Nur Fitri Ratnasari

18016102710089
Kelas
PPG daljab FKIP UHAMKA

Mdul 1 !e"ati# 
Ke$iatan %elajar 1 Kara#teristi# Peserta &idi# '& dan Prinsi()Prinsi( Pe"belajaran
*an$ Mendidi# 
!u$as Mdul 1 K%1

A+ Mari "e"ba
"e"ba,a
,a "ateri
"ateri uta"a
uta"a dan
dan dis#usi-
dis#usi-
1. Baca
Bacala
lah
h mate
materi
ri utam
utamaa pada
pada Kegi
Kegiat
atan
an Bela
Belaja
jarr 1 dan
dan tuli
tulisk
skan
an hal-
hal-ha
hall yang
yang suli
sulitt
dipahami pada tabel di bawah!
2. Diskusikanl
Diskusikanlah
ah hal-hal
hal-hal yang sulit
sulit dipaham
dipahamii tersebut
tersebut bersama rekan
rekan guru
guru di sekolah
sekolah dan
dan
tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i Hasil &is#usi
Perkembangan kogniti  Perkembangan kogniti menurut obi "ase#
menurut obi "ase# 1. sensor
sensorik
ik motor
motorik
ik pada
pada usia $-1#
$-1#%
% tahun
tahun
1. senso
sensori
rik
k moto
motori
rik
k pada
pada usi
usiaa Pada tahap ini anak sudah mulai berkembang sistem
$-1#% tahun motoriknya. *nak juga sudah meng
mengen
enal
ali#
i# dan
dan
2. inte
interr
rrel
elas
asio
ion
nal pada
ada usia
sia menasirkan inormasi apa yang ia lihat. Pada tahap ini
1#%-% tahun anak sudah mampu melihat benda dan
&. dim
dimensi
ension
onal
al pada
ada usia
sia %- menggenggamnya.
11 tahun 2. interre
interrelasi
lasion
onal
al pada
pada usia
usia 1#%-
1#%-%
% tahun
tahun
'. (ekt
(ektor
oria
iall pada
pada usia
usia 11-1
11-1)
) Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek 
tahun. seki
sekita
tarr ling
lingku
kung
ngan
an anak
anak mela
melalu
luii inde
indera
ra nya
nya dan
dan
diproses untuk dijadikan suatu konsep.
&. dimens
dimension
ional
al pada
pada usia
usia %-1
%-11
1 tahun
tahun
Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek 
seki
sekita
tarr ling
lingku
kung
ngan
an anak
anak mela
melalu
luii inde
indera
ra nya
nya dan
dan
diproses untuk dijadikan suatu konsep yang kemudian
anak menghubungkan konsep yang satu dengan konsep
lainnya sehingga menjadi konsep yang utuh.
'. (ektor
(ektorial
ial pada
pada usia
usia 11-1
11-1)
) tahun
tahun..
*nak anak sudah mulai berpikir abstrak.
+mplikasi prinsip 1. Proses perkembangan awalnya lebih bersiat
 perkembangan terhadap dierensiati yaitu membeda-bedakan suatu inormasi
 pendidikan menurut ,akmun#
,akmun# yang diterima dan pada akhirnya lebih integrati yang
1. Proses perkembangan artinya
artinya inormasi-in
inormasi-inormasi
ormasi yang diterima
diterima kemudian
kemudian
awalnya lebih bersi
siat dipa
dipadu
duka
kan#
n# dihu
dihubu
bung
ngka
kan
n dan
dan dika
dikait
itka
kan
n sehin
sehingg
ggaa
dier
erensiati
ati dan pada menjadi suatu konsep yang utuh
akhirnya lebih integrati  2. eti
etiap
ap sisw
siswaa memp
mempun
unya
yaii wakt
waktun
unya
ya masi
masing
ng-m
-mas
asin
ing
g
2. Dala
Dalam
m bata
batas-
s-b
batas
atas masa
masa untu
untuk
k berk
berkem
emba
bang
ng deng
dengan
an maks
maksim
imal
al.. ,asa
,asa peka
peka
 peka# perkembangan dapat adalah suatu masa ketika perkembangan anak muncul
dipercepat atau diperlambat dan peka akan pengaruh rangsangan yang datang# dan
oleh kondisi lingkungan  perkembangan anak mudah sekali di pengaruhi dan
dikembangkan. Pada masa peka perkembangan anak 
harus dilayani dan diberi kesempatan sebaik-baiknya#
dan masa dimana
dimana perkem
perkemban
bangan
gan anak
anak berkem
berkemban
bang
g
secara maksimal.

&. Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari pada materi utama!
Materi)Materi Pentin$ &es#ri(si Materi
Karak
arakte
teri
rist
stik
ik sisw
siswaa pada
ada Karakteristik siswa pada umumnya yaitu
umumnya. 1. ena
enang
ng ber
bergera
gerak 
k 
isw
iswaa sekol
sekolah
ah dasa
dasarr dapa
dapatt dudu
duduk
k deng
dengan
an tena
tenang
ng
maksimal selama &$ menit. Dengan demikian# guru harus
memasi
memasilita
litasi
si pembel
pembelajar
ajaran
an yang
yang memung
memungkin
kinkan
kan siswa
siswa
untuk
untuk bergerak
bergerak bebas seperti bergerak sebagai bentuk ice
breaking # mencoba# memeragakan# dan lain-lain.
2. en
enang
ang ber
berm
main
ain
iswa
iswa sekola
sekolah
h dasar
dasar akan
akan termoti
termoti(as
(asii untuk
untuk belaja
belajar 
r 
ketika pembelajaran diasilitasi dengan permainan karena
dunia mereka
eka adalah dunia bermain yang penuh
kegembiraan. /uru harus memasilitasi pembelajaran yang
memungkinkan siswa untuk bermain yang rele(an dengan
materi pembelajaran yang hendak dikuasai siswa.
&. enang
enang berima
berimajin
jinasi
asi dan
dan berk
berkary
aryaa
iswa sekolah dasar cenderung
cenderung senang berimajinasi
berimajinasi
 dan membuat sesuatu sesuai apa yang dibayangkann
dibayangkannya.
ya.
/uru
/uru haru
haruss mem
memas
asil
ilit
itas
asii pemb
pembel
elaj
ajar
aran
an yang
yang dapa
dapatt
mengem
mengemban
bangka
gkan
n daya
daya imajin
imajinasi
asi dan kreati
kreati(it
(itas
as siswa#
siswa#
misalnya memasilitasi siswa untuk menghasilkan sebuah
karya
karya yang
yang rele(an
rele(an dengan
dengan materi
materi pembel
pembelajar
ajaran.
an. /uru
/uru
selalu mengklariikasi hasil karya siswa misalnya tentang
maks
maksud
ud dari
dari kary
karyan
anya
ya dan
dan memb
memberi
erika
kan
n peng
pengha
harg
rgaan
aan
terhadap hasil karya siswa.
'. enang
enang melak
melakuka
ukan
n sesuatu
sesuatu secara
secara langs
langsung
ung
isw
iswaa seko
sekola
lah
h dasa
dasarr masih
asih berad
eradaa pada
ada taha
tahap
p
 perkembangan kogniti operasional konkret# sehingga
materi pembela
elajara
aran prosedu
edural yang biasany
anya
disampaikan
disampaikan oleh guru melalui ceramah akan dapat lebih
dipahami oleh siswa jika mereka dapat mempraktikkan
sendir
sendirii secara
secara langsu
langsung
ng materi
materi pembel
pembelajar
ajaran
an terseb
tersebut.
ut.
/uru harus menjadi model ketika siswa mempraktikkan
 pengetahuan prosedural misalnya melalui demonstrasi
sehing
sehingga
ga siswa
siswa dapat
dapat melaku
melakukan
kannya
nya dengan
dengan aman
aman dan
 benar 
%. enang
enang bekerja
bekerja dalam
dalam kelomp
kelompok 
ok 
isw
iswaa sekol
sekolah
ah dasar
dasar mula
mulaii inte
intens
ns berso
bersosi
sial
alisa
isasi#
si#
mencar
mencarii teman
teman bermai
bermain#
n# dan bermai
bermain
n bersam
bersamaa teman-
teman-
temannya.
temannya. Pembelajaran
Pembelajaran harus memasilitasi
memasilitasi siswa untuk 
untuk 
 bekerjasama# gotong royong# bekerja dalam kelompok 
misaln
misalnya
ya dengan
dengan menerap
menerapkan
kan pendek
pendekatan
atan kooper
kooperati
ati 
 
