MODULO Nº 04

PRUEBA DE HIPÓTESIS

Es un procedimiento estadístico por el que se toma una decisión entre dos

hipótesis opuestas (Ho ; H1 ) esperando que una pueda demostrar ser un proceso
improbable, lo cual implica que es probable que la otra hipótesis sea la verdad.

-HIPÓTESIS NULA (H0).-Es una declaración tentativa de que un parámetro es igual a un

valor específico. Operativamente, es una afirmación contraria a la que se quiere probar.
Se formula generalmente con la intención de rechazarla.

-HIPÓTESIS ALTERNATIVA (H1).- Es una declaración tentativa que el mismo parámetro

tiene un valor diferente del especificado en la hipótesis nula. Expresa lo que
consideramos verdaderamente factible; es decir coincide con la hipótesis de investigación.

Pasos (flexible) de una prueba de hipótesis:

1. Se formulan la Hipótesis nula (Ho) y alternativa (H1)

2. Determinar si la prueba es unilateral o bilateral (elaborar el esquema) y asumir el
nivel de significancia.
3. Se identifica el estadístico de prueba y hacer el cálculo.
4. Se formula la regla de decisión.
5. Se decide si se rechaza o se acepta la Ho.

Además: Ho: usan los símbolos: =, ≤ o ≥

H1: usan los símbolos: ≠; > o <

Error de tipo I: El error de tipo I consiste en rechazar la hipótesis nula cuando en realidad
esta es verdadera. Para evitarlo, se recomienda ampliar el tamaño de la muestra.

Error de tipo II. El error de tipo II consiste en no rechazar la hipótesis nula cuando ésta es
falsa. Para evitarlo se recomienda perfeccionar la calidad de los instrumentos de acopio de
datos.
 ESQUEMATIZACIÓN

Caso 1: Unilateral con cola a la derecha H 1 :   a 

Zona de Zona de
aceptación Ho
rechazo Ho

Punto crítico

Caso 2: Unilateral con cola a la izquierda H1 :   a

Zona de
Zona de Ho aceptación Ho
rechazo Ho

Punto crítico
α = 0,05 Ejm
.

Caso 3: Bilateral con dos colas H 1 :   a 

Zona de aceptación

Zona de
Zona de Ho
rechazo Ho
rechazo Ho

α/2 = 0,025 Puntos críticos α/2 = 0,025

Ejm Ejm
. .
Ejemplos previos para la formulación de hipótesis nula e hipótesis alterna:

a) La prueba de hipótesis se parece a un juicio penal. En éste, se parte del supuesto de que el
acusado es inocente. La hipótesis nula es de inocencia. Lo contrario de la hipótesis nula es la
hipótesis alternativa la cual expresa una creencia de culpabilidad, Por consiguiente, las hipótesis
en un juicio criminal se escribirían:

Ho: El acusado es inocente

Ha: El acusado es culpable

Para probar las aseveraciones o hipótesis se lleva a cabo un juicio. El testimonio y las pruebas
obtenidas durante el juicio equivalen a la información de la muestra. Si la información de la
muestra concuerda con la hipótesis de inocencia, no se puede rechazar la hipótesis nula que el
consignado es inocente. Sin embargo, si la información muestral no es consistente con la hipótesis
de inocencia, se rechazará la hipótesis nula. En este caso, la acción a tomar se basará en la
hipótesis alternativa de que el acusado es culpable.

b) Supongamos que determinado modelo de automóvil actualmente funciona con un rendimiento

promedio de 12 kilómetros por litro. Un grupo de investigación de producto ha inventado un
nuevo carburador, diseñado para aumentar el rendimiento. Para evaluar el nuevo carburador se
fabricarán varios de ellos, se instalarán en automóviles y se someterán a pruebas de manejo
controladas. Observe que el grupo de investigación de producto busca pruebas para decir que el
nuevo carburador aumenta el rendimiento de los kilómetros por litro. En este caso, la hipótesis
de investigación es que el nuevo carburador proporcionará una media del rendimiento mayor a
los 12 kilómetros por litro, es decir que  >12. Como lineamiento general, una hipótesis de
investigación como ésta debe formularse y proponerse como hipótesis alternativa. Por
consiguiente:

Ho:   12

Ha:  >12

Si los resultados de los datos de la muestra indican que no se puede rechazar Ho, los investigadores
no pueden decir que el nuevo carburador es mejor. Quizá se deban llevar a cabo más investigaciones
y pruebas. Sin embargo si los datos de la muestra indican que se puede rechazar Ho, los
investigadores pueden hacer la inferencia que el nuevo carburador aumenta el kilometraje por litro.
Entonces se puede proceder a iniciar la producción del nuevo carburador.
c) Un fabricante de bebidas considera que las botellas de 2 litros de sus productos contienen un
promedio mínimo de 1999 ml. Se seleccionará una muestra de botellas de 2 litros y se medirán
sus contenidos para investigar la afirmación del fabricante. Las hipótesis son las siguientes:

