REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U. E. COLEGIO “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”

CUMANÁ – EDO. SUCRE

Concientización de los Desechos Tecnológicos en la U.E.

Colegio “Nuestra Señora del Carmen” Cumaná – Edo.
Sucre en el año 2014.

Asesor:

Profesor:

Carelys Centeno

Autores:

Gabriela Briceño C.I 26704513

Régulo Olivero C.I 26419278

5to año “A”

Cumaná, mayo de 2013.

 CAPÍTULO I

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Determinar el conocimiento de los desechos electrónicos

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Investigar acerca de los desechos tecnólogicos.

Explorar las consecuencias de estos desechos.
Indagar la problemática de los desechos tecnológicos en la localidad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 La basura electrónica o tecnológica es el conjunto de residuos
considerados peligrosos, provenientes de computadoras, teléfonos
celulares, televisores, reproductores de música y electrodomésticos en
general, que han sido consumidos o descartados. La recuperación de los
elementos valiosos que contiene justifica el reciclado de muchos de sus
componentes, como el cobre de los cableados. Su tratamiento
inadecuado ocasiona graves consecuencias para el medio ambiente,
tanto como para la salud y el bienestar de la población de dicha región.

Adquirir un nuevo equipo informático es lo que hace la población aún

cuando todavía no ha llegado al final de su vida útil, para comprar otro
nuevo, desconociendo el enorme costo ecológico que comporta tanto la
producción como el vertido de ordenadores en cuanto al tratado como
desechos.

Los residuos electrónicos de los equipos informáticos generan una

serie de problemas específicos, entre los cuales podríamos encontrar su
toxicidad; los componentes tóxicos más comunes son el plomo, el
mercurio, y el cadmio. También llevan selenio y arsénico. Al ser fundidos
liberan toxinas al aire, tierra y agua. En cuanto al “tratado”, suelen llevarse
a países tercer mundistas, es decir, la basura informática que producen
los países desarrollados, se envía a países del tercer mundo que se
convierten en receptores de la contaminación ajena.

 Aluminio: En las carcasas. Se utilizan como disipadores de calor.

 Hierro: En acero y carcasas.
 Estaño: En las soldaduras.
 Cobre: En los cables de cobre y en los circuitos impresos
 Silicio: En cristales, transistores y en tableros de circuitos impresos.
 Níquel: En baterías recargables de níquel-cadmio.
 Cadmio: En tableros de circuitos y semiconductores, y en baterías
recargables de níquel-cadmio.
 Litio: Baterías de litio.
 Zinc: En galvanoplastia de piezas de acero.
 Oro: Recubriendo conectores.
 Mercurio: En interruptores y cubiertas, y en tubos fluorescentes.
 Azufre: Baterías Lead-acid.
 Carbono: En Acero, plásticos y resistores. En casi todo el equipo
electrónico.
 Arsénico: En los tubos de rayos catódicos más antiguos.
 Antimonio: Se utiliza como retardantes de fuego.
 Bromo: Se utiliza en cubiertas policromadas retardantes de flamas para
cubiertas, cables y tableros de circuitos.
 Selenio: Se utiliza en los tableros de circuitos como rectificador de
suministro de energía.
 Cromo: Se utiliza en el acero como anticorrosivo.
 Cobalto: Se utiliza en el acero para las estructuras y para magnetividad.

Efectos provocados en nuestra salud

Alguno de los componentes de los desechos tecnológicos se

presenta por el mercurio, los cuales sabemos que son nocivos para
nuestra salud, aún así actúan a nuestro favor en al usarse en la
tecnología, pero, cuando interactúan con nuestro sistema se presentan
diversas consecuencias, la mayoría irreversibles.

Mercurio: El mercurio tiene un número de efectos sobre los humanos que

pueden ser todos simplificados en las siguientes:

 Daño al sistema nervioso.

 Daño a las funciones del cerebro.
 Daño al ADN y Cromosomas.
 Reacciones alérgicas, irritación de la piel, cansancio, y dolor de cabeza.
 Daños en el esperma, defectos de nacimientos y abortos.