sehi
sehing
ngga
ga siswa
siswa dapa
dapatt bela
belaja
jarr bany
banyak
ak hal
hal dari
dari siswa
siswa
lainnya.
Prose
rosed
dur yang
ang sist
sistem
emat
atis
is 1. Pela
Pelaja
jari
ri dan
dan paha
pahami
mi tuga
tugas-t
s-tug
ugas
as perk
perkem
emba
bang
ngan
an masa
masa
untuk mengidentiikasi siswa D.
keragaman karakteristik siswa 2. 0abarkan tugas-tugas perkembangan kepada
ketera
keterampi
mpilan
lan-ket
-keteram
erampil
pilan
an dan pola
pola perilak
perilaku
u yang
yang
 bersiat operasional seperti membaca# menulis# dan
 berhitung.
&. aku
akuka
kan
n obse
obser(
r(asi
asi untuk
untuk meng
mengam
amat
atii peril
perilak
aku
u siswa
siswa
  pada saat pembelajaran dengan menggunakan pedoman
 pengamatan yang berisi aspek-aspek yang akan
diamati.
'. aku
akuka
kan
n wawa
wawanc
ncara
ara untu
untuk
k mepe
meperd
rdal
alam
am pema
pemaha
hama
man
n
terhadap karakteristik siswa.
%. ,emperkuat pengamatan dan wawancara
menggunakan angket untuk mengungkap aspek-aspek 
kepribadian siswa.
. ,enggunak
,enggunakan
an analisis
analisis prestasi
prestasi belajar#
belajar# tugas# dan karya
karya
siswa
siswa untuk
untuk mengid
mengident
entiik
iikasi
asi aspek
aspek kecaka
kecakapan
pan dan
kepribadian siswa.
3. ,emi
,emint
ntaa ino
inorm
rmas
asii dari
dari oran
orang
g tua
tua serta
serta tema
teman-
n-te
tema
man
n
siswa.
4. ,enganalisis hasil identiikasi dan membuat
catatannya.
). ,eng
,engem
emba
bang
ngka
kan
n cata
catata
tan
n menj
menjad
adii lang
langka
kah-
h-la
lang
ngka
kah
h
 pengembangan atau pemecahan masalah dan tindak 
lanjut.
Kara
Karakt
kter
erist
istik
ik pemb
pembela
elaja
jara
ran
n 1. Peserta didik mencari tahu bukan diberi tahu
yang mendidik  2. umber belajar ber(ariasi
&. ,enggunakan pendekatan proses dan ilmiah
'. Pembelajaran berbasis kompetensi
%. Pembelajaran terpadu
. Pembelajaran dengan jawaban multidimensi
3. Pembelajaran dengan keterampilan aplikati
4. Pembelajaran seimbang antara keterampilan isik dan
mental
). Pembel
Pembelajar
ajaran
an mengut
mengutama
amakan
kan pembud
pembudaya
ayaan
an peserta
peserta
didik sebagai pembelajar sepanjang hayat
1$. Pemb
embelaj
elajar
aran
an mener
enerap
apka
kan
n nila
nilai-
i-ni
nila
laii melal
elalu
ui
ketelad
keteladanan
anan## pengak
pengakuan
uan atas
atas perbed
perbedaan
aan indi(i
indi(idua
duall dan
latar belakang budaya peserta didik
11. Pembelajaran tidak hanya berlangsung di kelas tetapi di
sekolah# rumah dan masyarakat
 12. Pembel
Pembelajar
ajaran
an menerap
menerapkan
kan prinsi
prinsip
p siapa
siapa saja adalah
adalah
guru#
guru# siapa
siapa saja adalah
adalah siswa#
siswa# dimana
dimanapun
pun adalah
adalah kelas
kelas
untuk belajar# dan kapanpun waktunya untuk belajar.

%+ Mari "e"ba
"e"ba,a
,a "ateri
"ateri (enunj
(enunjan$
an$ dan
dan dis#usi-
dis#usi-
1. Bacalah materi penunjang pada Kegiatan Belajar 1 berbentuk ppt1# ppt2# dan pd1.
dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama ke
dalam tabel di bawah!
2. Diskusik
Diskusikanlah
anlah hal-hal yang sulit dipahami
dipahami tersebut
tersebut bersama
bersama rekan
rekan guru di sek
sekolah
olah dan

tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!

Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i Hasil &is#usi

,asa peka anak etiap si
siswa me
mempunyai wa
waktunya ma
masing-masing un
untuk  
 berkembang dengan maksimal. ,asa peka adalah suatu
masa ketika perkembangan anak muncul dan peka akan
 pengaruh rangsangan yang datang# dan perkembangan
anak mudah sekali di pengaruhi dan dikembangkan. Pada
masa peka perkembangan anak harus dilayani dan diberi
kesem
sempatan sebaik-ba
-baiknya# dan masa dimana
 perkembangan anak berkembang secara maksimal.
,isalnya masa peka untuk berjalan pada anak adalah pada
tahun ke 2# masa peka untuk menggambar adalah pada
tahun ke %# dan masa peka untuk ingatan logis adalah
tahu
tahun
n ke 12.
12. ehi
ehing
ngga
ga kita
kita dapa
dapatt mema
memaks
ksim
imal
alka
kan
n
 perkembangan anak dengan memberikan rangsangan dan
layanan secara optimal.
alah satu literasi dasar yang iteras
iterasii inans
inansial
ial adalah
adalah kemamp
kemampuan
uan dan keteram
keterampila
pilan
n
haru
haruss dimi
dimili
liki
ki pada
pada abad
abad 21 siswa
siswa dalam
dalam mengel
mengelola
ola keuang
keuangan
an yang
yang baik
baik dan benar 
benar 
yaitu literasi inansial sehingga siswa mampu membuat keputusan yang eekti 
untuk penggunaan keuangannya.

&. Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari pada materi penunjang, tetapi dak
dibahas pada materi utama!

