2. Menceritakan pengalaman melaksa-
nakan salat di rumah dan masjid
lingkungan sekitar rumah.
4.16. Menceritakan kisah keteladan Nabi

85
Ayyub AS.
Zulkifli AS.

Harun AS.
Musa AS.
Muhammad SAW.
4.21. Menceritakan kisah keteladanan Wali

Songo.
b. Bahasa Indonesia
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mencermati gagasan pokok dan
faktual dengan cara gagasan pendukung yang diperoleh dari
mengamati dan menanya teks lisan, tulis, atau visual.
ciptaan Tuhan dan
rumah, di sekolah dan di
tempat bermain
3.2. Mencermati keterhubungan antar-
gagasan yang didapat dari teks lisan,
tulis, atau visual.
3.3. Menggali informasi dari seorang tokoh

melalui wawancara menggunakan
daftar pertanyaan.
3.4. Membandingkan teks petunjuk

penggunaan dua alat yang sama dan
berbeda.
3.5. Menguraikan pendapat pribadi tentang

isi buku sastra (cerita, dongeng, dan
sebagainya).
3.6. Menggali isi dan amanat puisi yang

disajikan secara lisan dan tulis dengan
tujuan untuk kesenangan.

86
3.7. Menggali pengetahuan baru yang
terdapat pada teks nonfiksi.
3.8. Membandingkan hal yang sudah

diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi.
3.9. Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat

pada teks fiksi.
3.10. Membandingkan watak setiap tokoh

pada teks fiksi.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menata informasi yang didapat dari
faktual dalam bahasa yang teks berdasarkan keterhubungan antar
jelas, sistematis dan logis, gagasan ke dalam kerangka tulisan.
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
mulia
4.2. Menyajikan hasil pengamatan tentang
keterhubungan antargagasan ke dalam
tulisan.
4.3. Melaporkan hasil wawancara

menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis.
4.4. Menyajikan petunjuk penggunaan alat

dalam bentuk teks tulis dan visual
kalimat efektif.
4.5. Mengomunikasikan pendapat pribadi

tentang isi buku sastra yang dipilih dan
dibaca sendiri secara lisan dan tulis
yang didukung oleh alasan.
4.6. Melisankan puisi hasil karya pribadi

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri.
4.7. Menyampaikan pengetahuan baru dari

87
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri.
4.8. Menyampaikan hasil membandingkan
pengetahuan lama dengan pengetahuan
baru secara tertulis dengan bahasa
sendiri.
4.9. Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-

tokoh yang terdapat pada teks fiksi
secara lisan, tulis dan visual.
4.10. Menyajikan hasil membandingkan

watak setiap tokoh pada teks fiksi
secara lisan, tulis dan visual.
c. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KOMPETENSI INTI 1
KOMPETENSI DASAR
(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan 1.1. Menerima makna hubungan bintang,
menghargai ajaran agama rantai, pohon beringin, kepala banteng,
yang dianutnya dan padi kapas pada lambang negara
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa.
1.2. Menghargai kewajiban dan hak warga

masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari dalam menjalankan agama.
1.3. Mensyukuri keberagaman umat

beragama di masyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika.
1.4. Menyajikan hasil pengamatan tentang

keterhubungan antargagasan ke dalam
tulisan.
1.5. Melaporkan hasil wawancara meng-

gunakan kosakata baku dan kalimat
efektif dalam bentuk teks tulis.
1.6. Menyajikan petunjuk penggunaan alat

dalam bentuk teks tulis dan visual
kalimat efektif.

88
1.7. Mengomunikasikan pendapat pribadi
tentang isi buku sastra yang dipilih dan
dibaca sendiri secara lisan dan tulis
yang didukung oleh alas an.
1.8. Melisankan puisi hasil karya pribadi

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri.
1.9. Menyampaikan pengetahuan baru dari

teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri.
1.10. Menyampaikan hasil membandingkan

pengetahuan lama dengan pengetahuan
baru secara tertulis dengan bahasa
sendiri.
1.11. Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-

tokoh yang terdapat pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual.
1.12. Menyajikan hasil membanding-kan

watak setiap tokoh pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual.
d. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KOMPETENSI INTI 1
KOMPETENSI DASAR
(SIKAP SPIRITUAL)
3. Menerima, menjalankan dan 1.1. Menerima makna hubungan bintang,
menghargai ajaran agama rantai, pohon beringin, kepala banteng,
yang dianutnya dan padi kapas pada lambang negara
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa.
1.2. Menghargai kewajiban dan hak warga

masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari dalam menjalankan agama.
1.3. Mensyukuri keberagaman umat

beragama di masyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika.
1.4. Menyajikan hasil identifikasi pelak-
sanaan kewajiban dan hak sebagai
89
warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.
1.5. Mengemukakan manfaat keberagaman

karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari.
1.6. Menyajikan berbagai bentuk kebera-

gaman suku bangsa, sosial, dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.
e. Matematika
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 3.1. Menjelaskan pecahan-pecahan senilai
faktual dengan cara dengan gambar dan model konkret.
mengamati dan menanya
ciptaan Tuhan dan
rumah, di sekolah, dan
tempat bermain
3.2. Menjelaskan berbagai bentuk pecahan
(biasa, campuran, desimal, dan persen)
dan hubungan di antaranya.
3.3. Menjelaskan dan melakukan penaksiran

dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil
bagi dua bilangan cacah maupun
pecahan dan desima.
3.4. Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu

bilangan.
3.5. Menjelaskan bilangan prima.
3.6. Menjelaskan dan menentukan faktor

persekutuan, faktor persekutuan
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan,
dan kelipatan persekutuan terkecil
(KPK) dari dua bilangan berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.

90
3.7. Menjelaskan dan melakukan pembu-
latan hasil pengukuran panjang dan
berat ke satuan terdekat.
3.8. Menganalisis sifat-sifat segibanyak

beraturan dan segibanyak tidak
beraturan.
3.9. Menjelaskan dan menentukan keliling

dan luas persegi, persegipanjang, dan
segitiga serta hubungan pangkat dua
dengan akar pangkat dua.
3.10. Menjelaskan hubungan antar garis

(sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model konkret.
3.11. Menjelaskan data diri peserta didik dan

lingkungannya yang disajikan dalam
bentuk diagram batang.
3.12. Menjelaskan dan menentukan ukuran

sudut pada bangun datar dalam satuan
baku dengan menggunakan busur
derajat.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Mengidentifikasi pecahan-pecahan
faktual dalam bahasa yang senilai dengan gambar dan model
jelas, sistematis dan logis, konkret.
dalam gerakan yang
mencerminkan perilaku anak
4.2. Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, desimal, dan
persen) dan hubungan di antaranya.
4.3. Menyelesaikan masalah penaksiran dari

jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi
dua bilangan cacah maupun pecahan
dan decimal.
4.4. Mengidentifikasi faktor dan kelipatan

suatu bilangan.

