Actividades Aprendizaje Abril 1-5 Margarita

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.-I.E.I. : N° 022
2.-DOCENTE : Margarita Figueroa Villavicencio
3.-SECCION : “Semillitas de Amor”
4.-EDAD : 4 AÑOS
5.-FECHA : Lunes 01 DE ABRIL 2019
6.-AREA : COMUNICACION
7.-PRODUCTO :
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PROPONIENDO EL PROYECTO
Juegos Libres En Los Sectores

Planificación
Nos sentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar. Los
niños y niñas escogen a que sector jugar luego se ubica teniendo en cuenta
las normas de convivencia.
Organización : Se agrupan de 5 y 6 organizan su juego
Ejecución : Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han

planificado.
Orden :La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y
niñas guarden los juguetes de forma ordenada
Socialización: Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación : Luego de haber verbalizado sus experiencias representan

gráficamente sus experiencias si así lo desean.
Actividades de rutina de entrada: los niños y niñas utilizan los carteles, cronológicas,
meteorológicas, normas de convivencias asistencias y oración.
Nombre del proyecto: “CONVIVIMOS EN ARMONÍA PRACTICANDO EL RESPETO”
Tiempo: 45
Propósito de la actividad
Competenc Que me da cuenta del nivel del logro de la
Desempeño
ia competencia del niño (Evidencia)
Se comunica Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da . Participa en la planificación de las actividades
oralmente cuenta de sus experiencias al interactuar con personas propuestos por los niños
en su lengua de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
materna. uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con -
vencer o agradecer.
INICIO
Motivación:
Les pedimos a los niños y niñas formas filas para dar un pequeño recorrido
por nuestra aula, después de dar el recorrido le pedimos que regresen cada
uno a sus ubicaciones.
Saberes previos:
¿Qué paso con el aula? ¿Porque estará así, que debemos hacer, Donde debemos colocar los
materiales?, ¿Cómo podemos ordenarlo? ¿Lo pondremos todos en un mismo lugar? ¿Qué
necesitaremos? ¿Qué pasaría si le dejamos el aula todo desordenado? ¿Será importante tener
organizado el aula? ¿Por qué?
Desarrollo
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Antes del discurso:
Mediante una asamblea los niños y las niñas Dialogamos sobre cómo esta nuestra aula. Pregunto
que será un aula escuchamos sus respuestas y luego decimos El aula es el ambiente donde
estudiamos que debemos tenerlo limpio y ordenado, los materiales deben estar organizados por
sectores.
Durante el discurso:
Mediante una asamblea los niños y las niñas proponen que actividades realizaremos en el
presente proyecto para tener un aula ordenado. Presentamos el siguiente cuadro.
Proponen que actividades realizaremos en el presente proyecto. Presentamos el siguiente
cuadro.
Presentamos un cuadro y preguntamos a los niños ¿Qué será, para que estará este cuadro, ¨Qué
haremos con este cuadro?
Leemos el cuadro y escuchamos lo que dicen los niños escribimos lo que nos dicen los niños en
un papelote
Ejemplo
QUE HAREMOS COMO LO HAREMOS QUE
MATERIALES
NECESITAMOS
Organizaremos los espacios Clasificaremos los materiales que tenemos en el aula Envases de plástico o
y materiales en el aula (bloques de madera, rompecabezas, hojas de papel, cartón y botellas para
utensilios de cocina, cuentos, bloques lógicos, etc.). reusar de diferentes
• Definiremos el recipiente que lo va a contener y los tamaños
espacios para cada material (con los criterios de la
maestra).
• Definiremos y organizaremos los sectores con los que
contará nuestra aula
Escribimos en el papelote lo que nos dictan los niños y con mi ayuda leemos lo que haremos
para organizar el aula.
Invito a los niños a dibujar el aula y como le gustaría que este organizada.
Decidimos que título poner al proyecto.
Después del discurso:
Concluimos que ahora que hemos planificado como organizar el aula que podrimos hacer para
que nuestra aula y los materiales estén en su lugar
Cierre
Evaluación:
Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo
que les motiva a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las
conclusiones de lo aprendido.
Metacognicion: Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
Recursos y materiales
Papelote, plumones y niños
Actividades de rutinas de aseo y refrigerio: los niños y niñas realizan el lavado de sus
manos en forma ordenada. Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan
sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.
Recreo: los niños y niñas salen al patio para realizar diversos juegos acompañados por la
maestra y la auxiliar.
Competencia Capacidad Desempeño Intereses Y Evidencia
Necesidades
TALLER De Los Niños:
GRÁFICO “CREA PROYECTOS *Explora y Explora de manera Explorar Creaciones
PLÁSTICO DESDE LOS experimenta los individual y/o grupal diferentes artísticas
LENGUAJES lenguajes del diversos materiales materiales con
ARTÍSTICOS” arte. de acuerdo con sus (temperas, diferentes
*Aplica procesos necesidades e crayolas materiales
creativos. intereses. Descubre
*Socializa sus los efectos que se
procesos y producen al
proyectos combinar un
material con otro
INICIO
MOTIVACIÓN
Mediante una asamblea dialogamos sobre el taller que vamos a realizar y elegimos los
materiales a utilizar responden a las siguientes preguntas ¿Qué haremos? ¿Con que
materiales vamos a trabajar el día de hoy?
Los niños escogen el material con el que van a pintar (temperas)
DESARROLLO
EXPLORACION DEL MATERIAL

Se les presenta diferentes colores de temperas.
Proponemos formar grupos según el color que les gusta y forma su equipo de trabajo.
Materiales:
Temperas
Papel bond.
Ejecución:
Se les entrega los materiales y les preguntamos:
¿Qué vamos hacer ahora? Escuchamos sus respuestas. Los niños plasman sus
dibujos utilizando las témperas, luego les preguntamos ¿Qué has dibujado con la
tempera? Escribimos lo que nos dicta el niño.
CIERRE
Verbalización:
A través de la asamblea se les pregunta quien de ustedes puede contarnos lo que hizo
con las temperas les preguntamos ¿Cómo quedo su trabajo? ¿Les gusto dibujar? ¿Para
qué va servir lo que hicimos?
Actividades de rutina de salida: recomendaciones, guardan sus cosas, canción de despedida y oración.
RUBRICAS DE EVALUACIONACION ACTIVIDADES
NIVELES DE LOGRO
INICIO PROCESO LOGRADO
Pocas veces Expresa sus A VECES Expresa sus . Expresa sus necesidades, emociones,
necesidades, emociones, necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
intereses y da cuenta de sus intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
experiencias al interactuar con experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
personas de su entorno familiar,
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
escolar o local. Utiliza palabras de
escolar o local. Utiliza palabras uso frecuente, sonrisas, miradas, frecuente, sonrisas, miradas, señas,
N0 de uso frecuente, sonrisas, señas, gestos, movimientos gestos, movimientos corporales y
Nombres y Apellidos miradas, señas, gestos, corporales y diversos volúmenes diversos volúmenes de voz según su
movimientos corporales y de voz según su interlocutor y interlocutor y propósito: informar, pedir,
diversos volúmenes de voz según propósito: informar, pedir, con - con - vencer o agradecer.
su interlocutor y propósito: vencer o agradecer.
informar, pedir, con - vencer o
agradecer.
1 AMASIFUEN CUSTODIO,
HENRY MAGNO
2 BONIFACIO AQUINO,
CARMEN LILIANA
3 CAMARA GRANIZO,
ZAMIRA CIRILA
4 CARDENAS VASCO,
VALENTINO JIREH
5 CULANTRES AGÜERO,
JHIA KAORI
6 ESPINOZA LINO, YZU
VALENTINA
7 FERNANDEZ SOSA,
VICTORIA LINA
8 GONZALES ESPINOZA,
ALEX KENLLY
9 HIPOLITO VALLEJO, JUAN
DAVID
10 LOPEZ REYES, ADRIANA
11 MEOÑO MALPARTIDA,
LIONEL SMITH
12 MUÑOZ NAVAL, BRAYAN
JHONSON
13 PAIMAVASQUEZ,
CATALELLA KIARA
14 PEZO LIZAMA, TAYRA
SHANNELI
15 PRESENTACION
GONZALES, DREYFUSS
16 RAMOS REYES, KEDWIN
17 RETIS ROJAS, ESTER