Materi)Materi Pentin$ &es#ri(si Materi

Kecakapan yang harus 5erdapat 1 kecakapan yang harus dimiliki generasi emas
dimiliki oleh generasi mend
endatan
atang
g sup
supaya
aya mampu
ampu bersa
ersain
ing
g dan hidu
idup di
mendat
mendatang
ang agar
agar dapat
dapat hidup
hidup lingkungan masyarakat dunia yang dikategorikan kedalam
dengan
dengan layak
layak di lingk
lingkung
ungan
an tiga kategori besar yaitu
masyar
masyaraka
akatt dunia
dunia pada
pada abad
abad 1. lite
litera
rasi
si dasar
dasar 6 foundational
 foundational literacies7
literacies7
ke-21  iterasi Bahasa dan astra
iswa dapat berkomunikasi secara eekti 
menggunakan bahasa global
 iterasi 8umerik 
iswa
iswa dapat
dapat berkom
berkomuni
unikas
kasii dengan
dengan bahasa
bahasa numeri
numerik 
k 
 pada era digital
 iterasi ains
iswa memahami dan memaknai enomena-enomena
alam
alam akib
akibat
at peri
perila
laku
ku manu
anusia
sia yan
yang cen
cenderu
derun
ng
destrukti 
 iterasi 9inansial
iswa memahami pentingnya alat pemenuh kebutuhan
di lingkungan dunia yang kompetiti 
 iterasi 5+K 
iswa dapat memahami
memahami dan menggunakan
menggunakan 5+K secara
 progresi# kontrukti dan produkti 
 iterasi Budaya dan Kewarganegaraan
iswa dapat menghargai budayanya sendiri dan budaya
 bangsa lain# serta menjadi warga negara dan warga
dunia yang baik 
2. katego
kategori
ri kompet
kompetensi
ensi 6competencies
6competencies77
 Berpikir Kritis dan Pemecahan ,asalah
,encar
,encarii tahu
tahu melalu
melaluii proses
proses analis
analisis
is berpik
berpikir
ir sistem
sistem
dan metako
metakogni
gnisi
si untuk
untuk membua
membuatt keputu
keputusan
san dalam
dalam
rangka penyelesaian masalah diri dan masyarakat dunia
 Berpikir Kreati dan +no(asi
Kela
Kelanc
ncar
aran
an dan
dan kelu
keluwe
wesan
san dalam
dalam berp
berpik
ikir
ir untu
untuk 
k 
memodiikasi atau mencipta sesuatu yang bermanaat
untuk masyarakat dunia
 Komunikasi
Kemamp
ampuan menyera
erap# menyampaik
aikan#
an# dan
 meng
menghu
hubu
bung
ngka
kan
n ino
inorm
rmasi
asi dala
dalam
m berb
berbag
agai
ai moda
moda
 bahasa agar pesan penting dunia dipahami setiap warga
dunia
 Kolaborasi
Kemampuan bekerja secara tim untuk menyelesaikan
masalah dan membangun dunia
&. kategori
kategori kualitas
kualitas karakter
karakter 6character qualities7
qualities7
 asa +ngin 5ahu
/eneras
/enerasii kelak
kelak merupa
merupakan
kan generas
generasii ilmuwa
ilmuwan
n yang
yang
 peduli terhadap masalah dunia dan berkontribusi untuk 
memecahkannya
 +nisiati 
/ene
/enera
rasi
si kelak
kelak meru
merupa
paka
kan
n gene
genera
rasi
si ikhl
ikhlas#
as# altr
altrui
uiss
untuk
untuk berkor
berkorban
ban dan berkip
berkiprah
rah untuk
untuk keseja
kesejahte
hteraan
raan
umat manusia
 Pantang ,enyerah
/enerasi kelak merupakan generasi yang kuat dalam
menghadapi kenyataan hidup yang serba sulit
 *daptasi
/ene
/enera
rasi
si kelak
kelak meru
merupa
paka
kan
n gene
genera
rasi
si yang
yang mamp
mampu
u
menyesuaikan dengan lingkungan apapun dan kondisi
 bagaimanapun
 Kepemimpinan
/eneras
/enerasii kelak
kelak merupa
merupakan
kan generas
generasii pemimp
pemimpin
in yang
yang
menjadi teladan bagi masyarakat dunia
 osial Budaya
/enerasi kelak merupakan generasi yang memiliki rasa
sosi
sosial
al yang
yang ting
tinggi
gi untu
untuk
k duni
duniaa dan
dan mene
menemp
mpat
atka
kan
n
 budaya bangsanya menjadi bagian budaya
budaya global

*kti(itas belajar siswa dengan 1. ,engamati (observing)

menerapkan pendekatan 2. ,enanya (questioning)
sainti
saintiik
ik yang
yang memasi
memasilita
litasi
si 3. ,engumpulkan inormasi :mencoba (experimenting)
 berkembangnya kecakapan 4. ,enalar:,engasosiasi (associating)
*bad ke-21. 5. ,engomunikasikan (communicating)

Pentingnya pendidikan  +nti pendidikan harus terletak pada pangkuan ibu-ayah

keluarga  ;ati-ha
;ati-hati
ti dengan
dengan masa
masa peka#
peka# karena
karena ini merup
merupaka
akan
n
dasar jiwa yang tetap
 Pendidikan di sekolah pada umumnya didasarkan pada
aturan pengajaran
 *turan
*turan pengaj
pengajara
aran
n cender
cenderung
ung intele
intelektu
ktuali
alistis
stis dan
materialistis
 Keluar
Keluarga
ga merupa
merupakan
kan alam bekal
bekal dan tangga
tangga masuk 
masuk 
alam masyarakat
 5anpa keluarga
keluarga## anak memiliki
memiliki alam sendiri#
sendiri# yakni
yakni
alam <intelektualisme=.
 Pend
Pendid
idik
ikan
an kelu
keluar
arga
ga adala
adalah
h tent
tentan
ang
g pend
pendid
idik
ikan
an
kebatinan
 Pendidikan keluarga menghilangkan siat
indi(iduali
indi(idualistis#
stis# sehingga kelak mereka tidak sepi di
tengah keramaian
 Kembalikanlah anak ke alam keluarganya

/+ Mari "e"ba,
"e"ba,a
a literatur
literatur lainn*
lainn*a
a dan dis#usi-
dis#usi-
1. Bacalah
Bacalah berbagai
berbagai literatur
literatur lainnya
lainnya tentang
tentang karakteristi
karakteristik
k peserta didik
didik D dan prinsip-
prinsip-
 prinsip pembelajaran yang mendidik dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan
tidak dibahas pada materi utama dan penunjang ke dalam tabel di bawah!
iteratur yang digunakan adalah artikel dengan judul Pembelajaran Yang Mendidik
>leh ". *sri Budiningsih
2. Diskusik
Diskusikanlah
anlah hal-hal yang sulit dipahami
dipahami tersebut
tersebut bersama
bersama rekan
rekan guru di sek
sekolah
olah dan

tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!

Materi *an$ 'ulit &i(a.a"i Hasil &is#usi

Kita perlu mengkaji ulang, atau ?ntuk
?ntuk mengem
mengemban
bangka
gkan
n kemamp
kemampuan
uan dan potens
potensii anak 
anak 
dengan ungkapan lain, kita perlu dengan maksimal# kita harus mempelajari teori dan konsep
melakukan  belajar# memikirkan kembali segala hal yang menurut kita
sudah benar# ke arah yang lebih sesuai dengan semangat
terhadap  jaman dan cita-cita.
landasan teoritik dan konseptual
tentang belajar dan
 pembelajaran, agar lebih mampu
menumbuhkembangkan
menumbuhkembangkan anak-
anak bangsa ini untuk lebih
menghargai keragaman,
meningkatkan kesadaran
individu akan nilai-nilai
kesatuan dalam kemajemukan,
nilai-nilai moral, kemanusiaan,
dan religi, mengembangkan
kreativitas, produktivitas,
 berpikir kritis,
 bertanggungjawab, memiliki
kemandirian, berjiwa
kepemimpinan serta mampu
 berkolaborasi.

&. 5ulislah materi-mat

materi-materi
eri yang penting
penting untuk
untuk dipelajari
dipelajari yang
yang terdapat
terdapat pada literatur
literatur yang
telah dibaca# tetapi tidak dibahas pada materi utama dan penunjang!

Materi)Materi Pentin$ &es#ri(si Materi

Bekal untuk gene
eneras
rasi muda /eneras
rasi muda perl
erlu dibekali
ali deng
engan pengetahu
ahuan#
ketrampilan dan sikap# serta sistem nilai atau tata krama
 pergaulan internasional# dengan tidak meninggalkan
identitas nasional. Diharapkan generasi mendatang mampu
memperoleh# menguasai# mengolah dan mengembangkan
ino
inorm
rmas
asii secar
secaraa cepat
cepat## sehin
sehingg
ggaa terb
terben
entu
tuk
k kebi
kebiasa
asaan
an
 berpikir kreati dan produkti.
emakin terlibat akti peserta 1$@ pengetahuan dapat diperoleh melalui membaca