91
4.5. Mengidentifikasi bilangan prima.
4.6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan faktor persekutuan, faktor
persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan
terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
4.7. Menyelesaikan masalah pembulatan

hasil pengukuran panjang dan berat ke
satuan terdekat.
4.8. Mengidentifikasi segibanyak beraturan

dan segibanyak tidak beraturan.
4.9. Menyelesaikan masalah berkaitan

dengan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga termasuk
melibatkan pangkat dua dengan akar
pangkat dua.
4.10. Mengidentifikasi hubungan antar garis

(sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model konkret.
4.11. Mengumpulkan data diri peserta didik

dan lingkungannya dan menyajikan
dalam bentuk diagram batang.
4.12. Mengukur sudut pada bangun datar

dalam satuan baku dengan
menggunakan busur derajat.
f. Ilmu Pengetahuan Alam
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3.1. Menganalisis hubungan antara bentuk
dan fungsi bagian tubuh pada hewan
dan tumbuhan.
3.2. Membandingkan siklus hidup beberapa

jenis makhluk hidup serta mengaitkan
dengan upaya pelestariannya.
3.3. Mengidentifikasi macam-macam gaya,

92
antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi dan gaya
gesekan.
3.4. Menghubungkan gaya dengan gerak

pada peristiwa di lingkungan sekitar.
3.5. Mengidentifikasi berbagai sumber

energi, perubahan bentuk energi, dan
sumber energi alternatif (angin, air,
matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari.
3.6. Menerapkan sifat-sifat bunyi dan

keterkaitannya dengan indera pen-
dengaran.
3.7. Menerapkan sifat-sifat cahaya dan

keterkaitannya dengan indera
penglihatan.
3.8. Menjelaskan pentingnya upaya

keseimbangan dan pelestarian sumber
daya alam di lingkungannya.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menyajikan laporan hasil pengamatan
faktual dalam bahasa yang tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh
jelas, sistematis dan logis, hewan dan tumbuhan
dalam gerakan yang
4.2. Membuat skema siklus hidup beberapa
jenis mahluk hidup yang ada di
lingkungan sekitarnya dan slogan upaya
pelestariannya.
4.3. Mendemonstrasikan manfaat gaya

dalam kehidupan sehari-hari, misalnya
gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi dan gaya gesekan.
4.4. Menyajikan hasil percobaan tentang

hubungan antara gaya dan gerak.
93
4.5. Menyajikan laporan hasil pengamatan
dan penelusuran informasi tentang
berbagai perubahan bentuk energi.
4.6. Menyajikan laporan hasil percobaan

tentang sifat-sifat bunyi.
4.7. Menyajikan laporan hasil percobaan

tentang sifat-sifat cahaya.
4.8. Melakukan kegiatan upaya pelestarian

sumber daya alam bersama orang-orang
di lingkungannya.
g. Ilmu Pengetahuan Sosial
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mengidentifikasi karakteristik ruang
faktual dengan cara dan pemanfaatan sumber daya alam
mengamati dan menanya untuk kesejahteraan masyarakat dari
berdasarkan rasa ingin tahu tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
tentang dirinya, makhluk provinsi.
ciptaan Tuhan dan
bermain.
3.2. Mengidentifikasi keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia; serta hubungannya
dengan karakteristik ruang.
3.3. Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan

hubungannya dengan berbagai bidang
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.
3.4. Mengidentifikasi kerajaan Hindu

dan/atau Buddha dan/atau Islam di
lingkungan daerah setempat, serta
pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini.

94
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menyajikan hasil identifikasi karak-
faktual dalam bahasa yang teristik ruang dan pemanfaatan sumber
jelas, sistematis dan logis, daya alam untuk kesejahteraan
dalam karya yang estetis, masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
dalam gerakan yang sampai tingkat provinsi.
beriman dan berakhlak mulia.
4.2. Menyajikan hasil identifikasi mengenai
keragaman sosial, ekonomi, budaya,
etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia;
serta hubungannya dengan karakteristik
ruang.
4.3. Menyajikan hasil identifikasi kegiatan

ekonomi dan hubungannya dengan
berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.4. Menyajikan hasil identifikasi kerajaan

Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam
di lingkungan daerah setempat, serta
pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini.
h. Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 3.1. Memahami variasi gerak dasar
faktual dengan cara lokomotor, non-lokomotor, dan
mengamati dan menanya manipulatif sesuai dengan konsep
berdasarkan rasa ingin tahu tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
tentang dirinya, makhluk dalam permainan bola besar sederhana
ciptaan Tuhan dan dan atau tradisional*
bermain
3.2. Memahami variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan
95
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional*
3.3. Memahami variasi gerak dasar jalan,

lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi
dan atau olahraga tradisional.
3.4. Menerapkan gerak dasar lokomotor dan

non-lokomotor untuk membentuk gerak
dasar seni beladiri**
3.5. Memahami berbagai bentuk aktivitas

kebugaran jasmani melalui berbagai
latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk
mencapai berat badan ideal.
3.6. Menerapkan variasi dan kombinasi

berbagai pola gerak dominan
3.7. Menerapkan variasi gerak dasar

langkah dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama.
3.8. Memahami gerak dasar satu gaya

renang***
3.9. Memahami jenis cidera dan cara

penanggulangannya secara sederhana
saat melakukan aktivitas fisik dan
3.10. Menganalisis perilaku terpuji dalam

pergaulan sehari-hari (antar teman
sebaya, orang yang lebih tua, dan orang
yang lebih muda).
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Mempraktikkan variasi gerak dasar
faktual dalam bahasa yang lokomotor, non-lokomotor, dan
jelas, sistematis dan logis, manipulatif sesuai dengan konsep
96
dalam karya yang estetis, tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam gerakan yang dalam permainan bola besar sederhana
mencerminkan anak sehat, dan atau tradisional*
4.2. Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor dan
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan
dalam permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional*
4.3. Mempraktikkan variasi pola dasar jalan,

lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi
dan atau olahraga tradisional.
4.4. Mempraktikkan gerak dasar lokomotor

dan non lokomotor untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri**
4.5. Mempraktikkan berbagai aktivitas

kebugaran jasmani melalui berbagai
bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk
mencapai berat badan ideal.
4.6. Mempraktikkan variasi dan kombinasi

berbagai pola gerak dominan
4.7. Mempraktikkan variasi gerak dasar

langkah dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak berirama.
4.8. Mempraktikkan gerak dasar satu gaya

renang ***
4.9. Mendemonstrasikan cara penanggu-

langan jenis cidera secara sederhana
saat melakukan aktivitas fisik dan
4.10. Mendemonstrasikan perilaku terpuji