Efectos provocados en nuestro Medio Ambiente

.
 Emite toxinas cuando es quemada inapropiadamente por quienes buscan
componentes valiosos, como el cobre y el oro.
 Un tubo fluorescente, por su contenido en mercurio y fósforo puede
contaminar 16.000 litros de agua;
 Una batería de níquel cadmio de un teléfono celular puede contaminar
50.000 litros de agua y afectar 10 metros cúbicos de suelo;
 Un televisor puede contaminar 80.000 litros de agua por su contenido de
metales en las plaquetas, plomo en vidrio y fósforo en la pantalla;
 Una plaqueta de un celular o una computadora tiene mercurio, bromo,
cadmio, plomo y selenio, entre otros contaminantes peligrosos.
 Los riesgos ambientales y sanitarios que presenta la creciente
cantidad de basura electrónica en todo el mundo son especialmente
urgentes en los países en desarrollo, ya que algunos reciben los
desechos de las naciones desarrolladas. Tenemos que saber y tener en
cuenta que cada año que pasa, cientos de miles de viejas computadoras
y teléfonos móviles son arrojados a basurales, rellenos sanitarios, o son
incinerados.

Los residuos de aparatos eléctricos, es la porción de los residuos

sólidos urbanos que más rápido crece debido a que la gente renueva sus
teléfonos celulares, computadoras, televisores, equipos de audio e
impresoras con más frecuencia que nunca. Los teléfonos celulares y las
computadoras están ocasionando el mayor problema ya que son los que
se actualizan con mayor frecuencia.

JUSTIFICACIÓN
 El medio ambiente, es un derecho social fundamental, debido a
que este es un estado que aporta bienestar físico, mental y social. Con el
buen cuidado del medio ambiente se pueden prevenir infinidades de
enfermedades, haciendo de este un recurso necesario e importante.

Uno de los agentes causantes del estado ambiental son los

desechos tecnológicos, debido al mal trato que se le da a los aparatos a
la hora de desecharlos, esto se denomina con el término “desechos
tecnológicos” que se refiere a los aparatos que se vuelven obsoletos
produciendo así un nuevo desecho.

La ejecución y la práctica de proyectos de investigación son

sumamente importantes en cuanto al aporte de soluciones a estos
problemas ambientales, quienes son ocasionados por la misma basura
electrónica, al estos tener un mejor trato, ayudaría en la salud y la
evolución de los seres vivos en una notoria incrementación de nivel, por lo
tanto, es necesario tomar medidas de regulación para el trato de los
desechos electrónicos.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL.

ANTECEDENTES:

El Doctor Manuel Stwart, (2009), titula un artículo en su página web

como: “La basura electrónica”, donde señala que:

“Las computadoras difícilmente son el único soporte físico

electrónico acosado por la obsolescencia. Se ha programado
que el cambio a transmisión de televisión digital de alta
definición se complete para 2010, volviendo inoperantes los
televisores que hoy funcionan perfectamente, pero que sólo
reciben la señal analógica.”

A pesar de que los cambios y desechos de objetos electrónicos

como las computadoras son el principal auge en este tema, no obstante
los demás artefactos también se ven afectados en diferentes puntos de
vista, ya sea por nuevas tecnologías u otra razón.

Así mismo, la científica Cameron Avis (2011), afirma en el artículo

titulado “¿Qué es la basura electrónica?”, tomando en cuenta que:

“La rapidez con que los aparatos electrónicos son innovados y

también desechados con la misma prontitud trae como
consecuencia que dichos aparatos se vuelven obsoletos
produciendo así un nuevo desecho: la basura electrónica o e-
waste, la cual está identificada como todo aquel desperdicio
proveniente de aparatos electrónicos o eléctricos como son
computadoras, celulares, TVs, entre otros.”

Los artefactos electrónicos sufren de un desecho prematuro,

en sí, su gran mayoría es desechada antes de la culminación de
su tiempo de vida debido a innovaciones.

