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SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN 32262 Leoncio Prado
Gutiérrez
GRADO 6° SECCIÓN “C”
EDUCATIVA
ÁREA Arte TRIMESTRE I DURACIÓN 45 minutos.
DOCENTE Eduarda Tafur Trujillo NIVEL Primaria FECHA 11/04/2019
I.TITULO DE LA SESIÓN: Exposición del dibujo con líneas y los paisajes naturales y culturales.

II. PROPOSITOS DE LA SESIÓN: El propósito de la sesión es que los estudiantes aprendan las
técnicas de combinación de colores para embellecer sus trabajos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños

•Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la


CREA PROYECTOS observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
DESDE LOS LENGUAJES  Aplica procesos de creación. cultural local y global.
ARTÍSTICOS Combina y propone formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver
 Aplica procesos de problemas creativos planteados en su proyecto; incluyendo
creación. propuestas de artes integradas

Enfoques Acciones observables


transversales
Enfoque Ambiental Forma estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática ambiental.

III.Preparación de la sesión de clase. Antes de la aplicación


¿Qué necesitamos hacer de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión
Elabora una lista de tus estudiantes, Lápices, colores y hojas bond.
organizado en grupos en cada grupo, coloca a Laminas y /o imágenes
las niñas y los niños que tienen diferentes Plumones.
habilidades. Limpia tipo.
Doy las recomendaciones para que realicen Cartulinas.
trabajo de manera ordenada. colores

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN


Procesos Pedagógicos y estrategias
Motivación Se le muestra las imagenes pidiendo la
observación concentrada

INICIO
Saberes previos ¿Qué impresión te da las imágenes? ¿Qué materiales observas en la imagen? ¿Qué
crees que son? ¿Qué predices como tema de hoy con esa imagen ?¿Por qué ?
Propósito Los estudiantes dibujen paisajes naturales identificando su originalidad.
- Organización.-
DESARROLLO -Se empiesa la selección de materiales par el trabajo como cartulinas y colores.
-Se orienta para el uso de los materiales
-Se le da la orientaciòn como deben adecuarse en el trabajo
- Se le recomienda que evitaten el desorden
-Observa las muestras para para transcribir todo los detalles
Seleccionan sus estrategias para envellecer
-Presentan sus trabajos
-Explican por que decidieron hacerlo ese trabajo
-Indican la importancia que tiene su trabajo
- Felicitan con aplausos a cada uno de los grupos participantes.
CIERRE Meta cognición. ¿Qué aprendieron hoy? ¿Creen que es importante? ¿Cómo les
pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿Tendrá importancia lo que aprendieron? ¿Qué
beneficios creen que les dio sus aprendizajes? Mencionen algunos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
sesión? y la enseñanza?

BIBLIOGRAFÍA
Textos e internet.

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DOCENTE VºBº DEL DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN 32262 Leoncio Prado
GRADO 6° SECCIÓN “C”
EDUCATIVA Gutiérrez
90
ÁREA Comunicación TRIMESTRE I DURACIÓN
minutos.
DOCENTE Eduarda Tafur Trujillo NIVEL Primaria FECHA 11/04/2018
TITULO DE LA SESIÓN: Escribimos un manual de convivencia

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN. El propósito de esta sesión es que los estudiantes a identifiquen la
importancia de valores para convivencia diaria en armonía.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Evalúa de manera permanente el texto para determinar
TEXTOS EN LENGUA su se ajusta a la situación comunicativa, si existen
MATERNA. digresiones o vacíos de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
 Utiliza convenciones del lenguaje referentes asegura la cohesión entre ellas. También
escrito de forma pertinente evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados
 Reflexiona y evalúa la forma, el y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y Escribe un manual de
contenido y contexto del texto garantizar su sentido. convivencia
escrito.
Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque de orientación  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparte los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Común.
 Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

III. Preparación de la sesión de clase. Antes de la aplicación


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión
Elabora una lista de tus estudiantes, organizado en Lápices, colores y hojas bond.
grupos de cuatro. Laminas y /o imágenes
En cada grupo, coloca a las niñas y los niños que Plumones.
tienen diferentes habilidades. Limpia tipo.
Doy las recomendaciones dando responsabilidad el Texto de consulta. Pág. 36.
líder del grupo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN


Procesos Pedagógicos y estrategias
Motivación Saludos amables con los estudiantes y
empiezo un dialogo mostrando imágenes.

INICIO
Saberes ¿Sobre qué acabo de expresar? ¿Qué tipo de texto crees que aremos?
previos ¿Por qué? ¿Qué predices de la imagen? ¿De que tratará nuestra
clase?
Reto Los estudiantes aprendan escribir un manual de convivencia.
ORGANIZACIÓN.
-Se forma grupos para buscar información
-Se les invita a dialogar. Para ello se les comenta sobre un manual de convivencia
GUIA PARA EL ESCRIBIR UN MANUAL DE CONVIVENCIA
¿Han leído alguna vez un manual de convivencia ¿Qué diferencia observan entre un texto
publicitario? ¿Cuál es la finalidad de hacerlo?
Si tenemos que escribir un manual de convivencia ¿Cómo la haríamos? ¿Qué es lo que debes
de conocer para diferenciar al escribir un texto?
- Planifica cición:-Se le hace un comentario sobre que vamos a escribir.
-Realizamos dialogo según las participaciones
DESARROLLO ¿Para qué escribiremos ¿A quiénes estará ¿En qué persona ¿Qué diremos un
un manual de dirigida? escribiremos? ¿Por qué? manual?
convivencia?