97
dalam pergaulan sehari-hari (antar
teman sebaya, orang yang lebih tua, dan
orang yang lebih muda)
i. Seni Budaya dan Prakarya
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI DASAR
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan 3.1. Mendemonstrasikan perilaku terpuji
faktual dengan cara dalam pergaulan sehari-hari (antar
mengamati dan menanya teman sebaya, orang yang lebih tua, dan
berdasarkan rasa ingin tahu orang yang lebih muda)
ciptaan Tuhan dan
bermain
3.2. Mengetahui gambar dan bentuk tiga

dimensi.
3.3. Mengetahui tanda tempo dan tinggi

rendah nada.
3.4. Mengetahui gerak tari kreasi daerah.

3.5. Mengetahui karya seni rupa teknik
temple.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI DASAR
(KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan 4.1. Menggambar dan membentuk tiga
faktual dalam bahasa yang dimensi.
jelas, sistematis dan logis,
dalam gerakan yang

98
4.2. Menyanyikan lagu dengan memper-
hatikan tempo dan tinggi rendah nada.
4.3. Meragakan gerak tari kreasi daerah.
4.4. Membuat karya kolase, montase,

aplikasi, dan mozaik.
b. Muatan Pelajaran
Berdasarkan Kompetensi Inti I dan IV disusun mata pelajarandan
alokasi waktu yang sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan.
STRUKTUR KURIKULUM BERDASARKAN KURIKULUM 2013
ALOKASI WAKTU
MATA PELAJARAN PER MINGGU
I II III IV V VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 - - 4 - -
Pendidikan Pancasila dan
2. Kewarganegaran 5 - - 5 - -
3. Bahasa Indonesia 8 - - 7 - -
4. Matematika 5 - - 6 - -
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 - -
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 - -
Jumlah 22 - - 28 - -
Kelompok B
1. Seni Budaya dan Keterampilan 4 - - 4 - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
2. 4 - - 4 - -
Kesehatan
Jumlah 8 - - 8 - -
Kelompok C
1. Pramuka 1*) - - 1*) - -
2. UKS 1*) - - 1*) - -
Jumlah 30 - - 36 - -
*) Ekwifalen dengan kompnen A dan B
2. Muatan Lokal
Dengan diberlakukan K 13 maka kurikulum muatan local untuk sementara tetap
diajarkan dengan di integrasikan kedalam mata pelajaran SBK sampai keluarnya
99
ketetapan resmi dari pemerintas setempat dan dinas pendidikan dan kebudayaan
kanupaten Agam seperti : Mata pelajaran Budaya Alam Minangkabau (BAM) dan
Pendidikan AlQuran
3. Pengembangan diri dalam bentuk ekstrakurikuler

Kegiatan ekstra kulikuler diarahkan pada pengembangan bakat, minat, dan
pembinaan prestasi siswa diarahkan sesuai bakat dan minat siswa. siswa
dikelompokkan menurut bakat dan minatnya dilaksanakan kegiatannya pada kegiatan
ekstra kurikuler.
Jenis program pengembangan bakat di SD Negeri 01 Sungai Jariang dalam
bentuk :
a. Pramuka (Wajib)
b. Pencak Silat Silek Tuo (Wajib)
c. Olahraga (Pilihan)
d. Kesenian (Pilihan)
e. Pentas Paiz (Pilihan)
f. Pembinaan siswa Olimpiade Sains (Pilihan)
Dengan strategi berikut :
a) Untuk pramuka semua siswa wajib mengikutinya
b) Mendata bakat dan minat siswa setiap kelas dan membuat buku catatan
bakat dan minat siswa.
c) Memberikan bimbingan bakat dan minat siswa dan mengarahkan siswa pada
salah satu kegiatan pengembangan diri/ekstra kurikuler yang diadakan
sekolah.
d) Dilakukan pada jam ekstrakurikuler dan pemamfaatan 2 jam ekuivalen
sesuai program
1. PROGRAM PENGEMBANGAN BAKAT PRAMUKA

KLS MATERI

100
PRAMUKA
I 1. Mengenal lambang pramuka
( cikal kelapa )
2. Permainan dan hiburan
II 1. Mengenal lambang-lambang
pramuka sederhana
III 1. Arti pramuka
2. Baris-berbaris dasar
3. Pengenalan Sandi
IV 1. PBB
2. Janji, kode moral pramuka
3. Sandi dan Morse
4. Pengenalan tali temali
V 1. PBB
2. Simapore
3. Praktek membuat tandu dan
tiang bendera
4. Penjelajahan
VI 1. Praktek mendirikan tenda
Berkemah dan api unggun
2. Penjelajahan
1. PENCAK SILAT SILEK TUO
MATERI
KLS
PENCAK SILAT SILEK TUO
I
II
III
IV
V

101
VI
2. OLAHRAGA
MATERI
KLS
OLAHRAGA
I
II
III
IV
V
VI
3. KESENIAN
MATERI
KLS
KESENIAN
I
II
III
IV
V
VI
4. PENTAS PAIZ
MATERI
KLS
PENTAS PAIZ
I
II
III
IV
V
VI
5. PEMBINAAN SISWA OLIMPIADE SAINS

MATERI
KLS
OLIMPIADE SAINS
I
102
II
III
IV
V
VI
TABEL 1. AKTUALISASI NILAI-NILAI KURIKULUM 2013 DALAM PENDIDIKAN

KEPRAMUKAAN
SD/MI KELAS I (SIAGA)
KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