ABIGAIL
18 SABINO CHUJUTALLI,
ARIANA VALESKA
19 SANCHEZ BALTAZAR,
YAIRA MEDALITH
20 TELLO NIÑO, MONICA
MARIBEL
21 TRUJILLO SANCHEZ,
MILAN ELISEO
22 VASQUEZ CAMPOS,
ALISON PRISCILLA
23 VILLALVA DEL AGUILA,
NATHANIEL XIOMARA
24
25
TOTAL
REFLEXIÓN Y ANALISIS

NIVELES DE LOGRO
Pocas veces Explora de Explora de manera Explora de manera individual
manera individual y/o individual y/o grupal y/o grupal diversos materiales
grupal diversos materiales diversos materiales de de acuerdo con sus necesidades
de acuerdo con sus acuerdo con sus e intereses. Descubre los
necesidades e intereses. necesidades e intereses. efectos que se producen al
N0
Descubre los efectos que se Descubre los efectos que combinar un material con otro
Nombres y Apellidos producen al combinar un se producen al combinar
material con otro un material con otro
HENRY MAGNO
2 BONIFACIO AQUINO,
CARMEN LILIANA
3 CAMARA GRANIZO,
ZAMIRA CIRILA
4 CARDENAS VASCO,
VALENTINO JIREH
JHIA KAORI
VALENTINA
7 FERNANDEZ SOSA,
VICTORIA LINA
ALEX KENLLY
DAVID
LIONEL SMITH
JHONSON
13 PAIMAVASQUEZ,
CATALELLA KIARA
SHANNELI
15 PRESENTACION
GONZALES, DREYFUSS

ABIGAIL
ARIANA VALESKA
YAIRA MEDALITH
MARIBEL
MILAN ELISEO
22 VASQUEZ CAMPOS,
ALISON PRISCILLA
NATHANIEL XIOMARA
24
25
TOTAL
1.-I.E.I. : N° 022
4.-EDAD : 4 AÑOS
5.-FECHA : Martes 02 DE ABRIL 2019
7.-PRODUCTO :
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ESCUCHAMOS UN CUENTO ACERCA DEL RESPETO

Planificación
Nos sentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar.
Los niños y niñas escogen a que sector jugar luego se ubica teniendo en
cuenta las normas de convivencia.
Organización
Se agrupan de 5 y 6 organizan su juego
Ejecución
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han planificado.
Orden
La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y niñas
guarden los juguetes de forma ordenada
Socialización
Después de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representación
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente
sus experiencias si así lo desean.
Tiempo: 45
Que me da cuenta del nivel del logro de la
Competencia Desempeño
competencia del niño (Evidencia)
Lee diversos tipos de Identifica características de personas, personajes, Dibujo de los niños que representa las
textos escritos en su animales, objetos o acciones a partir de lo que observa características de los personajes del cuento
lengua materna. en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes.
INICIO
Motivación: Presentamos una función de títeres, donde uno de ellos trata de una manera
inadecuada a sus compañeros: los empuja, les quita sus objetos sin pedir permiso, se come su comida
de la lonchera, etc.
Saberes previos: ¿Qué paso con los títeres? ¿Cómo se sentirían los compañeros agredíos?
¿Qué podrían hacer para que esa situación no continúe?
Desarrollo
Antes de la lectura
*Organizo el aula en forma de U