BASES TEÓRICAS:

1. Basura Electrónica: conjunto de residuos considerados peligrosos,

provenientes de computadoras, teléfonos celulares, televisores,
reproductores de música y electrodomésticos en general, que han
sido consumidos o descartados.
2. Contaminación: es la introducción de sustancias en un medio que
provocan que este sea inseguro o no apto para su uso.
 2.1 Contaminación ambiental: presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) tal que sean o
puedan ser nocivos para la salud, seguridad o el bienestar de
la población.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS:

 Aparato electrónico: consiste en una combinación de componentes

electrónicos organizados en circuitos, destinados a controlar y
aprovechar las señales eléctricas.
 Basura: todo el material y producto no deseado considerado como
desecho y que se necesita eliminar porque carece de valor
económico.
 Salud: Es un estado de bienestar o de equilibrio que puede ser
visto a nivel subjetivo o a nivel objetivo.

CAPÍTULO III
 MARCO METODOLÓGICO O METODOLOGÍA

Nivel de investigación:

Este trabajo de investigación se ubica en un nivel de investigación

exploratoria, debido a que el tema de las inyecciones de plasma rico en
plaquetas es un contenido en el cual existe escaso cuerpo teórico que
ilumine el estudio sobre este fenómeno; además, los resultados que se
obtengan serán un aporte más al conocimiento al respecto.

Por otra parte esta investigación también forma parte de un nivel de

investigación descriptiva, debido a que se plantea la descripción y las
características del problema en cuestión.

Diseño de investigación:

Investigación de tipo documental, puesto que fue realizada

apoyándose en fuentes de carácter documental, en documentos de
cualquier especie y bibliografías al respecto del tema. Además, es una
investigación de campo, debido a que permite no solo observar, sino
recolectar los datos directamente de la realidad objeto de estudio, en su
ambiente cotidiano, para posteriormente analizar e interpretar el resultado
de estas investigaciones.

Identificación de variable

En el trabajo titulado “Concientización de los Desechos Tecnológicos

en la U.E. Colegio “Nuestra Señora del Carmen” Cumaná – Edo. Sucre en
el año 2014.” se puede identificar: 1) Los equipos electrónicos como
variable dependiente, 2) La contaminación producida por el desecho de
electrónicos como variable independiente, 3) El desecho de electrónicos
como variable interviniente.
Población o universo de estudio
Ciudadanos desconcientizados en cuanto al uso y desuso de
aparatos electrónicos.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Como técnica de recolección de datos se empleó la revisión de

contenido, utilizando como instrumento sitios de información en la web y
proyectos anteriores.

Técnicas de procesamiento y análisis de datos

La recolección de datos fue realizada mediante encuestas, utilizando

de dicha manera un cuestionario de 9 preguntas, de tipo cerrada
enmarcando el problema planteado, para estudiar los resultados se
pondrá en práctica el procedimiento analítico-descriptivo, a través de
gráficos porcentuales, y tablas, esto nos permitirá establecer el
conocimiento del alumnado con respecto al tema planteado y por ende,
las recomendaciones dictadas hacia la institución
Tabla N° 1
Distribución de estudiantes por grado de instrucción a los cuales se
les realizó la encuesta.

Grado de instrucción
4to año “A” 31(51%)
5to año “A” 30(49%)
Total: 61
Gráfico N° 1

5to año "A"

51% 49%
4to año "A"

Distribución porcentual de los estudiantes encuestados

En el cuadro N°1 está reflejado el número de estudiantes encuestados,

los cuales fueron en total de 61, estando distribuidos en dos salones y dos
grados; de los cuales 31 (51%) alumnos fueron de 4to año “A”, 30
alumnos de 5to año “A” (49%).

.
Tabla N° 2
¿Conoces algún tipo de información sobre la basura electrónica?

Grado de
instrucción 4to año “A” 5to año “A”
Ítems
Sí 10(32%) 9(30%)
No 21(68%) 21(70%)
Total: 31 30

4to año "A" 5to año “A”

32% Sí 30% Sí
No No
68% 70%

Total

32% Sí
No
68%

Gráfico N° 2
Distribución porcentual de los alumnos que poseen conocimientos
acerca de la basura electrónica

El cuadro N° 2, indica que un 32% de la población encuestada de 4to año

“A” sabe lo que es la basura electrónica, mientras que el 68% de ellos no
lo sabe. En cuanto a 5to año “A”, el 30% sí sabe lo que es, mientras que
un 70% no está consciente. En total, sólo el 32% del alumnado de
diversificado sabe lo que es la basura electrónica, mientras que el 68% de
los mismos no lo sabe.
Tabla N° 3
¿Qué es la basura electrónica?

Grado de instrucción
Ítems 4to año “A” 5to año “A”
Todo equipo electrónico capaz de
cumplir la tarea para la que
originariamente fue inventado
1(4%) 7(24%)
Componentes electrónicos que son
desechados 15(48%) 12(40%)

No sabe / No contesta
15(48%) 11(36%)
Total 31 30

4to año “A” Todo equipo

electrónico capaz
de cumplir la tarea
para la que
originariamente fue
inventado

Componentes
4% electrónicos que
son desechados

48%

No sabe / No
contesta
 Todo equipo
5to año “A” electrónico capaz
de cumplir la tarea
para la que
originariamente fue
inventado

Componentes
electrónicos que
24% son desechados

No sabe / No
contesta
40%
 Todo equipo
Total electrónico capaz
de cumplir la tarea
para la que
originariamente fue
inventado

Componentes
electrónicos que
13% son desechados

No sabe / No
45%
contesta

Gráfico N° 3
Distribución porcentual del alumnado que sabe lo que es la basura
electrónica

El cuadro N° 3, indica que un 4% de la población encuestada de 4to año

“A” piensa que la basura electrónica es todo equipo electrónico capaz de
cumplir la tarea para la que originariamente fue inventado, mientras que el
48% piensa que son componentes electrónicos que son desechados y el
48% restante no sabe o no contesta. En cuanto a 5to año “A”, el 24%
piensa que la basura electrónica es todo equipo electrónico capaz de
cumplir la tarea para la que originariamente fue inventado, mientras que
un 40% piensa que son componentes electrónicos que son desechados y
el 36% restante no sabe o no contesta. En total, sólo el 13% piensa que
la basura electrónica es todo equipo electrónico capaz de cumplir la tarea
para la que originariamente fue inventado, mientras que el 45% piensa
que son componentes electrónicos que son desechados y el 42% restante
no sabe o no contesta.
Tabla N° 4
¿Cuáles son 3 ejemplos de basura electrónica?

Grado de instrucción
Ítems 4to año “A” 5to año “A”

Papel, bolsa de plástico, cartón. 1(3%) 3(10%)

Circuito, cables, pilas de celulares 22(71%) 22(74%)

No sabe / No contesta 8(26%) 5(16%)

Total 31 30

4to año “A” 5to año “A”

Papel, bolsa Papel, bolsa
de plástico, de plástico,
3% cartón. 10% cartón.
Circuito, Circuito,
cables, pilas cables, pilas
de celulares de celulares

71% No sabe / No No sabe / No

contesta contesta
74%

Total
Papel, bolsa
de plástico,
7% cartón.
Circuito,
cables, pilas
de celulares
No sabe / No
72% contesta
Gráfico N° 4
Distribución porcentual del alumnado que ejemplifica lo que es la
basura electrónica

El cuadro N° 4, indica que un 3% de la población encuestada de 4to año

“A” piensa que papel, bolsa de plástico, cartón son ejemplos de basura
electrónica, mientras que el 71% piensa que son circuito, cables, pilas de
celulares y el 26% restante no sabe o no contesta. En cuanto a 5to año
“A”, el 10% opina que papel, bolsa de plástico, cartón son ejemplos de
basura electrónica, mientras que el 74% aboga por circuito, cables, pilas
de celulares y el 16% restante no sabe o no contesta. En total, sólo el 7%
piensa que papel, bolsa de plástico, cartón son ejemplos de basura
electrónica, mientras que el 72% opina que son circuito, cables, pilas de
celulares y el 21% restante no sabe o no contesta
Tabla N° 5
¿Quiénes crees que generan este tipo de basura?