SIKAP DAN NILAI-
N MATA KETERAM NILAI POLA PENILAI
TEMA
KEGIATA
GOL
O PELAJAR PILAN DAN KEGIATA AN

N NYATA
AN (KI 1, KI2, KECAKA N
dan KI4) PAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 P. Syukur,  Keimana  Upacara  Berbaris Media
AGAMA yakin, jujur, n kepada pembuka  Memimpi Penilaian:
 PPKN disiplin, Tuhan an dan n  Logbo
 B. tanggungjaw YME penutupa  Berdoa ok
INDONE ab, santun,  Ketakwa n  Janji  Portof
SIA peduli, dan an  Memberi olio
 MATEM percaya diri kepada hormat  Tanda-
ATIKA tertib, Tuhan tanda
 Pengarah
 PJOK semangat, YME pencap
an
peduli, aian
 Refleksi

103
SIKAP DAN NILAI-
TEMA
KEGIATA
GOL
N NYATA
dan KI4) PAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 SENIBU kebersamaan  Kecintaa Keterampi  Dinamika kecaka
DIRIKU
SIAGA
DAYA , cermat, n pada lan kelompo pan
DAN teliti, syukur, alam Kepramuk k atau
 PRAKA terampil,  Kecintaa aan(Scouti  Permaina perilak
RYA sportif, n kepada ng Skill) n u baik
bugar, dan sesama  Pioneeri  Menghar Teknik
bersih manusia ng gai teman Penilaian:
 Kecintaa  Mounten  Berkomu  Observ
n kepada ering nikasi asi
tanah air  Orienteri  Menolon  Ketera
Indonesi ng g mpilan
a  Camping  Berempat Kepra
 Kecintaa  Wirausah i mukaa
n kepada a  Bersikap n
bangsa  Belanega adil  Partisi
Indonesi ra  Cakap pasi
a  Teknolog berbicara
 Kedisipli i  Cakap
nan  Komunik motorik
 Keberani asi  Kepemim
an pinan
 Kesetiaa Catatan:  Konsentr
n Disesuai asi
 Tolong kan  Sportivita
menolon dengan s
g kondisi  Praktik
 Bertangg di Langsung
BUKU ungjawa
I K-13 SD NEGERI
sekolah 01 Perjalana
SUNGAI JARIANG
104
SIKAP DAN NILAI-
TEMA
KEGIATA
GOL
N NYATA
dan KI4) PAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 P. Syukur,  Keimana  Upacara  Berbaris Media
AGAMA yakin, jujur, n kepada pembuk  Memimpi Penilaian
 PPKN disiplin, Tuhan aan dan n :
 B. tanggungjaw YME penutup  Berdoa  Logbo
INDONE ab, santun,  Ketakwa an  Janji ok
SIA peduli, dan an  Memberi  Portof
 MATEM percaya diri kepada hormat olio
ATIKA tertib, Tuhan  Tanda-
 Pengaraha
 PJOK semangat, YME tanda
n
peduli,  Kecintaa pencap
 SENIBU  Refleksi
kebersamaan n pada aian
DAYA
, cermat, alam kecaka
DAN
teliti, syukur,  Kecintaa pan
 PRAKA
terampil, n kepada atau
RYA
sportif, sesama perilak
bugar, dan manusia u baik
bersih  Kecintaa Teknik
n kepada Penilaian
tanah air :
Indonesia  Obser
 Kecintaa vasi
n kepada  Ketera
bangsa mpilan
Indonesia Kepra
 Kedisipli mukaa
nan n
 Partisi
pasi
105
SIKAP DAN NILAI-
TEMA
KEGIATA
GOL
N NYATA
dan KI4) PAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Keberani Keteramp  Dinamika
DIRIKU
SIAGA
an ilan kelompok
 Kesetiaa Kepramu  Permaina
n kaan(Sco n
 Tolong uting  Mengharg
menolon Skill) ai teman
g  Pioneeri  Berkomu
 Bertangg ng nikasi
ungjawab  Mounten  Menolong
 Dapat ering  Berempati
dipercaya  Orienteri  Bersikap
 Jernih ng adil
dalam  Campin  Cakap
berpikir g berbicara
 Jernih  Wirausa  Cakap
dalam ha motorik
berkata  Belaneg  Kepemim
 Jernih ara pinan
dalam  Teknolo  Konsentra
berbuat gi si
 Hemat  Komuni  Sportivita
 Cermat kasi s
 Bersahaj  Praktik
a Catatan Langsung
 Rajin :
 Perjalana
Disesuai
 Terampil n
kan
 Diskusi
BUKU I K-13 SD NEGERI
dengan 01 SUNGAI JARIANG
106
TABEL 2. AKTUALISASI NILAI-NILAI KURIKULUM 2013 DALAM PENDIDIKAN
KEPRAMUKAAN
SD/MI KELAS IV (SIAGA)
SIKAP DAN NILAI-
N MATA KETERAM NILAI POLA RINCIAN PENILAI
TEMA
GOL
O PELAJAR PILAN DAN KEGIATA KEGIATA AN

AN (KI 1, KI2, KECAK N N
dan KI4) APAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 P. Toleran,  Keiman  Upacara  Berbaris Media
AGAMA kebhinnekaa an pembukaa  Memimpi Penilaian:
 PPKN n, cinta tanah kepada n dan n  Logbo
 B. air, Tuhan penutupa  Berdoa ok
INDON kebersamaan YME n  Janji  Portofo
ESIA , cakap,  Ketakw  Memberi lio
 MATEM kerjasama, aan hormat  Tanda-
ATIKA tertib, kepada tanda
 Pengarah
 IPA syukur, Tuhan pencap
an
peduli, kritis, YME aian
 IPS  Refleksi

107
SIKAP DAN NILAI-
N MATA KETERAM NILAI POLA RINCIAN PENILAI
TEMA
GOL
O PELAJAR PILAN DAN KEGIATA KEGIATA AN
AN (KI 1, KI2, KECAK N N
dan KI4) APAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 PJOK cermat dan  Kecinta Keterampil  Dinamika kecaka
PENGGALANG
INDAHNYA KEBERSAMAAN
 SENIBU teliti, jujur, an pada an kelompo pan

