El idioma Ingles es uno de los más hablados el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es
llamada lengua franca debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha
acortado brechas entre países a nivel mundial.
La importancia del aprendizaje del idioma Ingles es reconocida ya que se le considera una herramienta de comunicación global que facilita el
acceso a la información y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma ingles permite conectarse con diversas realidades y contextos
ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas culturales y laborales.
Debido a las características del contexto, el currículo nacional plantea el aprendizaje del inglés como lengua extranjera pues no es el idioma
que utiliza como medio de comunicación entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente
fuera de la institución educativa. Por ello, se propone el uso del idioma ingles en un contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula.
Su enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco Común
Europeo de referencia para las lenguas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el
grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
Respeto por las Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencias. inherente de cada persona y a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
de sus derechos, por encima basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
de cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Todos tienen de- enseñanza. ofreciendo a los estudiantes espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
ENFOQUE recho no solo a las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se
INCLUSIVO O educación de oportunidades que cada uno articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
ATENCIÓN A LA calidad sino a necesita para lograr los realidad.
DIVERSIDAD obtener resultados mismos resultados.
de aprendizaje de Confianza en la Disposición a depositar ex Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
igual calidad. persona. pectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
cualquier circunstancia. que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidad cultural. las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
La interculturalidad culturales y relaciones de de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso pertenencia de los Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
dinámico y estudiantes. acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
permanente de castellano como segunda lengua.
inter-acción e Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
intercambio entre hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
personas de a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE diferentes culturas, Justicia Disposición a actuar de Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
INTERCULTURAL orientado a una manera justa, respetando el de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
convivencia derecho de todos, exigiendo causas y motivaciones con todos los estudiantes.
basada en el sus propios derechos y
acuerdo y la reconociendo dere-chos a
complementarieda quienes les corresponde.
d asi como en el Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
respeto a la propia intercultural equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
identidad y a las culturas, mediante el diálogo y científico, buscando complementariedades en los distintos planos
diferencias. el respeto mutuo. en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
netaria y equidad con el bienestar y la calidad demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
intergeneracional de vida de las generaciones ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
. presentes y futuras, así como entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
con la naturaleza asumiendo para la adaptación al cambio climático.
Los procesos edu- el cuidado del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
cativos se orientan realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
hacia la formación el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
conciencia crítica y ridad. impactos y costos patrones de producción y consumo de aquellos productos
ENFOQUE colectiva sobre la ambientales de las acciones y utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
AMBIENTAL problemática actividades cotidianas y a Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
ambiental y la actuar en beneficio de todas reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
condición del las personas, asi como de los medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
cambio climático a sistemas, instituciones y para el bienestar común.
nivel local y global medios compartidos de los Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
así como sobre su que todos dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
relación con la identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
pobreza y la cultura del agua.
desigualdad social. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
forma de vida. disposición para el cuidado a de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
toda forma de vida sobre la conservación de la diversidad biológica nacional.
tierra desde una mirada Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
sistémica y global, con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
revalorando los saberes conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer que Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ORIENTACIÓN bienes que los Justicia. ante situaciones de inicio ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
AL BIEN COMÚN seres humanos diferentes, se requieren instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
comparten compensaciones a aquellos equidad y justicia.
intrínsecamente en con mayores dificultades.
común y que se Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
comunican entre sí, dicionalmente a personas en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
como los valores, situaciones comprometidas o posibilidades de afrontarlas.
las virtudes cívicas difíciles.
y el sentido de la Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
justicia. sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
posición para apoyar y com- procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que los y las
proteger los bienes comunes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
y compartidos de un colectivo. las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
ENFOQUE Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
BÚSQUEDA DE desa-rrollo de la apertura. los cambios, modificando si estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
LA EXCELENCIA capacidad para el fuera necesario la propia el logro de los objetivos que se proponen.
cambio y la conducta para alcanzar Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
adaptación que determinados objetivos la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
garantiza el éxito cuando surgen dificultades, mejora personal o grupal.
personal y social. información no conocida o
situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
personal. cualidades que mejoraran el máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
propio desempeño y a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
satisfacción consigo mismo y objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
con las circunstancias. posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Unidad /
Situación
significativa
Sesiones)
(Semanas/
DURACION
Obtiene información del texto oral en Inglés
-
the alphabet
CAMPO TEMÁTICO
-
Diálogos
EVIDENCIAS
1° 2° Grade - greetings - Presentacion
UNIT1 4 - number personal
About me weekends - we’re neighbors - Entrevistas
A1 1° - introducing yourself
Bimonthly - register today
- Occupations and
routines
- art
1° 2° Grade UNIT 4 - Meet me¡ - Diálogos
8 weekends - Maxis room - E-mail
Entrevistas
Meet a Rock Star 4° - Be: affirmative, yes,
A1 Bimonthly no questions
- Follow that ma¡
- No parking
- this, that: these,
those, be short
answers
- Songs
“Looking back” -songs
- Movies
- etc. - dialogues
……………………………………………………………
Profesor de Idiomas Ingles: Alexander
Mamani Mendoza
DNI: 76152101
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “GOING PLACES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………..