*Convoco a los niños a una asamblea para establecer los acuerdos para la lectura.
Presento las imágenes de diferentes animales y pregunto que observan como creen que se
llamara el cuanto que les voy a contar, quienes serán los personajes, de que se tratara.
Durante la lectura
Presento el título del cuento: EL ELEFANTE BERNARDO
Había una vez un elefante llamado Bernardo que nunca pensaba en los demás. Un día, mientras Bernardo jugaba con sus
compañeros de la escuela, cogió a una piedra y la lanzó hacia sus compañeros.
La piedra golpeó al burro Cándido en su oreja, de la que salió mucha sangre. Cuando las maestras vieron lo que había pasado,
inmediatamente se pusieron a ayudar a Cándido.
Le pusieron un gran curita en su oreja para curarlo. Mientras Cándido lloraba, Bernardo se burlaba, escondiéndose de las
maestras.
Al día siguiente, Bernardo jugaba en el campo cuando, de pronto, le dio mucha sed. Caminó hacia el río para beber agua. Al
llegar al río vio a unos ciervos que jugaban a la orilla del río.
Sin pensar dos veces, Bernardo tomó mucha agua con su trompa y se las arrojó a los ciervos. Gilberto, el ciervo más chiquitito
perdió el equilibrio y acabó cayéndose al río, sin saber nadar.
Afortunadamente, Felipe, un ciervo más grande y que era un buen nadador, se lanzó al río de inmediato y ayudó a salir del río a
Gilberto. Felizmente, a Gilberto no le pasó nada, pero tenía muchísimo frío porque el agua estaba fría, y acabó por coger un
resfriado. Mientras todo eso ocurría, lo único que hizo el elefante Bernardo fue reírse de ellos.
Una mañana de sábado, mientras Bernardo daba un paseo por el campo y se comía un poco de pasto, pasó muy cerca de una
planta que tenía muchas espinas. Sin percibir el peligro, Bernardo acabó hiriéndose en su espalda y patas con las espinas.
Intentó quitárselas, pero sus patas no alcanzaban arrancar las espinas, que les provocaba mucho dolor.
Se sentó bajo un árbol y lloró desconsoladamente, mientras el dolor seguía. Cansado de esperar que el dolor se le pasara,
Bernardo decidió caminar para pedir ayuda. Mientras caminaba, se encontró a los ciervos a los que les había echado agua. Al
verlos, les gritó:
Por favor, ayúdenme a quitarme esas espinas que me duelen mucho.
Y reconociendo a Bernardo, los ciervos le dijeron:
No te vamos a ayudar porque lanzaste a Gilberto al río y él casi se ahogó. Aparte de eso, Gilberto está enfermo de gripe por el
frío que cogió. Tienes que aprender a no herirte ni burlarte de los demás.
El pobre Bernardo, entristecido, bajo la cabeza y siguió en el camino en busca de ayuda. Mientras caminaba se encontró algunos
de sus compañeros de la escuela. Les pidió ayuda, pero ellos tampoco quisieron ayudarle porque estaban enojados por lo que
había hecho Bernardo al burro Cándido.
Y una vez más Bernardo bajo la cabeza y siguió el camino para buscar ayuda. Las espinas les provocaban mucho dolor. Mientras
todo eso sucedía, había un gran mono que trepaba por los árboles. Venía saltando de un árbol a otro, persiguiendo a Bernardo y
viendo todo lo que ocurría. De pronto, el gran y sabio mono que se llamaba Justino, dio un gran salto y se paró enfrente a
Bernardo. Y le dijo:
- Ya ves gran elefante, siempre has lastimado a los demás y, como si eso fuera poco, te burlabas de ellos. Por eso, ahora nadie te
quiere ayudar. Pero yo, que todo lo he visto, estoy dispuesto a ayudarte si aprendes y cumples dos grandes reglas de la vida.
Y le contestó Bernardo, llorando:
- Sí, haré todo lo que me digas sabio mono, pero por favor, ayúdame a quitar los espinos.
Y le dijo el mono:
- Bien, las reglas son estas: la primera es que no lastimarás a los demás, y la segunda es que ayudarás a los demás y los demás te
ayudarán cuando lo necesites.
Dichas las reglas, el mono se puso a quitar las espinas y a curar las heridas a Bernardo. Y a partir de este día, el elefante
Bernardo cumplió, a rajatabla, las reglas que había aprendido.
Después de la lectura
Responden a preguntas de comprensión lectora:
Literal:
Como se llamó el cuento.
¿Qué hacia el elefante Bernardo?
¿A qué animalitos pego maltrato el elefante Bernardo?
Inferencial:
¿Qué hubiera pasado si no le hubieran salvado y curado al ciervo pequeño?
Crítico:
Les gusto el cuento Por qué.
¿Qué hubieras hecho si estabas en ese lugar?
¿Qué hubieras echo tu si estabas en el lugar?
¿Qué te pareció el comportamiento de Bernardo?
¿Que nos enseña este cuento?
Se les entrega una hoja de papel bond pedimos a los niños que dibujen lo que más les gusto
del cuento.
Pedimos algún niño voluntario para que socialice lo que dibujo.
Cierre
Concluimos que ahora que hemos aprendido a respetar debemos practicarlo.
Laminas del cuento, hojas de papel bond, colores.
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Organización De
Los Espacios Y
TALLER GRÁFICO Materiales
PSICOMOTRICIDAD
“SE DESENVUELVE  Com • Realiza acciones y juegos de manera Corres salta con Proponemos que se
prende su autónoma, como correr, saltar, trepar, obstáculos jugara a las carreras
Jugamos a las DE MANERA
cuerpo.
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
AUTÓNOMA A lanzar pelotas, etc. –en los que expresa en el patio.
carreras TRAVÉS DE SU
• Se expresa sus emociones–explorando las
corporalmente posibilidades de sus cuerpo con
MOTRICIDAD” relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza, velocidad
y con cierto control de su equilibrio .
INICIO
Invita a los niños y niñas a sentarse en el lugar que has preparado para este momento. Inicia
dándoles la bienvenida y, de manera breve, cuéntales qué materiales has preparado para
este taller. Al contarles, puedes mencionar algunos ejemplos de acciones que ellos podrían
realizar, pero siempre deja abierta la posibilidad de que ellos puedan hacer muchas más
cosas.
Después, toma un tiempo para recordarles la norma. Entonces, podrías agregar: “Quiero
recordarles que en este espacio es posible jugar a muchas cosas divertidas, a correr, a saltar,
a esconderse, a trepar… pero es importante cuidarnos: cuidarse uno mismo, cuidar a los
compañeros y cuidar el material”. En este momento, puedes dar lugar a un breve diálogo,
donde ellos mismos puedan dar algunos ejemplos sobre: “¿Qué vale hacer y qué no vale
hacer en el taller de psicomotricidad?
DESARROLLO
Juego Motriz:
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Jugamos libremente por todo el patio luego a indicación de la maestra se forma dos equipos,
salen corriendo hasta el lugar donde está el espacio, lo pasan por su cuerpo de arriba hacia
abajo, el equipo que gana es el campeón
Se coloca diferentes objetos para que los niños corran esquivando los objetos.
“Listo, chicos, poco a poco, vamos a ir terminando de acomodar los bloques, las telas, las
bateas… Los que quieran pueden estirar un poco sus brazos, esos brazos que los han ayudado
a trepar, a sujetarse muy fuerte, a construir; también, pueden estirar un poco las piernas,
esas piernas con las que han caminado, corrido, saltado… Y ahora, estamos listos para ir a
dibujar”.
Expresión grafico-plástica:
Cada niño dibuja la parte que más le gusto de la actividad.
CIERRE
Escucha y recibe con naturalidad lo que te cuenten.
¿A qué jugaron?, ¿cómo se divirtieron?; y, luego, darles la oportunidad para que, quienes lo
deseen, comenten acerca de sus experiencias. De esta manera, darás por terminada la sesión
NIVELES DE LOGRO
Pocas veces I Identifica A veces Identifica Identifica caracteríísticas de
caracteríísticas de personas, caracteríísticas de personas, personajes, animales,
personajes, animales, personas, personajes, objetos o acciones a partir de lo
objetos o acciones a partir animales, objetos o que observa en ilustraciones
de lo que observa en acciones a partir de lo que cuando explora cuentos,
ilustraciones cuando explora observa en ilustraciones etiquetas, carteles, que se
N0 cuentos, etiquetas, carteles, cuando explora cuentos, presentan en variados soportes.
Nombres y Apellidos que se presentan en variados etiquetas, carteles, que se
soportes. presentan en variados
soportes.
HENRY MAGNO
2 BONIFACIO AQUINO,
CARMEN LILIANA
3 CAMARA GRANIZO,
ZAMIRA CIRILA
4 CARDENAS VASCO,
VALENTINO JIREH
JHIA KAORI
VALENTINA
7 FERNANDEZ SOSA,
VICTORIA LINA
ALEX KENLLY
DAVID
LIONEL SMITH
JHONSON
13 PAIMAVASQUEZ,
CATALELLA KIARA
SHANNELI
15 PRESENTACION
GONZALES, DREYFUSS