DAYA disiplin, alam Kepramuka k atau
DAN pantang  Kecinta an  Permaina perilak
 PRAKA menyerah, an (Scouting n u baik
RYA tanggungjaw kepada Skill)  Menghar Teknik
ab, selalu sesama  Pioneerin gai teman Penilaian:
ingin tahu, manusia g  Berkomu  Observ
kreatif,  Kecinta  Mountene nikasi asi
percaya diri, an ring  Menolon  Ketera
beriman, kepada  Orienterin g mpilan
berpikir tanah g  Berempat Kepra
ilmiah, air  Camping i mukaa
obyektif, Indones  Wirausah  Bersikap n
tekun, hati- ia a adil  Partisi
hati, terbuka,  Kecinta  Belanegar  Cakap pasi
menghargai, an a berbicara
santun, kepada  Teknologi  Cakap
prakarsa, bangsa  Komunik motorik
dinamis, Indones asi  Kepemim
inovatif, ia pinan
berani,  Kedisipl Catatan:  Konsentr
produktif, inan Disesuaik asi
cinta  Keberan an  Sportivita
keindahan, ian dengan s
sehat, bugar,
 Kesetia kondisi di  Praktik
proaktif.
an sekolah
Langsung
BUKU I K-13 SD masing-
 Tolong NEGERI 01 SUNGAI JARIANG
 Perjalana
108
4. Bimbingan konseling dan layanan kekhususan
Jenis bimbingan konseling di SD Negeri 01 Sungai Jariang dalam bentuk berikut
a. Layanan bidang akademik
b. Layanan bidang bakat/minat
c. Layanan bidang sosial
Strategi pelaksanaan:
- Dilaksanakan oleh guru kelas sesuai dengan program yang telah disusun
dengan memanfaatkan waktu 2 jam ekuivalen
- Dalam pelaksanaan guru kelas jika diperlukan di bimbing oleh tenaga yang
ahli dalam hal tersebut.
5. Pengaturan beban belajar

a. Beban belajar dengan system paket
Beban yang digunakan adalah sistem paket sebagaimana tertera dalam
struktur kurikulum, yaitu :
Satu jam Jumlah jam Minggu efektif Waktu
Kelas pelajaran tatap pembelajaran Per tahun pembelajaran
muka / menit per minggu Ajaran per tahun
I 35 30 36 1.080
II 35 31 36 1.116
III 35 32 36 1.152
IV 35 36 36 1.296
V 35 36 36 1.296
VI 35 36 36 1.296
Jumlah pembelajaran untuk setiap mata pelajaran telah ditentukan secara

nasional, namun sekolah dapat menambahnya sebanyak 4 jam pelajaran setiap
Minggunya. Untuk SD Negeri 01 Sungai Jariang ditambah dengan bahasa
Indonesia, dan Muatan Lokal BAM dan PAQ. yakni:

109
Tambahan 4 jam perminggu dimanfaatkan
Kelas
No Mata Pelajaran
I II III IV V VI
1 Budaya Alam Minangkabau - - - 2 - -
2 Pendidikan AlQuran - - - 2 - -
Jumlah - - - 4 - -
Pengaturan beban mengajar mencantumkan pemanfaatan waktu pada

setiap mata pelajaran. Sekolah Dasar Negeri 01 Sungai Jariang melaksanakan
program pendidikan dengan menggunakan sistem paket, artinya peserta didik
wajib mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah
ditetapkan setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum.
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan
peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap
muka,penugasan terstruktur ,dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses
interaksi antara peserta didik dengan pendidik.Beban belajar kegiatan tatap
muka per jam pembelajaran pada masing-masing kelas 35 menit.
b. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri

Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pandalaman pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk
mencapai standar kompetensi,waktunyadietentukan oleh pendidik.contohnya
pemberian remedi berupa tuga-tugas/PR, pemberian waktu pembelajaran
tamabahn untuk mencapai kompetensi.
Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang
berupa pendalaman materi pembelajaran,yang dirancang oleh pendidik dan
waktunya ditentukan oleh peserta didik.Contohnya pemberian tugas-tugas
pengayaan.kegiatanini berupa percepatan bagi peserta didik yang punya
kemampuan lebih.

110
Waktu peugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
maksimum 40% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dalm mata pelajaran
yang bersangkutan.
Waktu penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
maksimum 40% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dalam mata pelajaran
yang bersangkutan.
Untuk siswa yang mempunyai bakat,minat serta kemampuan lebih dalam
bidang tertentu di bina melalui kegiatan Ekstra Kurikuler, Seperti:
1. Olah Raga
2. Kesenian
3. Olimpiade MIPA
4. Krestifitas siswa
5. Keagamaan
6. Penggunaan Tekhnologi Informasi dan Komunikasi
6. Pendidikan kecakapan hidup

Untuk integrasi pendidikan kecakapan hidup, Balitbang Puskur (2007)
menetapkan lima prinsip pelaksanaan diantaranya adalah: (1) Pembelajaran
menggunakan prinsip empat pilar yang ditetapkan UNESCO, yaitu: belajar untuk
tahu, belajar menjadi diri sendiri, belajar untuk melakukan, dan belajar untuk
mencapai kehidupan bersama, (2) Konstekstual dengan menggunakan potensi
lingkungan sekitar sebagai wahana pendidikan.
Untuk mencapai empat pilar pendidikan disertai kepemilikan bekal

kecakapan hidup, seyogyanya siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran yang
mempraktekkan interaksi siswa dengan lingkungan fisik dan sosial, agar siswa
memahami pengetahuan yang terkait dengan lingkungan sekitarnya (learning to
know). Proses pembelajaran tersebut bertujuan memfasilitasi siswa dalam
melakukan perbuatan atas dasar pengetahuan yang dipahaminya untuk memperkaya
pengalaman belajar (learning to do). Berdasarkan pengalaman belajar yang telah
diperolehnya, siswa diharapkan dapat membangun kepercayaan dirinya supaya
dapat menjadi jati dirinya sendiri (learning to be); dan sekaligus juga berinteraksi
dengan berbagai individu dan kelompok beragam. Interaksi ini diharapkan akan
membentuk kepribadian, memahami kemajemukan, melahirkan sikap toleran
terhadap keanekaragaman dan perbedaan individu (learning to live together) sesuai
dengan haknya masing-masing.
Pendidikan kecakapan hidup sudah lebih operasional dalam Kurikulum

2013. Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar
111
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia (Depdiknas, 2013).
Untuk mencapai tujuan tersebut, dirumuskan empat kompetensi inti untuk seluruh
mata pelajaran yang terdiri dari: KI-1 untuk kompetensi inti sikap spiritual; KI-2
untuk kompetensi inti sikap sosial; KI-3 untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
KI-4 untuk kompetensi inti keterampilan (Depdiknas, 2013)
Masing-masing KI secara berurutan menekankan pada kecakapan personal,

sosial akademik dan vokasional. KI-1 dan KI-2 wajib menjadi tagihan setiap proses
pembelajaran, sementara KI-3 dan KI-4 tergantung pada karakteristik materi
pembelajaran yang akan diberikan sesuai dengan standar kompetensi mata
pelajaran tertentu. Dengan demikian, keempat KI ini menggambarkan kualitas yang
seimbang antara pencapaian hard skills (KI-3 dan KI-4) dan soft skills (KI-1 dan
KI-2).
7. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global merupakan pendidikan
yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam
aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi infomasi dan komunikasi, ekologi, dan
lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global di SD Negeri 01 Sungai
Jariang merupakan bagian dari semua mata pelajaran dan juga terdapat pada mata
pelajaran muatan lokal yaitu Budaya Alam Minang Kabau dengan memasukan
materi budaya daerah setempat dan keterampilan khas berupa keterampilan dalam
kegiatan home insdustri yaitu mengolah ubi menjadi makanan tradisional yaitu
karakaliang dan keterampilan pencak silat (Silek Tuo). Dengan membuat makanan
tradisional karakaliang dapat menjadi pemasukan bagi peserta didik dikemudian
hari bila tidak melanjutkan sekolah dan memiliki keterampilan pencak silat (silek
tuo) melestarikan budaya daerah.
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global ini dapat diperoleh siswa
dari satuan pendidikan yang bersangkutan atau dari satuan pendidikan formal lain
atau non formal lainnya yang telah terakreditasi.

112
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan

dengan mengikuti kalender pendididkan pada setiap tahun pelajaran. Kalender Pendidikan
adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun
pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur
1. Pengaturan Permulaan Tahun Pelajaran

Permulaan tahun pelajaran 2018/2019 dimulai pada hari Senin tanggal 09 Juli
2018. Berturut-turut selama tiga hari sampai dengan hari Kamis tanggal 11 Juli 2018
adalah hari pertama sekolah yang diisi dengan kegiatan pengenalan lingkungan
sekolah bagi siswa baru kelas I dan persiapan untuk belajar bagi siswa kelas II sampai
kelas VI.
Secara rinci kegiatan pada permulaan tahun pelajaran 2018/2019 adalah
sebagai berikut :
1. Senin 09 Juli 2018 diisi dengan kegiatan masing-masing guru membuat dan
menyiapkan segala bentuk perangkat administrasi kelas dan pengajaran,
pengenalan lingkungan bagi siswa baru serta pembenahan ruangan kelas dan
pekarangan oleh masing-masing murid pada tingkatannya yang dibimbing oleh
guru kelas masing-masing.
2. Selasa 10 Juli 2018 diisi dengan kegiatan masing-masing guru membuat dan
menyiapkan segala bentuk perangkat administrasi kelas dan pengajaran,
pengenalan lingkungan bagi siswa baru serta pembenahan ruangan kelas dan
3. Rabu 11 Juli 2018 diisi dengan kegiatan pembenahan ruangan kelas dan

113
4. Kamis 12 Juli 2018 dimulai kegiatan belajar mengajar secara efektif dan
dilaksanakan di setiap tingkat kelas berdasarkan jadwal atau daftar pelajaran yang
telah disusun.
Kegiatan pembelajaran itu berjalan berpedoman kepada kalender pendidikan yang
disusun oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Agam.
1. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
Rincian Analisis Minggu Efektif
ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF KALENDER PENDIDIKAN

SEKOLAH DASAR NEGERI 01 SUNGAI JARIANG
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SEMESTER I
Minggu HARI/ TANGGAL

No Bulan Pbm Keterangan
Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
9. Orientasi,
Pengenalan lingkungan
sekolah, (PD).
10. menyampaikan
9 10 11 12 13 14
I Silabus, Penilaan, Tata
tertib, (Orang Tua),
1 Juli 2018 11. Menyampaikan Visi
Misi, Tujuan, Kegt PD
16 17 18
19 20 21
II
23 24 25
26 27 28
III 30 31 1
2 3 4
IV
6 7 8
9 10 11 11. Kegiatan KPN
14. Hari Pramuka
2 Agustus 13 14 15 16 17 18
17, 18. HUT RI, Pawai
V
20 21
22 23 24 25 22. Idul Adha

VI
27 28 29
3 29 30 31 1
VII
September 3 4
VIII 5 6 7 8
10 11 12 11. Tahun Baru 1440
Hijriah
114
13 14 15 13 s/d 15. Remedial
17 18 19 20 21 22 17 s/d 22. PTS
IX 24 25 26 27 28 29
6. Penerimaan Rapor
X 1 2 3 4 5 6
PTS
4 Oktober XI 8 9 10 11 12 13
XII 15 16 17 18 19 20 18 s/d 20. KMD
XIII 22 23 24 25 26 27
XIV 29 30 31 1 2 3
XV 5 6 7 8 9 10
5 Nopember XVI 12 13 14 15 16 17
20. Maulid Nabi
XVII 19 20 21 22 23 24
Muhammad SAW
3 4 5 6 7 8 3 s/d 8. PAS / UAS
10 11 12 13 14 15 13 Pagelaran seni dan
budaya gugus I
17 18 19 20 21 22 22. Penerimaan Rapor
6 Desember
24. s/d 1 Libur
24 25 26 27 28 29 Semester I
25. Natal
31 1 2 3 4 5
Jumlah
Sungai Jariang, 09 Juli 2018