Escribe en inglés Utiliza convenciones Simple present of the Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Los estudiantes ob
diversos tipos de del lenguaje escrito en verb To Be. diversos recursos ortográficos asi como servan el uso de los
textos. inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en su pronombres con To
coherente y mayoría estructuras de mediana complejidad. be y con sus respec
cohesionada. tivas contracciones
para formar oracio
nes.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. hablar por teléfono, lectura en
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar voz alta, video y cinta de
cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………..
Escribe en inglés Adecúa el texto en Cardinal numbers 1 – Escribe textos de mediana complejidad en inglés Los alumnos
diversos tipos de inglés a la situación 20 de una extensión de 90 a 100 palabras adecuando entonan una
textos. comunicati-va. su texto al destinatario, propósito comunicativo y canción nom-
tipo de texto, distinguiendo el registro formal e brando los
informal utilizando vocabulario cotidiano y números.
pertinente.
Se comunica oralmente Interactúa estratégica- Occupations Interactúa en diversas situaciones orales con otras Utilizan su libro de
en ingles. mente en inglés con personas en inglés formulando y respondiendo trabajo para comple
dis-tintos pregun-tas, haciendo algunos comentarios, tar información de
interlocutores. explicando y comple-mentando ideas, adaptando las personas
sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor famosas.
utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y
entonación adecuada.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, Ex posición, improvisación,
juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas hablar por teléfono, lectura en
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y
discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU : Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Occupations. Infiere información deduciendo características de Utilizan su libro de
texto en inglés información del texto seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos trabajo para
escrito en ingles. en inglés acerca de información personal, comple-tar
preferencias alimenticias, eventos presentes y información de las
futuros, el significado de palabras y expresiones personas famosas.
cotidianas en contexto, asi como relaciones lógicas
a partir de información explícita e implícita del
texto.
Escribe en inglés Organiza y desarrolla The numbers 21 – 100. Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un Leen y dibujan el
diversos tipos de textos las ideas en inglés de tema central ampliando la información de acuerdo nú-mero
forma coherente y al propósito comunicativo. correspondien-te.
cohesionada.
Se comunica oralmente Interactúa estratégica- Our classroom. Interactúa en diversas situaciones orales con otras Los alumnos
en inglés mente en inglés con personas en inglés formulando y respondiendo pueden nombrar
dis-tintos pregun-tas, haciendo algunos comentarios, algunos ob jetos
interlocutores. explicando y comple-mentando ideas, adaptando que observan en la
sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor pintura.
utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y
entonación adecuada
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, Exposición, improvisación,
juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas hablar por teléfono, lectura en
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y
discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU : Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “WHEN IS YOUR BIRTHDAY”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………..
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Exploring grammar. Infiere información deduciendo características Observan la estructura
texto en inglés. infor-mación del texto de seres, objetos, hechos, lugares, en textos de las oraciones
escrito en inglés. escritos en inglés acerca de información afirmativas y negativas
personal, preferencias alimenticias, eventos presentadas en su
presentes y futuros, el significado de palabras cuaderno.
y expresiones cotidianas en contexto, asi
como relaciones lógicas a partir de
información explícita e implícita del texto
Escribe en inglés Utiliza convenciones Alphabet Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal Los estudiantes practican
diversos tipos de del lenguaje escrito en como diversos recursos ortográficos así como la pronunciación del
textos. inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en alfabeto.
pertinente. su mayoría estructuras de mediana
complejidad.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no When is your Desarrolla ideas en torno a un tema Escribe el calendario en
en inglés. verbales y birdthday? ampliando información de forma pertinente. inglés
paraverbales de forma
estratégica.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, Exposi-ción, improvisación, hablar
juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas por telé-fono, lectura en voz alta,
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe en inglés Organiza y desarrolla The verbs. Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un Practica verbos en
diversos tipos de textos las ideas en inglés de tema central ampliando la información de acuerdo frases y ejercicios
forma coherente y al propósito comunicativo.
cohesionada
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta The numbers. Interpreta el sentido global del texto integrando Responde un
textos en inglés. información del texto información explícita e implícita identificando el listado de números
escrito en inglés propósito comunicativo e ideas principales. ascen dente y
descendente
Se comunica oralmente Utiliza recursos no Time. Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Identifica la hora en
en inglés. verba-les y información de forma pertinente. práctica escrita.
paraverbales de forma
estratégica.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no What do you do every Organiza las ideas con coherencia, cohesión y Muestra iniciativa
en inglés. verba-les y day? fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas en la lectura en
paraverbales de forma entre ellas a través de conectores e incorporando clase
estratégica. vocabulario cotidiano y construcciones
gramaticales determinadas mediante el uso de
oraciones de mediana complejidad.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. hablar por teléfono, lectura en
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar voz alta, video y cinta de
cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta The possessives Interpreta el sentido global del texto integrando Selecciona los adje-
textos en inglés información del texto adjetives. información explícita e implícita identificando el tivos posesivos en
escrito en inglés. propósito comunicativo e ideas principales. ejercicios
adecuada-mente
Escribe en inglés Organiza y desarrolla The verbs irregular. Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un Elabora un listado
diversos tipos de textos las ideas en inglés de tema central ampliando la información de acuerdo de verbos.
forma coherente y al propósito comunicativo.
cohesionada.