Grado de instrucción
Ítems 4to año “A” 5to año “A”

Todas las personas 14(45%) 20(67%)

Informáticos 1(3%) 3(10%)

Empresas tecnológicas 6(20%) 4(13%)

No sabe/no contesta 10(32%) 3(10%)

Total 31 30

4to año “A” 5to año “A”

Todas las Todas las
personas personas
Informáticos Informáticos
45%
Empresas 10% Empresas
67%
tecnológicas tecnológicas
No sabe/no No sabe/no
3% contesta contesta

Total
Todas las
personas
Informáticos

56% Empresas
tecnológicas
7% No sabe/no
contesta
Gráfico N° 5

Distribución porcentual del alumnado que imagina quienes son los

que generan la basura electrónica

El cuadro N° 5, indica que un 45% de la población encuestada de 4to año

“A” piensa que son todas las personas, mientras que el 3% piensa que
son los informáticos, el 20% imagina que son las empresas tecnológicas y
el 32% restante no sabe o no contesta. En cuanto a 5to año “A”, el 67%
opina que son todas las personas, mientras que el 10% piensa que son
los informáticos, el 13% imagina que son las empresas tecnológicas y el
10% restante no sabe o no contesta. En total, el 56% piensa que son
todas las personas, mientras que el 7% piensa que son los informáticos,
el 16% imagina que son las empresas tecnológicas y el 21% restante no
sabe o no contesta.
Tabla N° 6
¿Crees que la basura electrónica afecte el ambiente?

Grado de
instrucción 4to año “A” 5to año “A”
Ítems
Sí 22 24
No 9 6
Total: 31 30

4to año “A” 20% 5to año “A”

29%
Sí Sí

71% No No
80%

Total
24%
Sí
No
76%

Gráfico N° 6

Distribución porcentual de los alumnos que creen que la basura

electrónica afecta el ambiente

El cuadro N° 6, indica que un 71% de la población encuestada de 4to año

“A” piensa que si afecta al ambiente, mientras que el 29% opina que no.
En cuanto a 5to año “A”, el 80% aboga que si afecta al ambiente, mientras
que un 20% dice que no. En total, el 76% del alumnado de diversificado
piensa que la basura electrónica afecta el ambiente, mientras que el 24%
de los mismos opinan que no.
Tabla N° 7
¿Cómo podrías ayudar al problema de contaminación electrónica?

Grado de instrucción
Ítems 4to año 5to año
“A” “A”

Tirando basura en lugares públicos y privados 1(3%) 5(15%)

Ponerlos en contenedores especiales para este 20(65%) 9(30%)

tipo de basura

Rehusándolos y/o reciclando 4(12%) 11(35%)

No sabe/no contesta 6(20%) 5(20%)

Total 31 30

4to año “A”

3% Tirando basura en lugares

públicos y privados

Ponerlos en contenedores
especiales para este tipo
de basura
Rehusándolos y/o
reciclando
65%
No sabe/no contesta
 5to año “A”

15% Tirando basura en lugares

públicos y privados

Ponerlos en contenedores
especiales para este tipo
de basura
30% Rehusándolos y/o
reciclando

No sabe/no contesta

Total

10% Tirando basura en lugares

públicos y privados

Ponerlos en contenedores
especiales para este tipo
de basura
Rehusándolos y/o
48% reciclando

No sabe/no contesta

Gráfico N° 7

Distribución porcentual del alumnado que piensa como podría

ayudar al problema de contaminación electrónica

El cuadro N° 7, indica que un 3% de la población encuestada de 4to año

“A” piensa que tirando basura en lugares públicos y privados, mientras
que el 65% piensa en poner los desechos en contenedores especiales
para este tipo de basura, el 12% imagina que rehusándolos y/o reciclando
y el 20% restante no sabe o no contesta. En cuanto a 5to año “A”, el 15%
piensa que tirando basura en lugares públicos y privados, mientras que el
65% opina que poniendo los desechos en contenedores especiales para
este tipo de basura, el 35% imagina que rehusándolos y/o reciclando y el
30% restante no sabe o no contesta. En total, el 10% piensa que tirando
basura en lugares públicos y privados, mientras que el 48% opina que
poniendo los desechos en contenedores especiales para este tipo de
basura, el 24% imagina que rehusándolos y/o reciclando y el 18%
restante no sabe o no contesta.
Tabla N° 8
¿Crees que la basura electrónica se puede rehusar o reciclar?