-Qué tipo de texto haremos. -Qué escribiremos. -Para que escribiremos. -Quien será el lector.
-Monitoreo el trabajo de grupos
-Se le pregunta ¿qué les llama la atención de este esquema?
¿Cuántas partes observan?
¿Qué frases hay?
-Se les textos narrativos se le muestra algunas ideas con imágenes
-Se les indica seleccionar palabras adecuadas para escribir
Textualización.
-Solicito que cada grupo formen nuevas palabras al momento de hacer las pancartas
–Sugiero que tengan en cuenta las reglas ortográficas
-Monitoreo permanente brindando apoyo específico, según las dificultades.
–Se les hace recordar cómo utilizar el tipo de lenguaje que es cercano, familiar ( coloquial)
Revisiòn. Se compara sun texto con los propositos propuestas en la planificaciòn, lee textos que va
realizando para mejorarlo hasta su versiòn final. Evalua y revisa para corregir los errores y problemas
redactados. Se apoya a los estudiantes en la revisiòn de sus textos,se orienta la reflexiòn personal
atraves de la mediaciòn y la retroalimentaciòn para que queda claro que el niño quizo decir.
Ejemplo.

CIERRE Promuevo la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿Porque es importante elaborar un cartel?
¿Qué es necesario hacer antes de escribir? ¿Por qué? ¿Hemos logrado planificar y escribir la
presentación?, ¿Cómo hicimos?, ¿Qué tuvimos en cuenta para hacerlo?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta
sesión?

BIBLIOGRAFÍA
 Cuadernillo de trabajo comunicación 6° grado

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DOCENTE VºBº DELSUB- DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
32262 Leoncio Prado Gutiérrez GRADO 6° SECCIÓN “C”
EDUCATIVA
ÁREA Matemática TRIMESTRE I DURACIÓN 90minutos.
DOCENTE Eduarda Tafur Trujillo NIVEL Primaria FECHA 11/04/2019
I.TITULO DE LA SESIÓN: Usamos múltiplos y divisores.

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El propósito de esta sesión es que los estudiantes exploren sus habilidades
identificando los múltiplos y divisores de los números naturales.
COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños

-Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características de objetos reales o
Resuelve geométricas y sus imaginarios, los asocia y representa con formas
transformaciones bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos,
problemas de -Comunica su comprensión perímetros y superficies; y con formas tridimensionales (prismas
formas, sobre las formas y rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos
movimiento y relaciones geométricas. con base rectangular
localización

Enfoque Acciones observables


transversales
Enfoque Búsqueda Incentiva a los educandos dar lo mejor de sí mismo para alcanzar sus metas y
de la excelencia contribuir con su comunidad

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASE. ANTES DE LA APLICACIÓN


¿Qué necesitamos hacer de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión
Elabora una lista de tus estudiantes, organizados Lápices, colores y hojas bond.
en grupos de cuatro. Material concreto
En cada grupo, coloca a las niñas y los niños que Base diez.
tienen diferentes habilidades. Plumones. Limpia tipo.
Revisión Texto de Matemática 6° Cuaderno de trabajo .MED. pág. 29-30.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN


Procesos Pedagógicos y estrategias
Motivación Saludo amablemente, luego dialogo con mis estudiantes sobre clase anterior
Saberes previos ¿Alguna vez tuvieron dificultad en la solución de problemas de saber cuánto más
INICIO o cuanto menos hay? Menciona algunas. ¿Sabes de qué manera podemos buscar
la diferencial? ¿Sabes qué significa cuánto más y cuanto menos?
Propósito Resolver problemas usando múltiplos y divisores.
- Acción planteo de problema. Elena tiene un almacén. Hoy recibió 12 cajas con 46 huevos cada una.
Elena envuelve los huevos en paquetes de a 6. ¿Para cuántos paquetes le alcanza el pedido que recibió
hoy?
Comprensión del problema.
¿De qué trata la situación? ¿Cuál sería la respuesta correcta? ¿Cómo podemos saber la cantidad de la
diferencia? Cuál sería la estrategia adecuada para desarrollar?
-Se le entrega materiales a cada grupo orientando para su aplicación.

Búsqueda de estrategias.
DESARROLLO Los estudiantes debemos hacer para saber cuál es el resultado? ¿Cómo lo harían representando con los
materiales? ¿Elijan lo más conveniente? -Usando material concreto-Eligen las estrategias a realizar.

Representación y la simbolización.
-Los niños y las niñas trabajan por grupos para representar de acuerdo su creatividad.
Formaliza. Lo aprendido con los estudiantes
Eligen la estrategia para representar una cantidad:
-Comparan diferentes valores e cantidades.
-Desarrollan en un papelote luego pegan en la pizarra por grupos-Cual fue la representación con los
materiales y cómo podemos simbolizar.
Reflexión
-Como lo interpretaron el propósito del problema
-Que procedimientos hemos construido
-Que concepto hemos construido
-Las estrategias que usaste fueron utiles -Cual te parecio mejor y porque.
Transferencia.
 Planteo de otros problemas.
-Resuelven ejercicios.
CIERRE Reflexiona con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión de hoy.
Se hace preguntas para evidenciar aprendizaje adquirido ¿lograron los aprendizajes propuestos al inicio
de clase? ¿Qué han aprendido hoy?¿Será de utilidad lo que aprendimos?
Felicito a todos por sus logros indicándoles que lo hicieron bien.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

BIBLIOGRAFÍA
Libro MED. Matemática 6° grado

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DOCENTE VºBº DEL DIRECTOR

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