Trabajo Práctico

“Problematizaciones”
Tema: “Modelo Agroexportador”

Materia: Didáctica de las Cs. Sociales

Prof.: Pablo Ferrier

Alumnos: Farfaglia, Florencia

Grimaux, Edith
Mongeló, Fernando

ISFD N°111
Curso: 3ro
2017
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Contenido

Situación de enseñanza

Indicadores de Avance

 Identificar variadas causas y múltiples consecuencias de los hechos y procesos sociales

estudiados.
 Obtener información de diversas fuentes y establecer relaciones entre la información que
ellas brindan.
 Reconocer distintas interpretaciones sobre los hechos y procesos estudiados.

Tiempo de trabajo

2 semanas – 4 encuentros de 2 módulos cada uno

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Objetivos Intelectual: Comprensión de las causas y consecuencias del modelo agroexportador.

Objetivo de Desarrollo Personal: Subrayar la relación entre los cambios locales y los que se
producían y producen en el país y en el mundo.

Actividades

Clase 1 (2 módulos)

Escuchar y registrar por escrito lo visto en el video que el maestro presenta sobre el modelo
Agroexportador: https://www.youtube.com/watch?v=lpOW89eAV4s

En grupos de 5 integrantes marcar en un mapa con distintos colores cuales eran las tierras
disponibles y las que se anexaron en la Pampa, Patagonia y Chaco.

Clase 2 (2 módulos)

Tiempos de inmigrantes y ferrocarriles

En la segunda mitad del siglo XIX, Europa se vio profundamente transformada por dos
revoluciones, la industrial y la francesa, que originaron un gran crecimiento demográfico.

La tecnología surgida con la revolución industrial, permitió que los recursos se independizaran de
las catástrofes naturales. Se produjeron mayor cantidad de alimentos y progresó la medicina, cuya
consecuencia fue la disminución de la tasa de mortalidad.

La gente comenzó a movilizarse con mayor facilidad gracias a

los ferrocarriles y a la navegación a vapor. Por esa razón, la
gente comenzó a trasladarse hacia lugares que les permitieran
obtener trabajo y mejores condiciones de vida. Primero los
desplazamientos se produjeron dentro del continente
europeo, pero luego se produjo la migración ultramarina, que
los llevó a afincarse en otros países no europeos, como Estados
Unidos, Canadá, Brasil, Argentina, Australia y Nueva Zelanda.

Comenzaron lentamente a abrirse en Argentina las puertas a la inmigración, en 1850, y durante la

presidencia de Mitre comenzó a tomar fuerza, para robustecerse aún más durante la presidencia
de Sarmiento, quien veía en Europa, la fuente de la civilización y la cultura. El plan de atracción al
extranjero incluía la realización de propaganda en Europa

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Observa la imagen y describir a las personas que aparecen.

¿Cuál es su aspecto: sus rostros?

¿Para qué es útil comprender los cambios, las permanencias, las causas y consecuencias de los
hechos históricos?

Se le entrega a los grupos de alumnos dos textos relacionados con el tema previamente tratado, el
modelo agroexportador. Uno de ellos sobre los medios de transporte y el otro sobre la
inmigración, temas estrechamente relacionados, y a su vez estos textos contienen interrogantes
que los alumnos deben resolver y debatir comparando distintos puntos de vista. Para lograr esto,
ellos deberán buscar información de diferentes bases de datos (Libros, Internet, Revistas, etc.)

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Clase 3 (dos módulos)

Se les presenta a los alumnos imágenes sobre la urbanización y crecimiento de distintas ciudades,
en base a estas imágenes.

Debatir en grupo ¿las condiciones de vida de estas personas eran apropiadas? ¿Por qué y a que se
debía? y ¿todos radicaban en la ciudad o algunos de ellos se establecieron en el campo? ¿Por qué?
Y ¿A que dieron origen?

Clase 4 (dos módulos)

Previamente se solicitó que los alumnos trajeran información de la localidad donde ellos habitan.
Con dicha información, identificar las repercusiones que el modelo agroexportador tuvo u
ocasiono en dichos lugares. En base a estos datos obtenidos, debatir en grupo y exponer dichas
opiniones en distintos soportes.