Kepala Sekolah
ASMAINUR, S.Pd
NIP. 19610816 198202 2 002

115
SEMESTER II
Minggu Hari/ Tanggal

No Bulan Keterangan
Pbm SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU
1 2 3 4 5
I
7 8
9 10 11 12
II
Januari 14 15
1
2019 16 17 18 19
III
21 22
23 24 25 26
IV
28 29
30. s/d 2. OSN
(2 cabang),
O2SN (10
cabang),
30 31 1 2
FLS2N (13
cabang), Pentas
PAIS (3
cabang)
Februari 4 5 6 7 8 9 5. Imlek
2 V
2019 11
12 s/d 15 TO 1
12 13 14 15 16
VI GUGUS
18
19 20 21 22 23
VII
25
26 s/d 1 TO II
26 27 28 1 2
VIII GUGUS
4
7. Hari Raya
5 6 7 8 9
IX nyepi
11 12 11. s/d 16 TO
13 14 15 16 Kec. PTS
3 Maret 2019
18 19 18. s/d 20 TO
20 21 22 23 Kab.
X
25 26
27 28 29 30
XI
4 April 2019 1 2
3 4 5 6 3. Isra' mikraj
XII
8
XIII 9 10 11 12 13
116
15
19. Wafat isa
XIV 16 17 18 19 20
almasih
22 23
XV 24 25 26 27
29 s/d 4.
29 30
USBN
XVI 1 2 3 4 1. Hari Buruh
6 s/d 11. Libur
6 7 8 9 10 11 Awal
Mei 2019
Ramadhan
XVII 13 14 15 16 17 18
5
XVIII 20 21 22 23 24 25
27 s/d 8. Libur
Idul Fitri
27 28 29 30 31
30. Kenaikan
Isa almasih
1
4 s/d 5 Idul
3 4 5 6 7 8
Fitri
Ujian Semester
XIX 10 11 12 13 14 15
II
Juni 2019 17 Perpisahan
6
dengan siswa
XX 17 18 19 20 21 22
kls VI
19Darmawisata
29. Menerima
XXI 24 25 26 27 28 29
Rapor
Jumlah
Sungai Jariang, 09 Juli 2018

Kepala Sekolah
ASMAINUR, S.Pd
NIP. 19610816 198202 2 002

117
Jadwal Ujian Sekolah terdiri dari :
a. Ujian Tengah Semester I dijadwalkan pada bulan September tanggal 24 -29.
b. Ujian Semester I dijadwalkan pada bulan Desember tanggal 10 – 15.
c. Ujian Tengah Semester II dijadwalkan pada bulan Maret tanggal 11 – 16.
d. Ujian TO US dijadwalkan pada bulan Februari, Maret, April 2019.
e. Ujian Sekolah (US) diperkirakan bulan April tanggal 22 - 26. (disesuaikan
dengan POS US).
f. Ujian Akhir Sekolah (UAS) diperkirakan pada bulan April 2019.
g. Ujian Kenaikan Kelas (UKK) dijadwalkan pada Mei 2018 tanggal 20 – 25
Mei.
1. Jadwal Pengembangan Diri

Pengembangan diri yang dilaksanakna adalah :
1. Pramuka setiap hari Sabtu Minggu Ke 1 dan 3 setiap bulan..
2. UKS Setiap Hari Sabtu Minggu Ke 1 dan 3 setiap bulan.
3. Kesenian setiap hari sabtu Minggu Ke 2 dan 4 setiap bulan.
4. Olah raga setiap hari sabtu Minggu Ke 2 dan 4 setiap bulan
2. Pengaturan Waktu Libur
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera
pada tabel :
Keterangan Minggu Efektif
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1 Minggu efektif belajar 36 minggu Digunakan untuk kegiatan pembelajaran
efektif pada setiap satuan pendidikan
2 Jeda tengah semester 3 hari Digunakan untuk kegiatan kesiswaan
3 Jeda antar semester Maksimum 1 Antara semester I dan II
Minggu

118
4 Libur akhir tahun 2 minggu Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan
pelajaran administrasi akhir dan awal tahun pelajaran.
5 Hari libur Keagamaan 2 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur

keagamaan lebih panjang dapat
mengaturnya sendiri tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif.
6 Hari libur umum/ 2 minggu Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah

nasional
7 Hari libur khusus 1 minggu Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri
kekhususan masing-masing.
8 Kegiatan khusus 1 minggu Digunakan untuk kegiatan yang diprog-
sekolah/madrasah ramkan secara khusus oleh sekolah/
madrasah tanpa mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu pembelajaran
efektif.
3. Penetepan Kalender Pendidikan

1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada
bulan Juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya
keagamaan, Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi
penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
3. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur
serentak untuk satuan-satuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-
masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut
pada dokumen Standar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah.

119
KALENDER SEKOLAH DASAR NEGERI 01 SUNGAI JARIANG
TAHUN 2018/2019
SEMESTER I
Hari Juli
Minggu 1 8 15 22 29
Senin 2 9 16 23 30
Selasa 3 10 17 24 31
Rabu 4 11 18 25
Kamis 5 12 19 26
Jum'at 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28
4-7 Lokakarya Kurikulum
9 Awal Pelajaran TP. 18/19 (MOS)
10-11
Menyampaikan Silabus, Penilaian , Tata tertip, Visi, Misi,

Tujuan, Keg. PD (Orang Tua siswa)
Hari Agustus
Minggu 5 12 19 26
Senin 6 13 20 27
Selasa 7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22 29
Kamis 2 9 16 23 30
Jum'at 3 10 17 24 31
Sabtu 4 11 18 25
11 Kegiatan KPN
14 Hari Pramuka
17 HUT RI ke 73
18 Pawai peringatan HUT RI
22 Hari raya Idul Adha

120
Hari September
Minggu 2 9 16 23/30
Senin 3 10 17 24
Selasa 4 11 18 25
Rabu 5 12 19 26
Kamis 6 13 20 27
Jum'at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29
11 Tahun baru 1440 H
17-22 Ujian PTS Semester I
Hari Oktober
Minggu 30 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29
Selasa 2 9 16 23 30
Rabu 3 10 17 24 31
Kamis 4 11 18 25
Jum'at 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27
6 Peneriman Rapor PTS
18-20 Kegiatan KMD

121
Hari November
Minggu 4 11 18 25
Senin 5 12 19 26
Selasa 6 13 20 27
Rabu 7 14 21 28
Kamis 1 8 15 22 29
Jum'at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24
20 Maulid Nabi Muhammad SAW
Hari Desember
Minggu 2 9 16 23 30
Senin 3 10 17 24 31
Selasa 4 11 18 25
Rabu 5 12 19 26
Kamis 6 13 20 27
Jum'at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29
3-8 Ujian PAS/UAS Semester I
10-15 Ujian Praktek
22 Penerimaan Rapor Semester II
24-1 Libur Semester I
25 Libur Natal
SEMESTER II
122
Hari Januari
Minggu 6 13 20 27
Senin 7 14 21 28
Selasa 1 8 15 22 29
Rabu 2 9 16 23 30
Kamis 3 10 17 24 31
Jum'at 4 11 18 25
Sabtu 5 12 19 26
1 Tahun Baru Masehi
2 Awal Pembelajaran Semester II
30-2
Kegiatan OSN,O2SN,FLS2N, Pentas PAIS
Hari Februari
Minggu 3 10 17 24
Senin 4 11 181 25
Selasa 5 12 9 26
Rabu 6 13 20 27
Kamis 7 14 21 28
Jum'at 1 8 15 22
Sabtu 2 9 16 23
5 Tahun Baru Imlek
12-15 TO I GUGUS
26-1 TO II GUGUS
Hari Maret