Grado de
instrucción 4to año “A” 5to año “A”
Ítems

Sí 20(65%) 26(87%)

No 11(35%) 4(13%)

Total: 31 30

4to año “A” 5to año “A”

13%
35% Sí Sí
65% No No
87%

Total
24%
Sí
No
76%

Gráfico N° 8

Distribución porcentual de los alumnos que creen que la basura

electrónica se pueda rehusar o reciclar

El cuadro N° 8, indica que un 65% de la población encuestada de 4to año

“A” piensa que si puede ser rehusada o reciclada, mientras que el 35%
opina que no. En cuanto a 5to año “A”, el 87% aboga que si puede ser
rehusada o reciclada, mientras que un 13% dice que no. En total, el 76%
del alumnado de diversificado piensa que la basura electrónica puede ser
rehusada o reciclada, mientras que el 24% de los mismos opinan que no.
Tabla N° 9
¿En qué piensas que se puede rehusar o reciclar este tipo de
basura?

Grado de instrucción
Ítems 4to año “A” 5to año “A”

Robots 6(70%) 7(24%)

Pieza para arreglar artefactos 22(71%) 17(56%)

electrónicos

Bolsas ecológicas 3(9%) 6(20%)

Total 31 30

4to año “A”

5to año “A”

Robots Robots
20% 24%

Pieza para Pieza para

arreglar arreglar
artefactos artefactos
71% electrónicos 56% electrónicos
Bolsas Bolsas
ecológicas ecológicas

Total

Robots
22%

Pieza para
arreglar
artefactos
64% electrónicos
Bolsas
ecológicas
Gráfico N° 9

Distribución porcentual del alumnado que piensa que la basura

electrónica puede ser rehusada o reciclada en diferentes objetos

El cuadro N° 9, indica que un 20% de la población encuestada de 4to año

“A” piensa que puede ser convertida en robots, mientras que el 71% opina
que en piezas para arreglar artefactos electrónicos y el 9% bolsas
ecológicas. En cuanto a 5to año “A”, el 24% piensa que puede ser
convertida en robots, mientras que el 56% opina que en piezas para
arreglar artefactos electrónicos y el 20% bolsas ecológicas. En total, sólo
el 22% piensa que puede ser convertida en robots, mientras que el 64%
opina que en piezas para arreglar artefactos electrónicos y el 14% bolsas
ecológicas
Tabla N° 10
¿En dónde depositas tú basura electrónica?

Grado de instrucción
Ítems 4to año 5to año
“A” “A”

En contenedores especiales para basura 9(29%) 4(13%)

electrónica

En la calle 2(7%) 7(24%)

Junto a la basura orgánica e inorgánica 5(16%) 9(30%)

No sabe/no contesta 15(48%) 10(33%)

Total 31 30

4to año “A”

En contenedores
especiales para basura
29%
electrónica
En la calle

Junto a la basura orgánica

7% e inorgánica

No sabe/no contesta
 5to año “A”

13% En contenedores
especiales para basura
electrónica
En la calle
24%

Junto a la basura orgánica

e inorgánica

No sabe/no contesta

Total

En contenedores
21% especiales para basura
electrónica
En la calle

14%
Junto a la basura orgánica
e inorgánica

No sabe/no contesta

Gráfico N° 10

Distribución porcentual del alumnado que sabe dónde deposita su

basura electrónica

El cuadro N° 10, indica que un 29% de la población encuestada de 4to

año “A” deposita su basura electrónica en contenedores especiales para
basura electrónica, mientras que el 7% la arroja en la calle, el 16% junto a
la basura orgánica e inorgánica y el 48% restante no sabe o no contesta.
En cuanto a 5to año “A”, el 13% deposita su basura electrónica en
contenedores especiales para basura electrónica, mientras que el 24% la
arroja en la calle, el 30% junto a la basura orgánica e inorgánica y el 33%
restante no saben o no contesta. En total, el 21% deposita su basura
electrónica en contenedores especiales para basura electrónica, mientras
que el 14% la arroja en la calle, el 23% junto a la basura orgánica e
inorgánica y el 42% restante no saben o no contesta.