PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : PARROQUIAL “PADRE ABAD"
1.2. ÁREA : Matemática
1.3. GRADO : Quinto

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentran en
constante desarrollo y reajuste, y por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son
fundamentales para el desarrollo integral del país.
La matemática ha llegado a ocupar un lugar central en la civilización actual, porque es una ciencia capaz de ayudarnos en el desarrollo de nuestras capacidades
matemáticas fundamentales, constituyéndose en el paradigma de muchas ciencias y en un gran apoyo auxiliar en la mayor parte de ellas.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el
mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones, usando de manera flexible, estrategias y
conocimientos matemáticos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

 Resuelve problemas referidos a la relación entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
 Traduce cantidades a
financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales o irracionales, notación
expresiones numéricas.
científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.
 Usa estrategias y
 Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación
procedimientos de
para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
estimación y cálculo.
RESUELVE
PROBLEMAS  Comunica su  Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la
comprensión sobre los notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo,
DE CANTIDAD
números y las y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto
operaciones. interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información.
 Argumenta  Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema
afirmaciones sobre las  Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos
relaciones numéricas y especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
las operaciones. mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
 Traduce datos y  Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
condiciones a expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
RESUELVE expresiones algebraicas geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
PROBLEMAS DE
y gráficas. expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
REGULARIDAD,
 Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto
EQUIVALENCIA Y  Comunica su
CAMBIO solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal, y una función
comprensión sobre las
cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información
relaciones algebraicas.
usando lenguaje matemático y gráficos.
  Usa estrategias y  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
procedimientos para desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones
encontrar equivalencias usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
y reglas generales.
 Argumenta  Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas;
afirmaciones sobre así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
relaciones de cambio y contraejemplos y propiedades matemáticas.
equivalencia.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
 Modela objetos con
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre
formas geométricas y
dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas
sus transformaciones.
de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
 Comunica su  Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción
comprensión sobre las entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de
RESUELVE formas y relaciones cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
PROBLEMAS geométricas.
DE FORMA,  Usa estrategias y
MOVIMIENTO Y procedimientos para
LOCALIZACIÓN  Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
medir y orientarse en el
espacio.
 Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro,
 Argumenta área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
afirmaciones sobre  Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
relaciones geométricas. geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
geométricas.
 Representa datos con
gráficos y medidas  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las
estadísticas o variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
probabilísticas.
 Comunica su
 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación
comprensión de los
RESUELVE estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas
conceptos estadísticos
PROBLEMAS DE estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
y probabilísticos.
GESTIÓN DE
 Usa estrategias y
DATOS E  Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de
INCERTIDUMBRE procedimientos para
diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
recopilar y procesar
lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población.
datos.
 Sustenta conclusiones  Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria
o decisiones con base mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de
en la información acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
obtenida propiedades.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS I II III IV
BIM BIM BIM BIM

Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas
 Traduce cantidades a
de interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen X X X
expresiones numéricas.
operaciones con números racionales y algunos números irracionales, como 𝜋, 𝜙, ℮, o raíces
 Argumenta afirmaciones
inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros modelos a su alcance.
sobre las relaciones
numéricas y las Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la X X X X
operaciones. modifica y ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes.
 Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del
RESUELVE sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación X
comprensión sobre los
PROBLEMAS DE números y las científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer
CANTIDAD operaciones. equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o redondeos.
 Usa estrategias y Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión
procedimientos de fraccionaria como una forma general de expresar un número racional y de la noción de densidad X
estimación y calculo. en los números racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales.
 Argumenta afirmaciones Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de
sobre las relaciones interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, X
numéricas y las índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
operaciones. representaciones.
ORGANIZACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS I II III IV
BIM BIM BIM BIM