ABIGAIL
ARIANA VALESKA
YAIRA MEDALITH
MARIBEL
MILAN ELISEO
22 VASQUEZ CAMPOS,
ALISON PRISCILLA
NATHANIEL XIOMARA
24
25
TOTAL

NIVELES DE LOGRO
soportes.
HENRY MAGNO
2 BONIFACIO AQUINO,
CARMEN LILIANA
3 CAMARA GRANIZO,
ZAMIRA CIRILA
4 CARDENAS VASCO,
VALENTINO JIREH
JHIA KAORI
VALENTINA
7 FERNANDEZ SOSA,
VICTORIA LINA
ALEX KENLLY
DAVID
LIONEL SMITH
JHONSON
13 PAIMAVASQUEZ,
CATALELLA KIARA
SHANNELI
15 PRESENTACION
GONZALES, DREYFUSS

ABIGAIL
ARIANA VALESKA
YAIRA MEDALITH
MARIBEL
MILAN ELISEO
22 VASQUEZ CAMPOS,
ALISON PRISCILLA
NATHANIEL XIOMARA
24
25
TOTAL
1.-I.E.I. : N° 022
4.-EDAD : 5 AÑOS
5.-FECHA : Miércoles 03 DE Abril 2019
7.-PRODUCTO :
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TODOS SOMOS DIFERENTES

Planificación
Nos sentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar. Los niños y ni
escogen a que sector jugar luego se ubica teniendo en cuenta las normas de conviven
Organización
Ejecución
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han planificado.
Orden
La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y niñas guarden los ju
de forma ordenada
Socialización
Representación
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experienc
lo desean.
Actividades de rutina de entrada: los niños y niñas utilizan los carteles, cronológicas, meteoro
normas de convivencias asistencias y oración.
Tiempo: 45
Compete Que me da cuenta del nivel del logro de la co
Desempeño
ncia del niño (Evidencia)
Lee diversos Identifica caracteríísticas de personas, personajes, animales, Dibujo de los ninñ os que representa las caracteríís
tipos de objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones personajes del cuento
textos cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
escritos en su presentan en variados soportes.
lengua
materna.
INICIO
Motivación:
Les pedimos a los niños formar un círculo donde vamos a observar si todos somos igu
explicamos que tenemos que observar cada característica o de que manera nuestro
amiguito(a) es diferente a nosotros.
Saberes previos:
¿Les gusto formar el circulo entre ustedes? ¿Por qué?, ¿Tu compañero es igual a ti o diferentes? ¿Por qué?
será diferente a nosotros? ¿Quién es diferente a nosotros?
Desarrollo
Antes de la lectura
Antes de la lectura
Organizo el aula en forma de U
Presento las imágenes de diferentes animales y pregunto que observan como creen que se llamara el
cuanto que les voy a contar, quienes serán los personajes, de que se tratara.
Durante la Lectura:
Presento el título del cuento: TODOS SOMOS DIFERENTES