Ho:  1999

Ha:  < 1999

Si los resultados de la muestra indican que Ho no se puede rechazar, no se puede dudar de la

afirmación del fabricante. Sin embargo, si los datos de la muestra indican que se puede rechazar Ho,
se hará la inferencia que el contenido promedio de las botellas es menor a 1999 ml. Se puede
considerar una acción pertinente en contra del fabricante.

En resumen las características de la hipótesis nula:

1. Se va a considerar como cierta hasta que se tenga suficiente evidencia de lo contrario.

2. SIEMPRE incluye el signo de igualdad .

3. Es la base para el análisis estadístico de la prueba.

Características de la hipótesis alternativa:

1. Es lo contrario a la hipótesis nula (  , <, >).

2. En general esta hipótesis se establece en términos de lo que se anda buscando evidencia.

3. Es la que define la dirección de la zona de rechazo.

 PROBLEMAS

I. PRUEBA PARA LA MEDIA POBLACIONAL: Muestra grande y Desviación conocida

x u
Z
/ n

x u
Z ; n  30
s/ n
1. Un profesor examina su curso que enseña; sabe por experiencia que el rendimiento
promedio es de 15,6. Su curso actual tiene 35 alumnos tomada como muestra; en el que
obtiene una media de 16,4 y desviación estándar de 4,2. ¿Acierta al suponer que es un
grupo superior? α= 1%.

2. Un profesor que enseña la asignatura de matemática piensa que el aprovechamiento de

los alumnos ha disminuido desde el año 2015 donde la media de los puntajes en el
sistema centesimal fue de 70 puntos. ¿A qué conclusión llega el profesor después de
hacer la prueba de hipótesis con los datos obtenidos en el 2016 de una muestra de 40
alumnos?. α= 5%.
65 56 68 73 71 66 64 69

65 57 65 67 71 73 76 73

66 72 80 64 62 58 65 71

64 71 77 64 72 63 69 69

62 62 63 68 69 68 71 74

3. Con muchos años de experiencia en los exámenes de ingreso a la UNHEVAL, un

profesor informa que la calificación promedio es de 64, con una desviación estándar de
8. Los estudiantes de la academia del CEPREVAL que son 80, han obtenido una
calificación promedio de 68. ¿Puede tenerse la certeza de que los estudiantes de esta
academia son superiores? α= 5%.

4. El SENATI anuncia que sus alumnos del curso de Word, pueden llegar a escribir en
promedio más de 75 palabras por minuto al finalizar sus estudios. Se examinó a una
muestra de 60 egresados y los resultados mostraron un promedio de 78 palabras por
minuto con una desviación estándar de 6,5 palabras por minuto. ¿tiene credibilidad el
anuncio hecho por esta institución? α= 1%

5. Una muestra aleatoria de 60 alumnos de la Facultad de Medicina Humana de la

UNHEVAL, encontró que el promedio de edad es de 24 años. Sin embargo el Decano
de la Facultad asegura que el promedio de edad es superior a los 22 años, con una
desviación estándar de 8 años. ¿Se puede aceptar la afirmación del decano?
6. Una encuesta realizada por la SUNEDU mostró que los estudiantes de las universidades
nacionales gastan en promedio más de $75 mensuales en su formación. Si Ud. Puede
hallar evidencias para confirmar esta afirmación podría utilizarla para gestionar créditos
adicionales. De los 100 estudiantes que tomó como muestra se halló una media de $80
con una desviación estándar de $45. ¿A un nivel de significancia del 2%, se encuentra
justificación para gestionar más dinero?.

II. DISTRIBUCIÓN DE DIFERENCIAS ENTRE DOS MEDIAS MUESTRALES

x1  x2 xy
Z  Z 
12  22
2
S x2 S y
 
n1 n2 nx n y

7. Una obstetra afirma que el peso promedio de los recién nacidos de los varoncitos es
mayor en 50 gramos que el peso promedio de las mujercitas, para comprobarlo
selecciona una muestra de 40 recién nacidos varoncitos y 50 recién nacidos mujercitas.
¿Existen evidencias que aprueban la afirmación de la obstetra?. ⍺=0,05.
Varones
3115 2411 2751 2535 3127 2902 3614 3725
2092 3566 1873 2194 2948 2626 3983 2690
3166 3082 2985 2323 3170 2092 2011 2725
3314 3761 2203 3252 3882 1869 3349 2564
3756 2067 2001 3341 2558 3029 2380 1991