123
Minggu 3 10 17 24/31
Senin 4 11 18 25
Selasa 5 12 19 26
Rabu 6 13 20 27
Kamis 7 14 21 28
Jum'at 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30
7 Hari raya Nyepi
11-16 TO Kec, & PTS
18-20 TO KABUPATEN
Hari April
Minggu 31 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29
Selasa 2 9 16 23 30
Rabu 3 10 17 24
Kamis 4 11 18 25
Jum'at 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27
3. Isra' Mikraj Nabi Muhammad SAW
19 Wafat Isa Almasih
29-30 USBN
Hari Mei

124
Minggu 5 12 19 26
Senin 6 13 20 27
Selasa 7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22 29
Kamis 2 9 16 23 30
Jum'at 3 10 17 24 31
Sabtu 4 11 18 25
1 Hari Buruh
1-4 USBN
6-11 Libur Awal Ramadhan
27-31 Libur Idul Fitri
30 Kenaikan Isa almasih
Hari Juni
Minggu 2 9 16 23 30
Senin 3 10 17 24
Selasa 4 11 18 25
Rabu 5 12 19 26
Kamis 6 13 20 27
Jum'at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29
1-8 Libur Idul Fitri
4-5 Hari Raya Idul Fitri
10-15 Ujian Semester II
29 Penerimaan Rapor Semester II
BAB V
PENUTUP

125
Dengan telah selesainya penyusunan Kurikulum Tahun 2013 (K 13) ini, maka
SEKOLAH DASAR NEGERI 01 SUNGAI JARIANG telah memiliki acuan untuk
menyelenggarakan kegiatan pembelajaran pada tahun pelajaran 2018/2019. Dengan
demikian, mulai tahun 2018/2019 ini, SEKOLAH DASAR NEGERI 01 SUNGAI
JARIANG secara serempak akan melaksanakan Kurikulum Tahun 2013 untuk kelas I dan
IV.
Harapan kami, Kurikulum Tahun 2013 (K 13) yang disusun ini telah memenuhi
syarat sehingga seluruh kegiatan yang kami rencanakan dapat berjalan dengan lancar.
Kami juga sangat mengharapkan dukungan dari semua pihak, khususnya para guru, peserta
didik, komite dan wali murid agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal.
Semoga Kurikulum Tahun 2013 (K 13) ini dapat menjadi sarana bagi sekolah untuk
meningkatkan kualitas peserta didik secara lahiriah maupun bathiniah.
DAFTAR PUSTAKA

126
Harrow, A. J. (1972). A taxonomy of the psychomotor domain: A guided for developing
behavioral objective. New York: David Mc Key Company.
Mehrens, W.A, and Lehmann, I.J, (1991). Measurement and Evaluation in Education
and Psychology. Fort Woth: Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 14 tahun 2005 tentang Organisasi dan
Tata Kerja Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,

Jakarta: Fokus Media.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang
Standar Isi, Jakarta, 2006.
Standar Kompetensi Lulusan, Jakarta, 2006.
Pelaksanaan Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan sebagaimana telah
diSungaipuah dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor 6 Tahun 2007. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar
dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 25 tahun 2006 tentang Rincian Tugas Unit
Kerja di Lingkungan Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan
Menengah. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan
Menengah.
Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Popham,W.J., (1999). Classroon Asessment: What teachers need to know. Mass: Allyn-
Bacon.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta:

Fokus Media.

127

Buku I K 13 SD 01

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku I K 13 SD 01

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

1) Deskripsi Kondisi Nyata dan Kondisi Ideal SD Negeri 01 Sungai

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

b) Kondisi Ideal Berisikan Aturan yang Berlaku dan Uraiannya

c) Tindak lanjut untuk memecahkan masalah

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

c) Tindak lanjut pemecahan masalah

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

c. Standar Kompetensi Kelulusan

Sebagian besar peserta didik di sekolah kami telah terlibat

c) Tindak lanjut pemecahan masalah

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

c) Tindak lanjut pemecahan masalah

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

c) Tindak lanjut pemecahan masalah

Sekolah melakukan evaluasi diri sesuai rencana terhadap

Pelaksanaan pengelolaan sekolah ada beberapa yang tidak sesuai

f. Standar Pendidik dan tenaga kependidikan

Dari sejumlah guru 85% berstatus guru Pegawai Negeri Sipil,

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

Keadaan tidak naik kelas dan putus sekolah/Drop Out

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

Input Tahun Rata-Rata Output Rata-Rata Yang ke

c) Tindak lanjut pemecahan masalah

g. Standar sarana dan prasarana

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

c) Tindak lanjut pemecahan masalah

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

Alokasi dana terutama diperuntukan untuk kegiatan proses

c) Tindak lanjut pemecahan masalah

2) Deskripsi Potensi dan Karakteristik Sekolah Dasar Negeri 01 Sungai

Lokasi Sekolah Dasar Negeri 01 Sungai Jariang terletak di

Jumlah peserta didik pada Tahun Ajaran 2018/2019 sebanyak 105

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

 Keadaan Tidak Naik Kelas dan Putus Sekolah/Drop Out

 Input dan Output NEM

Pencapaian nilai rata-rata NEM peserta dari tahun ke tahun

c. Orang Tua Siswa

Pendidikan Orang Tua Siswa rata-rata tamat SMA sederajat hanya

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

Pendidik dan Tenaga kependidikan SD Negeri 01 Sungai Jariang

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

Jumlah tenaga pendidik di SDN 01 Sungai Jariang sebanyak 11

e. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana di SD Negeri 01 Sungai Jariang terdiri dari

Dalam hal prestasi sekolah SD Negeri 01 Sungai Jariang berhasil

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

Kerja sama dilakukan dengan berbagai elemen diantaranya dengan

Sumber dana berasal dari APBN, BOS, dan Sumbangan Masarakat /

Kesejahteraan untuk Guru Pegawai Negeri Sipil dengan adanya

3) Acuan Konseptual Pengembangan K-13

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

BUKU I K-13 SD NEGERI 01 SUNGAI JARIANG

b) Dasar Hukum secara yuridis