Empiezo a contar con el apoyo de las imágenes
Un dia se reunieron varios animales y decidieron abrir una escuela en el bosque. Se reunieron y
empezaron a elegir las disciplinas que serían impartidas durante el curso. El pájaro insistió en que la
escuela tuviera un curso de vuelo.
El pez, dijo que todos deben aprender a nadar. La ardilla creía que la enseñanza de subir en los
árboles era fundamental. El conejo quería, de todas formas, que la carrera fuera también incluida en
el programa de disciplinas de la escuela.
Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un gran error. Todas las sugerencias
fueron consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales practicasen todas las
disciplinas.
Pregunto ¿Ustedes creen que todos los animales podrían hacer lo que proponían? Escuchamos sus
respuestas.
Seguimos leyendo.
Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio, el conejo salió
magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como él.
Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a aprender a
volar. Lo pusieron en una rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y volara.
El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos piernas. No aprendió a
volar y, además, no pudo seguir corriendo como antes.
Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un topo, pero
claro, no lo consiguió.
Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acabó rompiendo su pico y sus alas, quedando muchos
días sin poder volar. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.
La misma situación fue vivida por un pez, una ardilla y un perro que no pudieron volar, saliendo
todos heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.
¿Y saben por qué? Porque los animales llegaron a la conclusión de que todos somos diferentes. Cada
uno tiene sus virtudes y también sus debilidades.
Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No podemos obligar a que los demás
sean, piensen, y hagan algunas cosas como nosotros. Lo que vamos conseguir con eso es que ellos
sufran por no conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y por no hacer lo que realmente
les gusta.
Debemos respetar las opiniones de los demás, así como sus capacidades y limitaciones. Si alguien es
distinto a nosotros, no quiere decir que él sea mejor ni peor que nosotros. Es apenas alguien
diferente a quien debemos respetar.
Después de la Lectura
Literal:
¿Qué querían abril los animalitos?
¿El pez, el gato, el conejo… que querían que enseñaran en la escuela?
Inferencial:
Los animales pudieron hacer todo lo que pedían hacer los animalitos ¿Por qué?
¿Qué hubiera pasado si dejaban hacer a cada animalito lo que sabe?
Crítico:
¿Qué nos enseña este cuento?
Se les entrega una hoja de papel bond pedimos a los niños que escojan al animalito que más les
gusto del cuento lo decoran como los materiales que más les gusta.
Pedimos algún niños voluntario para que socialice lo que dibujo.
Cierre
Concluimos que ahora que hemos aprendido a respetar las opiniones de los demás, así
capacidades y limitaciones. Si alguien es distinto a nosotros, no quiere decir que él sea
peor que nosotros. Es apenas alguien diferente a quien debemos respetar.
Laminas del cuento, hojas de papel bond, colores.
Actividades de rutinas de aseo y refrigerio: los niños y niñas realizan el lavado
manos en forma ordenada. Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales co
Recreo: los niños y niñas salen al patio para realizar diversos juegos acompañados p
Competencia Capacidad Desempeño Intereses Y E
PLAN LECTOR Necesidades
“LA NIÑA DE De Los Niños:
LAS TRENZAS Lee diversos tipos de textos Infiere e interpreta Identifica caracteríísticas Participa en la Im
escritos en su lengua informacioí n del de personas, personajes, organizacioí n de cu
AZULES” materna. texto escrito. animales, objetos o actividades del
acciones a partir de lo proyecto.
que observa en
ilustraciones cuando Planificacioí n de
explora cuentos, actividades
etiquetas, carteles, que
se presentan en
variados soportes.
INICIO
ANTES DE LA LECTURA:
Pedimos a los niños que se sienten en forma de u, o todos se acomoden en asamblea.
Les damos recomendaciones que para hablar o preguntar debemos levantar la mano.y
turno para hablar.
DESARROLLO
DURANTE LA LECTURA :
Presento el título del cuento: LA NIÑA DE LAS TRENZAS AZULES
Escuchan la narración del cuento, a través de imágenes, dice el cuento que una vez salió del baúl done gua
antigüedades una tranzas azules que fueron a para a la cabeza de una niña que vendía pájaros la niña le g
actuar de pajarera en un teatro, cuando ya iba a salir a escena alcance a decirle, ahora Margarita solo falta
enciendas y te irradies que pongas tu alma…comprendes?. La niña salió con un pájaro de lata en la mano ,
una jaula vacia.
El pájaro de lata parecía haberse despertado, parecía que cantaba para que su amita no lo encerrara en la
Cuando termino Margarita de actuar le dije:
Margarita,como quisiera verte asi toda la vida con tus trenzas azules y tus ojos castaños en un maravilloso
de belleza!
Lo que recuerdo de entonce es que todo su cabello se la puso azul, la niña busco un espejo para mirarse y
encantada de si misma.
Pasaron muchos y nunca mas supe de la pajarera que siempre saltaba en escenas.
Después de muchos años me la encontré un dia en el parque de una ciudad,bajo un lindo cartel de pajaros
ahora si de verdad vendía pájaros, su trenzas azules me hicieron recordar otra vez, y pregunte…¿ y donde
pájaros y tus jaulas..? aquí dijo señalándose el pecho.
Pero entonces que es lo vendes?? ¿canciones..?.....pájaros …me contesto entusiasmada pero sin jaula…asu
pajaros,me parecía que la muchatita estaba loquita,xq no tenía nada que vender solo una canasta llena de
colores cortados en rectángulos y cuadrados, se creía una vendedora de pajaros sin jaulas, cuanta tristeza
esta niña viviera la vida de boba.. fuerte dijo los hago al gusto del cliente y le mostro sus modelos y colore
pensé de pronto que el plegado del papel aprendió en la escuela
Entusiasmada le dije ,,bueno de algo se vive es un trabajo honrado que se hace jugando pero con entusias
no dejaba de sonreír. Mientras hablábamos 2 niñas se acercaron a comprar los canarios uno rojo y otro az
se pusieron a jugar en la escalerilla mientras esperaban sus canarios que la muchachita tenia que elabora
papeles de colores. Al terminar los canarios se veian como si eran reales ,porque los silbidos de los canari
como de vivos.. al termino la muchachita hizo entrega de los canarios en las manos de la niña mientras la m
se guardaba el dinero en sus bolsillos, creo que estoy soñando no creía lo que veía
Luego se apareció una viejecita pidiendo q le vendiera un pajarito , porque el gato se había comido al pája
dueña de casa, sino lo encuentra lo matar al agto dijo austada la niña margarita empezó a envolver rápido
lustre de color negro e hizo rápido al pajarito se lo entregó a la anciana y como parecían vivos el pajarito s
hombro de la anciana que rápidamente se fue, antes que llegara la dueña de casa.
En seguida llego un viajero y le pidió una santa rosita, margarita trenzo dos trosos de papel uno negro uno
espaldita del ave uno blanco para matizar el pecho y las alitas, luego dibujo en el aire las patitas y ya esta s
al viajero, que decía en mi casa tengo una niña de 6 alos que colecciona pajaros de donde yo vaya siempre
pajarito extraño no le gustan las muñecas..
Narradora: no salía de mi asombro la niña pudiera ser diseñadora de modas , fotografa, vendedora de flor
¿¿¿¿¿pero creadora de aves…???? Muy asombrada le dijo ADIOS MARGARITA me gusta tanto tu trabajo,
tendría uno o igual al tuyo ,vendría a ayudarte, es tan hermoso tu oficio.
Margarita busco en el fondo de su canasta el pájaro de lata de aquella vez y me dijo:
Sea cuerda no me separado nunca de el, el hizo nacer en mi el deseo de ser lo que ahora soy…lléveselo….M
recibir el poajarito de lata , cuando terminaba de limpiarlo dijo:
AHORA PAJARITO, SOLO FALTA QUE TE ENCIENDAS, QUE PONGAS TU ALMA Y EL LINDO RUIZ SEÑOR EMPE
CANTAR..
Y al alejarme una bandada de lindos pajaritos sueltos lleno el aire de colores y de música como si abrieran
despidieran al pájaro de lata..
DESPUES DE LA LECTURA:
Literal:
¿Qué querían contarnos la narradora?
¿Quién era Margarita?¿de donde saco las trenzas azules?
Inferencial:
¿ a que se dedicaba Margarita?
¿ que es lo hacia Margarita con sus manos?
Quien creen ustedes que ayudaba a margarita a tener tanta idea de hacer los pajaritos
¿de que hacia Margarita los pajaros?
¿Qué le pidió que le vendiera la anciana?
¿ como era el pájaro que le acompañaba a Margarita?
Crítico: Les gusto el cuento Por qué.
EVALUACION: Se les entrega una hoja de papel bond pedimos a los niños que dibu
más les gusto del cuento y lo decoran con papeles de colores por el borde.
Pedimos algún niño voluntario para que comente lo que dibujo.
CIERRE
Meta cognición: les gusto el cuento? Que aprendimos de este cuento?

NIVELES DE LOGRO
soportes.
HENRY MAGNO
2 BONIFACIO AQUINO,
CARMEN LILIANA
3 CAMARA GRANIZO,
ZAMIRA CIRILA
4 CARDENAS VASCO,
VALENTINO JIREH
JHIA KAORI
VALENTINA
7 FERNANDEZ SOSA,
VICTORIA LINA
ALEX KENLLY
DAVID
LIONEL SMITH
JHONSON
13 PAIMAVASQUEZ,
CATALELLA KIARA
SHANNELI
15 PRESENTACION
GONZALES, DREYFUSS

ABIGAIL
ARIANA VALESKA
YAIRA MEDALITH
MARIBEL
MILAN ELISEO
22 VASQUEZ CAMPOS,
ALISON PRISCILLA
NATHANIEL XIOMARA
24
25
TOTAL
RUBRICAS DE EVALUACIONACION TALLER

NIVELES DE LOGRO
Pocas veces I Identifica A veces I Identifica I Identifica caracteríísticas de
caracteríísticas de personas, caracteríísticas de personas, personas, personajes, animales,
personajes, animales, objetos o personajes, animales, objetos objetos o acciones a partir de lo que
acciones a partir de lo que o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando
observa en ilustraciones cuando observa en ilustraciones explora cuentos, etiquetas, carteles,
explora cuentos, etiquetas, cuando explora cuentos, que se presentan en variados
carteles, que se presentan en etiquetas, carteles, que se soportes.
N0 variados soportes. presentan en variados
Nombres y Apellidos soportes.
HENRY MAGNO
2 BONIFACIO AQUINO,
CARMEN LILIANA
3 CAMARA GRANIZO,
ZAMIRA CIRILA
4 CARDENAS VASCO,
VALENTINO JIREH
JHIA KAORI
VALENTINA
7 FERNANDEZ SOSA,
VICTORIA LINA
ALEX KENLLY
DAVID
LIONEL SMITH
JHONSON
13 PAIMAVASQUEZ,
CATALELLA KIARA
SHANNELI
15 PRESENTACION
GONZALES, DREYFUSS

ABIGAIL
ARIANA VALESKA
YAIRA MEDALITH
MARIBEL
MILAN ELISEO
22 VASQUEZ CAMPOS,
ALISON PRISCILLA
NATHANIEL XIOMARA
24
25
TOTAL
1.-I.E.I. : N° 022
4.-EDAD : 4 AÑOS
5.-FECHA : jueves 04 de abril 2019
7.-PRODUCTO :
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El valor de la obediencia, el pollito desobediente

Planificación
Nos sentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar.
Los niños y niñas escogen a que sector jugar luego se ubica teniendo en
cuenta las normas de convivencia.
Organización : Se agrupan de 5 y 6 niños para organizar su juego
Ejecución : Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han

planificado.
Orden : La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y

Socialización
Representación : Luego de haber verbalizado sus experiencias
representan gráficamente sus experiencias si así lo desean.
Tiempo: 45
Que me da cuenta del nivel del logro de la
Competencia Desempeño
competencia del niño (Evidencia)
Lee diversos tipos de Identifica caracteríísticas de personas, personajes, Dibujo de los niños que representa las
textos escritos en su animales, objetos o acciones a partir de lo que características de los personajes del cuento
lengua materna. observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en variados
soportes.
INICIO
Motivación: Entonamos una canción “ El patito Juan”
Encontre al patito Juan
En la esquina del saguan//
//Y me dijo ven que vamos a charlar
un consejo sano yo te voy a dar//
//Obedece a tu papa
obedece a tu mama
y si lo haces es Señor,
larga vida te dara//
//Cada dia al despertar
a Jesus debes orar//
//Y tambien tu biblia tienes que leer
porque asi un niño bueno vas a ser//
//Obedece a tu papa
obedece a tu mama
y si lo haces es Señor,
larga vida te dara//
Saberes previos:
¿Les gusto la canción? ¿De quién nos habla en la canción?,¿A quién menciona que debemos
obedecer? ¿solo debemos obedecer a papá y mamá? ¿A quiénes más será importante
obedecer? ¿Debemos obedecer a todos? ¿Por qué?
Desarrollo
Antes de la lectura:
*Organizo el aula en forma de U
Presento el título del cuento y pregunto que observan como creen que se llamara el cuento
que les voy a contar, quienes serán los personajes, de que se tratara.
Durante la lectura:
En un bonito gallinero vivía una gallina con sus seis pollitos, pero uno de ellos era muy
desobediente. Una tarde la gallina salió de paseo con todos sus pollitos y antes de cruzar la
calle dijo:
_ ¡Miren para ambos lados antes de cruzar!

El pollito Tomasito no hizo caso a su madre y mientras cruzaba vio un coche que se acercaba
a gran velocidad así que corrió asustado a la acera para evitar ser atropellado.
Por suerte sólo perdió algunas plumitas por el ímpetu del viento.
Luego llegaron al gallinero y mamá gallina se puso a preparar la cena. Al pollito Tomasito le
llamaba mucho la atención el fuego, por lo que la madre le advirtió:
_ ¡Tomasito no te acerques mucho al fuego porque te puedes quemar!
Pero el pollito Tomasito como era muy desobediente se acercó demasiado y se le quemó un
dedito de la patita. La mamá gallina le escuchó piar de dolor y fue a curarle.
Pasaron unos días y el pollito Tomasito como era un poco inquieto estaba aburrido y se
acercó a su mamá preguntando:
_ ¿Puedo ir a la finca a buscar lombrices?
_ ¡Hijo, está nublado y parece que va a caer una tormenta! ¡Mejor ve mañana! _ respondió
la madre.
_ ¡No lloverá mamá!_ dijo el pollito Tomasito.
Y desobedeciendo una vez más, agarró una bolsita, se la puso en el cuello y se marchó a la
finca.
Allí con su piquito comenzó a atrapar lombrices de diferentes tamaños y las iba guardando
en su bolsita.
Pero mientras intentaba atrapar una lombriz que se enterraba en la tierra, escuchó el
estallido de un trueno y luego vio un relámpago en el aire. Sus plumitas se le erizaron porque
comenzó a caer una gran tormenta.
Como el pollito Tomasito sabía que el agua y los rayos le podían quitar la vida, rápidamente
se subió a una roca y encontró refugio en una pequeña cueva. Allí dentro piaba por haber
desobedecido a su madre.
La noche avanzaba y el pollito Tomasito comenzó a temblar de frío y a estornudar. En ese
momento pensó:
_ ¡Creo que me he resfriado con el frío!
Las horas seguían pasando y cuando ya había amanecido, el pollito Tomasito se despertó con
mucha fiebre, con decaimiento y con sus plumas erizadas.
Se sentía tan mal de salud que en medio de su lamento dijo:
_ ¡Este es el fin de mi vida!
Dicho esto, cayó boca arriba, estiró las patitas, giró su cabecita y sus ojitos se cerraron.
En ese momento llegó mamá gallina y con su pico lo agarró por las patitas y se lo llevó al
gallinero. Allí lo abrigó bajos sus alas y lo curó.
Pasaron algunas horas hasta que el pollito Tomasito despertó y bajo las alas de mamá gallina
sacó la cabecita y pensó:
_ ¡A partir de ahora, obedeceré a mi madre para que todo me vaya bien en la vida!
Después de la lectura:
Literal:
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué le paso al pollito?
Inferencial:
¿Qué hubiera pasado si no le hubieran salvado y curado al ciervo peqel pollito hubiera sido
obediente?
Crítico:
¿Qué te pareció el comportamiento de Bernardo?
Se les entrega una hoja de papel bond pedimos a los niños que dibujen lo que más les gusto
del cuento.
Pedimos algún niño voluntario para que socialice lo que dibujo.
Cierre
Dialogamos con los niños y las niñas preguntamos ¿les gusto el cuento leído?, ¿cómo se
sintieron? ¿Para que hicimos este cuento? ¿Que aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo
que aprendimos? Concluimos que ahora que hemos aprendido a obedecer
Papelote, plumones y niños
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Organización
de espacios
TALLER DE y materiales
PSICOMOTRICIDAD “SE DESENVUELVE Comprende su Realiza acciones y juegos de Pasan Proponemos
DE MANERA cuerpo. manera autónoma, como circuitos con que se jugara
CORRIENDO CON AUTÓNOMA A correr, saltar, trepar, rodar, obstáculos. a las carreras
OBSTACULOS TRAVÉS DE SU Se expresa deslizarse, hacer giros, patear en el patio.
MOTRICIDAD” corporalmente y lanzar pelotas, etc. –en los Patio, cintas
que expresa sus emociones– de tela,
explorando las posibilidades
de sus cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
INICIO
Invita a los niños y niñas a sentarse en el lugar que has preparado para este momento. Inicia
dándoles la bienvenida y, de manera breve, cuéntales qué materiales has preparado para
este taller. Al contarles, puedes mencionar algunos ejemplos de acciones que ellos podrían
realizar, pero siempre deja abierta la posibilidad de que ellos puedan hacer muchas más
cosas.
Establecemos los acuerdos para la hora del taller de psicomotriz
“Quiero recordarles que en este espacio es posible jugar a muchas cosas divertidas, a correr,
a saltar, a esconderse, a trepar… pero es importante cuidarnos: cuidarse uno mismo, cuidar a
los compañeros y cuidar el material”. En este momento, puedes dar lugar a un breve diálogo,
donde ellos mismos puedan dar algunos ejemplos sobre: “¿Qué eta permitido hacer y qué no
está permitido hacer en el taller de psicomotricidad?
DESARROLLO
EXPRESIÓN MOTRIZ:
A manera de calentamiento, recorremos el patio del jardín donde se realizará la actividad.
Esta vez probamos de caminar a diferentes velocidades: lento, rápido, muy lento, muy
rápido. Luego pedimos que formen dos grupos se arma el circuito con conos y otros
materiales. Preguntamos: Como podemos jugar con estos materiales escuchamos sus
respuestas.
Les damos un tiempo para que se organicen y practiquen lo que van hacer con el circuito.
Cada grupo realiza lo acordado y los demás, luego de observarlo, también lo realizan
Los niños uno por uno pasa el circuito.
RELAJACION: Pedimos a los niños que se coloquen en forma circular nos sentamos.
Cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos (sonido de carro, de ave,
una voz de un profesor, el agua, etc.
REPRESENTACION GRAFICA: Dibujamos la parte de la actividad que más nos gustó y cada
niño nos cuenta lo que ha dibujado
CIERRE
Comentar acerca de qué es lo que más les ha gustado o lo que no, del taller. Escucha y recibe
con naturalidad lo que te cuenten.
NIVELES DE LOGRO
Pocas veces Identifica características de A veces Identifica características de Identifica características de personas, personajes,
personas, personajes, animales, objetos o personas, personajes, animales, animales, objetos o acciones a partir de lo que
acciones a partir de lo que observa en las objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas
ilustraciones, así como de algunas palabras observa en las ilustraciones, así como palabras conocidas por él: su nombre o el de
conocidas por él: su nombre o el de otros, de algunas palabras conocidas por él: otros, palabras que aparecen frecuentemente en
palabras que aparecen frecuentemente en su nombre o el de otros, palabras que los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
los cuentos, canciones, rondas, rimas, aparecen frecuentemente en los publicitarios o carteles del aula (calendario,
anuncios publicitarios o carteles del aula cuentos, canciones, rondas, rimas, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
(calendario, cumpleaños, acuerdos de anuncios publicitarios o carteles del presentan en variados soportes.
N0 convivencia) que se presentan en variados aula (calendario, cumpleaños, acuerdos
Nombres y Apellidos soportes. de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
HENRY MAGNO
2 BONIFACIO AQUINO,
CARMEN LILIANA
3 CAMARA GRANIZO,
ZAMIRA CIRILA
4 CARDENAS VASCO,
VALENTINO JIREH
JHIA KAORI
VALENTINA
7 FERNANDEZ SOSA,
VICTORIA LINA
ALEX KENLLY
DAVID
LIONEL SMITH
JHONSON
13 PAIMAVASQUEZ,
CATALELLA KIARA
SHANNELI
15 PRESENTACION
GONZALES, DREYFUSS