Mujeres

2484 2993 2743 2700 3817 1929 3202 3506 3619 3966
3710 3739 3138 3390 3844 2063 2932 1823 2969 3118
2477 3759 2900 3273 3373 2601 3521 2193 2500 3068
3341 2537 2745 2700 1863 1832 2323 1900 3049 2955
2560 2269 2572 3678 3168 3103 1968 1866 2442 3626
8. En la UNHEVAL se dice que el rendimiento en la Facultad de Ciencias es inferior al de
la Facultad de Letras. Se le ha preguntado al jefe de notas sobre los respectivos
promedios y desviaciones estándar, y tan sólo recuerda éstos últimos 1,40 y 1,72
respectivamente. Frente a lo anterior se plantea la selección de dos muestras de tamaño
30 y 38 en cada facultad. Obteniendo un promedio de 10,32 y 11,07 respectivamente.
¿Al nivel del 5% se podrá aceptar lo que generalmente se dice?

9. En una investigación referente a la estandarización de un test “X” aplicada a una

determinada población, se desea constatar que el rendimiento mental de los jóvenes
mayores(≥18años) es superior a la de los jóvenes menores(<18años). Para ello se
suministró dicho test a los 2 grupos obteniendo los siguientes resultados. Hacer la prueba
de hipótesis a un nivel de significación de 4%.
 Grupos n x s µ
Jóvenes Mayores 70 14,2 3,5 µ1
Jóvenes Menores 80 13,5 1,4 µ2

10. Para determinar si existen diferencias estadísticamente significativas entre la

agresividad de los hijos de docentes y no docentes de la UNHEVAL, se seleccionaron
muestras al azar de 50 hijos de los docentes y 60 hijos de los no docentes, ambas del
cuarto y quinto grado de educación secundaria, a las que se les aplicó una prueba que
mide la agresividad, cuyos resultados fueron los siguientes:
HIJOS Media Aritmética: x Desviación Estándar (S)
De los docentes 24,3 4,4
De los no docentes 26,1 4,9
Hacer la prueba de hipótesis a un nivel de significación de ⍺=1%.

11. La Unidad de Medición de la Calidad Educativa llevó a cabo un estudio para investigar
las diferencias entre las calificaciones de alumnos, hombres y mujeres, en la prueba de
Aptitud Académica (matemáticas y comunicación) el estudio identificó una muestra
aleatoria de 562 mujeres y 852 hombres que alcanzaron la misma alta calificación en la
parte de matemáticas. Esto es, se consideró que los alumnos, mujeres y hombres, tenían
aptitudes semejantes y altas en matemáticas. Las calificaciones de comunicación para
las dos muestras son:

ALUMNOS Media Aritmética: x Desviación Estándar (S)

Hombres 525 78
mujeres 547 83

Estos datos, ¿respaldan la conclusión que, dada una población de mujeres y de hombres
con aptitudes matemáticas altas, las mujeres tienen una aptitud bastante mayor de
comunicación? Realice la prueba de hipótesis. ⍺=0,02

12. En una investigación titulada donde se trabajó con grupos de control y experimental se
obtuvieron los siguientes puntajes. Asumiendo que los datos se aproximan a una
distribución normal, y la hipótesis es: “La utilización de materiales caseros desarrolla
significativamente las competencias investigativas de los estudiantes de la Facultad de
Ciencias de la Educación de la UNHEVAL, Huánuco 2018.
Realiza la prueba de hipótesis. ((⍺=0,05))
11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
GE 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17

5 6 7 7 9 6 5 7 6 6 6 4 6
GC 8 5 5 4 5 5 11 5 4 3 3 10 4
4 10 6 5 6 8 6 5 6 6 6 9 5
III. TEORÍA DE MUESTRAS PEQUEÑAS: DISTRIBUCIÓN t DE STUDENT
x u
t
S/ n

13. Un profesor realiza un examen a su curso; sabe por experiencia que proporciona un
rendimiento de 15,6 puntos. Si su curso actual lo conforman 28 alumnos, y obtiene una
nota promedio de 16,4 y desviación típica de 4,2, ¿acierta al suponer que es un grupo
superior? Al nivel de significación del 1%.
14. La Oficina de Admisión de una universidad, sostiene que el promedio de calificación de
los alumnos admitidos es de 380 puntos. Si se toma una muestra de 25 alumnos cuyo
promedio es de 360, con una desviación de 40 puntos, al nivel del 5% ¿Se puede
afirmar que el puntaje de los admitidos es inferior al señalado?

15. Un test de psicología tenía un puntaje de 82 puntos; en un grupo de 20 estudiantes el

puntaje fue de 75, con una desviación de 9 puntos. Al nivel del 5% ¿Se puede afirmar
que la diferencia es significativa?

16. El departamento de admisiones de una universidad, sostiene que el promedio de

calificación de los alumnos admitidos es de 380 puntos, de un total de 450 que exige.
Si se toma una muestra de 25 alumnos cuyo promedio es de 360, con una desviación
típica de 40 puntos. Al nivel de 1%, ¿se puede afirmar que el puntaje de los admitidos
es inferior al señalado?

IV. DISTRIBUCIÓN DE DIFERENCIAS ENTRE DOS MEDIAS MUESTRALES

xy
t
2
S x2 S y

n1 n 2

X1  X 2
t
 X   X   1 
1
2 2
2 1

n1  n2  2 n
 1 n2 
( X 1 ) 2
X 1
2
 (X1)  2

n y
( X 2 ) 2
X 2
2   ( X 2 )2 
n

X 2
1 : Suma de las desviaciones al cuadrado de las puntuaciones habiendo
manipulado la variable independiente.

X 2
2 : Suma de las desviaciones al cuadrado de las puntuaciones sin
manipular la variable independiente.
17. Para contrastar la hipótesis de que existe diferencia significativa en el rendimiento
académico de Computación en los alumnos de dos grupos: experimental GE y control
GC de una I.E. se les aplicó una misma prueba de conocimientos obteniéndose
Los puntajes que a continuación se muestran:

GE: 07, 13, 10, 14, 14, 11, 09, 12, 15, 13, 12, 08
GC: 10, 02, 11, 03, 02, 11, 08, 07, 11, 08, 10, 12, 10, 14. Verificar la hipótesis. α= 10%

18. Para verificar la suposición de que existe diferencias en el aprendizaje de matemática

en los alumnos de dos aulas A y B de un Colegio, se tomó una muestra aleatoria de
cada aula y se les aplicó una misma prueba de conocimientos, obteniéndose los
puntajes que a continuación se indican.
AULA A: 16; 43; 24; 35; 20; 27; 29; 30; 40; 32
AULA B: 15; 40; 18; 37; 16; 29; 30; 45; 20; 36
Realizar la prueba al nivel de significación de 5%

19. Un docente investigador compara dos métodos de enseñanza de Matemática Básica:

El método tradicional(T) y el método moderno(M). Una muestra aleatoria de 9
calificaciones con el método T y otra de 10 calificaciones con el método M, se obtuvieron
las siguientes calificaciones:
Muestra (T): 06, 14, 08, 11, 10, 18, 15, 20, 13
Muestra (M):12, 11, 12, 10, 14, 15, 10, 13, 14, 12
Con un nivel de significación de 0,05 ¿es la calificación promedio del método T igual a
la calificación promedio del método M?.

20. Las muestras de calificaciones en exámenes finales en dos grupos de Estadística con
distintos profesores, dieron como resultado la siguiente información:
Profesor Pozo: nP=12, xP =14,4 y SP=1,6. Profesor Vílchez: nV=15, xV =15,6 y
SV=2.
Se puede concluir que las calificaciones para los dos grupos son distintas. ⍺=0,05

21. Una muestra de calificaciones de un examen del curso de estadística es:

Varones: 14,4 13,8 19,6 13,2 17,0 15,2 15,8 16,0 15,4
Mujeres: 16,2 13,4 18,0 15,6 16,2 16,0 15,2 16,8
Al nivel de significación de 0,01 ¿La calificación de las mujeres es más alta que la
calificación de los varones?

22. A fin de determinar si existen diferencias estadísticamente significativas entre los

puntajes de autorresponsabilidad de los grupos de postulantes a la UNHEVAL, ya que
unos se prepararon en el Cepreval y otros se autoprepararon; se seleccionó una
muestra aleatoria de 14 postulantes que se prepararon en el Cepreval y 13 que se
prepararon por su cuenta y se les aplicó un test de Archievement Responsability
Questionnaire, los resultados fueron:
PREPARACIÓN PUNTAJES
Cepreval 20, 21, 20, 18, 22, 20, 19, 21, 19, 18, 20, 21, 17, 23
Por su cuenta 20, 22, 21, 22, 23, 22, 21, 23, 20, 19, 23, 23, 20
Realice la prueba de hipótesis. ⍺=0,05
23. En una investigación titulada “Método Interactivo para el Aprendizaje del Inglés Básico
en los Estudiantes del Centro de Idiomas de la UNHEVAL, Huánuco 2018” donde se
trabajó con grupos de control y experimental se obtuvieron los siguientes puntajes.
Asumiendo que los datos se aproximan a una distribución normal, y la hipótesis es: “El
método Interactivo mejora significativamente el Aprendizaje del Inglés Básico en los
Estudiantes del Centro de Idiomas de la UNHEVAL, Huánuco 2018.
Realiza la prueba de hipótesis. (⍺=0,05)

GE 15 13 12 15 14 12 14 14 12 13 10 14 12 12 12 12 15 13 13 14 12 13
GC 11 13 10 12 11 10 11 11 11 12 11 10 11 12 11 11 12 11 11

24. En una investigación titulada “Los métodos didácticos interiorizados en un taller

vivencial y la práctica preprofesional de los estudiantes de la carrera profesional de
educación primaria de la UNHEVAL, Huánuco 2018” donde se trabajó con grupos de
control y experimental se obtuvieron los siguientes puntajes. Asumiendo que los datos
se aproximan a una distribución normal, y la hipótesis es: “Los métodos didácticos
interiorizados en un taller vivencial optimizan la práctica preprofesional de estudiantes
de la Carrera Profesional de Educación Primaria de la UNHEVAL, Huánuco 2018.
Realiza la prueba de hipótesis. (⍺=0,05)
GE 16 16 17 17 14 18 13 15 11 11 12 12 13
19 16 18 15 16 11 16 15 14 17 13 14

GC 4 5 8 5 3 6 10 3 10 11 4 5 6
3 6 8 6 3 5 3 6 3 9 7 8
V. PRUEBA DE CHI-CUADRADO

(Oij  E ij )
2

X 
2

ij E ij

1. La siguiente tabla expresa la relación de rendimiento académico de los estudiantes en

Estadística e Investigación. Verificar la hipótesis para saber si los niveles de
conocimiento de Investigación dependen de los niveles de conocimiento en estadística.
⍺=0,5%

Estadística LEYENDA
B R D B: Buena
B 15 12 00 R: Regular
Investigación D: Deficiente
R 05 13 02
D 06 03 14

2. En la Facultad de Educación de la UNHEVAL se desea determinar si existe alguna

relación entre el nivel académico (estudiante del primer año, de segundo año, de tercer
año y de cuarto año) y el nivel de nerviosismo medido por una prueba estándar de
nerviosismo y ansiedad que indica el nerviosismo según las categorías siguientes:
No nervioso (NN); ligeramente Nervioso (LN); moderadamente nervioso (MN) y
extremamente Nervioso (EN); Se elige aleatoriamente a 400 estudiantes de la Facultad
de Educación y se obtiene la siguiente información que muestra la tabla:

Nerviosismo y ansiedad
NN LN MN EN TOTAL
Nivel académico
Primer año 20 20 40 80 160
Segundo año 10 30 30 30 100
Tercer año 40 20 10 10 80
Cuarto año 40 20 0 0 60
TOTAL 110 90 80 120 400

Con estos datos emplear una prueba con α = 0,05; para determinar si son
independientes entre sí las variables del nivel académico y nivel de nerviosismo.

3. El Sindicato de Docentes Universitarios del Perú quiere determinar si la satisfacción en

el trabajo es independiente de la categoría docente. Para ello se realizó un estudio
nacional entre los docentes universitarios y encontró los resultados mostrados. Con
⍺=0,05 realizar la prueba para saber si son dependientes la satisfacción en el trabajo
y la categoría.
CATEGORÍA
Jefe de Profesor Profesor Profesor
Práctica Auxiliar Asociado Principal
SATISFACCIÓN Mucha 40 60 52 63
EN EL Regular 78 87 82 88
TRABAJO Poca 57 63 66 64
Contrastación de hipótesis con correlación de Pearson

n xy   x  y
r
n x 2

  x  n y 2   y 
2 2

Significación t de Student
r n2
r
1 r2
Ejemplo:
Se realizó una investigación cuya hipótesis fue: “Existe correlación positiva entre el
monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica y el desempeño docente”
Determinar el índice “r" con la correlación de Pearson, luego realizar la significación t de
Student, (⍺=0,05)

N° x y x2 y2 x.y

1 16 18 256 324 288

2 15 18 225 324 270
3 11 13 121 169 143
4 12 17 144 289 204
5 11 14 121 196 154
6 12 15 144 225 180
7 12 14 144 196 168
8 12 15 144 225 180
9 12 13 144 169 156
10 12 13 144 169 156
11 13 16 169 256 208
12 13 16 169 256 208
TOTAL 151 182 1925 2798 2315