didik dalam kegiatan  2$@ pengetahuan diperoleh melalui mendengarkan
 pembelajaran# maka semakin  penjelasan 6ceramah7
 besar pula perolehan dan  &$@ pengetahuan diperoleh melalui menyaksikan
 pemahamannya terhadap gambar 
 pengetahuan yang sedang  %$@ pengetahuan diperoleh melalui melihat tayangan
dipelajari (ideo# atau menyaksikan pertunjukan# demonstrasi#
atau melihat sendiri ke lokasi
 3$@ pengetahuan diperoleh melalui partisipasi dalam
diskusi# mengemukakan pendapat dan pikirannya
 )$@ pengetahuan diperoleh melalui akti(itas seperti
melakukan presentasi dramatik# mensimulasikan
 pengalaman nyata# atau melakukan sesuatu pada
kondisi nyata.
Pengar
Pengaruh
uh kognit
kogniti#
i# moti(a
moti(asi
si +no
+norm
rmasi
asi meng
mengen
enai
ai gaya
gaya kogn
kognit
iti
i peser
peserta
ta didi
didik 
k 
gaya belajar dan sosial budaya  bermanaat untuk keperluan pembangunan teori-teori
dalam pembelajaran tentan
tentang
g pengem
pengemban
bangan
gan dan produk
produksi
si bahan-
bahan-bah
bahan
an ajar#
ajar#
khu
khususn
susnya
ya yang
yang berk
berkai
aita
tan
n deng
dengan
an baga
bagaim
iman
anaa cara
cara
meng
mengor
orga
gani
nisa
sasi
si mate
materi
ri pemb
pembel
elaj
ajar
aran
an.. ,ere
,ereka
ka yang
yang
 bergaya kogniti  fieldindependent lebi
lebih
h memi
memili
liki
ki
kemampuan untuk menstruktur atau mengorganisasi materi
 pelajaran secara
s ecara mandiri. edangkan mereka yang bergaya
kogn
kognit
iti
i  fielddependent akan
akan lebi
lebih
h muda
mudah
h bela
belaja
jarr jika
jika
materi pelajaran sudah distruktur lebih dahulu 6Antwistle#
1)41# Degeng# 1))17. +normasi mengenai gaya kogniti 
ini juga penting bagi penulisan bahan ajar khususnya agar 
dapat memberi petunjuk apakah dalam menyusun bahan
ajar
ajar perl
perlu
u dise
disert
rtai
ai deng
dengan
an kera
kerang
ngka
ka isi
isi atau
atau advance
organi!er" atau epitome" atau skema yang memuat seluruh
materi pelajaran.
+norm
+normasi
asi mengen
mengenai
ai moti(a
moti(asi
si belaja
belajarr peserta
peserta didik 
didik 
akan sangat diperlukan oleh guru dalam mengembangkan
strategi
strategi pembelajaran
pembelajaran## khususnya
khususnya yang berkaitan
berkaitan dengan
dengan
strat
strateg
egii peny
penyam
ampa
paia
ian
n mate
materi
ri pela
pelaja
jaran
ran serta
serta strat
strateg
egii
 pengelolaan moti(asional.
 edangkan
edangkan inormasi mengenai gaya belajar
belajar peserta
peserta
didik amat diperlukan oleh guru dalam mengembangkan
stra
strate
tegi
gi peny
penyam
ampa
paia
ian
n mate
materi
ri pela
pelaja
jara
ran
n sert
sertaa dala
dalam
m
mengemban
mengembangkan
gkan sumber-sum
sumber-sumber
ber belajar
belajar. Produksi
Produksi media
 pembelajaran misalnya# memerlukan inormasi mengenai
 bagaimana kecenderungan peserta didik dengan gaya
 belajar (isual# auditorial# dan kinestetik dalam belajar.
Dengan mengetahui kecenderungan tersebut# strategi dan
media
edia pemb
embelaj
elajar
aran
an yang
yang akan
akan dip
diprod
roduksi
uksi dapat
apat
disesuaikan
disesuaikan## sehingga
sehingga mampu
mampu melayani
melayani masing-masin
masing-masing
g
gaya belajar peserta didik.
Demiki
Demikian
an pula
pula dengan
dengan aktor
aktor sosial-
sosial-bu
buday
dayaa peserta
peserta
didik# penting diketahui oleh guru untuk dijadikan pijakan
dalam
alam meny
menyam
amp
paika
aikan
n mater
aterii pemb
pembel
elaj
ajar
aran
an sert
sertaa
mengelola kegiatan pembelajaran. +normasi ini juga urgen
 bagi para pengembang sumber-sumber belajar# agar 
strategi
strategi dan media-media pembelajaran
pembelajaran yang digunakan
digunakan
dalam pembelajaran selaras dengan kondisi sosial budaya
di mana peserta didik berada.
kemampuan 1. ,eranc
,erancang
ang progra
programm pembelaj
pembelajara
aran
n yang memasi
memasilita
litasi
si
menyelenggarakan  penumbuhan karakter serta  soft skills di sampin
samping
g
 pembelajaran yang mendidik   pembentukan hard
hard skills
skills  baik yang terbentuk sebagai
dampa
ampak
k lan
langsun
gsung
g dari
dari tind
tindak
akan
an pembe
embela
laja
jara
ran
n
6instruction
instructional
al effects7
effects7 maupun sebagai dampak tidak 
langsu
langsung
ng dari
dari akumul
akumulasi
asi pengal
pengalama
aman
n belaja
belajarr yang
yang
dihayati oleh peserta didik sepanjang rentang proses
 pembelajaran atau dampak pengiring 6nurturant 
effects7
effects7 kesemuanya berdasarkan pada pertimbangan-
 pertimbangan situasional.
2. ,engim
,engimple
plemen
mentasi
tasikan
kan program
program pembelaj
pembelajaran
aran dengan
dengan
kewas
ewasp
padaan
aan penuh 6inform
informed
ed responsi
esponsiven
veness
ess77
terhadap
terhadap peluang
peluang untuk
untuk menjadikan
menjadikan optimasi
optimasi antara
 pemanaatan dampak instruksional dan dampak 
 pengiring pembelajaran yang dibingkai dengan
 wawa
wawasan
san kepe
kepend
ndid
idik
ikan
an sebag
sebagai
ai asas
asas peng
pengen
enda
dali
li..
emua ini demi tercapainya tujuan utuh pendidikan.
&. ,engas
,engases
es hasil
hasil dan proses
proses pembel
pembelajar
ajaran
an yang
yang tercapai
tercapai
 baik sebagai dampak langsung maupun dampak 
 pengiring proses pembelajaran dalam konteks tujuan
utuh pendidikan.
'. ,ema
,eman
naa
aatk
tkan
an hasi
hasill ases
asesme
men
n terh
terhad
adap
ap pros
proses
es dan
dan
hasi
hasill pemb
pembel
elaj
ajara
aran
n untu
untuk
k perb
perbai
aika
kan
n peng
pengelo
elola
laan
an
 pembelajaran secara berkelanjutan baik mlalui
tindakan remidi maupun pengayaan.

&+ Mari "en$a"at

"en$a"atii ide
ide (e"belaj
(e"belajaran
aran--
*mati (ideo pembelajaran
pembelajaran (ideo 1. lalu tulislah hasil pengamatan Anda pada tabel di bawah
ini!

As(e# Pen$a"atan &es#ri(si A#tiitas Guru dan 'isa

"ara
"ara guru
guru meng
engiden
identi
tii
ika
kasi
si 1. ,ema
,emaha
hami
mi kara
karakt
kter
erist
istik
ik peri
perila
laku
ku dan
dan kema
kemamp
mpua
uan
n
karakteristik dan potensi siswa siswa pada tahap perkembangannya.
 is
iswa di ajak
ajak bern
berny
yany
anyi untu
untuk
k menge
engeta
tah
hui
kegiatannya sehari-harinya.
 Karena
Karena siswa
siswa berada
berada pada
pada tahap
tahap perkem
perkemban
bangan
gan
operasi
operasiona
onall konkri
konkrit#
t# guru
guru menggu
menggunak
nakan
an media
media
 berupa gambar yang sering dilihat anak 6gambar 
nasi goreng dan gambar rumah7 untuk dikaitkan
dengan materi pembelajaran.
2. ,eranc
,erancang
ang strateg
strategii pembel
pembelajar
ajaran
an yang sesuai
sesuai dengan
dengan
keragaman karakteristik siswa
Kegia
egiata
tan
n pemb
embelaj
elajar
aran
an yang
ang dilak
ilakuk
ukan
an guru
uru
 ber(ariasi sehingga mampu memasilitasi siswa
dalam belajar sesuai dengan keragaman
keragaman karakteristik 
karakteristik 
siswa. Kegiatan pembelajarannya sebagai berikut.
 iswa diajak bernyanyi lagu Pergi Belajar untuk 
mengetahui kegiatan sehari-hari.
 /uru
/uru mela
melaku
kuka
kan
n tany
tanyaa jawa
jawab
b deng
dengan
an sisw
siswaa
 mengenai kegiatan pagi hari yang dilakukan oleh
siswa untuk dikaiykan dengan materi yang akan
dipelajari.
 iswa diminta untuk membuka buku sumber dan
meli
meliha
hatt gamb
gambar
ar yang
yang terse
tersedi
diaa kemu
kemudi
dian
an guru
guru
memb
membac
acak
akan
an ceri
cerita
ta yang
yang terd
terdap
apat
at dala
dalam
m buku
buku
tersebut.
 iswa diajak berdiskusi berdasarkan materi yang
ada dalam buku.
 iswa diminta untuk bermain peran.

 is
iswa berm
bermai
ain
n peran
eran di dep
depan kelas
elas untu
ntuk 
menumbuhkan sikap percaya dirinya.
 /uru mengenalkan konsep arah 6kanan dan kiri7
dengan memanaatkan lingkungan sekolah sebagai
sumber belajar.
 iswa diajak berkeliling lingkungan sekolah untuk 
mengenalkan konsep arah 6kanan dan kiri7.
 is
iswa diaja
iajak
k untu
ntuk berk
erkomun
omunik
ikas
asii deng
dengan
an
temann
temannya#
ya# mencer
mencerita
itakan
kan tentan
tentang
g perjal
perjalana
anan
n dari
dari
rumah ke sekolah.
&. ,ema
,emaha
hami
mi bahw
bahwaa setia
setiap
p siswa
siswa memi
memili
liki
ki keun
keunik
ikan
an
dan berbeda satu dengan lainnya
Dengan
Dengan guru
guru menyed
menyediak
iakan
an kegiat
kegiatan
an pembel
pembelajar
ajaran
an
yang ber(ariasi# guru mampu memasilitasi keunikan
siswa dalambelajar 
'. ,encip
,enciptak
takan
an iklim
iklim belaja
belajarr yang kondu
kondusi 
si 
Kegiat
Kegiatan
an guru
guru dan siswa
siswa yang
yang dapat
dapat mencip
menciptak
takan
an
iklim belajar yang kondusi adalah sebagai berikut.
 Kegi
Kegiat
atan
an pemb
pembel
elaj
ajara
aran
n yang
yang diaw
diawal
alii deng
dengan
an
 bernyanyi.
 Kegiat
Kegiatan
an belajar
belajar yang
yang ber(ar
ber(ariasi
iasi yaitu
yaitu dengan
dengan
mengamati
mengamati gambar#
gambar# berdiskusi#
berdiskusi# bermain
bermain peran#
peran#
dan mengamati lingkungan sekolah.
  /uru membimbing siswa dalam berbagai kegiatan
 pembelajaran.
%. ,emb
,embim
imbi
bing
ng sisw
siswaa untu
untuk
k meng
mengua
uasai
sai kete
ketera
ramp
mpila
ilan
n
dan kemampuan
 /uru melaksanakan
melaksanakan pembelajaran
pembelajaran yang mampu
mengembang
mengembangkan
kan keterampilan
keterampilan dan kemampuan
kemampuan
siswa.
siswa. /uru
/uru juga
juga mengem
mengemban
bangka
gkan
n kecerd
kecerdasan
asan
majemuk siswa.
 isw
iswaa mela
melaku
kuka
kan
n disk
diskus
usii kelo
kelomp
mpok
ok untu
untuk 
k 
meningkatkan keterampilan komunikasi# berpikir 
kritis dan kolaborasi.
 /uru meminta siswa untuk melakukan
melakukan bermain
bermain
 peran untuk meningkatkan sikap percaya dirinya.
dirinya.
 /uru menanamkan
menanamkan sikap positi melalui
melalui kegiatan
kegiatan
 berdoa# menghargai dan menyimak ketika
temannya sedang berbicara di depan kelas.
"ara
"ara guru
guru meng
engiden
identi
tii
ika
kasi
si ,emperhatikan siswa selama kegiatan pembelajaran dan
kesulitan belajar siswa mela
melaku
kuka
kan
n peni
penila
laia
ian
n di akhi
akhirr pemb
pembel
elaj
ajara
aran
n deng
dengan
an
menggunakan rubrik.
Prinsip pembelaja
ajaran
ran yang 1. Prinsi
Prinsip
p perh
perhatia
atian
n dan
dan moti
moti(as
(asii
mendidik yang telah terlaksana /uru melak
elakuk
ukan
an kegia
egiata
tan
n bern
berny
yany
anyi di awal
awal
 pembelajaran untuk mengajak siswa mengetahui
kegi
kegiat
atan
anny
nyaa seha
sehari
ri-h
-hari
ari.. /uru
/uru juga
juga memp
memperl
erlih
ihatk
atkan
an
gambar
gambar dan mengaitkan
mengaitkan kegiatan
kegiatan siswa dengan materi
yang akan dipelajari. ehingga akan timbul perhatian dan
moti(asi pada siswa.
2. Prin
Prinsi
sip
p keak
keakti
tia
an
n
/uru melakukan tanya jawab# diskusi# bermain peran
dan
dan meng
mengam
amat
atii ling
lingku
kung
ngan
an seko
sekolah
lah agar
agar siswa
siswa akti
akti 
 
terl
terlib
ibat
at dala
dalam
m pros
proses
es pemb
pembel
elaj
ajar
aran
an.. /uru
/uru seke
sekeda
dar 
r 
membim
membimbin
bing
g dan mengar
mengarahk
ahkan
an siswa
siswa dalam
dalam kegiata
kegiatan
n
 pembelaran.
&. Prinsip
Prinsip pengala
pengalaman
man atau keterlibatan
keterlibatan secara langsung
langsung
iswa terlibat secara langsung dalam kegiatan belajar 
 deng
dengan
an berd
berdisk
iskus
usi#
i# tanya
tanya jawab
jawab## berm
bermai
ain
n pera
peran
n dan
dan
mengamati sehingga pengetahuan yang diperoleh siswa
lebih bermakna.
'. Prin
Prinsi
sip
p tant
tantan
anga
gan
n
/uru meminta siswa berdiskusi dan bermain peran di
depa
depan
n kela
kelas.
s. Berm
Bermai
ain
n pera
peran
n meru
merupa
paka
kan
n kegi
kegiat
atan
an
 pembelajaran yang menantang siswa untuk meningkatkan
meningkatkan
rasa percaya
percaya dirinya
dirinya dan menumbuhk
menumbuhkan
an kreati(itasn
kreati(itasnya
ya
dalam menyusun dialog sendiri.
%. Prinsi
Prinsip
p balik
balikan
an dan
dan pengua
penguatan
tan
iswa dan guru bersama sama dalam menyimpulkan
materi dan mereleksi kegiatan pembelajaran.
. Prinsi
Prinsip
p perbed
perbedaan
aan indi(i
indi(idu
du
/uru
/uru melaks
melaksana
anakan
kan pembel
pembelajra
ajran
n yang
yang ber(ar
ber(arias
iasii
untuk
untuk memasi
memasilita
litasi
si keraga
keragaman
man karakt
karakteri
eristik
stik dan
 potensi siswa.

+ Mari
Mari "e"bu
"e"buat
at la(
la(ran
ran--
Buatlah
Buatlah laporan
laporan hasil bacaan# hasil diskusi#
diskusi# dan hasil pengamatan
pengamatan (ideo dengan struktur 
 pokok sebagai berikut
1. ;asil bacaan
bacaan tentang
tentang karakterist
karakteristik
ik peserta
peserta didik D
D dan prinsip-p
prinsip-prinsip
rinsip pembel
pembelajaran
ajaran
yang mendidik 
2. ;asil diskusi
diskusi tentang
tentang karakteri
karakteristik
stik peserta
peserta didik D
D dan prinsip-pr
prinsip-prinsip
insip pembela
pembelajaran
jaran
yang mendidik 
&. ;asil
;asil pengam
pengamata
atan
n (ideo
(ideo tentang
tentang karakt
karakteris
eristik
tik peserta
peserta didik
didik D dan prinsi
prinsip-p
p-prin
rinsip
sip
 pembelajaran yang mendidik 
 3a(ran Kara#teristi# Peserta &idi# '& dan Prinsi()Prinsi(
Prinsi()Prinsi(
Pe"belajaran
Pe"belajaran *an$ Mendidi# 

Pembelajaran adalah suatu proses interaksi antara siswa dengan siswa# siswa dengan
guru#
guru# dan siswa
siswa dengan
dengan sumber
sumber belaja
belajarr pada
pada suatu
suatu lingku
lingkunga
ngan
n belajar
belajar.. Pembel
Pembelaja
ajaran
ran
seyogyanya dapat mengembangkan seluruh potensi# kecakapan# dan karakteristik siswa di
antaranya
antaranya karakteristik
karakteristik isik# motorik#
motorik# intelektual#
intelektual# sosial# emosional#
emosional# moral# dan spiritual.
spiritual.
/uru harus mampu merancang dan menggunakan metode pembelajaran yang memperhatikan
karakteristik dan gaya belajar siswa agar materi yang disampaikan mudah dimengerti.
,enurut *ristoteles# perkembangan isik masa anak sekolah 63-1' tahun7 menunjukan
ciri gejala pubertas. iswa D menunjukkan pertumbuhan berat badan lebih banyak daripada
 pertumbuhan tinggi badan karena bertambahnya ukuran sistem rangka dan otot# serta ukuran
 beberapa bagian tubuh. ,enurut antrock 6Desmita#
6 Desmita# 2$1'7# perkembangan motorik siswa D
adalah
1. ,ulai
,ulai usia  tahun
tahun koordin
koordinasi
asi antara
antara mata sudah berkem
berkemban
bang
g sehing
sehingga
ga anak sudah
sudah bisa
membidik# melempar# dan menangkap.
2. ?sia 3 tahun#
tahun# tangan
tangan semakin
semakin kuat
kuat dan lebih
lebih menyukai
menyukai menggun
menggunaka
akan
n pensil
pensil daripada
daripada
krayon untuk melukis.
&. ?sia
?sia 4-1$
4-1$ tahun
tahun## siswa
siswa dapat
dapat meng
menggu
guna
naka
kan
n tanga
tangan
n secar
secaraa beba
bebas#
s# muda
mudah#
h# dan
dan tepa
tepat.
t.
Koordinasi motorik halus berkembang sehingga siswa dapat menulis dengan baik# ukuran
huru menjadi lebih kecil dan rata.
'. ?sia 1$-12
1$-12 tahun#
tahun# siswa mulai
mulai menampilkan
menampilkan gerakan-g
gerakan-gerakan
erakan komplek
kompleks#
s# rumit# dan
dan cepat.
Deng
Dengan
an memp
mempert
ertim
imba
bang
ngka
kan
n perk
perkem
emba
bang
ngan
an isik
isik moto
motorik
rik siswa
siswa usia
usia D guru
guru
diharapkan
diharapkan mampu
mampu mengimplem
mengimplementasik
entasikannya
annya ke dalam proses
proses pembelajaran
pembelajaran## diantaranya
diantaranya
guru diharapkan mengumpulkan data dan mengidentiikasi kondisi isik dan kesehatan siswa
sehingga guru dapat memberikan tindak lanjut kepada siswa yang kemampuan motoriknya
 belum baik dan memberikan perhatian yang khusus kepada siswa yang mengalami gangguan
 panca indera dan tubuh kurang normal. ,isalnya siswa yang memiliki kemampuan
 penglihatan dan pendengaran yang kurang# maka guru menempatkan siswa tersebut untuk 
duduk
duduk di depan.
depan. /uru
/uru diharap
diharapkan
kan juga
juga dapat
dapat melaks
melaksana
anakan
kan pembel
pembelajar
ajaran
an yang
yang mampu
mampu
memasilitasi perkembangan keterampilan psikomotorik siswa.
Piaget
Piaget berpen
berpendap
dapat
at bahwa
bahwa perkem
perkemban
bangan
gan kognit
kogniti
i siswa
siswa D berada
berada pada
pada tahap
tahap
operasional konkret. Pada tahap ini siswa memiliki kemampuan dalam proses berpikir untuk 
mengoperasik
mengoperasikan
an kaidah-kaidah
kaidah-kaidah logika meskipun
meskipun masih terikat
terikat dengan
dengan objek-obje
objek-objek
k yang
 bersiat konkret dan belum mampu memecahkan masalah yang bersiat abstrak. Pada tahap
ini# siswa mampu menguasai konser(asi kuantitas# materi# panjang. luas# berat# dan (olume.
Berdasarkan perkembangan kogniti siswa# guru harus mengidentiikasi kemampuan kogniti 
siswa sehingga mampu merancang pembelajaran yang sesuai dengan perkembangannya guna
mengembangkan kemampuan kogniti siswa.
Perkembangan emosi mengambil peranan dalam keberhasilan pembelajaran. 9aktor 
kematangan
kematangan dan aktor
aktor belajar
belajar mempengaru
mempengaruhi
hi perkembanga
perkembangan
n emosi siswa. Karakteristik 
Karakteristik 
emosi siswa D antara lain mudah marah# rewel# rasa takut berlebihan# cemburu# ingin tahu#
iri hati# gembira# sedih# dan kasih sayang. elain itu# perkembangan sosial sangat dekat
dengan perkembangan emosional. Karakteristik siswa berdasarkan perkembangan sosialnya
antara lain rentan terhadap penerimaan sosial# sangat peka dan mudah tersinggung# mulai
tumbuhnya sportiitas dan tanggung jawab# ada kecenderungan untuk menilai lebih rendah
segala sesuatu yang menjadi milik orang lain# cenderung bergaul dengan siswa yang berjenis
kelamin sama# cenderung bersaing dengan kelompok lain# serta ingin mendapatkan perhatian
dan pengakuan dari kelompok teman sebayanya.
/uru
/uru harus
harus menjad
menjadii telada
teladan
n bagi
bagi siswany
siswanyaa dengan
dengan menamp
menampilk
ilkan
an perila
perilaku
ku yang
yang
mencerminkan kecerdasan emosi dan keterampilan sosial yang tinggi. ,enciptakan iklim
 pembelajaran yang kondusi bagi perkembangan kecerdasan emosional dan sosial. /uru
diharap
diharapkan
kan meranc
merancang
ang pembel
pembelaja
ajaran
ran dengan
dengan memasu
memasukan
kan aspek
aspek kecerd
kecerdasan
asan emosi
emosi dan
keterampilan sosial melalui disiplin# bimbingan# dan pembiasaan yang disertai penguatan#
serta pembelajaran berbasis kelompok yang memasilitasi pengembangan kecerdasan emosi
dan keterampilan
keterampilan sosial. Bimbingan
Bimbingan juga diperlukan
diperlukan agar siswa mampu mengorga
mengorganisasik
nisasikan
an
emosi nya.
,enuru
,enurutt tarbu
tarbuch
ch dan 0ames#
0ames# perkem
perkemban
bangan
gan spiritu
spiritual
al siswa
siswa D masih
masih bersia
bersiatt
resepti dengan menerima apa saja yang dijelaskan orangtua atau guru kepadanya tetapi
disertai
disertai pengertian.
pengertian. Pandangan mengenai ke-5uhan-a
ke-5uhan-an
n diterangka
diterangkan
n secara rasional
rasional sesuai
dengan kemampuan berpikir siswa yaitu dengan cara yang lebih dekat dengan kehidupan
sehari-hari
sehari-hari dan lebih konkret.
konkret. Pelaksaan
Pelaksaan kegiatan
kegiatan keagamaaan
keagamaaan diterima
diterima sebagai
sebagai keharusan
keharusan
moral. Berdasar pada perkembangan spiritual siswa D guru harus merancang pembelajaran
dengan memasukan aspek moral dan spiritual dalam pembelajaran. ,elakukan pembiasaan
yang mampu mengembangkan perilaku moral dan spiritual.
Pada umumnya karakteristik siswa yaitu senang bergerak# senang bermain# senang
 berimajinasi dan berkarya# senang melakukan sesuatu secara langsung# dan senang bekerja
dala
dalam
m kelo
kelomp
mpok
ok.. >leh
>leh kare
karena
na itu
itu bebe
bebera
rapa
pa hal
hal yang
yang dapa
dapatt dila
dilaku
kuka
kan
n guru
guru dala
dalam
m
 pembelajaran terkait dengan pengembangan potensi siswa adalah
1. ,emahami
,emahami karakteristik
karakteristik perilaku
perilaku dan
dan kemampuan
kemampuan siswa pada
pada tahap perkemb
perkembangan
angannya.
nya.
2. ,erancang
,erancang strategi
strategi pembelajaran
pembelajaran yang
yang sesuai
sesuai dengan
dengan keragaman
keragaman karakteris
karakteristik
tik siswa.
&. ,emahami
,emahami bahwa setiap
setiap siswa
siswa memiliki
memiliki keunikan
keunikan dan
dan berbeda
berbeda satu dengan
dengan lainny
lainnya.
a.
'. ,encip
,enciptak
takan
an iklim belajar
belajar yang
yang kondu
kondusi
si bagi pertumbu
pertumbuhan
han pribadi
pribadi siswa agar mereka
mereka
dapat mengembangkan potensinya secara optimal.
%. ,embi
,embimb
mbin
ing
g siswa
siswa untu
untuk
k meng
mengua
uasai
sai berb
berbag
agai
ai kete
ketera
ramp
mpila
ilan
n dan
dan kema
kemamp
mpua
uan
n sesu
sesuai
ai
dengan tugas dan tahap perkembangannya.
. ,elaksa
,elaksanak
nakan
an pembel
pembelajar
ajaran
an yang
yang memasi
memasilit
litasi
asi siswa
siswa untuk
untuk belaja
belajarr bergau
bergaul#
l# bekerja
bekerja
sama# dan nilai-nilai moral untuk mengembangkan kepribadiannya.
3. ,emoti(asi
,emoti(asi siswa
siswa agar melakuk
melakukan
an apa yang
yang diharapk
diharapkan
an pada
pada masa usianya
usianya..
Dalam menyusun
menyusun kegiatan
kegiatan pembelajaran
pembelajaran harus mempertimba
mempertimbangkan
ngkan perkembanga
perkembangan
n
dan karakteristik siswa. Proses pembelajaran harus mampu mengembangkan potensi dan
ketera
keterampi
mpila
la siswa
siswa agar
agar siswa
siswa mampu
mampu mengat
mengatasi
asi setiap
setiap tantan
tantangan
gan dan rintan
rintangan
gan dalam
dalam
kehidupan yang cepat berubah. Dalam belajar terdapat prinsip-prinsip yang harus dipenuhi
agar pembelajaran menjadi bermakna bagi siswa. +mplikasi dari prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah
1. Prinsi
Prinsip
p perh
perhati
atian
an dan
dan moti(a
moti(asi
si
/uru perlu menggunakan# strategi# model# metode# dan media yang (ariati# memilih bahan
ajar
ajar yang
yang sesuai
sesuai dengan
dengan minat
minat siswa
siswa agar
agar mereka
mereka tertari
tertarik
k mempel
mempelajar
ajariny
inya#
a# member
memberika
ikan
n
 pujian baik secara (erbal maupun non(erbal# mengawali pembelajaran dengan menjelaskan
tentang manaat materi yang dipelajari.
2. Prin
Prinsi
sip
p keak
keakti
tia
an
n
/uru harus menggunakan berbagai macam model dan metode yang melibatkan siswa secara
akti dalam pembelajaran
pembelajaran.. emakin
emakin terlibat
terlibat akti peserta didik dalam kegiatan pembelajaran#
pembelajaran#
maka semakin besar pula perolehan dan pemahamannya terhadap pengetahuan yang sedang
dipelajari. 1$@ pengetahuan dapat diperoleh melalui membaca# 2$@ pengetahuan diperoleh
mela
melalu
luii mend
menden
enga
gark
rkan
an penj
penjel
elasa
asan
n 6cera
6cerama
mah7
h7## &$@
&$@ peng
penget
etah
ahua
uan
n dipe
dipero
role
leh
h mela
melalu
luii
menyaksikan
menyaksikan gambar#
gambar# %$@ pengetahua
pengetahuan
n diperoleh
diperoleh melalui melihat
melihat tayangan
tayangan (ideo#
(ideo# atau
menyaksikan
menyaksikan pertunjukan#
pertunjukan# demonstrasi#
demonstrasi# atau melihat sendiri
sendiri ke lokasi#
lokasi# 3$@ pengetahuan
pengetahuan
diperoleh melalui partisipasi dalam diskusi# mengemukakan pendapat dan pikirannya# )$@
 pengetahuan diperoleh melalui akti(itas seperti melakukan presentasi dramatik#
mensimulasikan pengalaman nyata# atau melakukan sesuatu pada kondisi nyata.
&. Prinsip
Prinsip pengala
pengalaman
man atau keterlibatan
keterlibatan secara langsung
langsung
,eny
,enyed
edia
iaka
kan
n kegi
kegiata
atan
n pemb
pembel
elaj
ajara
aran
n yang
yang meli
meliba
batk
tkan
an sisw
siswaa secar
secaraa lang
langsu
sung
ng dala
dalam
m
 pembelajaran seperti melakukan eksperimen dan bermain peran.
'. Prin
Prinsi
sip
p peng
pengul
ulan
anga
gan
n
/uru
/uru harus
harus mengid
mengident
entiik
iikasi
asi materi
materi pembel
pembelaja
ajaran
ran yang
yang membut
membutuhk
uhkan
an pengul
pengulang
angan#
an#
merancang kegiatan pengulangan dengan memberikan soal-soal sejenis.
%. Prin
Prinsi
sip
p tant
tantan
anga
gan
n
/uru menyajikan permasalahan yang menantang siswa untuk berpikir kreati# logis# dan kritis
dalam menyelesaikan masalah.
. Prinsi
Prinsip
p bali
balikan
kan dan pengua
penguatan
tan
/uru harus memperhatikan karakteristik siswa# menyampaikan jawaban yang benar dari soal-
soal yang diberikan kepada siswa# memberi catatan-catatan pada hasil kerja siswa baik secara
indi(idual maupun kelompok# membagikan hasil kerja siswa yang telah dinilai# memberikan
ganjaran bagi siswa yang berhasil menyelesaikan pekerjaan yang baik sebagai penguatan.
3. Prinsi
Prinsip
p perbed
perbedaan
aan indi(i
indi(idu
du
/uru harus mengenali karakteristik siswa untuk menentukan pembelajaran yang tepat bagi
siswa tersebut# melayani siswa sesuai dengan karakteristiknya# menggunakan teknik yang
(ariati sehingga diharapkan dapat melayani kebutuhan siswa sesuai karakteristiknya.
,emasuki pendidikan abad 21# teknologi dan inormasi tidak bisa dipisahkan dengan
kegiatan masyarakat. ;al tersebut mendorong perubahan terhadap proses pembelajaran juga.
Proses pembelajaran di sekolah harus mampu mengembangkan berbagai keterampilan dan
kecakapan yang dapat bermanaat bagi siswa terjun dalam masyarakat. Dalam menghadapi
 perubahan aman terdapat 1 kecakapan yang harus dimiliki generasi emas mendatang