ABIGAIL
ARIANA VALESKA
YAIRA MEDALITH
MARIBEL
MILAN ELISEO
22 VASQUEZ CAMPOS,
ALISON PRISCILLA
NATHANIEL XIOMARA
24
25
TOTAL
RUBRICA DE EVALUACIÓN TALLER
NIVELES DE LOGRO
Pocas veces Realiza acciones y A veces Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de manera
juegos de manera autoí noma, juegos de manera autoí noma, como correr, saltar, trepar,
como correr, saltar, trepar, autoí noma, como correr, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
rodar, deslizarse, hacer giros, saltar, trepar, rodar, lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
patear y lanzar pelotas, etc. –en deslizarse, hacer giros, sus emociones–explorando las
los que expresa sus emociones– patear y lanzar pelotas, etc. posibilidades de sus cuerpo con
explorando las posibilidades de –en los que expresa sus relacioí n al espacio, la superficie y los
N0 Nombres y Apellidos sus cuerpo con relacioí n al emociones–explorando las objetos, regulando su fuerza
espacio, la superficie y los posibilidades de sus cuerpo
objetos, regulando su fuerza con relacioí n al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza
HENRY MAGNO
2 BONIFACIO AQUINO,
CARMEN LILIANA
3 CAMARA GRANIZO,
ZAMIRA CIRILA
4 CARDENAS VASCO,
VALENTINO JIREH
JHIA KAORI
VALENTINA
7 FERNANDEZ SOSA,
VICTORIA LINA
ALEX KENLLY
DAVID
LIONEL SMITH
JHONSON
13 PAIMAVASQUEZ,
CATALELLA KIARA
SHANNELI
15 PRESENTACION
GONZALES, DREYFUSS

ABIGAIL
ARIANA VALESKA
YAIRA MEDALITH
MARIBEL
MILAN ELISEO
22 VASQUEZ CAMPOS,
ALISON PRISCILLA
NATHANIEL XIOMARA
24
25
TOTAL
REFLEXIÓN Y ANÁLISIS:
----------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------
1.-I.E.I. : N° 022
3.-SECCION : “ Semillitas de Amor”
4.-EDAD : 4 AÑOS
5.-FECHA : Viernes 05 de Abril 2019
7.-PRODUCTO :
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Clasificamos los materiales para los sectores del aula

