Rodolfo Vergne
INTRODUCCIÓN
1
personas (Acevedo J. , y otros, 2005) (Acevedo J. , y otros, 2005) (Garritz, 2006). De
esta manera la Naturaleza de la Ciencia se vincula con una larga tradición de estudios
sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) (Cardoso Erlam, Oliveros, & Molano,
2013) (Bennássar Roig, Vázquez Alonso, Manassero Mas, & García Carmona, 2010)
(Cardoso Erlam & Morales, 2013).
La NOS, en tanto que construcción teórica, trabaja sobre las diversas y muy ricas
aportaciones que las metaciencias (en especial, la Epistemología y la Historia de la
Ciencia) pueden hacer a la Educación Científica en todos sus aspectos: la formulación
del currículo, la planificación de unidades didácticas, el diseño de materiales y textos, la
formación inicial y continuada del profesorado de Ciencias Naturales, la solución de
problemas específicos de enseñanza y aprendizaje (Adúriz-Bravo, 2007) (Adúriz-Bravo
& Ariza, 2013) (Adúriz-Bravo, Ariza, & Cardoso, 2011).
2
Si bien la comunidad de didácticas de la Química acepta que la introducción de la
Naturaleza de la Química es pertinente para la Educación Química, no está
consensuado qué cosas debería formar parte de este componente y cómo se debe
integrar con el contenido químico puro.
4.2. Las concepciones semánticas de las teorías científicas, podría equipar a los
profesores y estudiantes con herramientas metateóricas para establecer nociones
críticas y reflexivas sobre la Naturaleza de la Ciencia y la Naturaleza de la Química, y
dar a los profesores fundamentos para la toma de decisiones en el aula (Ariza,
Lorenzano, & Adúriz-Bravo, 2016) (Adúriz-Bravo & Ariza, 2014). Principalmente las
nociones de Modelo Teórico (Adúriz-Bravo, 2010) (Izquierdo Aymerich & Merino
Rubilar, 2009) (Schwarz, y otros, 2009) (Adúriz-Bravo, Gómez, Márquez, & Sanmartí,
2005) (Chamizo J. , 2010) (Gallego Badillo, 2004) (Gilbert, Reiner, & Nakhleh, 2007)
(Halloun, 2004) (Halloun, 2007) (Sensevy, Tiberghien, Santini, & Laubé, 2008) , la
noción de modelos como mediadores (Morgan, M. S.; Morrison, M.; Skinner, Q.;, 1999)
(Justi, 2006) y la noción de modelos como representaciones (Frigg, 2006). El uso tanto
de modelos químicos como modelos acerca de la Química posibilitaría que los
estudiantes se representen y expliquen con Química trozos de la realidad, que le den
sentido a los fenómenos que la Química intenta explicar y del modo como la Química lo
hace (Díaz, Ariza, & Adúriz-Bravo, 2017) (Izquierdo Aymerich, 2004).
CONCLUSIÓN
3
la noción de naturaleza de la química. La filosofía de la ciencia contemporánea ofrece
sostenes ontológicos y epistemológicos fructíferos, como las reflexiones sobre los
modelos teóricos de las actuales corrientes semanticistas.
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