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las

operaciones con números racionales e irracionales usando redondeos o aproximaciones, así como
 Traduce cantidades a sobre las operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este X X X
expresiones numéricas. entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece
 Comunica su relaciones entre representaciones.
comprensión sobre los Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos
números y las diversos para realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de
RESUELVE X X X
operaciones. interés, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las
PROBLEMAS DE  Usa estrategias y propiedades de los números y las operaciones, optando por los más idóneos.
CANTIDAD procedimientos de
estimación y calculo. Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar o expresar el
valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc.) según el nivel de exactitud exigido en X
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones el problema.
numéricas y las Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas
operaciones. aproximadas, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones X X
numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los
números y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
 especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos, y el razonamiento inductivo y
deductivo.
Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de
equivalencia o de variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
 Traduce datos y X X X X
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas
condiciones a
de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a funciones cuadráticas con
expresiones algebraicas
y gráficas. coeficientes racionales y a funciones exponenciales.
RESUELVE Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando
 Comunica su
PROBLEMAS DE no cumple con todas las condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas X X
comprensión sobre las
REGULARIDAD, relaciones algebraicas. condiciones en problemas similares.
EQUIVALENCIA  Usa estrategias y Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
Y CAMBIO procedimientos para algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, X
encontrar equivalencia y para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
reglas generales. representaciones.
 Argumenta afirmaciones Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
sobre relaciones de algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido
cambio y equivalencia. X
de sus valores máximos o mínimos e intercepto, en el contexto del problema. Interrelaciona estas
representaciones y selecciona la más conveniente.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y X
 Traduce datos y
verticales, las intersecciones con los ejes de una función cuadrática, y la función exponencial al
condiciones a
variar sus coeficientes.
expresiones algebraicas
y gráficas. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más
RESUELVE óptimos para hallar términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para
 Comunica su X X
PROBLEMAS DE comprensión sobre las solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando
REGULARIDAD, relaciones algebraicas. identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
EQUIVALENCIA  Usa estrategias y Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras
Y CAMBIO procedimientos para relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a X X
encontrar equivalencia y otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
reglas generales. razonamiento inductivo y deductivo.
 Argumenta afirmaciones Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática
sobre relaciones de sobre la base del análisis de sus coeficientes o el valor de la discriminante. Justifica y comprueba
cambio y equivalencia. X X
la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Modela objetos con Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
formas geométricas y Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con X0 X X
sus transformaciones. cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. También X
 Comunica su establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.
comprensión sobre las
 RESUELVE formas y relaciones
PROBLEMAS DE geométricas. Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y
FORMA,  Usa estrategias y truncados, así como la clasificación de las formas geométricas por sus características y X X X
MOVIMIENTO Y procedimientos para propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que
LOCALIZACIÓN medir y orientarse en el contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
espacio
Argumenta afirmaciones
Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando
sobre relaciones
mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. X X X X
geométricas.
Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma
bidimensional.
Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas X X
tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de X
las formas geométricas por sus características y propiedades, para interpretar un problema según
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.

ORGANIZACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS I II III IV
BIM BIM BIM BIM

Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y
truncados, así como la clasificación de las formas geométricas por sus características y X X X
 Modela objetos con propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que
formas geométricas y contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
sus transformaciones. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el
RESUELVE  Comunica su área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares X X X
PROBLEMAS DE comprensión sobre las expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales
FORMA, formas y relaciones (centímetro, metro y kilómetro).
MOVIMIENTO Y geométricas.
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes
LOCALIZACIÓN  Usa estrategias y
vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el X X
procedimientos para
medir y orientarse en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro)
espacio y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Argumenta Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
afirmaciones sobre objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
relaciones geométricas. experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o de X X X X
un caso especial mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o
deductivo.
 Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el
X X X X
comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de
localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para
 Representa datos con ello, selecciona los más apropiados para las variables estudiadas.
gráficos y medidas Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante encuestas o la
RESUELVE estadísticas o observación. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir información sobre el
PROBLEMAS DE probabilidades comportamiento de datos. Determina una muestra representativa de una población pertinente para x
GESTIÓN DE  Comunica su el objetivo de estudio y para las características de la población estudiada.
DATOS E comprensión de los
Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de
INCERTIDUMBRE conceptos estadísticos
sucesos simples y compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad expresada como X X
y probabilísticos
 Usa estrategias y racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso
procedimientos para compuesto en comparación con otro.
recopilar y procesar Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el valor de
datos terciles y quintiles de una distribución de datos, así como la pertinencia de las medidas de
 Sustenta conclusiones tendencia central en relación con la desviación estándar, según el contexto de la población en X X X
o decisiones con base estudio. Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una
en la información situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples de los compuestos.
obtenida Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores
sobre las medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos X X X
datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa el
dato o los datos que producen algún sesgo en el comportamiento de otros.

ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TEMPORALIZACIÓN
I II III IV
BIM BIM BIM BIM

 Representa datos con gráficos X

y medidas estadísticas o
probabilidades Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación estándar de
datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una situación X X X
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
RESUELVE probabilísticos Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de
PROBLEMAS DE  Usa estrategias y eventos aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos y
procedimientos para recopilar contraejemplos usando sus conocimientos y la información obtenida en su investigación. Reconoce errores,
GESTIÓN DE y procesar datos X X
vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.
DATOS E  Sustenta conclusiones o
INCERTIDUMBRE decisiones con base en la
información obtenida
 I II III IV
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES BIM BIM BIM BIM

 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación. X X X
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
 Docentes programan considerando actividades diferenciadas. X X X
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas. X X X X
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R. X
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del adolescente.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus X X
padres y adultos.
 Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse para cumplir con éxito las metas.
 Estudiantes comparten con sentido de equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad. X X
 Docentes demuestra empatía hacia los estudiantes.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades.

IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PERIODO TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO

CANTIDAD
UNIDAD I  Números racionales e irracionales
“Nos organizamos y ambientamos nuestra aula para 4 semanas  Operaciones con números racionales e irracionales. Acuerdos de convivencia
conocer los números racionales y la introducción a la 24 horas GESTION DE DATOS en gráficos estadísticos
estadística”  Variables estadísticas
I BIMESTRE  Tablas y gráficos estadísticos
CAMBIO
UNIDAD II
5 semanas  Expresiones algebraicas, Ecuaciones lineales
“Nos conocemos y demostramos nuestro talento en Tarjetas de felicitación
30 horas MOVIMIENTO
expresiones algebraicas y relaciones métricas”
 Relaciones métricas entre triángulos y circunferencia
 CANTIDAD
UNIDAD III
 Notación científica
“Promovemos el consumo de alimentos saludables 5 semanas
para combatir la anemia mediante la notación
MOVIMIENTO Pirámide nutricional
30 horas  Razones trigonométricas
científica y razones trigonométricas”
II  Mapas y planos a escala
BIMESTRE UNIDAD IV CAMBIO
“Revaloremos y fortalecemos nuestro sentimiento  Sucesión creciente y decreciente
5 semanas
patriótico conociendo sistema de ecuaciones y  Sistema de ecuaciones lineales Boletín informativo
probabilidades” 30 horas GESTION DE DATOS
 Probabilidad de sucesos simples y compuestos
UNIDAD V CAMBIO
“Investigamos y difundimos las riquezas naturales y  Ecuaciones cuadráticas y exponenciales
5 semanas GESTION DE DATOS
culturales de nuestra región conociendo las Informe estadístico
ecuaciones cuadráticas y medidas de tendencia 30 horas  Medidas de tendencia central
central.”
III
CANTIDAD
BIMESTRE UNIDAD VI  Intervalos
“Nos organizamos y comprometemos a perseverar 5 semanas  Tasas de interés Cronograma del plan de
nuestro medio ambiente natural mediante intervalos, 30 horas MOVIMIENTO pagos
tasas de interés y geometría analítica ”  Ecuación de una circunferencia
 Ecuación de una parábola
CANTIDAD
UNIDAD VII
 Sistema de unidades de medida
“Fortalecemos la convivencia con responsabilidad 5 semanas Cartel matemático
CAMBIO
mediante el S.I.M. , inecuaciones y funciones 30 horas ambiental
 Inecuaciones lineales
cuadráticas”
 Funciones cuadráticas y Funciones exponenciales
IV
MOVIMIENTO
BIMESTRE UNIDAD VIII
 Transformaciones geométricas
“Somos solidarios con nuestro prójimo transformando
4 semanas  Cuerpos en revolución
figuras, cuerpos de revolución y medidas de
GESTION DE DATOS
Adornos navideños
localización” 24 horas
 Medidas de localización
 Desviación estándar

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE ESTUDIANTE
 Currículo Nacional de la Educación Básica – 2016 MINEDU  Texto del MED: Matemática 5
 Programa curricular de educación secundaria – 2016 MINEDU  Cuaderno de Trabajo Matemática 5
 Manual para el docente Matemática 5  Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking, juego de escuadras, compás,
 Plataforma virtual de JEC: Recursos Didácticos calculadora, pizarra, cinta métrica, cordel, etc.
 Materiales impresos, láminas, calculadora, equipo de multimedia, etc.