Planificación
Nos sentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a
realizar. Los niños y niñas escogen a que sector jugar luego se ubica
teniendo en cuenta las normas de convivencia.
Organización
Ejecución
Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han
planificado.
Orden
La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y
Socialización
Representación
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan
gráficamente sus experiencias si así lo desean.
Tiempo: 45
Propósito de aprendizaje
Que me da cuenta del nivel del
Competencia Desempeño logro de la competencia del niño
(Evidencia)
“RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones entre los objetos de su Agrupa objetos del aula según
DE CANTIDAD” entorno según sus características perceptuales al sus características perceptuales.
CAPACIDADES: comparar y agrupar aquellos objetos similares (color forma, tamaño)
Traduce cantidades a que le sirven para algún fin, y dejar algunos
expresiones numéricas. elementos sueltos.
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
INICIO
Motivación:
Convoco a los niños a una asamblea para conversar como están los materiales el aula
Saberes previos:
*Pregunto Que haremos para que los materiales estén en su lugar
Donde lo guardaremos, Que podemos hacer para guardar
Desarrollo
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA.
Se presenta el siguiente problema:
La maestra del aula los Exploradores tiene un problema no sabe como clasificar los
materiales del aula están entreverados desordenados ¿cómo podemos ayudar a la
maestra a ordenar los materiales? ¿Cómo le ayudamos?
Responden a las siguientes preguntas
¿Quién tiene el problema?
¿Cómo podemos ayudarle?
¿Qué te pide el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Qué podemos hacer para ayudar a la profesora? ¿Cómo podrimos ayudar a
clasificar los materiales
Se motiva a los niños y niñas a dialogar y proponer como clasificar los materiales del
aula según sus características.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
Por equipo de trabajo deciden como clasificar los materiales.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Realizamos la siguiente pregunta
¿Cuándo sabemos que ya está clasificado los materiales? ¿Por qué? La docente
explica que para clasificar los materiales se tiene de separar según sus características
ya sea por color forma tamaño.
Los niños y niñas dialogan sobre como clasificaron los materiales
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
Como podemos clasificar los libros de la biblioteca.
Cierre
Dialogamos con los niños y las niñas preguntamos ¿qué les pareció la actividad?,
¿cómo se sintieron? ¿Para que hicimos este trabajo? ¿Que aprendimos hoy?
Materiales del aula, tapers,
TALLER GRÁFICO Competencia Capacidad Desempeño Intereses Y Evidencia
PLÁSTICO Necesidades
De Los Niños:
“CREA *Explora y Explora de manera Explorar Creaciones
PROYECTOS experimenta los individual y/o diferentes artísticas
DESDE LOS lenguajes del grupal diversos materiales con
LENGUAJES arte. materiales de (temperas, diferentes
*Aplica acuerdo con sus
ARTÍSTICOS” crayolas materiales
procesos necesidades e
creativos. intereses.
*Socializa sus Descubre los
procesos y efectos que se
proyectos producen al
combinar un
material con otro
INICIO
ASAMBLEA:
Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia para realizar la actividad
DESARROLLO
EXPLORACION DE MATERIALES:
Presentamos los materiales a utilizar papeles, témperas de diferentes colores, crayolas, etc.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Cada niño y niña realiza la actividad dibujando y pintando creativamente, luego se coloca en
un lugar para poder ser publicado y a la vez seleccionado.
VERBALIZACION:
Los Niños y niñas muestran su trabajo, menciona como realizaron su trabajo y que utilizaron
CIERRE
Por medio de las siguientes interrogantes realizamos la meta cognición: ¿que hicimos hoy?
¿Cómo se sintieron? ¿Cómo quedo su trabajo?
Dialogamos sobre lo realizado, escuchamos sus intervenciones
RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
NIVELES DE LOGRO
Pocas veces Establece relaciones A vecesEstablece relaciones Establece relaciones entre los
entre los objetos de su entorno entre los objetos de su objetos de su entorno según sus
según sus características entorno según sus características perceptuales al
perceptuales al comparar y características perceptuales
comparar y agrupar aquellos objetos
agrupar aquellos objetos al comparar y agrupar
similares que le sirven para algún fin,
similares que le sirven para algún aquellos objetos similares
fin, y dejar algunos elementos que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
N0 sueltos. y dejar algunos elementos
Nombres y Apellidos
sueltos.
HENRY MAGNO
2 BONIFACIO AQUINO,
CARMEN LILIANA
3 CAMARA GRANIZO,
ZAMIRA CIRILA
4 CARDENAS VASCO,
VALENTINO JIREH
JHIA KAORI
VALENTINA
7 FERNANDEZ SOSA,
VICTORIA LINA
ALEX KENLLY
DAVID
LIONEL SMITH
JHONSON
13 PAIMAVASQUEZ,
CATALELLA KIARA
SHANNELI
15 PRESENTACION
GONZALES, DREYFUSS

ABIGAIL
ARIANA VALESKA
YAIRA MEDALITH
MARIBEL
MILAN ELISEO
22 VASQUEZ CAMPOS,
ALISON PRISCILLA
NATHANIEL XIOMARA
24
25
TOTAL
_____________________________________________________________________________
RUBRICA DE EVALUACIÓN TALLER
NIVELES DE LOGRO
Pocas veces Explora de A veces Explora de Explora de manera individual y/o
manera individual y/o grupal diversos materiales de
manera individual y/o
grupal diversos materiales acuerdo con sus necesidades e
grupal diversos
de acuerdo con sus
materiales de acuerdo
necesidades e
con sus necesidades e
N0 Nombres y Apellidos
HENRY MAGNO
2 BONIFACIO AQUINO,
CARMEN LILIANA
3 CAMARA GRANIZO,
ZAMIRA CIRILA
4 CARDENAS VASCO,
VALENTINO JIREH
JHIA KAORI
VALENTINA
7 FERNANDEZ SOSA,
VICTORIA LINA
ALEX KENLLY
DAVID
LIONEL SMITH
JHONSON
13 PAIMAVASQUEZ,
CATALELLA KIARA
SHANNELI
15 PRESENTACION
GONZALES, DREYFUSS

ABIGAIL
ARIANA VALESKA
YAIRA MEDALITH
MARIBEL
MILAN ELISEO
22 VASQUEZ CAMPOS,
ALISON PRISCILLA
NATHANIEL XIOMARA
24
25
TOTAL
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------

Actividades Aprendizaje Abril 1-5 Margarita

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Actividades Aprendizaje Abril 1-5 Margarita

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

Juegos Libres En Los Sectores

Ejecución : Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han

Representación : Luego de haber verbalizado sus experiencias representan

EXPLORACION DEL MATERIAL

17 RETIS ROJAS, ESTER

RUBRICAS DE EVALUACIONACION ACTIVIDADES

17 RETIS ROJAS, ESTER

Juegos Libres En Los Sectores

*Organizo el aula en forma de U

Por favor, ayúdenme a quitarme esas espinas que me duelen mucho.

Y reconociendo a Bernardo, los ciervos le dijeron:

17 RETIS ROJAS, ESTER

RUBRICAS DE EVALUACIONACION ACTIVIDADES

17 RETIS ROJAS, ESTER

Juegos Libres En Los Sectores

Presento el título del cuento: TODOS SOMOS DIFERENTES

RUBRICAS DE EVALUACIONACION ACTIVIDADES

17 RETIS ROJAS, ESTER

RUBRICAS DE EVALUACIONACION TALLER

17 RETIS ROJAS, ESTER

Juegos Libres En Los Sectores

Ejecución : Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han

Orden : La docente usando estrategias diversas posibilita que los niños y

_ ¡Miren para ambos lados antes de cruzar!

17 RETIS ROJAS, ESTER

RUBRICA DE EVALUACIÓN TALLER

17 RETIS ROJAS, ESTER

Juegos Libres En Los Sectores

17 RETIS ROJAS, ESTER

RUBRICA DE EVALUACIÓN TALLER

17 RETIS ROJAS, ESTER

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