supaya
supaya mampu
mampu bersai
bersaing
ng dan hidup
hidup di lingku
lingkunga
ngan
n masyarak
masyarakat
at dunia
dunia yang
yang dikateg
dikategori
orikan
kan
kedalam tiga kategori besar yaitu iterasi dasar 6 foundational literacies7
literacies 7 yang terdiri dari
literasi bahasa dan sastra# numeril# sains# inansial# 5+K# serta budaya dan kewarganegaraan.
Kategori kompetensi yang terdiri dari '" 6communication"
6 communication" collaboration" critical thinking 
and problem
problem solving" dan creativit# and innovation7
innovation 7 dan terakhir kategori kualitas karakter 
yang terdiri dari rasa ingin tahu# inisiati# pantang menyerah# adaptasi# kepemimpinan dan
sosial budaya.
Pendid
Pendidika
ikan
n akan
akan berhas
berhasil
il apabil
apabilaa adanya
adanya kerjasa
kerjasama
ma antara
antara keluar
keluarga#
ga# sekolah
sekolah dan
lingkungan masyarakat. ingkungan keluarga memegang peranan yang sangat penting dalam
 pendidikan karena keluarga merupakan pendidikan yang pertama dan utama. Pendidikan
keluarga
keluarga adalah tentang pendidikan
pendidikan kebatinan# pendidikan
pendidikan keluarga
keluarga menghilangk
menghilangkan
an siat
indi(idualistis# sehingga kelak mereka tidak sepi di tengah keramaian.
iswa
iswa memili
memiliki
ki perkem
perkemban
bangan
gan kognit
kogniti
i yang
yang berda-
berda-bed
bedaa sesuai
sesuai dengan
dengan usiany
usianya.
a.
ehi
ehing
ngga
ga guru
guru perl
perlu
u memp
mempert
ertim
imba
bang
ngkan
kan perk
perkem
emba
bang
ngan
an siswa
siswa dala
dalam
m mela
melaks
ksan
anak
akan
an
 pembelajaran. Perkembangan kogniti menurut obi "ase#
"ase# yaitu
1. ensor
ensorik
ik motor
motorik
ik pada
pada usia
usia $-1#%
$-1#% tahu
tahun
n
Pada
Pada tahap
tahap ini anak
anak sudah
sudah mulai
mulai berkem
berkemban
bang
g sistem
sistem motori
motorikny
knya.
a. *nak juga
juga sudah
sudah
mengenali# dan menasirkan inormasi apa yang ia lihat. Pada tahap ini anak sudah
mampu melihat benda dan menggenggamnya.
2. +nterrela
elasional pada usi
usiaa 1#
1#%-% tah
tahu
un
Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek sekitar lingkungan anak melalui
indera nya dan diproses untuk dijadikan suatu konsep.
&. Dimensional pa
pada us
usia %-
%-11 ta
tahun
Pada tahap ini anak mampu menangkap suatu objek sekitar lingkungan anak melalui
inde
indera
ra nya
nya dan
dan dipr
dipros
oses
es untu
untuk
k dija
dijadi
dika
kan
n suat
suatu
u kons
konsep
ep yang
yang kemu
kemudi
dian
an anak 
anak 
menghubungkan konsep yang satu dengan konsep lainnya sehingga menjadi konsep yang
utuh.
'. Cektoria
rial pada
ada usia
sia 11-1) tahun.
*nak anak sudah mulai berpikir abstrak.
etiap
etiap siswa
siswa mempun
mempunyai
yai waktun
waktunya
ya masing
masing-ma
-masin
sing
g untuk
untuk berkem
berkemban
bang
g dengan
dengan
maksimal. ,asa peka adalah suatu masa ketika perkembangan anak muncul dan peka akan
 pengaruh rangsangan yang datang# dan perkembangan anak mudah sekali di pengaruhi dan
dikembangkan. Pada masa peka perkembangan anak harus dilayani dan diberi kesempatan
sebaik
sebaik-bai
-baikny
knya#
a# dan masa
masa dimana
dimana perkem
perkemban
bangan
gan anak
anak berkem
berkemban
bang
g secara
secara maksima
maksimal.
l.
,isalnya masa peka untuk berjalan pada anak adalah pada tahun ke 2# masa peka untuk 
menggambar adalah pada tahun ke %# dan masa peka untuk ingatan logis adalah tahun ke 12.
ehingga kita dapat memaksimalkan perkembangan anak dengan memberikan rangsangan
dan layanan secara optimal.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap (ideo# kegiatan pembelajaran yang dilakukan
sudah memperhatikan
memperhatikan karakteristik
karakteristik siswa dan sudah berdasarkan
berdasarkan pada prinsip pembelajaran
pembelajaran
yang
yang mendid
mendidik.
ik. Kegiat
Kegiatan
an pembel
pembelajar
ajaran
an didasar
didasarkan
kan pada
pada karakt
karakteris
eristik
tik siswa
siswa D dengan
dengan
mengai
mengaitka
tkan
n kegiata
kegiatan
n sehari
sehari-har
-harii siswa
siswa dengan
dengan materi
materi pembel
pembelajar
ajaran.
an. /uru
/uru menyaj
menyajika
ikan
n
 pembelajaran dengan menggunakan metode dan media yang ber(ariasi sehingga
memunculkan antusiasme siswa dalam belajar. /uru melibatkan siswa secara akti dalam
kegiatan pembelajaran dengan melakukan diskusi dan bermain peran. Prinsip-prinsip yang
dilakukan oleh guru dalam pembelajaran tersebut diantaranya sebagai berikut.
1. Prinsi
Prinsip
p perh
perhati
atian
an dan moti(a
moti(asi
si
/uru
/uru melaku
melakukan
kan kegiat
kegiatan
an bernya
bernyanyi
nyi di awal
awal pembel
pembelajar
ajaran
an untuk
untuk mengaj
mengajak
ak siswa
siswa
mengetahui
mengetahui kegiatannya
kegiatannya sehari-hari.
sehari-hari. /uru juga memperlihatkan
memperlihatkan gambar
gambar dan mengaitkan
mengaitkan
kegiatan siswa dengan materi yang akan dipelajari. ehingga akan timbul perhatian dan
moti(asi pada siswa.
2. Prin
Prinsi
sip
p keak
keakti
tia
an
n
/uru melakukan tanya jawab# diskusi# bermain peran dan mengamati lingkungan sekolah
agar
agar siswa
siswa akti
akti terli
terliba
batt dala
dalam
m pros
proses
es pemb
pembel
elaj
ajara
aran.
n. /uru
/uru seked
sekedar
ar memb
membim
imbi
bing
ng dan
dan
mengarahkan siswa dalam kegiatan pembelaran.
&. Prinsip
Prinsip pengal
pengalaman
aman atau keterlibatan
keterlibatan secara langsung
langsung
iswa terlibat secara langsung dalam kegiatan belajar dengan berdiskusi# tanya jawab#
 bermain peran dan mengamati sehingga pengetahuan yang diperoleh siswa lebih bermakna.
'. Prin
Prinsi
sip
p tanta
tantang
ngan
an
/uru
/uru memint
memintaa siswa
siswa berdis
berdiskus
kusii dan bermain
bermain peran
peran di depan
depan kelas.
kelas. Bermai
Bermain
n peran
peran
merupakan kegiatan pembelajaran yang menantang siswa untuk meningkatkan rasa percaya
dirinya dan menumbuhkan kreati(itasnya dalam menyusun dialog sendiri.
%. Prinsi
Prinsip
p bali
balikan
kan dan pengu
penguatan
atan
iswa
iswa dan guru
guru bersam
bersamaa sama
sama dalam
dalam menyim
menyimpul
pulkan
kan materi
materi dan merel
mereleksi
eksi kegiat
kegiatan
an
 pembelajaran.
. Prinsi
Prinsip
p perbed
perbedaan
aan indi(i
indi(idu
du
/uru
/uru melak
melaksan
sanaka
akan
n pemb
pembel
elaj
ajra
ran
n yang
yang ber(
ber(ari
ariasi
asi untu
untuk
k mem
memasi
asili
litas
tasii kerag
keragam
aman
an
karakteristik dan potensi siswa.