Escribe en inglés Utiliza convenciones The auxiliary can / can Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Anota en su cuader-
diversos tipos de textos del lenguaje escrito en ´t. diversos recursos ortográficos asi como no el verbo auxiliar
inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en su poder con contrac-
pertinente. mayoría estructuras de mediana complejidad. ciones
Se comunica oralmente Obtiene información The sport. Obtiene información explícita y relevante en textos Realiza ejercicios
en inglés. del texto oral en inglés. orales en inglés, con vocabulario cotidiano con los deportes
reconociendo el propósito comunicativo mas conocidos y
participando como oyente activo y apoyándose en que practica.
el contexto.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no Where is Peru? Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Lee correctamente
en inglés. verbales y información de forma pertinente. respetando la gra-
paraverbales de forma mática y dándole
estratégica. énfasis
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Ex posición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. hablar por teléfono, lectura en
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar voz alta, video y cinta de
cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU : Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “AT THE FAST FOOD RESTAURANT”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………..
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe en inglés Reflexiona y evalúa la Auxiliary: Can´t. Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, Responde
diversos tipos de textos forma, el contenido y revisando si se adecúa al destinatario, propósito y ejercicios con
contexto del texto tema verificando la coherencia entre las ideas, el contracciones
escrito en inglés. uso de algunos conectores, el vocabulario
empleado, así como los recursos ortográficos
usados para mejorar y dar sentido al texto.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Sport. Interpreta el sentido global del texto integrando Anota en su
textos en inglés información del texto información explícita e implícita identificando el cuader-no todos los
escrito en inglés. propósito comunicativo e ideas principales. depor-tes.
Escribe en inglés Utiliza convenciones Use of A – AN Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Selecciona los artí
diversos tipos de textos del lenguaje escrito en diversos recursos ortográficos asi como culos un, uno, una,
inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en su unas, unos correc
pertinente. mayoría estructuras de mediana complejidad. tamente en clase
Se comunica oralmente Interactúa estratégica- Where is Peru? Interactúa en diversas situaciones orales con otras Lee el texto y
en inglés mente en inglés con personas en inglés formulando y respondiendo conoce su país
dis-tintos preguntas haciendo algunos comentarios, geográfica-mente.
interlocutores. explicando y complementando ideas, adaptando
sus respuesta as a los puntos de vista del
interlocutor utilizando vocabulario cotidiano y
pronunciación y entonación adecuada.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. hablar por teléfono, lectura en
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar voz alta, video y cinta de
cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y
se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Infiere e interpreta School subjects. Infiere información en inglés deduciendo Realiza trabajo con
en inglés información del texto English is my favorite características de personas, animales, objetos, cursos de su
oral en inglés. subject. lugares y hechos, el significado de palabras, frases agrado y muestra
y expresiones dentro de un contexto. iniciativa en las
actividades de-
sarrolladas.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Cardinal numbers. Infiere información deduciendo características de Anota los números
textos en inglés información del texto seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos cardinales adecua
escrito en inglés. en inglés acerca de información personal, damente.
preferencias alimentos, eventos presentes y
futuros, el significado de palabras y expresiones
cotidianas en contexto.
Escribe en inglés Adecua el texto en The seasons of the Escribe textos de mediana complejidad en inglés Nombra oral y es
diversos tipos de textos inglés a la situación year. de una extensión de 90 a 100 palabras adecuando cribe los meses del
comunica-tiva. su texto al destinatario, propósito comunicativo y año.
tipo de texto, distinguiendo el registro formal e
informal utilizando vocabulario cotidiano y
pertinente.
Escribe en inglés Utiliza convenciones It´s spring now. Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Mediante el texto
diversos tipos de textos del lenguaje escrito en diversos recursos ortográficos así como interpreta la esta
inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en su ción del año.
pertinente. mayoría estructuras de mediana complejidad.
Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la Christmas. Reflexiona sobre el texto oral que escucha en Valora la comuni
en inglés forma, el contenido y inglés, opinando sobre personas, animales, cación en otros
contexto del texto oral objetos, lugares, secuencias temporales, propósito lenguajes y se pre
en inglés. comunicativo y relaciones de semejanza, diferencia para para las
y conclusiones relacionando la información con sus fiestas navideñas
conocimientos del tema.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. hablar por teléfono, lectura en
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar voz alta, video y cinta de
cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU : Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario